第一篇：北京版二年級上冊《乘法的初步認識》第三課時教案

北京版二年級上冊《乘法的初步認識》第三課時

教案

乘法的初步認識

第三課時

教學目標：

1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

2．讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

3．在練習中體會到成功的快樂。

教學重點：

采用多種方式鞏固乘法的意義。

教學難點： 采用多種方式鞏固乘法的意義。

教具學具：

課件

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

二、探究新知

1．基本訓練

師：請同學們開火車讀出乘法算式。師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

師：請同學們看圖獨立填空。

師：說一說你是怎么想的？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

師：自己獨立完成填空。

師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

師：看圖自己填空。

師：注意單位名稱是個。

2．鞏固練習

師：自己先畫一畫，然后填一填。

師：先寫出算式，再自己讀一讀。

師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

師：自己完成下面各題，注意運算順序。

師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里 的運算。

三、拓展延伸

師：連一連

師：這道題中有沒有不能連線的？

師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44,55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

第二篇：二年級上冊乘法的初步認識教案（模版）

乘法的初步認識

（二年級上冊）

<<乘法的初步認識>>教案

教學內容: <<乘法的初步認識>> 教學目標：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學習活動，進一步發展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養學生自主學習、合作探究的能力；

（３）在學習活動中，讓學生體會數學與生活的聯系，逐步培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形嗎？咱們就來比一比。３、學生操作擺小棒。

４、學生匯報。據生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學們仔細觀察一下這些加法算式，你發現了什么？ 是呀，左邊這一類他們的加數都相同，而右邊這一類他們的加數不相同。

２、那你能創造幾個像這樣相同相同加數連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學說得太多了，老師只記得每個加數都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數學里面像這樣求幾個相同加數的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學課本４５～４６頁；（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數和的簡便運算。這就是我們這節課要學習的乘法，揭示課題。

8、學習了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發現知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數學問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學生小結，暢談收獲

今天你學會了什么？你覺得在今天這一節課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

<<乘法的初步認識>>的說課

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

二、教學目標：

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法． 2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力． 3．滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

三、教學重點：

識別相同加數．

四、教學難點：

理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．

五、教法和學法

１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

六、教學過程

１．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．

本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的． 2．教學新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問： ①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２×３＝６）

③認識“×”號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３×４＝１２）．（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４×５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說一說２×３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說一說３×４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說一說４×５表示什么？ ②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構． ３．鞏固練習，強化新知．

根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》這一課時，我在設計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

在引入這一環節，通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。數學的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發現者的強烈欲望。在樂此不疲的創造過程中,學生對乘法的認識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎,最終達到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學生對乘法的認識劃上圓滿的句號。我想,經歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經歷乘法的產生過程,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。

《乘法的初步認識》的評課

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發現，讓學生自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量 通過情境的創設,不僅能激發學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學生在解決問題過程中,自覺地產生“我要創造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發,靈感接連涌現。

第三篇：二年級數學上冊 乘法的初步認識 4教案 北京版

乘法的初步認識

第二課時

教學目標：

1.知識目標：明確乘法算式的各部分名稱。

2.能力目標：通過觀察感知相同加數連加的問題，用乘法計算比較簡便；鼓勵學生積極交流、討論。

3.情感目標：引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。

教學重點：掌握乘法算式的各部分名稱。

教學難點：解決同一個問題，可以有不同的觀察角度，鼓勵學生積極思考。

教具：課件

教學過程：

一、準備題：

請你把下面的算式改寫成乘法算式。

4+4+4=125+5+5+5=206＋6＋6＝183＋2＋2＋2＝9

說說你是怎么想的？

二、新授：

（一）出示主題圖：書包（實物投影）：

（觀察畫面，說說圖意，小組交流）

（二）問：要求一共有多少個書包怎么計算？說說你的想法 你發現了什么？

（注：3個6的和與6個3的和相同，都可以用下面的乘法算式表示）

即：6 × 3 = 18或3 × 6 = 18

∶∶

因數因數 積

（三）總結：乘法算式與與加法算式那個簡便

三、練一練：

（一）做一做書上17頁的練習題。（集體訂正）

說說你是怎么想的？為什么這么做？（注意對個別學生的指導）

（二）補充練習。

四、課后小結：

說說這節課你學會了什么？你有什么收獲？

學生自己談體會，說出自己的真實的想法。

課后反思：

個別學生在幾個幾列式計算的時候還是用加法，不能夠很快的想到用減法計算，學生對于乘法的應用還是不很主動，教師還要加以引導。

第四篇：二年級上冊《乘法的初步認識》說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級上冊《乘法的初步認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。二年級上冊《乘法的初步認識》說課稿1

一、說教材：

今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。

二、教學目標

我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；

教學難點：1、理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

2、把加法算式改寫成乘法算式。

三、說教法、學法。

根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。

四、學法選用：

結合本節教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采用“觀察”、“自主探究”的學習方法。

教具：多媒體課件。

五、教學程序：

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節：

（一）創設情境，生成問題

（二）交流探索，解決問題

（三）鞏固應用，內化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕松完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們為什么不寫成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）

到此第二環節結束，下面進入第三環節的教學：鞏固練習，開智培能。

為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，采用個別讀、集體讀練習，盡可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環節的教學：及時總結，深化新知。這節課你學到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。

六、板書設計

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的`呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。

七、“誘思探究教學論”在本節中的具體體現：

本節課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。

一、教材簡析

本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二、教學目標：

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

三、教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

四、教法和學法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。

1、創設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發現問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

4、指導總結，鞏固新知。

新課后，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

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第五篇：人教版二年級上冊《乘法的初步認識》

“乘法的初步認識”教學設計與反思

齊齊哈爾市永安小學 唐紅

【教學內容】人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”。

【教材簡析】本節課屬于起始教材，是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，乘除法應用題都起著非常重要的作用。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，專門教學乘法的初步認識。首先教材給出了一幅學生最為熟悉的游樂園圖，再用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法． 從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．

【學情分析】小學二年級學生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認識》一課學習前，他們已經在各種生動、有趣的數學活動中經歷了加法，同數相加的學習，掌握了100以內加、減法的計算方法，經歷了在具體情境中發現并提出數學問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學生更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰與競爭的游戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情與愿望。學生在日常的學習和游戲中對同數相加會有一定的感知，但沒有經歷由感知、探究到建立模型再到解釋應用的數學學習體驗。

【教學目標】

1、經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；會通過加法算得乘法的積。

2、從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

【教學重、難點】初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式 【教學過程】 課前游戲: 師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規》，想學嗎？ 生：想

師：請大家隨著音樂一起讀一讀吧。（生隨音樂讀）

師：同學們讀的可真好，《弟子規》中告訴我們許多做人的道理，是我們中國的文化經典，在我們學校人人都會背誦，老師希望，同學也能找來讀一讀好嗎？ 生：好。

師：好，我們開始上課。

師：上課。（立、禮）同學們好！（老師好）

[在愉快的誦讀活動中讓學生初步感知幾個幾，為后面的學習作好鋪墊]

一、創設情境，導入新課

師：這節數學課呀，老師要帶同學們一起去一個動物樂園看看他們的運動會開幕式,想去嗎？ 生：想。

師：動物樂園的小動物們都很有禮貌，都爭著要和小朋友們問好呢！他們都已經

列好了隊。下面就比一比誰的觀察力好，誰是火眼金睛？

1、小狗列隊：

（1）（課件出示2只小狗）：快看，來了誰來列隊了？ 生：2只可愛的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個加法算式嗎？ 生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個幾相加？為什么？

生：是3個2相加，因為每個隊有2只，有3隊，就是3個2相加。

2、大公雞列隊：

師：小狗站的可真整齊。看這是誰？它們也要向同學們問好呢！生：大公雞。

師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊出來3只，出來3對）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個幾相加？ 生：這是4個3相加。

3、小熊列隊：

師：可愛的小熊也來了，看一看一共有多少只（2隊，每隊7只）怎么列式？ 生：7+7（板書7+7）

師：也就是2個7相加

師小結：在剛才小動物們的歡迎儀式上同學們表現的非常好：看得清楚，記得準確，表達完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強？

【在試講時這里設計了學生動手擺小棒的環節，通過動手操作探究出幾個幾相加的規律，試講之后發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將導入改為動物運動會小動物

們列隊來引入新課，出示三組動物列隊參加運動會的圖片來吸引孩子的注意力，激發學生的興趣，讓學生在動感的圖片中列出加法算式，發現規律。】

二、學習新課，認識乘法 1.發現規律。

師：仔細觀察這些算式，它們有什么相同的地方 ？ 生：都是連加法，加數都相同。2.引出乘法：

生：這3隊的小動物問候聲引來了一群小猴子，一次出來2只小猴子，一共是8隊，一共有多少只小猴子呢？ ①寫算式：

師：現在請你來動筆寫一寫：8隊小猴子一共有多少只呢？請列出算式。

（生在本上寫8個2相加。）②談感受：

師：你們有什么感受呢？

生：太長了，手都酸了，很麻煩?? ③想辦法：

師：能不能想個辦法，不寫這么長的算式，你有什么好辦法嗎？ 生：用乘法2×8=16 ④引乘法：

師：能說說你是怎么知道的乘法嗎？ 生；課前預習知道的。

師：課前預習是個很好的學習方法，大家都要向他學習。板書課題：乘法的初步認識 3.列式學乘號： ①列出算式： 師：請你來板書算式。生：（2×8）

師：你能解釋一下為什么這么寫嗎？

②學習乘號：

師：這個小叉是什么呀？ 生：是乘號（板書乘號兩個字）

師：它讀作乘，你能讀讀這個乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習讀。③講解意義：

師：誰知道這個2表示什么？ 生：2是相同的加數。

師：8表示什么呢？我寫成9或者7行不行呀？ 生：不行，8表示相同加數的個數

師：噢，我知道了，乘號前面和后面兩個數一個是加法算式中的加數，另一個是相同加數的個數。2×8也可以寫成8×2，在這里他們都可以表示8個2相加。【利用動感的圖片，通過看、數小動物的只數，引起學生的興趣，符合二年級學生年齡特點。學生在在自主探究中發現問題，感到學習乘法的必要性，讓學生自己通過體驗去得出乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。】

4.解決問題：

師：你們能用今天學習的知識，把前面三個加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說一說你是怎樣改寫的？（重點說清幾個幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來同學們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個拍手歌，請同學起立。生：（表演唱）

師：在我們剛才作的活動中，你發現了什么能用乘法解決的問題嗎？ 生1：我發現我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2 生2：“假如感到快樂，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11 生3：“假如感到快樂”這句有6個字，我們唱了6次，算式是6×6

【再次通過愉快的活動，體驗乘法就在身邊，同時訓練了發散思維。】

三、鞏固練習，拓展延伸 1.物園里的乘法。

師：剛才我們和小動物們一起認識了乘法，現在他們又來到了一個熱鬧的動物樂園，我們快去看看吧。

師：游樂園里準備了一些？你能提出什么數學問題嗎？哪些能用這節課所學的乘法來解決？你是怎么列算式的？談談你的想法，比一比誰的聲音最響亮，表達最清楚、完整（1）

生：每組有5只一共有4組，就是4個5，算式是5×4或4×5（2）

生：每組有4個一共有6組，就是6個4，算式是6×4或4×6（3）

生：每組有5個一共有3組，就是3個5，算式是5×3或3×5（4）

師：這幅圖能直接用乘法來計算嗎？ 生：不能。師：那你想怎么算？ 生1：我用3×2+4 生2：我用3×3+1 生3：我用4×3－2 生4：我可以把每兩之看成一組，算式是2×5，5×2 師：同學們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來幫忙，①師：請你們幫幫小動物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②師：請你們幫幫小動物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6= 7×4= ③小蜜蜂送信 3.生活中的乘法

一家三口人吃面需要幾個碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

4.我能挑戰

根據要求你能說出幾個算式 4個2相加 2和6相乘 6+6+6+6+2= 5+5+5+5+10= 4+4+4-4= 【通過一組有層次的練習鞏固了乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。網友在研討中提出，我從課的導入到練習缺少與生活實際相聯系，建議我在練習中加入與生活實際相聯系的練習題，于是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源于生活，生活中處處有數學。】

4、想一想、說一說：

師：在我們生活中，也經常會碰到這種可以用乘法計算的問題，比如說我們課前讀到的《弟子規》，現在就請你用數學的眼光觀察一下，這段一共有多少個字？就可以用乘法來解決嗎？（出示）

【與課前游戲相照應，運用乘法解決實際問題，讓學生感到乘法的作用。】 生1：可以看成每節３個字，共8節 8×３ 生2：每行６個字4行６×4 師：你身邊還有哪些？請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：來聽課的同學，每個人１０個手指，全班40人多少個手指？ 10×40或40×10 生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？ 4×8或8×4

小結：

五、師；這節課，你有什么收獲嗎？ 生1：我學會了乘法。

生2：我覺得用乘法解決問題比較簡便。??

總結：這節課，同學們的收獲可真多，我們在動物樂園玩的可真高興，不但認識了乘法，還會用乘法解決實際問題，真了不起。希望同學們繼續用數學的眼光去觀察我們的生活，相信你們會有更多的發現，【教學反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺，首先是網絡研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒有時間和空間的限制，網絡研討為我們提供了一個廣闊的平臺，在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學經驗和教育理念，我的教學設計得到了老師們的關注，他們給與我很多真誠的鼓勵，也給了我很多中肯的建議，使我的教學設計在不斷完善。通過這次網絡研討對我來說真是一次教育理念的洗禮。

反思這節課的設計，我在使用教材時，注意深刻體會教材的編排意圖，充分運用了教材所呈現的教學資源，在最初的教學設計中由教材中的擺小棒活動引入新課，學習乘法，感受乘法是幾個相同加數的簡便運算。在試講的過程中發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將導入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課，對教材資源做了適當的補充與調整。引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。

網友在研討中提出，我從課的導入到練習缺少與生活實際相聯系，建議我在練習中加入與生活實際相聯系的練習題，于是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源于生活，生活中處處有數學。

這節課通過了教學設計，課堂研討，網絡研討，課后反思，教學再設計等幾個環節。經歷這樣的學習過程,使我深深地體會到我們的課堂教學是一門藝術，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學生在學的過程中得到藝術的享受。