第一篇：第3節 測量物質的密度 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．知識和技能

(1)通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。(2)鞏固量筒、天平的使用方法。(3)掌握測量液體、固體密度的多種方法。2．過程與方法：

能用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。培養學生動手能力和合作精神。

3．情感態度與價值觀：

用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的研究，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

2.教學重點/難點

重點：密度概念理解。難點：密度概念的建立。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入

（一）導入新課，板書課題

出示銅鐵鋁柱（可以用紙包裹）問你有什么辦法分出來，引入課題：我們一起來學習第六章第三節測量物質的密度。（板書：三測量物質的密度）。

（二）出示學習目標 課件展示學習目標，指導學生觀看。同時教師板書課題。

過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學

（一）出示自學指導

1.請同學們閱讀課本Ｐ117頁“量筒的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題。

1．量筒是以什么單位標度的？是毫升還是立方厘米？ 2．量筒的最大測量值（量程）是多少？ 3．量筒的分度值是多少？

4．觀察課本P117圖6.3-1，請指出哪種做法正確，哪種錯誤，錯在哪里。2.請同學們閱讀課本118頁測量液體和固體的密度簡要回答以下問題 結合P118圖6.3-2，口頭描述用量筒測量不規則形狀物體的體積。

（二）學生自學教材：師巡視

（三）自學檢測反饋：

要求：5分鐘完成自學檢測題，讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1．量筒是測量 ________ 的工具；

2．量筒上的單位標度是

________；量筒壁上的最大刻度是量筒的________；

3．量筒使用之前要認清它的________和________值。一般液體（如水和煤油）在量筒中的面是凹形的，讀數時視線要與________。

4．在測量形狀不規則固體的體積時，可用“排水法”測量。即先在量筒中裝入________的水，讀出水的體積，將待測物體緩慢浸沒到量筒的水中，讀出此時水和物體的總體積，則待測物體體積=________。

5.測定物質的密度方法是先用________測物體的質量，再用________測物體的體積，然后由公式________計算出物體的密度。

三、后教

（一）交換學案用紅筆更正。

你掌握了嗎？通過自學你還有哪些疑惑？提出來和大家交流。學生提出疑惑，其他小組幫助解決。

（二）生生合作，探究交流

結合課本P118測量鹽水和小石塊的密度，做實驗，將數據填到表格中

你還有怎樣的測量方法？

四、當堂訓練

（一）過渡語：請同學們完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（二）學生練習，教師巡視

1.如下圖所示是某同學觀察量筒內水的體積的示意圖，綜合你做實驗時的經驗和有關知識，你認為正確的是（）

2.實驗室有下列四種量筒，分別標有最大刻度值和最小刻度值，要一次較準確量出100g密度為0.8×103 kg/m3的酒精，則選用的量筒應該是（）

A．500ml 10ml B．100ml 2ml C．250ml 5ml D．50ml 2ml 3.小紅和小麗用天平和量筒測某種液體的密度，操作如下：

當她們將天平放置在水平桌面上，游碼移到標尺左端的0刻度線時，發現指針的位置如圖A所示，則應將平衡螺母向________（填“左”或“右”）旋動。

用調節好的天平測得最初燒杯和待測液體的總質量為147g，圖B顯示的是她們將燒杯中一部分液體倒入量筒后，燒杯和剩余液體的質量。圖C顯示的是從燒杯中倒入量筒的液體的體積，由圖可知，量筒中液體的質量為________g，體積為________c m3，液體的密度為________kg/ m3。

板書

第二篇：第3節 測量物質的密度 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象； 學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

1.2過程與方法 ：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。

學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。1.3 情感態度與價值觀 ：

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

用天平和量筒測物質的密度 2.2 教學難點

會通過實驗，間接地利用公式測量物體。用正確的方法給天平和量筒讀數。3 專家建議

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

6.1 引入新課 【師】

上節課我們說了密度的性質及計算。今天我們乘勝追擊，趁熱打鐵。來用實驗的方法，用科學的目光來算算我們生活中常見的一些物質的密度。

要求出具體的密度，我們利用所學，知道要先求出質量，再求出體積，然后相除得到。密度好辦，用天平拿來一秤，但是體積呢。標準的體積，如長方形正方形或者圓形這樣的還行，但是如果是不規則的物體，體積該怎么求是一個難點，所以我們這節課引入了量筒，通過水——流體來觀察體積的變化。

6.2 新知介紹

【師】

今天我們的主要目的是： 測量小石塊的密度

【師】如果這石塊是規則的，比如是長方形正方形或者圓形。可以直接用各種算體積的公式得體積。

如果這物體體積不規則呢？ 【生】可以用量筒。

【師】我們先來觀察下量筒，看看有什么特點。【師】

量筒有很多量程的，常見的有1250px，2500px或者6250px的，稱取的時候要以不超過量程，但盡量接近量程，如果要量45ml的水，就可以選用50ml的量筒。

量筒刻度均勻，上下粗細一樣。

讀數的時候要注意，眼睛要平視凹液面最低處。

中間是俯視，會讓讀出來的比實際的大，右邊的圖是仰視，讀出讀數的比實際的小。例如：

【師】在計算密度時體積的測量時，先在量筒中倒入一些水讀出水面刻度V1，再把水石塊放入量筒中，讀出水面上升到的刻度V2，小石塊的體積：V=V2-V1 【例題】在實驗室中，常用來測量固體或液體體積的儀器是____或____；圖1中讀取液體體積方法正確的是____，它的分度值是____ml，它的量程是____；圖2所裝水的體積是____ml；圖3小石塊的體積是____。

ml． 【分析】

知識點：（1）在實驗室中，常用來測量固體或液體體積的儀器是量筒或量杯；（2）讀取液體體積時，視線要與凹液面底部相平；分度值是指最小刻度，量筒的量程是指量筒的最小測量值和最大測量值之間的范圍；

（3）石頭的體積，等于所排開液體的體積：石塊的體積=量筒中水和石塊的總的體積V總-原來量筒中水的體積V水．

（1）在實驗室中，常用來測量固體或液體體積的儀器是量筒或量杯；（2）根據量筒讀當數時，視線要與凹液面底部相平，可知乙圖是正確的； 根據如圖所示，量筒的最大測量值是100ml，即量筒的量程是0～100ml； 如圖所示，量筒一個大格20ml分2個小格，每小格10ml，即分度值是10ml；

（3）圖2所裝水的體積是40ml，圖3小石塊的體積V石=V總-V水=70ml-40ml=30ml． 故答案為：量筒；量杯；乙圖；10；0～100ml；40；30．

二、固體（小石塊）密度測量 實驗步驟：

（1）調節天平并測出小石塊質量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2（4）計算石塊密度ρ=m/（v2-v1）

2、分組實驗記錄數據，計算結果

利用密度公式求得答案。【師】如果物體不能沉入水中呢。我們也可以采用一些特殊的辦法來求密度。【溢杯法】

“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

【壓入法】

用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

鐵絲之所以細長，就是為了更小影響排水的體積。

【沉錘法】用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

【例題】景宣同學想用天平和量筒測量家中新買的馬鈴薯的密度．

（1）在天平調節過程中發現指針指向分度盤的左側，應將平衡螺母向____端調節，使橫梁平衡。

（2）從馬鈴薯上取下一塊，用調節好的天平稱其質量，右盤中的砝碼和游碼的位置如圖甲所示，則這塊馬鈴薯的質量是____g。

（3）景宣同學在量筒中裝入適量的水，再用細線吊著馬鈴薯塊，使馬鈴薯塊浸沒在水中，兩次量筒中的液面位置如圖乙、丙所示．則馬鈴薯塊的體積為____cm3，密度為____g/cm3．

（4）如果先測出水和馬鈴薯塊的總體積，再取出馬鈴薯塊，讀出量筒中水的體積，這樣算出馬鈴薯塊的體積后，求得的密度與真實值相比偏____。

（5）馬鈴薯塊由接觸水面到如圖丙所示位置的過程，所受浮力如何變化？____ ．

【分析】知識點：

（1）天平使用之前要調平，指針的偏轉方向判斷天平哪端下沉，調節過程中，平衡螺母向下沉的反方向移動．

（2）天平在讀數時應將砝碼質量與游碼示數相加．

（3）馬鈴薯塊的體積等于量筒中液面的兩次讀數之差．用公式ρ=m/v算出馬鈴薯的密度．（4）先測水和馬鈴薯塊的總體積，再取出馬鈴薯塊，這樣馬鈴薯塊上會沾有水，由此分析測得體積引起密度的變化情況．

（5）根據F浮=ρ水gV排分析浮力變化情況． 解：

（1）天平使用之前先調平，調平的方法是：游碼移到標尺的零刻線上，指針偏向分度盤左側，所以要向右移動平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央．

（2）天平平衡時，左盤物體的質量等于右盤砝碼的質量和游碼質量的和，由甲圖可知馬鈴薯塊的質量m=20g+4g=24g．

（3）由圖乙、丙可知量筒的分度值1ml，馬鈴薯塊的體積V=40ml-20ml=20ml=500px3，馬鈴薯的密度ρ=m/v=1.2g/cm3．

（4）若先測水和馬鈴薯塊的總體積，再取出馬鈴薯塊，這樣馬鈴薯塊上會沾有水，使得測得馬鈴薯體積偏大，密度偏小．

（5）馬鈴薯塊由接觸水面到如圖丙所示位置的過程，排開水的體積先變大后不變，根據F浮=ρ水gV排，可知浮力先變大后不變．

故答案為：（1）右；（2）24；（3）20；1.2；（4）小；（5）先變大后不變．

三、液體（水）密度的測量

先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數,觀察示數時應注意問題,應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量.可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度,還可以把上面的燒杯換成量筒．取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度。

【例題】小明在實驗室測量鹽水密度．小明先將鹽水倒入量筒，如圖甲所示，則鹽水的體積為_______cm3．接著小明用天平測出空燒杯的質量為20g，然后他將量筒中的鹽水全部倒入燒杯，用天平測量燒杯和鹽水的總質量，天平平衡時的情景如圖乙所示，則燒杯和鹽水的總質量為_______g．請你根據以上實驗數據計算出鹽水的密度為_______kg/m3．

【分析】知識點：

（1）讀取量筒中鹽水的體積時，要讀取凹液面的最低處；（2）讀取天平示數時要將砝碼質量與游碼示數相加；

（3）燒杯和鹽水的總質量減去空燒杯的質量，即為量筒中鹽水的質量；（4）鹽水的密度要用密度的計算公式求出． 解：由甲圖可知，量筒中鹽水的體積為V=750px3，由乙圖可知，燒杯和鹽水的總質量為m總=50g+3g=53g，則量筒中鹽水的質量為m=m總-m空=53g-20g=33g，所以鹽水的密度ρ=m/v 33g 30cm3

=1.1g/cm3=1.1×103kg/m3． 103． 故答案為：30；53；1.1× 課堂小結

課堂總結：

量筒測量水的體積：仰小俯大（要會分析量筒的誤差情況。）測量固體物質的幾種方法： 溢杯法、、壓入法、沉錘法 液體密度測量：

用燒杯盛液體，天平測質量，燒杯測體積

課后習題

1、用天平和量筒測量形狀不規則小石塊的密度，下列步驟不需要的是（B）A．用天平測量小石塊的質量m1 B．用天平測量量筒的質量m2 C．在量筒內倒入適量的水，記下量筒中水的休積V1 D．用細線系住小石塊，浸沒在量筒的水中，記下量筒中石塊和水的總休積V2

2、某同學用托盤天平和量筒測量一小石塊的密度，圖甲是調節天平時的情形，圖乙和圖丙分別是測量石塊質量和體積時的情形，下列說法錯誤的是（A）

A．甲圖中應將平衡螺母向左調，使橫梁平衡 B．乙圖中測石塊質量時，天平的讀數是44g C．由丙圖量筒的示數測得石塊的體積是500px3 D．計算出石塊的密度是2.2×103kg/m3

3、為了測鹽水的密度，某實驗小組制定如下的實驗計劃：

①在燒杯中裝入適量鹽水，測出它們的總質量 ②測出空燒杯的質量 ③測出量筒中鹽水的體積 ④測出燒杯和剩余鹽水的質量 ⑤將燒杯中一部分鹽水倒入量筒中 ⑥根據實驗數據計算鹽水的密度 以上實驗步驟安排最合理的是（A）

A．①⑤③④⑥ B．⑤①②③⑥ C．①②④③⑤⑥ D．⑤①②④③⑥

4、實驗室里常用懸重法測蠟塊的密度，如圖所示，量筒內原來水的體積為V0，只浸沒入重物時，量筒內水與重物總體積為V1，將蠟塊及重物全浸入水中后，量筒水面所示總體積為V2，已知蠟塊的質量為m，則蠟塊的密度為（B）

5、現有水、量杯、石塊（足夠重）、細繩（質量忽略不計）、待測木塊（密度比水的密度ρ水小且不吸水），請你用給出的器材測出木塊的密度．

（1）實驗步驟：

（2）計算公式（用測出的物理量符號表示）：

答案：

（1）實驗步驟：

①向量杯內加入適量的水，記下量杯內水的體積V0；

②將木塊輕輕放入量杯內水中，待木塊靜止處于漂浮狀態時，記下此時總體積V1； ③用細繩將木塊和石塊綁在一起，放入量杯的水中，待它們下沉后，記下此時總體積V2；

④將細繩解開，拿出木塊，記下此時總體積V3．（2）計算公式：

[1]作業布置

1、完成配套課后練習題

板書

量筒測量水的體積：仰小俯大（要會分析量筒的誤差情況。）測量固體物質的幾種方法： 溢杯法、、壓入法、沉錘法 液體密度測量：

用燒杯盛液體，天平測質量，燒杯測體積

第三篇：第3節 測量物質的密度 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標

1.通過實驗進一步鞏固物質密度的概念

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象 3.學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法

能力目標

1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度．

2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識．

通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受．

情感目標

1.通過實驗數據記錄、處理的體驗，使學生養成實事求是、嚴謹的科學態度． 2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，3.培養主動與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念．

2.教學重點/難點

重點：學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。難點：使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。

中 考 擷 要：如何設計實驗來測量物質的密度是最近幾年中考的熱點．解題思路則是如何測出物體的質量和體積，題中一般會因缺少量筒而無法直接測出體積，此時往往要利用水來間 接測出液體的體積，這是一種“等效替代”的思維方法，在設計實驗時要注意可操作性和最優 化原則．因為自主設計的實驗方法可能有很多種，我們應該選擇哪些最簡單同時實驗誤差又小的實驗方案。

3.教學用具

量筒、天平、常見物體（如大小不同的鐵塊、木塊等）,多媒體設備

4.標簽 教學過程

新課導入

啟動課堂

一、出示一塊長方體鐵塊

問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

二、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水

問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

實驗探究

探究一：怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

交流與提示：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

探究二：怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。交流與提示：可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

探究三：怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

交流與提示：（1）壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

（2）沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。實驗：測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。學生介紹：量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。學生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學生觀察圖7－

6、圖7－7量筒或量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測固體的體積？

1．學生分組實驗：測石塊的密度 2．學生分組實驗：測鹽水的密度

把兩組學生的實驗數據填入黑板的表格內。分析數據是否合理。

交流結果，使學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

知識梳理

1．目的：用天平和量筒測固體和液體的密度 2．原理：據密度公式：

3．器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個）石塊，細線，水，鹽水。4．步驟：參書本 技能遷移

某同學要測定某種液體的密度，現有一架托盤天平（帶有一盒砝碼）、一個小燒杯和適量的水。（1）寫出簡要的實驗步驟；（2）根據實驗中測得的物理量（用字母符號表示）寫出液體密度的表達式。

闖關點撥：要測定液體的密度，就要測出液體的質量和體積。本題液體的質量可以用天平測量，由于沒有量筒，液體體積不能直接測量，可運用“替代間接測量法”測出水的質量，根據密度公式算出水的體積。實驗時，讓液體的液面與水面相平，這時液體的體積就等于水的體積。綜合訓練

鄂西山區的原始森林是否存在野人，一直是個謎。然而在神農架發現的類似人的神奇大腳印為野人的存在提供了新的證據。如圖10-21所示，請在下列可供選擇的儀器中選擇適當的器材測出圖中野人腳印的面積。

可供器材：刻度尺、坐標紙、天平、厚薄均勻的勻質薄鋁板、剪刀、鉛筆、小石塊。要求寫出必要的步驟及表達式。

作業

教材P17動手動腦學物理的問題。板書設計

第四篇：《測量物質的密度》教案教學設計

《測量物質的密度》教案教學設計

教學目標：

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象． 3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法．

能力目標：1．培養學生嚴謹的科學態度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

情感、態度、價值觀：培養學生嚴謹的科學態度 教學重點：1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點：用天平和量筒測物質的密度

教學方法：1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體．

2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數

教學準備：天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外

還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．

[師]今天我們重點解決以下三個問題：

[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規則物體——花崗巖礦石的密度．

[師]根據我們上節課學習的知識，同學們會測嗎?

[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道

．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據公式V＝π()3即可得物塊的體積．

以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量?

[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須 先測質量，后測體積．

[師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變 大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差．如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢?

[生]三次為宜．

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?

[師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規則物體，用三角板和

直尺法測量時，由于形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適．

[師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒．

[師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數．

[師]觀察示數時應注意什么問題呢?

[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量．

[師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體 積已全部測出來了，二者一除即可得密度．

[師]大家想想還有沒有別的辦法．

[生]有．

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒．

[師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示 數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

參考實驗數據：

ρ鐵：7．9×103kg／m3

ρ鋁：2．7×103kg／m3

ρ銅：8．9×103kg／m3

ρ花崗巖：2．6～2．8×103kg／m3

ρ水：1．0×103kg／m3

【本節小結】

這一節課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內容、了解物理知識之間的內在聯系有

很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學

到的許多知識都有聯系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

【作業布置】 【板書設計】 【課后反思】

第五篇：測量物質的密度教學設計

密度的測量

我們已經了解了密度的概念，學習了使用天平和量筒測量固體和液體的密度．這節課我們要把所學的知識轉變為動手能力，用天平和量簡測量一下物質的密度．

這是一個非常重要的探究實驗，既是學生通過探究活動深入地認識、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實現學生由接受性向探究式學習根本轉變的過程，因此對于實驗活動的安排就非常重要．

本實驗也是一個難度較大的實驗，對刻度尺、量筒、天平的正確使用方法要進行復習，對于用天平測液體的質量要進行指導，在實驗過程中出現的錯誤給予及時的糾正．

第一，上課(去實驗室)前應將學生分好組，每小組按3個人為宜，各小組做完之后將結果與其他小組對比．

第二，按照科學的探究過程組織教學，實驗探究按照設計方案進行．難點在于正確測出水的體積，關鍵是求出不同物質的單位體積的質量后進行分析、比較，得出結論．一是比較同種物質三次質量和體積的比是否相同．二是比較三種不同物質的質量和體積的比是否相同，并進行交流與評價，重點在于得出什么結論，如何得出的，通過探究你有什么體會． 教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養學生嚴謹的科學態度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養學生嚴謹的科學態度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點

用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．

[師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規則物體——花崗巖礦石的密度．

[師]根據我們上節課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積． 即上節課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差．如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜．

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差． [生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數． [師]觀察示數時應注意什么問題呢?

[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度．

[師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

參考實驗數據：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

ρ花崗巖：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m

3三、總結

這一節課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內容、了解物理知識之間的內在聯系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發表自己的看法．

參考結果]

1．導熱性能好的，導電性能也強．全球的年產量越低，市場的價格越高． 2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產量較高，價格便宜．