第一篇：乘法的初步認識教案

乘法的初步認識

情境導入：假期里很多小朋友肯定很喜歡去游樂園玩吧，今天，老師在課堂上也帶你們一起去看一下好嗎？

一、建立表象

1、理解“幾個幾相加”的含義

（1）羅列同數相加的算式，找相同加數。①師：從這幅圖看到了什么？

②師：看這個游樂園里供大家休息的椅子排列還是挺特別的。這里有幾把小椅子？你能用加法算式列出來嗎？（2+2+2=6）

③師：共有幾人在坐小火車？你是怎么知道是12人呢？你能用加法算式把它表示出來嗎？看這3個加法算式挺新鮮的，它的加數都（一樣）。3+3+3+3=12的相同加數是3，是4個3相加；2+2+2=6的相同加數是2，是3個2相加；

（2）模仿學說幾個幾相加 師：有幾人在乘摩天輪？

你能把加法算式列到紙上嗎？能把你列的算式說給大家聽嗎？ 我們可以說5個4相加

師：“5個4的和是20”中的4是什么？20是什么？5是怎么來的？也就是說4是加法算式的相同加數，那我寫“4”；5就是相同加數4的個數，我要寫5個，20是就是加起來的和。（邊說邊板書4+4+4+4+4=20，有沒有不同想法？）

師：用這個方法說是清楚而且簡單了很多。（齊讀）（3）過山車，角度的多樣性

①師：你能用同樣的方法說說過山車的加法算式？（6個2的和是12）能給大家說說，你的加法算式的相同加數是什么？寫幾個？和是幾？（板書：2+2+2+2+2+2=12）

師：你是怎么看這幅圖的？橫著看：每個位子坐了2人，有6個位子，也就是說6個2的和是12。

②師：還有不同的想法嗎？ 如果豎著看會怎么樣？也就是每列有6人，有

2列。2個6是12。加法算式怎么列？（2）多個相同加數，引入乘法

師：你們的眼力真好，不管是怎么分，我們都能把它們分成同樣多的部分。不同的思考角度會出現不同的效果，只要小朋友多動腦筋，一定會收獲到更多地驚喜。

師：如果讓我們計算成過山車每人的眼睛一共有幾只？該怎么列式？這個算式你說起來簡單，寫起來感覺怎么樣？（太長了）

這是50個2連加的算式，如果是100個2，200個2，甚至更多呢？看來說算式有簡單方法，寫算式的時候有簡單的方法嗎？

2、引入乘法

師：那該怎么寫？（12×2=24）你是怎么知道的？你們真了不起，課外學了那么多的知識！現在我們就來研究乘法。

二、了解乘法特性

師：乘法是一種新的運算，看來你們對它有一些了解。

1、乘法的讀、寫、認

（1）師：剛才有小朋友說可以用12×2=24來表示，這個新算式怎么讀？（2）那能說說這個算式里的2是什么？24是什么？12是什么？（乘法中的“2”是相同加數，即每人都有1雙眼睛也就是2只；“12”是相同加數的個數，即有12人或12部分，“24”是和。）

師：還可以怎么寫？（交換12和2的位子，12×2=24。）怎么讀？（3）介紹乘號

師：這個新符號，我們叫它“乘號”，你覺得這個乘號跟我們學的那個符號很像？

演示：+ →× 它是加號變過來的。

（4）小結語：像這種加數相同的，也就是幾個幾相加，我們可以用乘法來表示。

2、改寫乘法算式：

板書：

2+2+2=6

2×3=6 或 3×2=6 3+3+3+3=12 3×4=12 或 4×3=12 4+4+4+4+4=20

5×4=20 或 5×4=20 2+2+2+2+2+2=12

6×2=12 或 2×6=12 6+6=12 6×2=12 或 2×6=12

3、小結語

師：看來求幾個相同加數的和，用乘法來表示的確簡便了很多。

三、綜合練習

師：游樂園的活動是豐富多彩，還有5個小朋友在游戲房里擺小棒，看他們分別擺了幾根小棒。

師：看老師小棒是怎么拜，1把傘用了幾根小棒？2把傘呢？4把傘呢？5把傘呢？加法算式怎么列？乘法算式怎么列？

師：選擇三幅小棒圖來考考自己能不能做。

基本題

（1、為什么用乘法來表示？

2、還有不同的方法嗎？）

（為什么不能用乘法算式來表示？）

（有什么辦法改寫成乘法算式？）

（1）學生獨立完成（2）投影反饋（3）小結：

2、我們身邊的乘法

師：你有發現我們身邊也有乘法嗎？（學生說）

其實我們的雙手就有乘法。1雙手，2雙手，4雙手，全班呢？ 課余老師搜集了一些。①生活中的乘法知識。

②生活中的乘法算式。

師：生活中的乘法我們經常遇到，只要我們留心觀察就會發現數學來源于生活。只要我們多留心身邊的事物，還會發現乘法的好處越來越多。

四、課堂小結

師：你有什么收獲？

第二篇：乘法的初步認識教案

乘法的初步認識

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P45-46例1。教學目標：

一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

教學重點：初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。教學難點：理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。教學準備：

課件、練習紙。教學過程：

一、創設情境：

（一）創設情境。

（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

二、探究新知： 1.交流計算方法。

2.根據學生的回答板書算式：

5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

3.還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？ 是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）4.介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5.強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。6.介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。

（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

7.2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？ 這兩個算式都表示5個2連加。

8.你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。

9.（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？

學生交流后，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？ 10.（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

四、課堂小結

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

五、拓展練習

（一）用乘法解決游樂園中的問題。

看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）板書設計：

乘法的初步認識

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+3=6 3×2=6 2×3=6

第三篇：乘法的初步認識教案

《乘法的初步認識》教案設計

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。2.通過看一看、說一說、寫一寫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3.感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。教學重點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。教學難點：理解乘法的意義。教學過程:

一、創設情境，激發學習興趣

師：小朋友們，你們喜歡去游樂園玩嗎？讓我們一起去游樂園看看吧，請你仔細觀察，游樂園里都有哪些項目？你最喜歡哪個游樂項目？

【學情預設】學生可能回答：喜歡飛機、過山車、旋轉木馬、過山車......過渡：游樂園里好玩的游樂項目可真多呀，請小朋友們看看他們在做什么啊？

1.教學情境圖，根據問題列算式（1）出示小飛機情境圖

師：哇，小飛機看起來很好玩的樣子呢！從圖中你能知道哪些數學信息？ 【學情預設】學生觀察匯報：每架飛機上有3個人，一共有5架飛機。（課件出示）

師：你能根據這兩個數學信息來提一個數學問題嗎？ 生匯報：小飛機里坐了多少人？ 師：你真棒！誰能解決這個問題？ 生匯報，師板書：3+3+3+3+3=15（人）

師：回答的真響亮！讓我們繼續來看看他們在做什啊?（2）出示小火車情境圖

師：仔細觀察從圖中你發現了哪些數學信息？

【學情預設】學生觀察匯報：有4節車廂，每節車廂上有6個人。（生一邊匯報，教師一邊課件展示）

師：你觀察的真全面。那根據這兩個數學信息，你能提一個數學問題嗎？誰來試試？ 生：小火車里坐了多少人？

師：你真棒！那我們就一起來解決這個問題，誰能列式計算？ 生匯報，師板書：6+6+6+6=24（人）

師：小朋友們非常棒！接下來讓我們一起去看看那個最驚險最刺激的過山車！（3）出示過山車情境圖

師：從圖中你又發現了什么數學信息，你能根據數學信息提出問題并解答嗎？

【學情預設】生匯報：每節車廂有2人，有7節車廂。或者有學生可能會說每列有7人，有2列。問題：過山車里一共有多少人？

生匯報，教師板書：7個2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。師：2表示？14表示？

生匯報：2表示每節車廂有2人，14表示一共有14人。師：說得好不好？表達真清楚。掌聲送給他！2.觀察3個加法算式，概括表述共同特點

師：現在請同學們仔細觀察黑板上這3個加法算式，發現它們有什么共同的特點了嗎？

生：相加的數一樣；都是加法；連加

師：也就是它們的加數是一樣的！我們把這樣的加數叫做相同加數（板書）那這個算式的相同加數是？3。這個算式的相同加數是？6。這個算式的相同加數是？2.師：那像這樣的加數一樣的算式還有沒有？誰能來說一說？

生舉例匯報。

3.寫一寫，體驗用加法表示多個相同加數相加的不便之處，揭示主題

師：那小朋友們，剛剛過山車我們看到的只有7排人，是7個2。實際上過山車有的很長，（課件）如果是有10排人該怎樣列式呢？

展示匯報

師：這位小朋友說10排的話有10個2，然后列2+2+

2、、、都是2，就是10個2相加。

師：想一下，如果過山車更長，有100排呢？有幾個2？如果讓你寫的話，你會覺得怎么樣？

【學情預設】有學生會覺得很麻煩，太長了。如果有學生直接說出可以用乘法表示2×100，教師要進行追問2與100分別表示什么意思？

師：但是，你們信不信老師能用幾秒鐘的時間就把100個2表示出來？ 師：有些小朋友猜到了哈，對了，為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式,今天咱們來學習一種新的計算方法，乘法。（板書：乘法的初步認識）

4.認識乘號，學習寫、讀乘法算式

（1）師：像6個4相加的和，我們可以用乘法表示，寫作“6x4=24”，或“4×6=24”（板書）

（2）師：算式中的×叫做乘號（板書：乘號），乘號跟加號、減號一樣，都是一種運算符號，我們知道乘法算式其實是加法的另外一種寫法，它表示的是求幾個相同加數的和，所以同學們有沒有發現，乘號跟加號長得怎么樣？看起來很像，但又不一樣......師：在乘法算式里，乘號在讀的時候只讀作“乘”，所以這個乘法算式讀作：4乘6等于24.（板書）全班齊讀一遍。師：這個算式怎樣讀？

算式讀作：6乘4等于24（板書）

（3）師：（聯系加法算式）那對比一下加法和改寫后的乘法算式，這乘法算式的6和4分別表示什么意思呢？4是從哪里來的（同桌討論）

【學情預設】生可能會說6表示每節車廂上有6人，4表示一共有4節車廂。或者會說6是加法算式里的相同加數，4是表示有4個6，相同加數的個數。

師：誰能再說一說這個乘法算式的6和4分別表示什么意思？ 指名說，同桌互相說。

（4）改寫3+3+3+3+3=15。

師：那誰來大膽嘗試一下，將這個加法算式改成乘法算式？ 生匯報：3×5=15或5×3=15。師：這個3表示？5表示？

生匯報：3表示加法算式里的相同加數。5表示有5個3。師：同桌再互相說一說這個3和這個5分別表示的意思。（5）2+2+2+2+2+2+2=14 師：讓你們將這個加法算式改成乘法算式，會不會寫？ 生匯報：2×7=14或7×2=14 師：2表示？7表示？（6）100個2 師：現在讓你們把100個2表示出來，你們還會用加法2+2+2+2+2.。。一直加2，寫100個2相加嗎？對了，咱們還可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。

師：用乘法表示怎么樣？ 生匯報：更簡單，更簡便。

師：是的，像這樣求幾個相同加數的和用乘法表示比較簡便（6）總結提升

師：同學們這節課表現非常好！那現在咱們來回憶一下，這節課咱們學習了什么呢？乘法。

師：為什么要學習乘法？ 生：用乘法表示比較簡便。

師：那怎么樣將一個相同加數連加的加法算式變成乘法算式呢？（我們需要知道什么？）師：相同加數乘相同加數的個數。

師：接下來咱們要帶著今天學習的內容來進行星級大比拼，有沒有信心完成？

三、及時練習、鞏固知識 1.看圖寫一寫 2.判斷

3.生活中的乘法

師：看一看生活中的這些圖片，請你說一說乘法算式。4.拓展，判斷下你會把下列加法算式改成乘法算式嗎？ 2+2+2+2+4= 9×8-8= 師：通過剛剛的練習，同學們說，是不是所有的加法算式都能變成乘法算式呢？那什么樣的加法算式才能變成乘法算式呢？

小結出：求幾個相同加數的和才能變成乘法算式。四．課堂總結

師：同學們，今天這節課，你有什么收獲呢？

第四篇：乘法的初步認識教案

《乘法的初步認識》教案

教學目標

1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。重點、難點:

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。難點：把加法算式改寫為乘法算式。教學具準備：教學課件 教學過程：

一、情境導入

同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。

二、探索新知

（一）、教學例1

1、整體感知，初步認識乘法。游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢！根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題？

(a)課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數一數，列出加法算式。

3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。(b)課件出示旋轉小火車圖。

問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）(c)課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14 師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？科學家也覺得太麻煩，為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作：2乘7等于14； 7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

2、用乘號算式表示。

同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學例2

1、出示教材第46頁游樂園圖

師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

你能列加法算式嗎？5+5+5=15 相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。（板書）

三、積累應用

1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。

四、課堂小結

小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？ 學生自由發言。教師總結：通過這節課我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。

五、板書設計

乘法的初步認識 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 30 10個3相加 10x3或 3x10 6+6+6= 18 3個6相加 3x6 或 6x3 7+7+7+7= 28 4個7相加 4x7 或 7x4 乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。2×7=14，讀作：2乘7等于14； 7×2=14，讀作7乘2等于14。

第五篇：乘法的初步認識教案

乘法的初步認識

湖南省永順縣松柏鎮中心完全小學

賀安媛一、教學目標

1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。

2、會用“（）個（）相加”來描述相同加數求和的算式。

3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據加法算式能改寫成乘法算式。

二、教學重點、難點 教學重點：

1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內在聯系”。

2、知道乘號前后兩數所表示的意義。

3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。教學難點：

1、會正確地用“（）個（）相加”描述相同加數求和的算式。

2、解釋乘號前后兩數所表示的意義。

三、教學過程

一、游戲導入

一只青蛙，四條腿。兩只青蛙，幾條腿？三只青蛙呢？今天我會給大家介紹一位新朋友，它會幫大家解決這個難題！

二、出示游樂園情境圖

1，從這幅圖你發現了什么？你想玩什么？

2，小飛機、小火車、過山車分別有多少人？你能幫我算一算嗎？ 3，學生匯報：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

三、觀察算式，引出乘法算式

1，認真觀察以上算式，說一說這些算式的特點

反饋：加數相同的加法，即：幾個幾相加 大家一起數一數：

老師板書：5個3相加

4個6相加

7個2相加

如果是10個相同加數相加，50個相同加數相加，那寫出來的算式會是什么樣子的呢？（學生生討論：特別麻煩）

2，導入乘法算式，揭示主題

老師這里有一種更為簡便的方法：乘法（板書）板書：2×7=14（1）介紹運算符號：乘號，引導學生會寫，會讀。

寫法：左斜右斜 讀一個字“乘”

（2）乘號前后兩數所表示的意義

明確：2表示是相同的加數，7表示有7個 學生會說乘號前后兩數所表示的意義

（3）

乘法算式的讀法

3，根據加法算式改寫成乘法算式。

a先數一數有幾個幾，并說出乘法算式中兩數所表示的意義。

b選擇自己喜歡的算式改寫成乘法算式。

4，小結

說一說，什么樣的加法算式才能寫成乘法算式？ 明確：當加數相同的時候，我們可以用乘法表示

四、練習鞏固

1，出示課件，完成課件“我能行”練習。2，練習九第一、二題。

五、課堂小結

今天你學會了什么？

只要我們做一個有心人，生活中到處都充滿了數學，數學就在我們身邊。

板書設計：

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15

5個3相加

5×3=15

6+6+6+6=24

4個6相加

4×6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

7個2相加

7×2=14

加數相同

可以用乘法