第一篇：乘法的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飛機(jī)

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（１）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（２）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。

（３）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）

（４）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（５）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（１）研究方法同小飛機(jī)。（２）說說這道算式給你什么感受？

（３）想象：如果這列過山車再長些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）師明確：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題）（2）學(xué)會乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號, 學(xué)寫乘號。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。① 加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

② 加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）（４）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.簡便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14 乘號

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會寫會讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學(xué)們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們?nèi)ス湟还洹?/p>

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數(shù)學(xué)秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飛機(jī)（這么多游樂項(xiàng)目，我們先去哪兒？）

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（1）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（2）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。（老師幫你記錄下來）（3）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）板書：加數(shù)相同的加法。（4）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（5）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（1）研究方法同小飛機(jī)。（幾個(gè)7，我都聽不清了。）（2）說說這道算式給你什么感受？

（3）想象：如果這列過山車再長些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）7個(gè)2相加，式子太長了，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，就發(fā)明了乘法。師明確：這種加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。（板書課題）

（2）學(xué)會乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號, 學(xué)寫乘號。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號。（書空寫）

（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？

（5）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)例子嗎？游玩了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個(gè)星級闖關(guān)游戲好嗎？（越闖越勇，越戰(zhàn)越聰明。）

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數(shù)相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計(jì)算；會讀乘法算式，認(rèn)識了乘號；還知道了用乘法計(jì)算比較簡便。）

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

簡便

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號

第二篇：乘法的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”例1例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)過程： 課件練習(xí)口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察？

生：有順序的觀察圖。

師：下面去那個(gè)同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息？

生：

生：從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

二、感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

1.結(jié)合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況（1）過山車

我們先去過山車那兒看看。仔細(xì)觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學(xué)生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學(xué)們蔣每節(jié)車廂里面的3個(gè)人圈起來。說—請同學(xué)們說一說，每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點(diǎn)？

（2）制造沖突，改口表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍磕隳苡靡粋€(gè)加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個(gè)算式

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個(gè)3？ 下面我們就用這個(gè)方法來研究一下其他項(xiàng)目。請你選擇一個(gè)自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識（1）摩天輪

出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說。

指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?，?個(gè)4是多少，用加法算式表示。

板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個(gè)問題。如果再增加一個(gè)，就是幾個(gè)4了？算式怎么辦？（2）小火車

指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個(gè)算式與上面兩個(gè)算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數(shù)相同的加法

三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學(xué)們用小棒擺出圖案，1．學(xué)生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個(gè)圖形都用了幾個(gè)小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。如：把求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。教師寫出來6×3。問：你看到這個(gè)乘法算式后有什么問題？（學(xué)生提問）

接著向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。

1、課本48頁做一做1、2、3 獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)，說出幾個(gè)幾，集體匯報(bào)。

2、你來當(dāng)小老師

1）、2+2+2

用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示為:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

五、課堂小結(jié)、點(diǎn)名目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么？

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識

2+2+2+2+2+2=12

6個(gè)2

表示幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 課后反思

乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

以上的教學(xué)片斷中，教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖，讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個(gè)相同加數(shù)的過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的歡樂場中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

第三篇：乘法的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

南丹縣第二小學(xué)韋唯

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44-46頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義，認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的含義

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你們能不能告訴我，你們班的數(shù)學(xué)老師是誰？語文老師是誰？平時(shí)你們喜歡上語文課嗎？在語文課上你們學(xué)過古詩嗎？你會背哪首，能背給老師和同學(xué)們聽聽嗎？（指名學(xué)生背古詩）

(點(diǎn)評：課前的談話能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，拉近師生間的距離，同時(shí)給學(xué)生制造一種懸念：這節(jié)課上的是數(shù)學(xué)課，怎么老師讓我們背古詩？從而達(dá)到吸引學(xué)生好奇心和注意力的目的，為開課進(jìn)行了很好的鋪墊。)

一、古詩導(dǎo)入，探究古詩中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、出示古詩《登鶴鵲樓》。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

師：韋老師也很喜歡古詩，課前韋老師也收集了一首古詩《登鶴鵲樓》請同學(xué)們一起來讀一讀。

2、探究古詩中隱隱藏?cái)?shù)學(xué)信息和問題。

（1）師：這首詩我們在語文課上剛學(xué)過，在今天的數(shù)學(xué)課上我們也要來學(xué)一學(xué)，當(dāng)然今天我們不去研究這首詩是什么意思，表達(dá)了詩人怎樣的情感，而是要研究這首詩中隱藏著的一些數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在就請同學(xué)們從數(shù)學(xué)的角度再來看看這首詩，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（這首詩除了題目和標(biāo)點(diǎn)，每行都有5個(gè)字。）

（2）要求一共有幾個(gè)字，該怎樣列式？

生： 5+5+5+5（師根據(jù)生回答板書列式）

（點(diǎn)評：從學(xué)生熟悉的古詩中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生的探究欲望更濃厚。同時(shí)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，也體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科整合的思想。）

二、多媒體出示課本主題圖，探究主題圖中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、師：國慶節(jié)的時(shí)候，小明和爸爸媽媽一起去游樂場玩，拍下這樣一張照片，我們一起來觀察一下，看看照片中隱藏了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)照片中看到的這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：我提的問題是：坐火車的一共有多少人？ 師：誰能解決這個(gè)問題？ 生： 坐過山車的一共有多少人？ 3張桌子一共要配多少把椅子？坐摩天輪的一共有多少人？）

3、學(xué)生根據(jù)所提的問題口頭列式。（學(xué)生口頭列式時(shí)，師有意引導(dǎo)學(xué)生說出是幾個(gè)幾相加。）

4、引導(dǎo)生觀察這些算式，它們有什么共同點(diǎn)？（算式里的加數(shù)都是相同的）

5、你能寫出幾道這樣的算式嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫算式后反饋，反饋時(shí)有意讓學(xué)生說自已寫的是幾個(gè)幾相加，以便讓師生都能聽明白他的列式，為探究乘法作好知識鋪墊。）

6、師：摩天輪上每個(gè)車廂坐4人，求5節(jié)車廂共坐多少人？我們列式為4+4+4+4+4即要寫5個(gè)4相加，如果摩天輪上有10節(jié)車廂，求一共可以坐多少人？又怎樣列式？寫幾個(gè)4相加呢？如果有100節(jié)車廂呢？（讓生獨(dú)立寫。）

7、寫個(gè)算式時(shí)你有什么感覺？從而引出乘法。

師：像這樣相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多了，用加法列式太麻煩了，有沒有一種更簡便的寫法呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡便寫法：乘法

三、探究乘法的寫法。

1、用板書中的第一個(gè)連加算式為例介紹英國數(shù)學(xué)家歐德萊是怎樣用乘法來表示加法的。

2、介紹乘號和算式的讀寫法。

3、學(xué)生說說乘法中每個(gè)數(shù)與原加法算式的關(guān)系，明白每個(gè)數(shù)表示的意義。

4、學(xué)生嘗試用乘法寫黑板上第 二個(gè)連加算式。

（1）學(xué)生獨(dú)立寫。（2）反饋。反饋時(shí)師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說為什

么這樣寫，乘法算式中每一個(gè)數(shù)是如何得來的。整個(gè)乘法算式表示的是什么意思。算式怎樣讀。

5、學(xué)生用乘法表示黑板上其他算式并反饋。

6、用學(xué)到的方法解決前面遇到的：求摩天輪100節(jié)車廂一共可以 坐多少人？的列式問題。

四、課中操。

1、師跟著老師隨音樂做操。以下三組動作，每組重復(fù)做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）點(diǎn)頭：每次點(diǎn)4下頭；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究課中操中與今天學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固練習(xí)：

1、多媒體出示練習(xí)題。讓學(xué)生分別用加法和乘法列式。（1）基礎(chǔ)題?？磮D列式。

（2）提高題：多媒體出示河中游動的3群小鴨子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

問：怎樣列式。能用乘法列式嗎？如果讓你移動一只小鴨子使它 能用今天學(xué)習(xí)的乘法來列式，該怎樣移動。（讓生直接在多媒體電腦上移動）

2、學(xué)生動手操作

（1）生根據(jù)教師給的乘法算式擺學(xué)具。（2）展示學(xué)生的操作并點(diǎn)評。

3、多媒體出示并介紹乘法在生活中的應(yīng)用的圖片。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們生活中的實(shí)際問題。

六、全課總結(jié)

第四篇：乘法的初步認(rèn)識

乘法的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察與實(shí)踐中尋找到長長的加法算式可以變短，求幾個(gè)相同加數(shù)的的和，用乘法計(jì)算比較簡便。會讀寫乘法算式。明確乘法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力。

3、在活動中感悟算理，親身經(jīng)歷概念的形成過程。教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法算式表示的意義。教學(xué)過程：

一、動手操作，探究體驗(yàn)。

今天老師要欣賞一下同學(xué)們的動手操作能力。先告訴老師會用小棒擺什么圖形？今天我們來一個(gè)擺圖形比賽，請同學(xué)們傾聽比賽規(guī)則：先在心里想一個(gè)自己最喜歡的圖形，老師說開始，同學(xué)們馬上動手?jǐn)[，咱比一比在相同時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們能擺幾個(gè)你最喜歡的圖形。

1請同學(xué)們數(shù)一下你擺一個(gè)圖形要用多少根小棒？在算一下你所擺的圖形一個(gè)用了多少根小棒？把算式寫在練習(xí)本上。

2、這么長的加法算式寫起來太麻煩了，能不能想出一個(gè)比較簡單的表達(dá)方式呢？比方說，用幾個(gè)幾相加來表達(dá)一下你列出的加法算式。

3、同學(xué)們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的嗎？

他們把“3+3+3+3”表示成“3×4”，知道這叫什么方法嗎?(板書課題：乘法)

4、這里的“4”是從哪來的？代表什么？“3”呢？相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)中間的符號叫什么呢？乘號像什么呢？

5、同學(xué)們的眼力真好，乘號像斜著的加號。正因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ㄗ儊淼?，所以?shù)學(xué)家們把“+”號輕輕一斜，用來表示乘。請同學(xué)們齊讀一下這個(gè)乘法算式。

6、這個(gè)算式也可以先寫相同加數(shù)的個(gè)數(shù)“4”，再寫相同加數(shù)“3”，即“4×3”。

7、“3×4”和“4×3”都可以表示3個(gè)4，他們的得數(shù)都等于12。

8、把長長的加法算式改寫成乘法有什么感覺？能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)成一句話嗎？

二、實(shí)踐應(yīng)用

1、現(xiàn)在我們到游樂場來看一看，兒童樂園藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰來提一個(gè)？

2、會解決這些問題嗎？把自己想解決的問題寫在練習(xí)本上。

三、總結(jié)

1、告訴老師今天認(rèn)識了什么運(yùn)算？乘法由什么樣的加法演變來的？那么2+2+2+4，5+5+5+5-5能寫成乘法算式嗎？

2、在我們的生活中哪里見到過乘法？知道他們各表示什么意思嗎？（藥盒上的：12?！?板，4×50接力賽……）

教學(xué)反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這節(jié)課的重難點(diǎn)是：要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個(gè)幾”的理解。所以我采用了讓學(xué)生通過擺小棒的動手操作活動來親身體會，讓學(xué)生說出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢……這時(shí)學(xué)生對“幾個(gè)幾”就有了感性認(rèn)識。

有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法，就水到渠成了，而且，學(xué)生在做后面的將連加改寫成乘法訓(xùn)練題時(shí)，就覺得相對輕松了。

角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

【深度理解教材】

“角的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以，在角的認(rèn)識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱． 2．初步學(xué)會用直尺畫角．

3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想．

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)探究，建立角的正確表象

“角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因?yàn)榻堑膱D形對學(xué)生來說是很抽象的，這里不給角下定義，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“比劃角——折角——找角——說角”的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分的活動起來，在自主探究與合作交流中感知角的形成過程，建立角的正確表象，發(fā)展空間觀念。

先認(rèn)識實(shí)物中的角，讓學(xué)生指一指三角板上的三個(gè)角，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的三角板，比劃三角板上的角，初步感知角的形狀。然后通過折角，建立角的表象，在感知角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圓形紙上動手折出一個(gè)角，這也是感知角的一個(gè)再現(xiàn)。再讓學(xué)生找實(shí)物中的角，學(xué)生利用已有的感性認(rèn)識，在找角的過程中初步體驗(yàn)到“角”這一知識就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)讓學(xué)生感悟到角的基本特征。通過動態(tài)課件，從實(shí)物中抽象出角的圖形，形成表象，最后讓學(xué)生說說角是什么樣子的。學(xué)生通過一系列活動，真切體會“角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，有兩條直直的線。”至此，學(xué)生對角的圖形有了較清楚的認(rèn)識：“角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊?！苯强梢孕蜗蟮孛枋龀蓛蓷l邊所夾的部分就是角，這樣形象的描述學(xué)生更容易理解。

二、動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)角的大小。

“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過操作活動角，相互對比來突破這一難點(diǎn)。先是老師拉動活動角，比較角的大小。在讓學(xué)生玩一玩活動角，拉動活動角的兩條邊，與老師拉的角比大小，同桌比大小，通過觀察從中發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊離得近，這個(gè)角就較小，兩條邊離得遠(yuǎn)，這個(gè)角就較大。通過直觀演示把角的兩條邊無限延長或者把兩條邊擦得越來越短，兩條邊叉開的角度始終不變，得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

三、畫角

讓學(xué)生嘗試畫后，教師示范，讓學(xué)生再畫角。使學(xué)生在主動嘗試、觀察、模仿、操作中掌握畫角的方法和技能。進(jìn)一步認(rèn)識角，進(jìn)一步感知角的各部分名稱。

四、折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角．問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．

（6）討論．說一說身邊的角．

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

我把練習(xí)分為辨析、感知、發(fā)展三個(gè)層面進(jìn)行，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中鞏固和深化知識。第一層次是判斷下面的角是不是角？通過辨析，幫助學(xué)生建立正確的表象，對角的認(rèn)識也會更加深刻。第二層次是找生活中的角，通過觀察活動，進(jìn)一步感知、體驗(yàn)角。第三層次是數(shù)角和折角，讓學(xué)生動手動腦，加深對角的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，激發(fā)探究興趣。

總之，整節(jié)課緊緊圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為主”展開活動，最大限度地讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

《8的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析

8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣 教學(xué)目標(biāo)

1、借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進(jìn)行，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)策略方式能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系；由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運(yùn)用8的乘法口訣來解決簡單的實(shí)際問題。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣 教學(xué)難點(diǎn)：知道每句口訣所代表的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片

六、教學(xué)過程：

（一）、情境引入

（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個(gè)小朋友搭了個(gè)長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？

今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）

（二）、探索新知

1.操作感知。

請小朋友們也來擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個(gè)大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報(bào)）

2.思考計(jì)算。

如果擺1個(gè)大正方體需要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計(jì)算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個(gè)數(shù)

小正方體的個(gè)數(shù)

（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說說，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個(gè)數(shù)用算式表示出來嗎？

板書：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

8×9 =72

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導(dǎo)。）

指名學(xué)生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。

5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對答8 的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學(xué)生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個(gè)8是幾？可以想：6個(gè)8是48，用48＋8=56，或者用8個(gè)8是64，再減8得56等。）

（3）

結(jié)合完成“想想做做”第2題

口答：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。

（三）、鞏固應(yīng)用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問：計(jì)算3×8用什么口訣？再加一個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個(gè)8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計(jì)算1×8嗎？還可以計(jì)算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計(jì)算幾條乘法算式？（完整板書設(shè)計(jì)如下：）

師生、同桌進(jìn)行對口令練習(xí)。分別說出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再評講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流，獨(dú)立完成后說說想法。）

七、總結(jié)延伸。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手游戲）

八、板書設(shè)計(jì) 1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24 4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48 7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四 8×9 =72

八九七十二

9×8 =72 九．教學(xué)反思

第一，建立民主和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。第二，學(xué)會傾聽。

愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。第三，恰當(dāng)評價(jià)，寧缺毋濫。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實(shí)在真誠的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。雖然對于學(xué)生評價(jià)。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評價(jià)過程卻浪費(fèi)了大量的授課時(shí)間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時(shí)。恰當(dāng)評價(jià)，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺的自己在這方面做的還可以。

我個(gè)人認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，到處采集有用的花粉，回來后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜糖。敢于夢想，你就會創(chuàng)造夢想；敢于實(shí)踐，你就會實(shí)現(xiàn)夢想?；蛟S我今天并不成功，但我不會失去追求成功的自信。數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)有效性的策略

在教學(xué)過程和聽其他老師講課的時(shí)候，經(jīng)常會遇到老師問的問題學(xué)生不回答，或者答非所問，有的老師會把責(zé)任推卸到學(xué)生的頭上，說孩子們理解能力不行，膽小，我也經(jīng)常遇這種情況，我覺得主要還是我們沒有把問題設(shè)計(jì)好，我覺得我們設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

2、設(shè)在教材知識的重要點(diǎn)

3、設(shè)在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)

4、設(shè)在新舊知識的銜接點(diǎn)

5、設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的深化點(diǎn)

6、設(shè)在知識網(wǎng)絡(luò)的整合點(diǎn)

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望 讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘……同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進(jìn)行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么

預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：

1.看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問題。

三、通過教師課前設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

１．課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時(shí)尋求答案。

２．課前做一做。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做。

３．課前想一想。以教師課前設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。４．課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時(shí)注意聽或提出來。

五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心，正面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課后巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)懸疑，幾句話就能調(diào)動學(xué)生的求知欲望和好奇心，使他們主動預(yù)習(xí)。

教師學(xué)習(xí)的重要性 經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，作為一名現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一。尤其是學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。總而要達(dá)此種教育目的，就必須不斷的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

一、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。通過學(xué)習(xí)使我們這些一線教師對新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

三、“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

通過培訓(xùn)，我重新審視了自己，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：乘法的初步認(rèn)識

乘法的初步認(rèn)識 第1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1~3頁的內(nèi)容，課堂活動第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:小棒、圓片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

1、課件展示主題圖請你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么? 教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察人物，也要注意觀察周圍的環(huán)境，同時(shí)注意表達(dá)所看到的數(shù)量信息。(1)我觀察到教學(xué)樓上有許多窗戶，有3層，每層9扇；

(2)樓的兩旁各栽了5棵樹；

(3)前面擺放了很多花，左邊9盆，右邊9盆；(4)操場上有學(xué)生在進(jìn)行接力賽，分為3個(gè)組，每組8人；

(5)有些同學(xué)在蕩秋千……

根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書:(1)每層樓有9扇窗戶，3層樓共有多少扇窗戶?

(2)有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐了2人，蕩秋千的同學(xué)共有多少人?(3)參加接力賽的有3個(gè)組，每個(gè)組有8人，參加接力賽的共有多少人?(4)踢毽、跳繩、滾鐵環(huán)、玩陀螺的各有3人，請問一共有多少人?(5)樓的兩旁共有多少棵樹?

誰能解決第1個(gè)問題?(一共27扇窗戶)。你是怎么知道的? 學(xué)生1:我是一扇一扇數(shù)的。學(xué)生2:我是一層一層數(shù)的。(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)每層有 9扇，一共3層，列式為9+9+9=27(扇)。(教師在相應(yīng)的問題后面板書算式。)教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式?；ǖ呐钄?shù): 9+9=18(盆)，3+3+3+3+3+3=18(盆)。樹的棵數(shù): 5+5=10(棵)。參加接力賽的人數(shù): 8+8+8=24(人)。蕩秋千的人數(shù): 2+2+2=6(人)。

2、感知“幾個(gè)幾”

觀察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 把你的想法說給同桌聽一聽。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流后全班匯報(bào)、(1)用的加法。為什么用加法?(因?yàn)槭乔罂倲?shù)，所以用加法)。(2)每個(gè)加法算式的加數(shù)都是一樣的。在“ 9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾? 有幾個(gè)相同的加數(shù)?(相同的 加數(shù)是9，有3個(gè)9)。這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?(3個(gè)9相加)。其他的算式分別表示幾個(gè)幾相加? ……

3、設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題 展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境。每組有幾人踢毽?(3人)。出示很多組同學(xué)踢毽圖。如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢?（稍停片刻，讓學(xué)生列算式）。列完了嗎?（沒有。）你有什么感覺?（1）太長了。（2）太麻煩了。有沒有簡便方法?(可以啟發(fā)學(xué)生說出。)

像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎?(停留片刻。)這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法———乘法。(板書課題:乘法。)乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識。(完善板書:乘法的初步認(rèn)識。)

二、自主構(gòu)建，理解意義

1、教學(xué)例1，初步理解乘法的意義

(1)出示第2頁例1的植樹情境圖?？吹竭@幅圖，你想知道什么?（怎樣才能知道一共植了多少棵樹?）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答同步板書。

8+8+8+8=32(棵)。(學(xué)生解釋:橫著看，每排有8棵，一共有 4排，也就是4個(gè)8。)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(學(xué)生解釋:豎著看，每列有4棵，一共有8列，也就是8個(gè)4。)(2)揭示聯(lián)系引出乘法算式。像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用8×4或者4×8來表示。板書: 8×4讀作: 8乘4。4×8讀作: 4乘8?！啊痢?叫乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示? 你是怎么想的?（表示8個(gè)4相加，可以寫成4×8，還可以用8×4表示。）你喜歡用加法算式還是乘法算式? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生體會到乘法算式更簡便。

2、教學(xué)例2，進(jìn)一步體會乘法的含義(1)出示例2的情境圖。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 一共有多少盆花?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。寫成加法算式是:3+3+3+3+3+3=18(盆)。乘法算式怎么寫? 引導(dǎo)學(xué)生: 6個(gè)3，可以寫成6×3=18，也可以寫成3×6=18。

(2)認(rèn)識因數(shù)。教師同步板書:在乘法算式里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用乘法計(jì)算。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成教科書課堂活動第1題讓學(xué)生看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、完成教科書課堂活動第2題同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色。特別注意通過小棒操作展示學(xué)生的思維，促進(jìn)對乘法含義的理解。

3、完成教科書課堂活動第3題同桌合作，一人先擺圓片，另一人根據(jù)圓片再說算式，然后交換角色。通過操作、觀察、思考，進(jìn)一步構(gòu)建乘法算式，促進(jìn)對乘法含義的理解。前面我們遇到了100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會解決了嗎? 怎樣寫比較簡便?

四、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 你知道了些什么? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶、強(qiáng)化幾個(gè)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，以及乘法算式各部分的名稱及讀、寫等，還可以引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受。

五、教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識的練習(xí)(一)

第2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4~5頁的第1~4題及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)生對乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、歸納、整理能力，積累將加法算式改寫成乘法算式的思維經(jīng)驗(yàn)。3.在有效練習(xí)中感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固學(xué)生對乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影 儀。學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，今天我們來進(jìn)行乘法的練習(xí)。板書課題:乘法的初步認(rèn)識的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義 1.出示練習(xí)一第1題

(1)觀察第一幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:橫著看，有2排蜜蜂，每排3只;豎著看，有3列蜜蜂，每列2只。你能將這幅圖上的信息寫成加法算式或乘法算式嗎? 同桌的小朋友互相說一說。教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流:可以寫成2+2+2=6(只)，乘法算式為2×3=6(只)或3×2=6(只);也可以寫成3+3=6(只)，乘法算式也為2×3=6(只)或3×2=6(只)。教師: 2+2+2表示幾個(gè)幾相加?(3個(gè)2相加。)3+3表示幾個(gè)幾相加?(2個(gè)3相加。)

教師小結(jié):無論是3個(gè)2相加還是2個(gè)3相加，都可以用2×3 或3×2表示。

(2)出示第2幅圖。學(xué)生根據(jù)圖中的信息，獨(dú)立完成在教科書上。教師在學(xué)生做題過程中巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

集體匯報(bào)交流: 第1種情況:可以寫成3+3+3+3=12(只)，表示4個(gè)3相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)；第2種情況:可以寫成4+4+4=12(只)，表示3個(gè)4相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)。

2.完成練習(xí)一第2題，把加法算式改寫成乘法算式 5+5+5=□×□

7+7+7+7+7=□×□ 9+9+9+9=□×□ 6+6+6+6+6+6=□×□ 學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，集體交流。

5+5+5=3×5，7+7+7+7+7=5×7，9+9+9+9= 4×9，6+6+6+6+6+6=6×6。

你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生分析:第1個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是5，有3個(gè)這樣的5，所以可以寫成5×3或者3×5;第2個(gè)加法算式是5個(gè)7相加，加數(shù)是7，有5個(gè)，所以可以寫成7×5或5×7 3.完成練習(xí)一第3題

(1)出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題。(2)學(xué)生試著獨(dú)立寫出每題的乘法算式。(3)集體匯報(bào)交流。

6個(gè)4相加可以怎樣寫?(4×6或者6×4。)3乘9呢?(必須寫成3×9嗎? 可不可以寫成9×3?)一個(gè)因數(shù)是7，另一個(gè)因數(shù)是6，因數(shù)是指哪些? 可以怎樣寫?(可以寫成7×6或者6×7。)(4)全班一起讀一讀。

三、綜合練習(xí)，整體提升 完成練習(xí)一第4題

(1)出示第(1)小題。教師:觀察這幅圖，從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生:有4份辣椒，每份2個(gè)。教師:那是幾個(gè)幾呢? 在這里也許學(xué)生中會出現(xiàn)4個(gè)2和2個(gè)4的兩種回答，教師可以通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生明白只有4個(gè)2，不是2個(gè)4: 先只出示1份辣椒(2個(gè))，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是1個(gè)2;再出示1份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是幾個(gè)幾?(2個(gè)2。)繼續(xù)出示第 3份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是幾個(gè)幾?(3個(gè)2。)最后再出示1份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察，現(xiàn)在是 4個(gè)2。最后得出: 4個(gè)2，可以寫成兩個(gè)乘法算式: 2×4，4×2。

(2)出示第(2)小題。教師可以根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，采取1次呈現(xiàn)5份帽子，每份帽子4個(gè);也可以呈現(xiàn)5次，每次4個(gè)帽子，依次呈現(xiàn)，降低難度。幫助學(xué)生理解是5個(gè)4，而不是4個(gè)5。最后引導(dǎo)學(xué)生得出5個(gè)4，可以寫成兩個(gè)乘法算式: 4×5，5×4。

(3)出示第(3)小題。這個(gè)小題的難度比前兩小題要大一些。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)大格表示5個(gè)單位，所以每個(gè)小格代表1，從0到5增加了5，從5 到10又增加了5……每次增加的是5，有5個(gè)大格，所以是5+5+ 5+5+5，5個(gè)5相加，寫成乘法算式只有一個(gè): 5×5。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

補(bǔ)充題:下面哪些算式可以直接寫成乘法算式? 把它寫出來。

7+7+7 5+5+6 3+2+2+2+2 4+4 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào):(1)7+7+7，表示3個(gè)7，可以寫成乘法算式: 3×7或者7×3。

(2)5+5+6，不能寫成乘法算式，因?yàn)樗皇?個(gè)5相加，最后一個(gè)加數(shù)是6;(3)3+2+2+2+2，不能寫成乘法算式，雖然它有4個(gè)2相加，可是仍然有一個(gè)加數(shù)是3，不是2。(4)4+4，可以寫成乘法算式: 2×4或者4×2。小結(jié):只有相同加數(shù)才能寫成乘法算式。

五、反思總結(jié)，概括提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們做了乘法的相關(guān)練習(xí)，你有什么新的感受? 除了學(xué)生自己說感受外(包括情感方面的)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟 幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法算更簡便，并明確寫這些乘法算式時(shí)，相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)無論誰寫前面都可以。

六、教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識的練習(xí)(二)

第3課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第5~6頁的第5~9題及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。

2、在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和問題解決的能力。

3、感受乘法在問題解決中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對加法和乘法之間關(guān)系的理解，準(zhǔn)確讀、寫乘法算式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過前面的課我們認(rèn)識了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識去解決身邊的問題嗎? 今天這節(jié)課我們就在運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的過程中進(jìn)一步認(rèn)識前面學(xué)習(xí)的乘 法。板書課題:乘法的初步認(rèn)識的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義

補(bǔ)充題:把加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3=□×□

5+5=□×□

學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，集體展示: 3+3+3+3=3×4，5+5=2×5。

你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生分析:第1個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4;第2個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成2×5或5×2。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、出示練習(xí)一第5題

(1)出示第(1)小題。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 請將信息填在括號里。引導(dǎo)學(xué)生觀察:每堆有5根胡蘿卜，有3堆。一共有多少根胡蘿卜? 采用什么方法? 方法一: 5+5+5=15(根)；方法二: 5×3=15(根)或者3×5=15(根)。你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的加法算式表示3個(gè)5，又因?yàn)椤扒髱讉€(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算”，所以得到乘法算式5×3=15(根)或者3×5=15(根)。

(2)出示第(2)小題。仔細(xì)觀察，將信息填在括號里。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):每袋有1個(gè)面包，有5袋。一共有多少個(gè)面包? 采用什么方法? 請你獨(dú)立完成。方法1: 1+1+1+1+1=5(個(gè))；方法2: 5×1=5(個(gè))或者1×5=5(個(gè))?？吹?種方法，你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的加法算式表示5個(gè)1，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，所以得到乘法算式 5×1=5(個(gè))或者1×5=5(個(gè))。觀察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生初步感受:兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)為5，最后的積是5。

(3)出示第(3)小題。有多少個(gè)盤子? 每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果? 所以是幾個(gè)幾? 一共有多少個(gè)蘋果? 你怎么解決這個(gè)問題? 因?yàn)闆]有學(xué)乘法口訣，所以在這里要讓學(xué)生充分觀察圖，如果有學(xué)生采用挨著數(shù)出來的方法，也是可以的;如果有學(xué)生直接列出了 4+4+4+4+4=20(個(gè))這個(gè)加法算式，教師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)加法算式得出乘法算式4×5=20(個(gè))或5×4=20(個(gè))。

2、完成練習(xí)一第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評議。第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加? 可以怎樣列式? 為什么?

第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢?（4個(gè)6。因?yàn)槊繖M排有6瓶牛奶，有4橫排，所以是 4個(gè)6。）（我覺得6個(gè)4也是可以的?？簇Q行，每豎行有4瓶牛奶，有這樣的6豎行。）怎么列式呢?(4×6或6×4。)為什么用乘法算式呢? 小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。4.完成練習(xí)一第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評議。4個(gè)6相加，你用什么方法計(jì)算? 和是多少? 為什么可以用乘法計(jì)算? 2×3=()+()+()=()+()，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見:第1個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)?(3個(gè)。)所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加;第2個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)?(2個(gè)。)所以可以看成幾個(gè)幾相加？ 5.完成練習(xí)一第8題 仔細(xì)讀題，說說題目是什么意思。你覺得什么樣的算式才是朋友? 小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。集體交流:小兔子3×4的朋友有哪些? 一共有幾個(gè)朋友? 熊貓呢?

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、完成練習(xí)一第9題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖。從圖上獲得了哪些信息?（同學(xué)們在操場上玩耍，有蕩秋千的，有接力賽跑的。）你能根據(jù)這些信息提出可用乘法解決的問題嗎? 小組內(nèi)討論一下。問題1:參加接力賽跑的有多少人? 問題2:蕩秋千的有多少人? 學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，再集體交流。為什么這兩個(gè)問題都可以用乘法來解決?

2、補(bǔ)充練習(xí)：一個(gè)三角形有幾條邊? 下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形? 一共有幾條邊? 一個(gè)三角形有幾條邊?(3條。)仔細(xì)觀察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形? 一共有多少條邊? 學(xué)生分小組討論，集體匯報(bào):(1)第1個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3+3+3=9條邊，因?yàn)槭?3個(gè)3，所以可以寫成乘法算式3×3=9。(2)第2個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12 條邊。(3)第3個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15 條邊。

五、全課總結(jié)，概括提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生談收獲、感悟，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟用乘法可以解決求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問題，進(jìn)一步感受乘法的意義，體會乘法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

六、教學(xué)反思 1，2的乘法口訣

2的乘法口訣

第4課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第7頁的例

1、例2，第8頁課堂活動第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。

2、感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會2的乘法口訣的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):理解2的乘法口訣的來源和意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友們，你們在家里喜不喜歡幫助父母做家務(wù)呀? 喜歡的同學(xué)舉手讓老師看一看。小熊貓也和我們一樣，是一個(gè)喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今天，他們家請客，來了好多客人，小熊貓正忙著干什么呢? 展示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖:忙著擺筷子;小熊貓邊擺邊數(shù): 1雙2根、2雙 4根……9雙18根。

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷2的乘法口訣的形成過程(1)操作感知。請小朋友們當(dāng)小熊貓，用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。教師在學(xué)生擺時(shí)巡視指導(dǎo)，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生先擺1根，再擺1 根，然后將2根湊成1雙的情況，要予以糾正。(2)觀察表格，提問理解。小熊貓把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，請你仔細(xì)觀察、思考。教師可以任選筷子的雙數(shù)及對應(yīng)的根數(shù)提問。例如: 5雙筷子是10根，那這10根是怎么得到的呀? 無論學(xué)生1根1根地?cái)?shù)(即將5雙筷子1根1根地累加起來)，或者2根2根地?cái)?shù)(即2根、4根、6根、8根、10根)，教師都給予肯定和引導(dǎo)。請你仔細(xì)觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系? 相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰的“雙數(shù)”都相差1，而相鄰的“根數(shù)”都相差 2。因?yàn)槊吭黾?雙，根數(shù)就增加2。7雙是多少根? 你是怎么想的?8雙、9雙分別是多少根? 無論學(xué)生怎么得到的14根、16根、18根，只要有道理，教師都要給予鼓勵(lì)。(3)提出問題，構(gòu)建算式。根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎? 學(xué)生獨(dú)立寫出算式。小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書: 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10

…

…

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教師:這些算式都有些什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):加數(shù)都是2的連加算式;一個(gè)算式比一個(gè)算式多一個(gè)2;寫到后面感覺太麻煩了。

你們還能用我們學(xué)過的其他方法來表達(dá)嗎? 小組內(nèi)討論一下，試一試。學(xué)生寫的過程中，教師注意指導(dǎo):可能有學(xué)生列成2×3或者 3×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學(xué)生為了便于總結(jié)規(guī)律，在這里我們都把每雙筷子2根的“ 2”寫在乘號前面，幾個(gè)2根也就是“雙數(shù)”寫在乘號后面。學(xué)生集體匯報(bào)，教師同步板書。

這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:前面一個(gè)因數(shù)都是2，后面一個(gè)因數(shù)分別為1，2，…，9。

(4)點(diǎn)名課題，明確任務(wù)。如果這些乘法算式有口訣，那算起來就非?？炝耍裉煳覀兙蛠砭幰痪帯?2的乘法口訣”。板書課題: 2的乘法口訣

教師指著2×2前面一個(gè)因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個(gè)因數(shù)2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個(gè)因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。板書:二二得四。請大家按照這個(gè)方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。學(xué)生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。2乘5的積是幾位數(shù)? “二五得一十”與“二五一十”，哪句順口易記?像這樣，我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉，說成“二五一十”，這樣口訣里都是四個(gè)字，說起來順口。后面幾句口訣你會編了嗎? 學(xué)生自編后匯報(bào)，教師同步板書。

(5)觀察發(fā)現(xiàn)。觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每一句口訣的第1個(gè)數(shù)都是“二”;每一句口訣 的第2個(gè)數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。后一個(gè)比前一個(gè)多1，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你們就可以用自己的方法來記住這些口訣。

2、操作活動，鞏固口訣含義

(1)教師抽一個(gè)學(xué)生在講臺前擺一擺，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因?yàn)椤岸盟摹?。教師再抽一名學(xué)生示范，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了3次，用乘法算式表示就是2×3=6或者3×2=6，因?yàn)椤岸昧薄＝處?為什么前一位同學(xué)擺出來是一個(gè)算式2×2，而這位同學(xué)擺出來有2個(gè)算式，2×3或者3×2? 那擺4次、5次……9次呢? 先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計(jì)算。

(2)完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。(3)老師說，學(xué)生擺。4.教學(xué)例2，初步應(yīng)用口訣

教師出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問題? 學(xué)生可能說出: 2個(gè)小朋友1組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 你能用什么方法來解決這個(gè)問題? 學(xué)生可能會列出2×4或者4×2。用哪句乘法口訣算出它們的積?（用“二四得八”。）這兩個(gè)算式都可以用這句口訣嗎? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白，在編乘法口訣時(shí)，通常將兩個(gè)因數(shù)中較小的一個(gè)編在前面。所以計(jì)算4×2仍然用“二四得八”這句口訣。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成課堂活動第2題

游戲:對口令。第1種玩法:一學(xué)生說口訣的前兩個(gè)字，另一學(xué)生說口訣的后兩個(gè)字;第2種玩法:一學(xué)生說乘法口訣，另一學(xué)生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則，可以抽學(xué)生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。

2、根據(jù)算式說口訣你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎? 2×3= 2×5= 2×8= 2×3=

四、反思總結(jié)，概括提升

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識? 你用什么方法記憶2的乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢? 下節(jié)課我們就要來解決這個(gè)問題。

五、教學(xué)反思

1的乘法口訣 第5課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8頁的例3，第9頁課堂活動第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷根據(jù)具體情境編“ 1的乘法口訣”的過程，掌握“ 1的乘法口訣”，并能應(yīng)用口訣口算1乘幾的乘法算式。

2、感悟“ 1的乘法口訣”之間的聯(lián)系，培養(yǎng) 學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受“ 1的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用，體會“ 1 的乘法口訣”的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“ 1的乘法口訣”的形成過程，理解掌握1的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):理解“ 1的乘法口訣”的來源和意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、教師出示以下練習(xí)2×4=

6×2=

3×2= 學(xué)生獨(dú)立算出積，全班交流。2×4用了哪句乘法口訣? 它表示什么意思? 引導(dǎo)學(xué)生: 2×4運(yùn)用了“二四得八”這句乘法口訣，它表示2個(gè)4 相加得8，也可以表示4個(gè)2相加得8。在編這句口訣時(shí)，你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生回憶編2的乘法口訣的過程:將小的一個(gè)因數(shù)放在前面，另一個(gè)因數(shù)放在后面，最后說結(jié)果。教師: 6×2用了哪句乘法口訣，它表示什么意思?3×2呢?

2、把口訣寫完整，再讀一讀

二二得()二五()二八()二三得()二六()二九()二四得()二七()教師抽個(gè)別學(xué)生回答，全班齊讀口訣。

二、經(jīng)歷過程，探索新知

教學(xué)例3，經(jīng)歷“ 1的乘法口訣”的形成過程(1)教師引導(dǎo)擺小棒。教師出示小棒:今天我們一起來擺小棒，要求每次都1根1根地?cái)[。教 師引導(dǎo)學(xué)生擺1根小棒，問:這是幾個(gè)幾? 能寫出一個(gè)乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1個(gè)1，用乘法算式表示是1×1=1。教師引導(dǎo)學(xué)生擺2個(gè)1根小棒，注意1根1根地?cái)[，邊擺邊問: 現(xiàn)在是幾個(gè)幾? 怎樣用算式表示? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 2個(gè)1，用乘法算式表示是1×2=2。學(xué)生寫的過程中，可能有學(xué)生列成2×1或者1×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學(xué)生，和編2的乘法口訣一樣，為了便于總結(jié)規(guī)律，在這里我們都把較小的因數(shù)“ 1”寫在乘號前面，較大的因數(shù)寫在乘號后面。1根1根地?cái)[，擺了3根小棒:這是幾個(gè)幾? 能寫出一個(gè)乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 3個(gè)1，用乘法算式表示是1×3=3。(2)自主擺小棒。你能夠1根1根地?cái)[，分別擺4根、5根……9根，并邊擺邊說，這是幾個(gè)幾，寫成乘法算式是什么嗎? 學(xué)生獨(dú)立擺小棒，邊擺邊說。集體交流，教師同步板書相應(yīng)的乘法算式。

(3)引導(dǎo)編“ 1的乘法口訣”。前面我們編了2的乘法口訣，今天我們試著編一編1的乘法口訣。

你覺得1的乘法口訣可能有幾句? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1乘1，1乘2……1乘9，共有9句。1×1=1，能編一句口訣嗎? 學(xué)生編口訣:一一得一。1×2=2，可以表示什么? 口訣可以怎樣編? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1×2=2既可以表示2個(gè)1得2，也可以表示1個(gè)2得2。編口訣:一二得二。1×3=3，口訣怎樣編? 學(xué)生編口訣:一三得三?！耙蝗萌边@句口訣可以計(jì)算哪些算式? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既可以計(jì)算1×3=，又可以計(jì)算 3×1=。

(4)獨(dú)立編口訣，并交流。剛才我們編1的乘法口訣的前3句，1的乘法口訣的后面幾句你會編嗎? 自己試一試，說給同桌的小朋友聽一聽。學(xué)生獨(dú)立編1的乘法口訣的后面幾句。誰能把你們編的乘法口訣向大家交流、展示一下?（算式1×4=4，編的口訣是“一四得四”。表示4個(gè)1是 4，也可以表示1個(gè)4是4，因此這句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式: 1× 4=4，4×1=4。算式1×5=5，編的口訣是“一五得五”。這句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式: 1×5=5，5×1=5。因?yàn)榧瓤梢员硎?個(gè)1是5，也可以表示1個(gè)5是5?！?/p>

(5)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請你們仔細(xì)觀察這些算式都有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:每個(gè)算式的第1個(gè)因數(shù)都是1，第2個(gè)因數(shù)分別是從1到9;得數(shù)也是從1到9。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié): 1和幾乘，積就是幾。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題

現(xiàn)在我們進(jìn)行對口令，老師說，你們對，看誰的反應(yīng)快。教師說1的乘法口訣的前半部分或者后半部分，學(xué)生搶答另外一部分。同桌兩個(gè)同學(xué)，一人說乘法口訣一部分，另一人對乘法口訣的另一部分。小組活動:一人說乘法口訣一部分，其余的3人進(jìn)行搶答。

2、完成課堂活動第2題:說算式，對口訣 下面我們進(jìn)行“看算式，對口訣”，你看到算式后，思考應(yīng)該用哪句乘法口訣來計(jì)算，就將這句乘法口訣說出來。3×2，2×3； 1×7，7×1；9×2，2×9；4×1，1×4。

3、同桌兩位同學(xué)，一人說算式，另一人對口訣

4、小組活動:一人說算式，另外3人搶答對口訣

四、反思總結(jié)，內(nèi)化提升

今天你學(xué)習(xí)了什么? 學(xué)會了什么? 還有哪些不懂的?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了1的乘法口訣，學(xué)會了編1的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用1的乘法口訣可以求積。同時(shí)，注意讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

五、教學(xué)反思

1，2的乘法口訣的練習(xí)

第6課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第9~10頁的練習(xí)二的內(nèi)容及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解乘法口訣的意義，較為熟練地掌握1，2的乘法口訣，會運(yùn)用乘法口訣熟練口算1，2的乘法算式，解決生活中的有關(guān)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納、整理、分析能力。

3、在有效的練習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

進(jìn)一步理解乘法口訣的含義，會運(yùn)用乘法口訣 熟練口算1，2的乘法算式，能夠解決生活中的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你想對這些口訣掌握得更熟練嗎? 今天我們進(jìn)行1，2的乘法口訣的練習(xí)。板書課題: 1，2的乘法口訣的練習(xí)。

二、基本練習(xí)，鞏固口訣

1、練習(xí)二第1題填表: 屏幕左邊畫了一輛自行車，上面有2個(gè)輪子。右邊畫了一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表。小朋友，請你看看，這張表是什么意思? 你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生明白題目意思: 1輛自行車有2個(gè)車輪，2輛、3輛、4輛……9輛自行車共有多少個(gè)車輪? 請大家在書上完成這張表。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，指導(dǎo)。集體交流。3輛自行車有幾個(gè)車輪? 你是怎樣想的? 學(xué)生反饋: 3輛自行車有6個(gè)車輪，因?yàn)?×3=6。在這里為什么要用2×3? 表示幾個(gè)幾? 你在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了哪句乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 1輛自行車有2個(gè)車輪，3輛自行車就是2+2+ 2，3個(gè)2，所以寫成乘法算式就是2×3或者3×2也是可以的。在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣。7輛自行車有多少個(gè)車輪? 怎樣列式? 學(xué)生反饋: 7輛自行車有14個(gè)車輪，列式是2×7=14(或者7× 2=14)。2×7=14(或者7×2=14)在這里表示幾個(gè)幾相加? 計(jì)算時(shí)運(yùn)用哪句乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 2×7=14(或者7×2=14)在這里表 示7個(gè)2相

加，計(jì)算時(shí)運(yùn)用“二七十四”這句乘法口訣?！?/p>

2、補(bǔ)充題：把乘法口訣寫完整，再讀一讀。一三得()

二五（）二九（）（）得八（）得六（）得五教師注意引導(dǎo)學(xué)生:第1行的3個(gè)題比較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào);第2行的3個(gè)題要引導(dǎo)學(xué)生分析?！埃ǎ┑冒恕保@個(gè)空怎么填? 你有什么想法? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 1的乘法口訣里有“得八”的情況，“一八得八”，2 的乘法口訣里也有“得八”，“二四得八”?！埃ǎ┑昧蹦? 怎么填? 引導(dǎo)學(xué)生思考:既可以是“一六得六”，也可以是“二三得六”。那最后一個(gè)“（）得五”怎么寫? 引導(dǎo)學(xué)生思考:這里只能填“一五得五”。為什么這里只有一種情況? 而前兩空有兩種情況? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 2的乘法口訣中沒有“得五”的情況。

3、完成練習(xí)二第3題算出各題的得數(shù)，并說出口訣。教師組織學(xué)生在書上獨(dú)立完成，集體評議。匯報(bào)交流時(shí)注意:一是根據(jù)題中的“ 1×6=6，5×1=5，8×1=8，1×7=7”復(fù)習(xí)“ 1乘幾，積就是幾”。二是根據(jù)題中“ 2×7=14，7×2 =14”，復(fù)習(xí)這兩個(gè)算式都可以用同一句乘法口訣“二七十四

4、完成練習(xí)二第4題分別把2乘1，2，3，…，9的積圈起來。請你們在書上獨(dú)立完成這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)交流: 2乘1等于2，所以圈出得數(shù)2；2 乘2等于4，所以圈出得數(shù)4……觀察這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生觀察到: 2的乘法口訣的得數(shù)中間都隔了一 個(gè)數(shù)(如果有學(xué)生說到都是雙數(shù)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、完成練習(xí)二第5題

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流，如果學(xué)生將6×1算成了6+1;或者7×2算成了 7+2，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，這是乘法算式而不是加法算式，乘法算式計(jì)算運(yùn)用乘法口訣得出得數(shù)后再比較大小: 2×2=4與2+ 2=4，得數(shù)一樣，這個(gè)是比較特殊的情況，計(jì)算時(shí)要多注意區(qū)分。

2、完成練習(xí)二第6題

你能獨(dú)立完成在書上嗎? 試一試。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流。請你觀察上、下兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生觀察并區(qū)別加法算式和乘法算式的不同:上、下兩個(gè)算式，雖然算式里兩個(gè)數(shù)一樣，但是第1個(gè)都是乘法算式，第2個(gè)都是加法算式，因此運(yùn)用的計(jì)算方法不一樣，結(jié)果可能就不一樣了。

2.完成練習(xí)二第7題

小紅過生日，請同學(xué)吃蛋糕。請你觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中信息:每人吃2塊蛋糕;桌子邊圍3個(gè)小朋友。提問: 3個(gè)人要幾塊? 你怎么解決這個(gè)問題? 學(xué)生反饋: 2×3=6(塊)。為什么列出乘法算式? 引導(dǎo)學(xué)生思考:每人吃2塊，3個(gè)人就需要3個(gè)2塊，列乘法算式就是2×3=6(塊)。教師追問:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了什么口訣? 還可以怎樣列式? 學(xué)生:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣，還可以列成 3×2=6(塊)。提問: 5個(gè)人要幾塊?9個(gè)人呢? 你怎么解決這個(gè)問題? 自己在書上獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流: 5個(gè)人要10塊，因?yàn)樾枰?個(gè)2相加，所以5×2 =10(塊)，運(yùn)用乘法口訣“二五一十”。9人要18塊，因?yàn)檫@是9個(gè)2 相加，所以9×2=18(塊)，運(yùn)用乘法口訣“二九十八”。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

完成練習(xí)二思考題。啟發(fā)學(xué)生思考: 1個(gè)小正方形里面包含了2個(gè)一樣的三角形。教師可以在黑板演示一下把小正方形分割成2個(gè)三角形的過程。接著引導(dǎo)學(xué)生看出1個(gè)長方形里面包含了2個(gè)小正方形。教師拋出問題: 1個(gè)長方形里包含幾個(gè)三角形。學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)小正方形含有2個(gè)三角形，所以2個(gè)小正方形就含有2個(gè)2個(gè)小三角形，即4個(gè)小三角形。接著出示: 1個(gè)大正方形里有幾個(gè)長方形。學(xué)生馬上就能看出是2個(gè)長方形。引導(dǎo)學(xué)生思考: 1個(gè)大正方形有幾個(gè)小正方形。學(xué)生反饋: 1個(gè)長方形含有2個(gè)小正方形，而1個(gè)大正方形又含有2個(gè)長方形，所以1個(gè)大正方形含有2×2=4(個(gè))小正方形。最后問1個(gè)大正方形里含有()個(gè)三角形。學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)大正方形里面有4個(gè)小正方形，而每個(gè)小正方形里面有2個(gè)三角形，所以就有4個(gè)2，也就是4×2=8(個(gè))。

四、反思總結(jié)，概括提升

通過本節(jié)課的練習(xí)，你有了什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，包括情感態(tài)度的，特別注意讓學(xué)生感受練習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。同時(shí)，注意強(qiáng)化1，2的乘法口訣的意義等。

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣 第7課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第11頁的內(nèi)容，第12頁課堂活動第1~3題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程并掌握3的乘法口訣，能應(yīng)用口訣進(jìn)行口算。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及3的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】感悟3的乘法口訣之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:算式卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、背一背全班拍手背誦1，2的乘法口訣。

2、算一算依次出示卡片:1×3=

9×1=

2×2=

4×2= 學(xué)生獨(dú)立算出:1×3=3 9×1=9 2×2=4

4×2=8 集體交流:用到哪句口訣? 最后出示 : 3×3=

1，2的乘法口訣可不可以解決這個(gè)問題? 它應(yīng)該由誰的乘法口訣去解決呢? 今天這節(jié)課我們就一起去探究3的乘法口訣。（板書課題: 3的乘法口訣）

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程(1)呈現(xiàn)情境，理解題意。學(xué)生觀察，獲取信息:小朋友們是按3人1組在跳繩，共有9組。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題: 3組一共有多少人?4組一共多少人……請把表填完整。

(2)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)列式。你們填出各組的人數(shù)是怎樣填寫出來的，能用算式表示嗎? 隨著學(xué)生的回答出現(xiàn)算式: 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27(3)引導(dǎo)編口訣。3×3=9表示什么意思? 你能像學(xué)習(xí)1，2的乘法口訣那樣編一句口訣嗎?（表示3個(gè)3的和是9，編出的口訣是:三三得九。）

(4)學(xué)生自主編口訣。其余的算式，你們能自己選擇一兩個(gè)編出口訣嗎? 學(xué)生獨(dú)立編口訣，編后交流，教師隨之板書: ①3×4=12，表示4個(gè)3的和是12，因此可以編成口訣:三四十二?！?×9=27，表示9個(gè)3的和是27，因此可以編出口訣:三九二十七。

(5)讀口訣，找特征。學(xué)生一起齊讀3的乘法口訣。4人小組交流:朗朗上口的口訣的特征和規(guī)律。①3的乘法口訣共有7句。②口訣的第1句是兩個(gè)相同的數(shù)“三”，口訣的第1個(gè)字都是“三”。③口訣的第2個(gè)字從3開始依次增加1，口訣的積從上到下依次增加3。為什么結(jié)果會從上到下依次增加3?（因?yàn)榭谠E的第2個(gè)字從上到下依次增加1，表示增加1個(gè) 3，結(jié)果就增加3，增加2個(gè)3，結(jié)果就增加6……）(6)多手段，記口訣。學(xué)生根據(jù)規(guī)律識記→全班拍手背誦→男、女生問答式背誦→學(xué)生、教師對口令。

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算 出示例2。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算: 3×6=18，7×3=21。(2)全班交流:用到哪句口訣?(3)出示補(bǔ)充算式:6×3=

3×7=

用到哪句口訣? 教師強(qiáng)化:交換6，3和7，3兩個(gè)因數(shù)的位置，還是可以用這兩句口訣計(jì)算。因此，一般情況下一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、課堂活動第1題

(1)兩人合作:一人擺三角形，一人說口訣，然后交換。(2)老師擺圖形，學(xué)生說口訣。

2、、課堂活動第2題

(1)學(xué)生獨(dú)自完成:邊說口訣邊圈數(shù)。(2)集體訂正。

3、課堂活動第3題多種形式對口令，包括師生間、生生間等形式。

四、反思總結(jié)，概括提升

今天學(xué)會了什么? 你還想學(xué)習(xí)什么知識?

五、教學(xué)反思3的乘法口訣的練習(xí)

第8課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第12~14頁練習(xí)三?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步熟記3的乘法口訣，能應(yīng)用口訣正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、能應(yīng)用3的乘法口訣計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受3的乘法口訣的價(jià)值。

3、通過多樣化的練習(xí)獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】熟記3的乘法口訣，并爭取應(yīng)用口訣計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:教科書、練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

男女生對接式背誦1~3的乘法口訣。我們學(xué)會了這些口訣有什么用呢? 今天這節(jié)課我們就一起進(jìn)行 3的乘法口訣的練習(xí)。板書課題: 3的乘法口訣的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、練習(xí)三第1題

橫著觀察:表格第1行表示三輪車的輛數(shù)，第2行要求算出三輪車的車輪個(gè)數(shù)。

豎著觀察: 1輛三輪車是3個(gè)輪子，2輛三輪車是6個(gè)輪子。

全班交流:3和6是根據(jù)哪句乘法口訣得出的?你能算出更多的三輪車的輪子數(shù)量嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。集體交流:()輛三輪車有（）個(gè)輪子? 用到了哪句乘法口訣?

2、練習(xí)三第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體訂正，最后讀口訣。

3、練習(xí)三第3題

男女生計(jì)時(shí)比賽獨(dú)立完成算式。全班交流:用到哪句口訣?

4、練習(xí)三第6題

全班計(jì)時(shí)比賽:比一比誰做得又對又快。全班訂正后交流:怎樣才能快速地找到需要的口訣? 引導(dǎo)學(xué)生得出:辨認(rèn)是哪句口訣，一般都先看較小的那個(gè)因數(shù)。

5、補(bǔ)充練習(xí)

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式，比一比誰反應(yīng)最快。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、練習(xí)三第4題

(1)學(xué)生觀察，理解題意。(2)根據(jù)問題，獨(dú)自解決。(3)全班交流，理清思路。交流中緊緊圍繞問題“怎樣列式———為什么用乘法———怎么計(jì)算———用到哪句口訣”分析，并讓學(xué)生明確: 3×5=15或5×3=15，4×3=12或3×4=12都可以。

2、練習(xí)三第5題

(1)找算式。學(xué)生從美麗的孔雀身上找算式：3×1，3×2，3×3，3×4，3×5(2)算結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成:用不同顏色寫出得數(shù)。

(3)比一比。從正確性、書寫和色彩等方面評比誰的孔雀最漂亮。

(4)說一說。學(xué)生交流算式的共同特點(diǎn)，獲得如下信息: ①第1個(gè)因數(shù)都是相同的3，都用到了3的乘法口訣。②從左往右看，第2個(gè)因數(shù) 在1個(gè)1個(gè)增加，結(jié)果在3個(gè)3個(gè)增加。③第2個(gè)因數(shù)在1個(gè)1個(gè)增加，也就是增加1個(gè)3，結(jié)果也增加1 個(gè)3。

3、練習(xí)三第7題

(1)學(xué)生齊讀口訣。(2)學(xué)生獨(dú)自根據(jù)要求寫出相應(yīng)的算式。(3)提問:在寫算式的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 是不是所有的算式都可以寫出2個(gè)算式? 引導(dǎo)學(xué)生得出:并不是每句乘法口訣，都可以寫出2個(gè)乘法算式，像“一一得一”“二二得四”“三三得九”這些乘法口訣就只能分別寫出1×1=1，2×2=4，3×3=9這樣的1個(gè)算式。因?yàn)槌朔ɡ锩總€(gè)因數(shù)是相同的。

4、練習(xí)三第8題

(1)學(xué)生獨(dú)立完成連線。(2)全班交流連線方法:你是怎樣找到得數(shù)相等的小魚的?

四、綜合應(yīng)用，整體提高

1、練習(xí)三第9題

(1)課件演示，明確題意。課件依次出示圖形，引導(dǎo)學(xué)生明確如下信息: ①淺層:大長方形表示數(shù)12，將大長方形分成2個(gè)相等的較小長方形，每個(gè)較小的長方形可以用數(shù)6表示，將大長方形分成4個(gè)相等的更小的長方形，每個(gè)小長方形可以用3表示。②深層: 12可以分成2個(gè)6，2個(gè)6就是12；12還可以分成4個(gè) 3，4個(gè)3就是12。

(2)獨(dú)立完成，全班交流。

2、練習(xí)三第10題

(1)學(xué)生讀題，明確題意。學(xué)生讀題，獲取信息:有8個(gè)3人間，能住下多少人?

(2)小組討論，交流想法。學(xué)生分小組討論“ 8

個(gè)3人間”的意思，引導(dǎo)學(xué)生明確8個(gè)3人間就是有8個(gè)房間，每個(gè)房間可以住3人。(3)獨(dú)立完成，總結(jié)提升。學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流“怎樣列式”“為什么這樣列式”，最后總結(jié)解決問題要注意的地方。

六、反思總結(jié)，概括提升

做練習(xí)的時(shí)候要注意些什么? 你有什么新的收獲?

七、教學(xué)反思

乘加、乘減 第9課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15頁例3，課堂活動第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、理解乘加、乘減式題的算理，能口算乘加、乘減式題。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)的思考，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解乘加、乘減式題的算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、課件。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、對口令

3×2= 4×3= 8×2= 1×1= 2×4= 3×6= 3×3= 2×2=

2、讀口訣，說算式二三得六(2×3=6，3×2=6)

一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據(jù)圖示寫算式●●●●●●●●●算式是: 3×3=9或者3+3+3=9?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛裨黾?個(gè)圓片。這又該怎樣列式計(jì)算呢? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題:乘加、乘減。

二、經(jīng)歷過程，探究新知

1、觀察插圖，明確題意，獲取信息

(1)3人一組的有3個(gè)組。(2)另外多出了2人。

2、自主探究，交流想法學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，全班交流想法:一共有多少人? 學(xué)生可能會得出如下方法:(1)挨個(gè)數(shù)的方法，數(shù)出來是11人。(2)加法計(jì)算: 3+3+3+2=11(人)。(3)先數(shù)前3組是9人，再接著數(shù)另外2人: 9+2=11(人)。順勢引導(dǎo)，建構(gòu)新知。

演示圈出3組。提問:這3個(gè)組的人數(shù)怎么算? 為什么可以用乘法?是不是剛好只有3個(gè)3? 還應(yīng)該在3×3的基礎(chǔ)上怎么樣?（3人一組的有3組，有3個(gè)3相加，可以列乘法算式3×3，比3個(gè)3多2，列式為3×3+2。）

3、問題系列，強(qiáng)化理解

(1)緊扣3個(gè)問題理解3×3+2。①3×3表示什么? ②為什么要“+2” ? ③3×3+2表示什么意思?(讓學(xué)生明白:先算出3人一組的人數(shù)，再加上多出的2人，表示比3個(gè)3多2。)(2)緊扣3個(gè)問題理解3×4-1。①3×4表示什么? ②為什么要-1? ③3×4-1表示什么意思?

4、計(jì)算答案，小結(jié)方法讓學(xué)生結(jié)合情境說說3×3+2與3×4-1先算什么，算的是什么;再算什么，算的是什么。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、課堂活動第1題

(1)學(xué)生按要求用小棒擺三角形及五角星。(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)交流:所列算式的理由及計(jì)算的方法。

2、課堂活動第2題

(1)學(xué)生根據(jù)小棒，寫出算式，交流算式表示什么。

(2)教師出示圓片圖: 讓學(xué)生寫算式，引導(dǎo)學(xué)生明確: 2×3+3，2×4+1，2×5-1都可以，并說說每個(gè)算式表示什么。

四、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課學(xué)會了什么? 把收獲和同桌的小伙伴說一說。同桌的伙伴先交流收獲，再讓學(xué)生全班交流展示。

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣的練習(xí)

第10課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第16頁練習(xí)四?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解乘加、乘減算式的算理，能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

2、通過練習(xí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、算式卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:教科書、練習(xí)本。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 學(xué)生快速背誦1~3的乘法口訣。

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1~3的乘法口訣，你們敢接受考驗(yàn)嗎? 今天這節(jié)課我們就一起來顯顯本領(lǐng)吧!板書課題: 3的乘法口訣的練習(xí)。

二、基本練習(xí)，鞏固方法

1、練習(xí)四第1題(1)計(jì)時(shí)比賽，交流算法。

教師計(jì)時(shí)比賽:比一比誰算得又對又快。學(xué)生獨(dú)立完成算式。3×7，9×2用到了哪句口訣? 看的是哪一個(gè)因數(shù)?2×6，5×3用到了哪句口訣? 看的是哪一個(gè)因數(shù)? 學(xué)生總結(jié)得出:辨認(rèn)是幾的口訣，一般都先看較小的那個(gè)因數(shù)。(2)補(bǔ)充練習(xí)，提高速度。

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式。

2、練習(xí)四第2題(1)乒乓球拍圖。

①教師先出示2塊球拍，學(xué)生數(shù)出一個(gè)2，再出示4塊，學(xué)生數(shù)出2個(gè)2，以此類推，學(xué)生數(shù)出4個(gè)2。

②學(xué)生仔細(xì)觀察乒乓球拍圖，獲取信息:乒乓球拍的塊數(shù)比4個(gè) 2多1，比5個(gè)2少1。學(xué)生獨(dú)自解答: 2×4+1=9或2×5-1=9。圍繞以下問題交流: 2×4+1中2×4表示什么? 為什么加1?2×4+1表示什么? 2×5-1中2×5表示什么? 為什么減1?2×5-1表示什么? 學(xué)生明確: 2×4表示有4個(gè)2，加1是加上多出的1塊，2×

4+1 表示比4個(gè)2多1；2×5表示有5個(gè)2，減1是減去多想的1塊，2× 5-1表示比5個(gè)2少1。(2)胡蘿卜圖。

①教師先出示3根胡蘿卜，學(xué)生數(shù)出一個(gè)3，再出示6根，學(xué)生數(shù)出2個(gè)3，以此類推，學(xué)生數(shù)出5個(gè)3。

②學(xué)生仔細(xì)看圖，獲取信息:胡蘿卜的個(gè)數(shù)比5個(gè)3多1，比6個(gè) 3少2。學(xué)生解答: 3×5+1=16或3×6-2=16。緊扣3個(gè)問題小組交流: 乘法表示什么? 為什么加(減)? 整個(gè)算式表示什么?

3、練習(xí)四第3題

(1)學(xué)生計(jì)算，明確算法。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式后明確:有2個(gè)運(yùn)算符號，算兩步，先算乘法，再算加(減)法。為了更準(zhǔn)確地計(jì)算，可以把第一步的得數(shù)寫在相應(yīng)算式的上面。學(xué)生計(jì)算，再根據(jù)“比幾個(gè)幾多(少)幾”全班交流每個(gè)算式表示什么。

(2)補(bǔ)充練習(xí)，快速反應(yīng)。教師依次出示卡片: 2×4+3，3×7-4，9×1+5，8×3-5

三、綜合應(yīng)用，整體提高

1、在○里填上“>”“<”或“=”

2×3-1○2×2+1

2×8○2+8

1×8○2×3+1

1×5+1○1×6 2+7○2×4+1

1×7-2○2×3-1 2、17個(gè)輪胎能裝配8輛這樣的自行車嗎

3、練習(xí)四第4題(1)學(xué)生獨(dú)立完成連線。(2)全班交流。(選出其中一組)2×3+1，2×4-1，算式不一樣，結(jié)果卻是一樣的，算式之間有沒有聯(lián)系? 它們分別表示什么?

36(補(bǔ)充式子)2×5-3表示什么? 引導(dǎo)學(xué)生得出: 2×3+1表示比2個(gè)3多1，2×4-1表示比2個(gè) 4少1，2×5-3表示比2個(gè)5少3。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、比較 3×8+1=25，3×7+1=22，3×6+1=19這3個(gè)算式，它們有什么相同的地方?

2、把下面的算式改寫成乘法算式 3×3+3 2×4+2 1×6+2 2×7-2 1×8-2

3×5+6

五、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么? 有什么新的收獲?

六、教學(xué)反思

4的乘法口訣 第11課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第17頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂活動及第18頁練習(xí)五第 1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程，掌握4的乘法口訣，并能應(yīng)用 4的乘法口訣計(jì)算4乘幾的乘法。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及4的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。

3、通過游戲等多樣化的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程，理解并掌握4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):理解4的乘法口訣的來源及意義，能

應(yīng)用4的乘法口訣口算乘法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師生對口令，背誦1~3的乘法口訣。

看來1~3的乘法口訣你們記得很牢，今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題: 4的乘法口訣）。你們知道4的乘法口訣嗎? 說來聽聽?(一四得四、二四得八……)看來同學(xué)們對4的乘法口訣有一些了解啦，那么4的乘法口訣一共有幾句? 每句的含義是什么? 這里面還藏著好多數(shù)學(xué)知識呢。這節(jié)課我們就一起來研究4的乘法口訣。

二、經(jīng)歷過程，探究新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程(1)觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息。出示例1主題圖，學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息。（我從圖上看見1輛汽車有4個(gè)車輪，一共有9輛汽車。）(2)利用舊知，填寫表格。孩子們觀察得真仔細(xì)，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能將下面的表格填完整嗎?(先獨(dú)立思考，也可以同桌的同學(xué)合作完成。)學(xué)生獨(dú)立將表格填完整，然后匯報(bào)。(3)交流匯報(bào)，并寫出乘法算式。引導(dǎo)學(xué)生交流填寫結(jié)果:我們組是這樣填的，4輛汽車有16個(gè)車輪，5輛汽車有20個(gè)車輪……9輛汽車就有36個(gè)車輪。你怎么知道4輛車是16個(gè)車輪的?（4+4+4+4=16）5輛車呢?(16+4=20。)讀一讀: 4個(gè)4是16；5個(gè)4是20……能根據(jù)上表寫出計(jì)算車輪個(gè)數(shù)的乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生列出算式: 4×4=16 4×5=20 …… 4×9=36(4)根據(jù)乘法算式編口訣。根據(jù)4×4=16，可以編出一句怎樣的口訣?（四四十六）“四四十六”這句口訣是什么意思呢?（“四四十六”這句口訣的意思是4個(gè)4是16）根據(jù)4×5=20

可以編出哪句相應(yīng)的口訣呢?（四五二十）學(xué)生獨(dú)立根據(jù)6輛、7輛、8輛、9輛汽車的車輪數(shù)列出的乘法算式，編出相應(yīng)的口訣。學(xué)生獨(dú)立思考，填寫在書上。

(5)交流匯報(bào)，促進(jìn)對口訣的理解。學(xué)生交流，教師對應(yīng)乘法算式板書口訣。4×6=24，四六二十四 4×7=28，四七二十八 4×8=32，四八三十二 4×9=36，四九三十六教師引導(dǎo)學(xué)生分別說出每句口訣的含義。如:四六二十四表示四個(gè)六的和是二十四，四七二十八表示四個(gè)七的和是二十八?！嗪玫南敕ò?，自己獨(dú)立編出了4的乘法口訣，還能說出口訣的意思。學(xué)生一起讀口訣。(順讀，倒讀。)(6)探索聯(lián)系，尋找規(guī)律。

學(xué)生小聲讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律? 把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流，然后全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): ①這些口訣中的第1個(gè)因數(shù)都是四，第2個(gè)因數(shù)從四起，1個(gè)1 個(gè)地增加1，結(jié)果1個(gè)比1個(gè)增加4。②口訣中的積，從16起，依次增加4。③4的乘法口訣一共有6句。(如果學(xué)生說到該問題，教師可以適當(dāng)追問:為什么沒有“一四得四”“二四得八”“三四十二”這幾句口訣呢?)……

(7)熟記口訣。①交流記口訣的方法。你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生可能說出:我想多讀幾遍就記住了;想著積16開始依次增加4，也能記住;記住了“四五二十”，記不住“四六”的口訣，我就可以用20+4=24，得到“四六二十四”……②學(xué)生獨(dú)立記口訣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些乘法口訣，并抽學(xué)生試著背一背。你認(rèn)為4的乘法口訣哪句最不容易記? 你有什么好方法把它記住? ③集體記口訣練習(xí)。(全班背、同桌背。)④游戲:看卡片把口訣補(bǔ)充完整。

四()十**()二十四()二十四四()二十八四()三十二四()三十六

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算乘法(1)學(xué)生獨(dú)立完成例2。

“ 4的乘法口訣”我們已經(jīng)比較熟練了，你能利用口訣計(jì)算出下面兩題嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。學(xué)生: 4×8=32，5×4=20。提問:這兩道題各用了哪句口訣? 為什么5×4也用“四五二十”這句口訣計(jì)算呢? 引導(dǎo)學(xué)生明白:因?yàn)橐痪淇谠E可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式，所以5×4 和4×5都可以用“四五二十”這句口訣計(jì)算。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成教科書第17頁的課堂活動第1題 教師先在黑板上擺小棒，并請一位同學(xué)根據(jù)老師擺的小棒說算式和口訣，再請同桌的同學(xué)模擬剛才的活動互相練習(xí)。

2、游戲唱兒歌《數(shù)青蛙》。老師可以問問學(xué)生怎樣得到結(jié)果的，想的是哪句口訣。

3、獨(dú)立練習(xí)，完成練習(xí)五第1，2題

(1)第1題練習(xí)后教師提問:都是用的幾的乘法口訣? 算式里什么沒有變? 什么在變?(2)第2題學(xué)生獨(dú)立填寫后讀一讀，以便進(jìn)一步鞏固口訣。

四、反思總結(jié)，概括提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 學(xué)生自由談收獲，但注意引導(dǎo)感悟: 4的乘法口訣有哪些? 有什么特點(diǎn)等。

五、教學(xué)反思

4的乘法口訣的練習(xí)

第12課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18~19頁練習(xí)五第3~7題及思考題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步熟練掌握4的乘法口訣，能應(yīng)用口訣正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、能應(yīng)用4的乘法口訣解決有關(guān)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受4的乘法口訣的價(jià)值。

3、通過多樣化的練習(xí)獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】熟練掌握4的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教具:多媒體課件。學(xué)具:作業(yè)本、教科書?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣，你想更熟練地掌握4的乘法口訣嗎? 你想應(yīng)用4的乘法口訣去正確計(jì)算解決問題嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)4的乘法口訣，有信心嗎? 板書課題: 4的乘法口訣練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、全班背口訣(順背、倒背)師生一起結(jié)合拍手把1~4的乘法口訣背一背。

2、對口令，記口訣三三()二四()四七()四五()二三()三四()四九()二二()四六()四()三十二

3、把口訣填寫完整三()十二四()二十二三()()得九()八十六()七二十八四()十六三()二十七()六二十四()四得八學(xué)生舉手回答，集體評議。

4、完成練習(xí)五第3題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后教師提問: 3×8，你用的哪一句乘法口訣?5×4呢?

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、出示練習(xí)五第4題

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從這幅圖中獲得信息，明確題目要求。3個(gè)動物要過河，它們分別是小馬、小狗、小羊。:每個(gè)石頭上有一個(gè)乘法算式，只有都算對了才能過河。你能根據(jù)所學(xué)習(xí)的乘法口訣，把這3只小動物都送過河嗎? 學(xué)生試著獨(dú)立完成口算，集體交流，交流時(shí)既要注意結(jié)果，也要注意找?guī)讉€(gè)算式讓學(xué)生說一說是怎樣算的，特別注意乘加、乘減算式的算法。

2、完成練習(xí)五第5題

學(xué)生觀察情境圖，獲取其中的數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生明確: 1張書桌有3個(gè)抽屜，2扇門，4條腿。問題是什么呢? 4張書桌，有多少個(gè)抽屜? 多少扇門? 多少條腿? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

說說為什么用乘法，怎樣列式?運(yùn)用了哪句乘法口訣?

3、完成練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，將4乘1，2，3，…，9的積圈起來。看看我們?nèi)Τ龅倪@些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 4乘1得4，4乘2得8……后面的數(shù)依次增加 1，結(jié)果依次增加4……

4、完成練習(xí)五第7題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察這情境圖，從圖上獲得數(shù)學(xué)信息。

要解決什么問題呢?這些桌子能坐多少人呢? 學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，集體交流。為什么要用乘法?（要求能坐多少人，就是要求9個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算）4×9=36，想的哪句乘法口訣?（四九三十六）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高 完成練習(xí)五思考題。仔細(xì)觀察每幅圖，每幅圖中有幾個(gè)長方形?4幅圖中共有幾個(gè)長方形? 集體交流。

五、反思總結(jié)，概括提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生說收獲體會，注意感受有效練習(xí)帶來的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)反思

5的乘法口訣 第13課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第20頁的內(nèi)容，第21頁課堂活動第1，2，3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能應(yīng)用5的口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及5的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對乘法口訣的理解與掌握。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解并掌握5的乘法口訣的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解5的乘法口訣的來源及意義，能應(yīng)用5的乘法口訣口算進(jìn)行計(jì)算。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:算式卡片。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

教師出示口算搶答題，復(fù)習(xí)1，2，3，4的乘法口訣。

同學(xué)們口訣學(xué)得好，反應(yīng)速度快。獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看一幅圖：北京2008年奧運(yùn)會開幕式或閉幕式中精彩的片段。結(jié)合這個(gè)素材進(jìn)行愛國主義教育。出示一面小旗，你知道五色環(huán)象征什么嗎?2面小旗有多少個(gè)圓環(huán)? 用乘法算式怎樣表示? 可用哪句口訣? 同樣逐一出示3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。如果有 5面、6面或者更多的小旗，也能很快說出圓環(huán)個(gè)數(shù)嗎? 今天我們通過研究圓環(huán)的個(gè)數(shù)來學(xué)習(xí)“ 5的乘法口訣”。（板書課題: 5的乘法口訣）

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷編口訣的過程

(1)出示例1表格，學(xué)生將表格填寫完整。7面小旗上有多少個(gè)圓環(huán)? 你是怎樣想的?8面呢?9面呢?

(2)引導(dǎo)列式。你能寫出算式計(jì)算5面、6面、7面、8面、9面小旗上有多少個(gè)圓環(huán)嗎? 學(xué)生獨(dú)立列式后交流，教師板書。5×5=25

5×6=30

5×7=35 5×8=40

5×9=45(3)自主編口訣。根據(jù)前面我們編1~4的乘法口訣的方法，你們能編出5的乘法口訣嗎? 學(xué)生獨(dú)立編口訣，編后小組交流。

(4)交流促進(jìn)理解。說一說你們是怎樣編口訣的。你們編的口訣表示什么呢?（我根據(jù)5×5=25，編出五五二十五，表示5個(gè)5的和是 25，前面的5表示一面小旗上有5個(gè)圓環(huán)，后面的5表示有5面小旗。……）(5)找規(guī)律促進(jìn)理解。①學(xué)生完整讀口訣。②找規(guī)律。這些口訣有什么規(guī)律? 同桌討論。學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，記憶口訣。以同桌抽背、師生對口令等形式檢查。誰背口訣還有困難? 或者哪句口訣比較難? 想辦法幫幫他。如果有一個(gè)同學(xué)記住了5×8=40，卻

忘記5×7和5×9 得多少，你能幫他想一個(gè)辦法嗎?當(dāng)我們忘了某一句5的口訣時(shí)可以想想前一句口訣，在結(jié)果上加5就可以了!也可以用后一句口訣的結(jié)果減去5。

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算

剛才同學(xué)們自己編了口訣，背了口訣，能用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算嗎? 出示題目:計(jì)算5×7=。積是多少? 怎么想的?（積是35，用口訣“五七三十五”）

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成2，指名學(xué)生口答，并說出運(yùn)用的口訣。

三、練習(xí)應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課堂活動1:看算式，說口訣

教師隨機(jī)出示算式卡片，學(xué)生開火車接力，如: 2×5=，5×8=，8×5=，5×3=，4×5= 等。教師針對如8×5，6×5這種算式，追問學(xué)生用的哪句口訣。

2、課堂活2:說一說，一共有多少個(gè)手指

猜謎語:兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。我請4名同學(xué)一起來做一個(gè)手的游戲。教師示范游戲規(guī)則: 4人合作，可以從伸出1只手、2只手、3只手到8只手，依次增加伸手只數(shù)，學(xué)生依次說出伸出多少個(gè)手指。在熟練的基礎(chǔ)上再增加挑戰(zhàn)性:學(xué)生隨機(jī)伸出手，同學(xué)算出一共多少個(gè)手指。學(xué)生4人小組活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、課堂活動3:算一算，議一議

學(xué)生在教科書上計(jì)算、填表。教師組織集體訂正。請小組討論:通過計(jì)算，觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:這些答案就像數(shù)數(shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，5，10，15…后邊的答案都比前邊一個(gè)答案多5。預(yù)設(shè)2: 5跟1，3，5，7，9相乘，積的個(gè)位都是5，跟2，4，6，8相乘，積的個(gè)位都是0?！銈冋鏁^察思考，45 發(fā)現(xiàn)了很有意思的規(guī)律。(可以用顏色區(qū)分單數(shù)、雙數(shù)與5相乘的積的規(guī)律。)

四、反思總結(jié)，概括提升

這節(jié)課，我們通過計(jì)算奧運(yùn)會小旗圓環(huán)的個(gè)數(shù)，用前邊編口訣的方法，編了5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了有趣的規(guī)律，而且記住了口訣，會用口訣來計(jì)算，同學(xué)們很會學(xué)習(xí)!同學(xué)們還要繼續(xù)努力，爭取能夠倒背如流。

五、教學(xué)反思

5的乘法口訣的練習(xí)

第14課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21~22頁練習(xí)六?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解并熟記5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確、比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，并積累用口訣求積的思考經(jīng)驗(yàn)。

2、通過有效練習(xí)讓學(xué)生得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)、熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):會用5的乘法口訣解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具:展示臺、西藥實(shí)物?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們想更加熟練地掌握5的乘法口訣嗎? 今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的乘法口訣。板書課題: 5的乘法口訣的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、完成練習(xí)六第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評議。我們運(yùn)用一句口訣寫出了2個(gè)乘法算式，是不是所有5 的乘法口訣都能寫出2個(gè)乘法算式? 為什么?

2、完成練習(xí)六第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評議。

3、完成練習(xí)六第3題

(1)觀察情境圖，理解題目意思。(2)男生和女生分組進(jìn)行計(jì)算比賽。(3)集體交流訂正。

4、完成練習(xí)六第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評議。引導(dǎo)學(xué)生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師引導(dǎo)學(xué)生分析每組算式中3個(gè)算式的關(guān)系。

三、綜合練習(xí)，整體提高

1、完成練習(xí)六第5題

誰來說說這個(gè)題目是什么意思? 學(xué)生明白題目意思后獨(dú)立完成，教師巡視，集體評議。

2、完成練習(xí)六第6題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖。你看懂了什么? 教師出示一盒西藥實(shí)物，讓學(xué)生觀察、明白:板數(shù)、藥的粒數(shù)。

出示第(1)題。這一板藥有多少粒? 怎么計(jì)算? 學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法。

出示第(2)題。學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、情境出示歡迎光臨5元超市店，玩具小汽車、機(jī)器人、玩具狗的單價(jià)都是 5元。

2、出示問題、解決問題

(1)出示問題:你最想買什么玩具? 買幾個(gè)? 應(yīng)付多少錢? 學(xué)生獨(dú)立解決后交流。

(2)小明有27元，他最多能買幾個(gè)玩具呢? 學(xué)

生獨(dú)立解決后交流。]

五、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課，同學(xué)們用5的乘法口訣更加熟練了，特別是一些同學(xué)進(jìn)步很大。教師表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲?

五、教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)(一)第15課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第23~24頁的內(nèi)容，練習(xí)七第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷1~5的乘法口訣的整理過程，加深對乘法意義的理解，建立1~5的乘法口訣的整體認(rèn)識。

2、探索1~5的乘法口訣表的排列規(guī)律，熟記1~5的乘法口訣，并熟練地解決相應(yīng)的乘法計(jì)算問題。

3、在1~5的乘法口訣分類排列與觀察過程中培養(yǎng)觀察能力和思維能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):在整理活動過程中，鞏固乘法意義認(rèn)識，探索1~5的口訣表的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

教學(xué)難點(diǎn):探索1~5的乘法口訣表的排列規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1~5的乘法口訣卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)習(xí)小組1套1~5的乘法口訣卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)乘法意義，揭示課題

1、解決問題，回憶乘法意義 出示問題情境:一共有多少盆花?

48(1)學(xué)生獨(dú)立列式解決: 3×6=18。

(2)集體交流:為什么這樣列式? 引導(dǎo)理解:每一組3盆花，6組就是6個(gè)3相加，所以用乘法計(jì)算。教師強(qiáng)化:“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算”。

2、回憶算法，引入課題

計(jì)算3×6=18時(shí)是怎么想的? 學(xué)生:用“三六十八”這句口訣算的。在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣呢? 這節(jié)課我們一起對學(xué)習(xí)過的乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（板書課題: 1~5的乘法口訣整理與復(fù)習(xí)）

二、整理口訣，探索規(guī)律

1、整理口訣，復(fù)習(xí)鞏固

(1)回憶口訣，引發(fā)整理活動。

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣? 先獨(dú)立思考回憶，然后同桌的同學(xué)相互說說(要求同桌兩位同學(xué)互說互聽，同桌說的時(shí)候，另一位同桌要認(rèn)真傾聽，對同桌說的過程進(jìn)行補(bǔ)充或評價(jià))，教師巡視了解學(xué)生對1~5的乘法口訣的掌握情況。同桌匯報(bào)一下，一人主要發(fā)言，另一人補(bǔ)充或評價(jià)。兩位同桌說得好，很全面，大家看一看黑板上的口算卡片，有什么想說的?(引發(fā)學(xué)生對口訣卡片擺放的建議與質(zhì)疑。)(2)整理口訣，建構(gòu)乘法口訣表。

同學(xué)們的觀察很細(xì)致，你能不能把這些口算卡片分類，重新排列一下? 先想一想，你打算怎么對這些口訣分類? 請學(xué)習(xí)小組長拿出教師準(zhǔn)備的學(xué)具———口算卡片，小組商量統(tǒng)一意見后合作把這些口算卡片分一分，排一排。(學(xué)習(xí)小組分類整理，教師巡視指導(dǎo)，收集互學(xué)情況。)老師收集到兩個(gè)小組的口訣分類排列的作品，我們一起來展示一下，先請小組介紹自己是怎樣排列的，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后對他們的展示與介紹進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生展示兩種基本情

況: 1~5的乘法口訣橫向排列，1~5的乘法口訣縱向排列。學(xué)生展示完成后，教師黑板卡片呈現(xiàn)統(tǒng)一的1~5的乘法口訣表。學(xué)生獨(dú)立填寫完善教科書第23頁的口訣表。

2、觀察探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

請大家仔細(xì)觀察這張乘法口訣表，看看它的排列有什么規(guī)律。(1)獨(dú)立觀察思考。

(2)小組交流各自思考所得。(3)全班交流，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況: ①豎著看，第1列都是一幾得幾，口訣中的第1個(gè)數(shù)都是一，第2 個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第2列都是二幾得幾，口訣中的第1個(gè)數(shù)都是二，第2個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰兩句口訣的積相差2……②橫著看第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3 行是3的乘法口訣，分別是一三、二三、三三;幾的乘法口訣它們的積就增加幾……③斜著看，每一行最后一個(gè)口訣的兩個(gè)因數(shù)都是相同的，分別是一一，二二，三三，四四，五五…………學(xué)生可能一次不能回答完整，讓其他同學(xué)接著說、補(bǔ)充說，共同完善認(rèn)識。

3、運(yùn)用規(guī)律，促進(jìn)掌握

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律，真了不起!現(xiàn)在就讓我們帶著這些規(guī)律朗讀記憶乘法口訣表，看誰能最快最有規(guī)律地熟記這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表。)學(xué)生記憶后以對口令形式抽查，或以同桌互相考查的形式檢測記憶情況。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固深化

1、練習(xí)七第1題

同學(xué)們都記得那么熟練了，那能用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成教科書第24頁練習(xí)七第1題。學(xué)生完成后集體訂正，抽2個(gè)算