第一篇：(西師大版)二年級數學上冊教案 乘法的初步認識

乘法的初步認識

【教學內容】

教科書第1～3頁。

【教學目標】

1.結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

2.培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3.經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯系，體驗數學的價值。

【教具、學具準備】

教具：實物投影儀、課件。學具：6根小棒和18個小圓片。

【教學過程】

一、創設情境，初步感知“幾個幾” 1．課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么?能提出什么數學問題? 學生1：我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題? 學生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學生2：我是一扇一扇數的。

學生3：我是一層一層數的。每層有9扇，一共3層(按學生數的方式閃動畫面)，9+9+9=27(扇)。

(教師板書算式)??讓學生充分發表意見，學生可能會說出：樹的棵數：5+5=10（棵）。參加接力賽人數：8+8+8=24（人）。花的盆數：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據學生回答，板書以上算式)［點評：充分利用學生熟悉的校園圖，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化地讓學生感知，相同加數相加的情況在生活中處處存在，為學習乘法的意義作好了埋伏。］

2．初步體會“幾個幾” 教師：觀察以上算式，你發現了什么?把你的想法說給小組的同學聽一聽。學生匯報交流。學生1：都是加法。

學生2：每個算式的加數都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數? 學生：相同的加數是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加? 學生：是3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學生：(回答略)［點評：讓學生在觀察、交流的過程中，從具體逐步過渡到抽象，溝通了“相同加數連加”與“幾個幾”之間的聯系。］

二、設置疑點，導入新課

教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學生：沒有。教師：你有什么感覺? 學生1：太長了。學生2：太麻煩了。學生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法，想學嗎?(板書課題：乘法)［點評：在寫算式的過程中，讓學生親身感受到相同加數連加用加法列式計算確實麻煩，激起了學生主動尋求簡便方法的欲望。］

三、探究新知 1．教學例1(1)利用課件演示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學生1：我是一棵一棵數的。

學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學生數的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列

(按學生數的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式，理解意義

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么? 學生1：用乘法真簡便!學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數叫“因數”，也可以叫“乘數”，乘得的結果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示?學生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4×8。

學生2：8個4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

［點評：學生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數連加可以寫成乘法算式，經歷了知識的形成過程。同時，學生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學生有成功的體驗，使情感目標落到實處。］ 2．教學例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學生動手操作小圓片，讓一名學生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片? 學生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。學生2：3×6=18(個)。教師：你是怎么想的? 學生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成3×6=18。學生3：6個3相加，我寫成6×3=18。

［點評：通過學生親自動手擺小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認識乘法的形成過程，發展了學生的思維。］ 3．引導發現

教師：觀察以上算式，你發現了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：

學生1：我發現加法可以用乘法計算。

學生2：必須是相同加數的加法才能用乘法計算。??

四、鞏固應用

1．完成教科書上課堂活動的內容第1題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2 題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協作，一人擺小圓片，一人說算式。

2．學生將校園圖(課件出示)中的幾個加法算式改成乘法算式。3．100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便？

［點評：讓學生運用所學知識解決實際問題，進一步領悟乘法的含義，培養了學生的數學應用意識，同時也達到了前后照應的效果。］

五、課堂小結

教師：這節課你有什么收獲?你認為自己表現得怎么樣? 學生：(回答略)。

［點評：讓學生自己小結，既回顧了所學知識，又注重了學生的情感體驗和自我感悟、自我評價。］

第二篇：西師版乘法的初步認識教案（本站推薦）

乘法的初步認識

【教學內容】教科書第1～3頁。

【教學目標】

結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯系，體驗數學的價值。【教具、學具準備】教具學具：6根小棒和18個小圓片。【教學過程】

一、創設情境，初步感知“幾個幾”

出示“校園情境圖”

教師：你看到了什么?能提出什么數學問題?(我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。)教師：誰能解決這個問題?(一共有27扇窗戶。)教師：你是怎么知道的?(我是一扇一扇數的。

我是一層一層數的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27(扇)。)(板書算式)初步體會“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發現了什么?把你的想法說給小組的同學聽一聽。學生匯報交流。(都是加法;每個算式的加數都相同。)教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?(相同的加數是9，有3個9。)教師：這個算式可以說是幾個幾相加?(是3個9相加。)教師：其余的算式分別表示幾個幾相加?

二、設置疑點，導入新課

教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 教師：你有什么感覺?(太長了。太麻煩了。有沒有簡便方法?)教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法，想學嗎?(板書課題：乘法的初步認識)

三、探究新知

教學例1

(1)出示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹?(一共植了32棵。)教師：你是怎么知道的? 生回答

(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 教師：4×8等于多少? 教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?

用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示?(用4×8表示。)教師：你是怎么想的?(4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4×8。)教學例2

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學生動手操作小圓片，讓一名學生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片? 教師：你是怎么想的? 引導發現

教師：觀察以上算式，你發現了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：

發現加法可以用乘法計算。

必須是相同加數的加法才能用乘法計算。……

四、鞏固應用

完成教科書上課堂活動的內容第1題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協作，一人擺小圓片，一人說算式。

學生將校園圖(出示)中的幾個加法算式改成乘法算式

個2相加是多少?怎樣寫比較簡便?

五、課堂小結

教師：這節課你有什么收獲?你認為自己表現得怎么樣?

六、板書設計

乘法的初步認識

4+4+4+4+4+4+4+4 =32 × = 32 或 × =32

8+8+8+8=

因數

乘號 因數

積

第三篇：人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

教學內容：乘法的初步認識 教學目標：

1、通過動手操作，引導學生自主探索，經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養學生觀察、發現、解決能力。

3、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯系。

4、通過擺小棒活動，激發學生學習興趣，使學生覺得數學學習是生動有趣的。培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯系”的思考方法。

教學重點：知道乘法的含義。了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。

教學難點：使學生理解乘法的含義。教學過程：

一、導入新課

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？

學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”（板書）。（2）數數看是幾個2相加？（3個）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提問：這個算式中的加數相同嗎？這個算式中的相同加數是幾？幾個5相加？

二、探究新知

1、擺圖形游戲

學生分小組用小棒擺出圖形。（小傘、小房子、五角星、三角形、等等。）教師拍照，捕捉信息。

2、交流。

說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ ① 4個 ☆

用了40根小棒。

10+10+10+10=40 ② 5個 △ 用了15根小棒。3+3+3+3+3=15 ③ 3個 □ 用了12根小棒。4+4+4=12 ④ ┅ ┅

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”．（板書）

3、設疑：擺5個△是5個3相加，?那么7個3相加，怎樣列式？10個3呢？50個3、100個3、1000個3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很長．

4、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短．這個方法叫乘法（板書）。

教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。

5、介紹乘號“×”及其寫法。教師指 ×，這個符號誰知道叫什么？(板書：乘號)教寫法：先寫左斜，再寫右斜。生書空。

乘號象什么？學生怎樣回答都有對，讓學生了解數學家在發明乘號時是把“+”歪一下。因為乘法和加法有關系。

6、以4+4+4為例

指著板書：4+4+4，問：幾個幾相加？（板書：3個4）師：就可以寫成4×3或3×4【“個”字改成“x”】 教讀法，學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘” 板書讀作：4乘3。3乘4。生齊讀。師：這個算式就表示3個4相加。

問：誰來說說，4表示什么？3表示什么？4×3表示有幾個4相加？ 多找幾個同學。

請學生把另外的兩個加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，進行讀作練習，用以區別上題，從而培養學生的審題能力。

（目的：動手操作是現在所倡導的一種新的學習方式，在具體的教學中我發現象這樣的概念性教學，抽象性比較強，只有通過具體的動手操作才能幫助學生進一步理解概念，更好地建立數學模型。）

三、鞏固 1．出示香蕉圖。

（1）先出示2個．提問：你們看，這是幾個香蕉？（2個）我們把2個香蕉看成一組．然后再出示2個，又出示2個．又出示2個．（2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）

求一共有多個香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2+2＝8）

2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？ 3.比較加法算式與乘法算式．

請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？

（2）求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？ 小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算．（板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便．）

4．將連加算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3×15

15×3 2．將乘法算式改寫成連加算式．

19×4

50×3

計算2×18 寫成加法算式

3．課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式． 4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？ 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算． 5.能用上今天所學得知識嗎？5+5+5+5+5+5+4=34 6.反饋判斷

（五）質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

四、課堂作業

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法 2．把乘法算式與加法算式用線連起來。

3＋3＋3＋3

8×2 9＋9＋9＋9＋9

3×4 7＋7＋7

9×5 8＋8

7×3 3．寫出乘法算式，再用小棒擺一擺．

2個4連加； 4個2連加； 3個5連加； 5個3連加． 板書設計：

加數相同

求幾個相同加數的和

乘法

×乘號 2＋2＋2

3個2

3×2

讀作：3乘2 5+5+5+5+5 小棒圖記錄

（3例，寫出結果）

讀作：幾乘幾等于幾 4

第四篇：人教版二年級上冊數學《乘法的初步認識》教案

《乘法的初步認識》教案

大河岸小學 王蕊娜 2014.10.21 教學內容：乘法的初步認識 教學目標：

1、通過動手操作，引導學生自主探索，經歷幾個相同加數相加可以用乘法計算的學習過程。使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便。

2、在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養學生觀察、發現、解決能力。

3、使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯系。

4、通過擺小棒活動，激發學生學習興趣，使學生覺得數學學習是生動有趣的。培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力。教學重點：

知道乘法的含義。了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。教學難點：

使學生理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義 教學過程：

一、情景導入

1、今天，湯老師帶同學們去游樂園玩（出示主題圖）

2、游樂園里都有哪些游樂項目啊？（小火車、摩天輪、過山車）

二、探究新知

1、組織學生解答

（1）讓學生看小火車一節有幾個人，有幾節?一共坐了多少人？

（2）讓學生看過山車一節做了幾個人，有幾節？一共做了多少人？

（3）讓學生看摩天輪一個吊箱有多少人，有幾個吊箱?一共坐了多少人？

2、組織學生交流

（1）讓小組代表匯報，教師根據學生的回報書寫算式（書寫時速度慢一點）

（2）引導

A、剛才那位同學說得太快，數字太多，老師只記得加數是2（或是其他），忘記有幾個2，怎么辦呢？ B、組織學生用“幾個幾”來表述

板書：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20

3、提問

（1）讓同學們觀察看看這些算式有什么特點？

（2）小組交流，組織學生匯報

結論：都是加法算式，都是求“幾個相同加數的和”

4、設疑：如果是20個3相加，30給 4相加，怎樣列算式？

揭示：用加法列算式，算式很長，寫起來很麻煩。引出：今天我們就來學習一種“求幾個相同加數的和”的簡便方法，乘法（板書：乘法的初步認識）。

5、以小火車圖片為例：

（1）出示小火車的加法算式，讓同學們仔細觀察，有（）個3相加?(2)引出讓我們看看科學家是怎樣用我們的乘法來表示的？

加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 × 4 或 4 × 3，讀 作： 3乘4 或 4乘3 帶領學生讀兩遍（3）介紹乘法算式的各部分名稱

個食指交叉，做“+”，向左旋轉一點就是我們的乘號了。學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”

乘法算式中的“3”在這個加法算式中表示（相同加數）乘法算式中的“4”在這個加法算式中表示是“ ×”這是我們今天新學的運算符號，讀作乘號。讓同學們兩（相同加數的個數）

6、請同學們把黑板上的加法算式改寫成乘法。并說說算式中的數表示什么，算式表示什么意思？再反復讀兩遍，培養學生會讀，會寫的能力。

3＋3＋3＋3＝12 4×3或3×4 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 6×2或2×6 4＋4＋4＋4＋4＝20 5×4或4×5

7、觀察黑板上的幾個算式有什么相同點，引出“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。例：2+3+5 3+3+3-3 提問：這兩個算式能不能改寫為乘法算式，為什么？

學生回答：不能，因為“只有幾個相同加數相加，才能改為乘法”。

8、（1）出示例拼圖圖片

A、說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ B、列出加法算式，寫出乘法算式。

① 4個 用了20根小棒。5+5+5+5=20 ② 6個 △ 用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18 ③ 3個 ☆ 用了30根小棒。10+10+10=30（2）比較加法算式與乘法算式

小結：

1、求幾個相同加數的和時，我們才能改寫成乘法算式

2、求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便

三、觀察實踐，探究新知

出示主題圖，引導學生觀察圖意后自己動手擺小棒，從而激發學生動手操作,主動探究新知的欲望。使學生對數學產生親切感，起到提起學生學習興趣的良好效果，接著讓學生根據自己擺的圖形列出算式。為了加深學生對乘法的認識，通過加法算式找出規律：“每個等式中的加數都是相同的”。我緊接著引導學生根據所擺設的木棒列乘法算式。即求幾個相同加數的和，用乘法更簡便！讓學生把之前列的加法算式改寫成乘法算式，解決實際問題。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便時，我講解3個2相加，可在3和2中間寫乘號，告訴學生這個符號叫乘號，下面教學乘法算式的讀法、寫法。3個2相加等于6，所以3*2=6，也可寫成2*3=6。

再次出示主題圖，讓學生根據圖意一邊擺小木棒一邊寫出加法算式和嘗試寫出乘法算式并教讀法！對學生用自己的話表達出他的認識。我適時給予幫助與肯定。緊接著讓學生趁熱打鐵練一練、讀一讀: 3x2=6 4x3=12 3x5=10 2x5=10 最后對比加法和乘法算式，引導學生小結：求幾個相同數連加的和,用乘法計算比較簡便。

四、鞏固練習

1、下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。5+5 7+7+6 3+3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2 小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示

2、請你判斷

4＋4＋4＝4×3（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）7 ＋7＋5＝7×3（）6＋6＋6＋6＝6×4（）

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法表示．

3、看圖列式

（1）列加法算式（2）列乘法算式

小結：求幾個相同加數的和，我們用乘法算式表示較簡便

4、看圖寫式

（1）先出示1個杯子，提問：你們看，這個杯子里面有幾個櫻桃？（6個）

（2）提問：求一共有多少個櫻桃？

加法算式：6+6+6+6+6=30 乘法算式：6 x 5 或 5 x 6

（五）質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

2．求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

第五篇：新北師大版二年級上冊數學乘法的初步認識練習題

1、把加法算式改寫成乘法算式。

5＋5＋5=

3＋3＋3=

4＋4=

6＋6＋6＋6＋6=

2＋2＋2＋2=

1+1+1+1+1=

2、按要求寫出算式。

（1）3個2相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是_______________

（2）4個3相加的和。

加法算式是_____________

乘法算式是______________

（3）一個因數是7，另一個因數是6。乘法算式是_____________________

（4）一個乘數是5，另一個乘數是9。乘法算式是_____________________

3、看圖列算式。

★★★

★★★

★★★

★★★

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

◆◆◆◆◆

◆◆◆◆◆

表示（）個（）加法算式是_____________________ 乘法算式是（）×（）讀作：

5、表示（）個（）= 加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

6、□□□□

□□□□

□□□□

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

7、○○○○○○○ ○○○○○○○ ○○○○○○○

○○○○○○○

每份有（）個，有（）份，一共有（）個。表示（）個（）加法算式：_____________________ 乘法算式：_____________________

8、根據乘法算式你能寫出幾道加法算式？× 4

× 4

× 3

× 7

9、你能用自己喜歡的圖形來表示下面乘法算式嗎？畫一畫。

× ×