第一篇：八年級物理《測量物質的密度》教學設計

人教版初中物理第六章第三節《測量物質的密度》教學設計

上庸九年一貫制學校

王國輝

課

題

測量物質的密度 課

型 實驗課

教 學 目 標

知識 技能

認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積

2、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

過程 方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

情感 態度

在測量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

教學重點

學習用天平和量筒測固體和液體的密度

教學難點

從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。

實驗器材

天平、量筒、水、鹽水、石塊、細線，鐵絲等

教

學

過

程

設

計 教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖

問題導學：

1、一杯清水，鹽水讓怎樣區分？

2、任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？ 圍繞導學題進行思考、討論，找出解決問題的辦法，引入本節課解決的問題“測量物質的密度”。

自主學習：量筒的使用：

觀察量筒回答課本第117頁“想想做做”中的問題；

互動探究1：怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？

閱讀課本第118頁第一段，口頭描述如何用量筒測量不規則小石塊的體積。

實驗探究，用量筒和水測量小石塊的體積，各實驗小組成員之間交流、評估，學生口頭描述測量方法。

進一步熟悉測量工具的使用方法，培養學生觀察能力，總結能力，學會量筒的使用方法以及注意事項。

設計實驗：用天平、量筒測量一塊形狀不規則鹽水的密度

1、在學生掌握測量原理的基礎上，引導學生抓住物體的質量和體積用什么器材、怎樣去測量這兩個關鍵，自主設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格，重點引導學生設計實驗記錄表格。

2、組織學生討論各小組實驗方法和步驟的合理性、科學性、可行性。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

分組討論測量小石塊質量和體積的方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的按操作步驟的順序整理出來，以便交流、評價。小組展示本組設計的實驗方案，描述講解實驗步驟，小組之間就實驗操作是否簡便、方案是否可行等問題相互交流與評估，改進實驗方案，確定測量步驟。

學生自主設計測量鹽水密度的實驗方案，提高學生的實驗探究能力。

進行實驗：

教師巡視，對實驗能力較差的小組進行指導，點撥思路。教師巡視，糾正學生實驗中的操作錯誤。各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

交流展示：

將小組中有代表性的測量結果的表格，組織學生分析數據，師生共同糾正測量、記錄過程中的錯誤，強調實驗中的注意事項。

以實驗數據為基礎，對實驗數據進行處理，根據公式

計算，間接得出鹽水的密度值。評估交流，提出新問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

互動探究2：利用天平和量筒測量小石塊的密度 討論、交流、總結測量鹽水密度的方法步驟。

分組討論鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，互相補充，總結出合理的實驗步驟。重點是鹽水質量的測量方法。

學生自主設計測量小石塊密度的實驗方案。

進行實驗

教師巡視，對實驗能力較差的小組進行指導，點撥思路。教師巡視，糾正學生實驗中的操作錯誤。

各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

交流展示：

將小組中有代表性的測量結果的表格，組織學生分析數據，師生共同糾正測量、記錄過程中的錯誤，強調實驗中的注意事項。

以實驗數據為基礎，對實驗數據進行處理，根據公式

計算，間接得出小石塊的密度值。評估交流，提出新問題，兩種測量鹽水質量方法好壞，提高學生分析問題和解決問題的能力。

互動探究3：

學生利用手中儀器測量蠟塊密度

根據計算間接得出蠟塊的密度值。學生測量蠟塊體積，利用

細鐵絲，小石塊是它全部沒入水中

交流展示：

學生進行實驗，提交實驗數據

各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

達標檢測：

1八（1）班學生撿到上庸美玉，決定測出它的密度，看看它究竟是什么材料。現在把這個任務交給你，請你選用實驗室常用的器材或常見的生活用品做實驗。有一點需說明的是，這枚印章放不進常用的量筒。（1）你需要什么資料以備在實驗時參考？

（2）實驗室只有常見的量筒，你是否選用？

（3）請簡單說明實驗方案。

2.給你一架天平、一只小燒杯、適量的水、如何測出牛奶的密度？ 要求：（1）簡要寫出實驗步驟；

（2）根據你測量的物理量，寫出計算牛奶密度的公式。

溢水法：1.質量可用天平直接測量；

2.體積由于形狀不規則且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法測

等體積法：

分別裝入相同體積的水和牛奶。

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的密度測量方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

課堂小結

1、師生共同總結測量固體密度的方法。

2、指導學生討論總結測量液體密度的方法步驟。學生回顧本節內容，加深印象。培養學生的歸納概括能力。

布置作業;課外小實驗 不規則軟木塞（吸水）、糖塊各一個，任選一種測出它的密度，應該怎樣設計實驗？

板書 設計

測量物質的密度

1、測量密度的原理

2、量筒的使用

3、測量液體的密度

4、測量固體的密度

教學 反思

成功之處：按實驗探究課的程序組織教學，培養了學生自主探究的能力。不足之處：學生實驗中沒有具體測量密度小于水的固體的密度的活動。再教設計：增加學生測量蠟塊等密度小于水的固體密度的活動。

第二篇：八年級物理物質的密度教學設計

第三節 科學探究：物質的密度 教學目標

1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．

2．掌握密度的計算公式．

3．知道密度是物質的特性，在一定條件下，同種物質的密度是一定的． 培養運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質密度． 【學情分析】

重點與難點

1．引導學生歸納知識結構評價標準 2．師生對信息技術與課程整合的適應 3.建立密度的概念 教學用具

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀 教學方法

觀察法、實驗討論法等 課時安排： 1課時 教學過程 引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

2、說明你是怎么分辨的？

在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。

3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？ a、討論與交流:（提出猜想）

師:物體的質量與體積之間有什么關系呢? 提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的” b、設計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。C、進行實驗和收集證據：

測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積； 測出3個體積不同的塑料的質量與體積； 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值。

學生分組實驗．并將得到的數據填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導． 把收集到的證據整理后，填寫在下表中： d、實驗結論：

同種物質的不同物體，質量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質的物體，質量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。建立概念： 質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。

[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。

同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性

[板書2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示質量，v表示體積 [板書3]密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3 密度的測量：

師：在設計測量物體密度的時候，要測量質量和體積，測量質量的工具我們大家已經比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒（量杯）學生分組實驗

師:請大家把測的數據與課本P122的密度表中的數據比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數據基本接近，出現的誤差可能是由于用量筒測量體積出現的 [板書3]密度的應用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。鞏固練習

小結：你學到了什么？ 【教學反思】

第三篇：八年級《測量物質的密度》教學設計

作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級《測量物質的密度》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】

知識與技能：

認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。

過程與方法：

1、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

情感態度與價值觀：

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

【教學重點】：用量筒測量物質的體積。

【教學難點】：測量液體和固體的密度

【實驗器材】

托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

【教學過程】

一、復習提問

（1）什么是物質的密度？

（2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？

（3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：：用天平可以稱出物質的質量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。

二、進行新課

1、引導學生認知學習目標。

2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介紹量筒。

觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.提問：

（1）你所用的.量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

引導學生討論得出：

（1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩）；

（2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）

3．分組實驗（一）：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

1.測量出小石塊的體積m

2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。

石塊的密度即為：ρ=m/v2

強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

實際操作，自行設計記錄數據的表格，石塊質量m/g

水的體積V1/cm3

水和石塊的體積V2/cm3

密度ρ/g/cm3。

4.學生分組實驗（二）：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m12、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

記錄數據的表格

引導學生思考：

（1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？

（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

（2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？

實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，玻璃杯和鹽水的質量m1/g

玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g

量筒中鹽水的質量m/g

量筒中鹽水的體積V/cm3

鹽水的密度ρg/cm3

整理實驗儀器，培養良好的習慣。

【八年級《測量物質的密度》教學設計】相關文章：

1.《測量物質的密度》教學反思

2.《測量物質的密度》說課稿

3.測量物質的密度教學設計范文

4.初中物理測量物質的密度實驗報告

5.《物質的密度》教學反思

6.探究物質的密度課件

7.八年級物理上冊《測量物質的密度》的教學反思

8.密度的測量評課稿范文

9.關于密度的測量實驗報告

第四篇：八年級物理上冊《6.3 測量物質密度》教學設計 (新版)新人教版

《測量物質密度》

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過實驗進一步理解密度的物理意義。

2．學會用量筒測固體和液體的體積。

3．學會用天平和量筒測固體和液體的密度。

（二）過程與方法

1．通過探究活動學會測量液體和固體的密度。

2．學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

（三）情感態度和價值觀

1．養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2．通過對測量固體和液體密度過程中，從產生誤差的角度進行評估，培養學生嚴謹的科學態度。

二、教學重難點

本節內容是學生在學習了質量和密度的概念以及密度計算公式后進行，具體包括了量筒的使用、測量固體的密度和液體的密度這些知識。讓學生掌握利用密度公式間接測量物質的密度，培養實驗操作能力，本節課起到了鞏固前面所學內容的作用，是密度知識在生活中應用的體現，也有助于以后壓強、浮力知識的學習。測量物質的密度是初中階段的一個重要實驗，對培養學生的實驗能力有重要作用。在這個實驗中，要求學生在前面學習質量、密度概念的基礎上，進一步熟悉天平的使用，并學會量筒的使用方法。學會利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。在實驗過程中規范操作步驟，培養嚴謹的科學態度。要能理解實驗原理、注意實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集、根據數據得出結果以及對實驗結果從產生誤差的角度進行評估，這些對學生實驗能力的培養是十分重要的。

教學重點：用量筒測物體的體積，測量固體和液體的密度。

教學難點：測量固體和液體的密度實驗中，從產生誤差的角度進行評估。

三、教學策略

在學本節課之前，學生對質量有了初步的認識，學習了測量質量的工具──天平的使用方法，對密度概念與計算公式已有所了解。因為已經熟練掌握了溫度計的讀數方法，可以直接通過觀察結構得出用量筒測液體體積的方法，學生觀察思考就能操作，重點是引導學生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數時視線要以凹形液面的最低處相平。對于測量固體和液體的密度，同學們也能設計出大致方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳測量方案，學生不是很容易注意到，所以教學時要注重引導學生對實驗結果從產生誤差的角度進行評估。實際進行測量固體或液體密度實驗時，可以讓學生自主設計實驗步驟，教師可以利用畫簡圖的方法，把設計方案畫出了，先不作評價，然后引導學生分析哪一步驟會造成物理量增大或減小，從而得出最佳方案。

四、教學資源準備

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

五、教學過程

第五篇：測量物質的密度教學設計

密度的測量

我們已經了解了密度的概念，學習了使用天平和量筒測量固體和液體的密度．這節課我們要把所學的知識轉變為動手能力，用天平和量簡測量一下物質的密度．

這是一個非常重要的探究實驗，既是學生通過探究活動深入地認識、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實現學生由接受性向探究式學習根本轉變的過程，因此對于實驗活動的安排就非常重要．

本實驗也是一個難度較大的實驗，對刻度尺、量筒、天平的正確使用方法要進行復習，對于用天平測液體的質量要進行指導，在實驗過程中出現的錯誤給予及時的糾正．

第一，上課(去實驗室)前應將學生分好組，每小組按3個人為宜，各小組做完之后將結果與其他小組對比．

第二，按照科學的探究過程組織教學，實驗探究按照設計方案進行．難點在于正確測出水的體積，關鍵是求出不同物質的單位體積的質量后進行分析、比較，得出結論．一是比較同種物質三次質量和體積的比是否相同．二是比較三種不同物質的質量和體積的比是否相同，并進行交流與評價，重點在于得出什么結論，如何得出的，通過探究你有什么體會． 教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養學生嚴謹的科學態度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養學生嚴謹的科學態度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點

用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．

[師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規則物體——花崗巖礦石的密度．

[師]根據我們上節課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積． 即上節課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差．如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜．

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差． [生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數． [師]觀察示數時應注意什么問題呢?

[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度．

[師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

參考實驗數據：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

ρ花崗巖：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m

3三、總結

這一節課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內容、了解物理知識之間的內在聯系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發表自己的看法．

參考結果]

1．導熱性能好的，導電性能也強．全球的年產量越低，市場的價格越高． 2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產量較高，價格便宜．