第一篇：一年級數學100以內數的認識教案優質課

一年級數學下冊《100以內數的認識》教案

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第33—35頁的內容。教學目標：

1．使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念與數感。2．使學生知道10個一是十，10個十是一百。

3．培養學生的動手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。教學重點：正確數出100以內的數，建立100以內數的概念與數感。

教學難點：數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。教學準備：課件、小棒、橡皮筋若干。教學過程：

一、創設情境

1．復習20以內數的數法。

師：還記得我們上學期學了哪些數字嗎？（0到20）說說其中某個數的組成。

（課件出示灰太狼）師：灰太狼怎么突然跑來了啊？他來干什么呢？原來是給我們送東西了。（師出示小棒）問：你能估計一下有多少根小棒嗎？ 學生積極舉手。

2、教師根據學生的回答引出課題：100以內數的認識（生齊讀課題）。

3、數100以內的數

師：怎么樣才能知道到底有多少根小棒？（數一數）

學生四個人為一組，用自己喜歡的方法在規定的時間數一數一共有多少根小棒。（學生數之前教師先說數數的要求）。

組織學生交流匯報數數的方法，并比較哪種最容易看出數的多少。隨機總結出：10個一是一十。

二、探究新知

（一）數數量是100的物體，認識10個十是一百。1．學生四人一組互相合作，數100根小棒。2．請幾個小組派代表匯報本組的數法。

3．通過課件展示數100根小棒的方法：先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個十是一百。讓學生觀察之后予以評價。4．引導學生概括：10個十是一百。

問：觀察你們剛才數的十捆小棒，誰知道幾個十是一百？ 學生說完后，教師板書。

（二）數數。

1、思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的，請生到黑板上擺。2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。3．練一練（課件出示）

4．讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數到一百。5．男生女生對口令，從五十六數到六十三，之后全班接著數到七十二。

（三）兩位數的組成

1．（出示課件：36根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？36里面有多少個十，多少個一。2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。

3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個

十、幾個一組成的？然后互換。

三、鞏固練習

完成數字迷宮里面四種類型的練習，請生說說自己做題的想法。

四、課堂小結

請你用自己的話說一說本節課學習了什么內容？ 板書設計：

100以內數的認識

10個一是一十 10個十是一百

第二篇：千以內數的認識教案(優質課)

《千以內數的認識》教案

教學內容：人教版義務教育教科書二年級下冊第75——76頁。教學目標：

1、知識與技能目標：掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2、過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3、情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重點：正確數1000以內的數；體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1），體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器，1000粒黃豆。教學過程：

課前談話。

一、創設情境，提供素材 1．初步感知。

（1）談話：我是大家的新朋友，但是今天老師為大家帶來了一位老朋友，快來看看它是誰！生：計數器。

提問：你還記得在計數器上，從右邊起的第一位、第二位、第三位是什么數位嗎？ 板書： 百 十 個 老師有一些小方塊，誰能上來一邊撥一邊數？

（學生代表上臺演示，其余學生跟著數數，個位撥到10個的時候，把它們全部退去，再在十位上撥一個）

師：他剛才在個位上撥了10顆珠子，為什么要把它們全部退去再在十位上撥一顆？ 生匯報：個位滿十要向十位進1。

如果學生沒有把10顆珠子去掉，則問：個位現在有幾顆珠子了？還可以怎么表示？為什么？ 板書：滿十進一。

師：一個一個地數，10個一是？ 生：十。

教師根據學生回答板書：10個一是十。

（2）又來了一些小方塊，你能估計一下大約有多少嗎？ 現在怎么數比較方便？

師用課件演示并帶領全體學生一起數：1個

十、2個

十、3個十??當數到9個十的時候，師問：9個十再添一個十是多少？你是怎么知道的？哪一位滿十了？ 教師根據學生的回答板書：10個十是一百。

（3）談話：同學們學得那么認真，小方塊來得更多了。現在你感覺有幾塊？ 怎么數比較方便？

師邊用課件演示邊引導學生一起數：1個百、2個百、3個百、4個百??當數到9個百的時候，師問：9個百再加一個百是多少？你是怎么知道的？現在又是哪一位滿十了？ 板書：十個一百是一千。

同學們真了不起，認識了一個新的計數單位 “千”，那么它在計數器的什么位置呢？從右邊數它是第幾位？ 提問：一千你會寫嗎？

揭示課題：今天我們就來認識千以內的數。（4）整理鞏固數數方法

談話：同學們，通過剛才學習，你覺得以后可以怎么數數？引導得出： 數較少數時,可一個一個地數； 數較多數時,可十個十個地數； 數更多數時,可一百一百地數；

如果小方塊的數量很多很多，我們還可以一千一千地數。這里的“一”、“十”、“百”都是計數單位。

（5）再次呈現小方塊，引導學生數數

談話：現在你們會數數了嗎？愿意再來挑戰一下嗎？

先呈現200個小方塊，學生感知并說出這是200個以后，再10個10個地增加小方塊的數量，增加到280個的時候，再1個1個地增加，從二百八十一到三百一十四。正著數完再倒著數，學生在觀察小方塊的變化過程中突破難點。一部分學生在數完289后直接數300，教師要注意引導。

師：剛才老師在下面聽到有的同學在數289后面的數時有些猶豫，那里比較難數，是嗎？其實，當我們數到二百八十九的時候，我們可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

【設計意圖】通過將一百、一十、一個等計數單位放在一起，讓學生感知滿十進一的進位制，同時培養學生的數感。正著數完后又讓學生倒著數，引導他們在觀察小方塊的變化過程中突破難點。2．抽象出數數活動

師：小方塊可以幫助我們數數，如果老師現在把小方塊拿掉，你們還能數嗎，試試看！（1）課件出示：

1、利用計數器，一個一個地數，從二百八十六數到三百零四； 叫學生代表到講臺前利用計數器邊撥邊數。； 數完二百八十九的時候，學生可能出現兩種情況：

1、直接把個位的9個珠子退去，并在十位加一個珠子，（學生把滿十進一的想法放在了心里）此時，教師可以發問：你們看懂他的做法是什么意思嗎？ 生：他的意思就是個位滿十了向十位進一。

師：為了讓大家看得更明白一些，可以先在個位上撥10個，再全部后退，再在十位上撥一個。

2、學生在個位上撥了10個，再把他們全部退去，然后在十位上撥一個。此時，教師可以發問：剛才她在個位上撥了10個珠子，現在為什么要把它們全部退去，又在十位上撥了一個呢？

生：個位滿十，向十位進一。

當學生撥完299時，師問：299再添一個是多少？哪位滿十了？ 追問:不借助計數器會數嗎？數給你的同桌聽，開火車數。（2）教學寫法：

三百零四里有幾個百？幾個十？幾個一？你會寫嗎？中間的0能不能不寫？

2、十個十個地數，從六百八十數到七百五十。（叫一位學生撥一撥，并說說哪一位滿十了要向哪一位進一）

提問：七百五十里有幾個百、幾個十？你會寫嗎？末尾的0能否不寫？

3、一百一百地數，從三百數到一千。同學們很熱情，老師忍不住要考考你們： 練習：

300里的3和236里的3意思一樣嗎？為什么？

最后一個重點講解，在計數器上撥一撥，3個9表示的意思一樣嗎？

再添一個是多少？這一個應該先添在哪一位上？（計數器上演示連續三次進位）【設計意圖】這道練習題的設計十分巧妙，不僅有不同的素材供學生練習寫數，也能培養他們的數感，通過最后一題的利用，還能與下面的內容環環相扣。

三、借助素材，總結概念 1．活動體驗。

師：剛才我們認識了一些1000以內的數，現在讓我們來看一看他們到底有多少吧！（1）估計黃豆

出示一瓶黃豆（500粒），你來估一估有多少粒？

引導：這么多黃豆一眼很難看出來，怎么辦？（先數出一部分）師：老師告訴大家這么多是100粒，現在你來估一估有幾粒。生：500粒。追問：為什么？

生：因為這樣是100粒，這么多大約有5份這樣的。師：誰聽明白了？

這里有500粒黃豆，那1000粒有這樣的幾份（2份）？這個瓶子能裝下嗎？ 小結：你覺得以后遇到數量比較多的物體時可以怎么估計？

引導得出：估計的時候應該有一個參照量，知道了參照量，再去數一數有這樣的幾份，就估得比較準了。

（2）估計雞蛋有多少個（400個）。

師：老師帶來了一些雞蛋，你們來感受一下，大約有多少個？ 生自由估計。

師：現在我們來看看這么多是幾個。（生會數出來是100個）師：那你想象一下，放滿這一片會是幾個？ 生：400個。師：你怎么想的？

生：這么多是100個，這一大片大約有這樣的4份，所以是400個。（3）出示千字文

師：小朋友們感受一下，這里大約有多少個字？ 生自由估計。

師：現在我告訴你這么多是100個，你還能快速地知道這里有幾個字了嗎？ 生：1000個。師：你怎么想的？

生：這么多是100個，全部的字大約有這樣的10份，所以是1000個。(4)估計老師的書有多少頁

談話：同學們請看,我這里有一本書，你看看它大概有多少頁呢？ 先讓學生自由估計。

師：好，現在我告訴你這么厚是100頁，那你能不能找到300頁在什么地方？

師叫幾個學生上臺只翻一次試試看，能否找到300頁。之后再呈現300頁的厚度，追問：現在你們看到了300頁是這么多，那整本書大概有幾頁知道了嗎？

生：知道，900頁。因為這么厚是300頁，整本書大約有這樣的3份，所以是900頁。師：大家聽明白他的意思了嗎？誰再來說說看？

師總結：我們要估計一個事物的數量，必須要找到一個參照，才能估計的比較準。【設計意圖】估計意識是建立數感的很重要的環節，利用學生身邊的事物，讓學生能夠主動地、積極地，有針對性地進行估計，將更有利于對千以內數的認識。

四、鞏固拓展，應用概念

談話：今天的課到這里就差不多了。其實，在生活中有許許多多這樣的數。我們來看看身邊的1000以內的數!課件出示：

1.海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。2.上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小時能吃840只蚊子。

師：你能說說你了解的生活中的一千以內的數嗎？ 教師展示學生作品。

【設計意圖】為學生提供多種豐富的現實素材，整個練習過程充分放手讓學生操作和探索，只有老師放手，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動體驗，游戲活動更是體現了多樣化的拓展，讓不同的學生得到不同的發展。

五、全課總結，不斷升華

談話：這節課你有什么收獲？

板書設計： 千以內數的認識

10個一是一十 10個十是一百 10個一百是一千 滿十進一

第三篇：蘇教版一年級數學下冊教案 認識100以內的數

數數 數的基本含義

總課時：10 上課時間： 月 日 課型：新授 教學內容： 第21--23頁 教學目標

1、通過經歷數數的過程，體會數的產生與發展。

2、要求學生在掌握20以內數的讀寫和初步知道計數單位“一”和“十”的基礎上，進一步認識計數單位“百”。能夠正確地地數出數量是100以內的物體的個數，會讀寫，理解一個數在在個位、十位、百位的意義。

3、通過提供給學生的材料能聯系學生生活，對學生有吸引力、有挑戰性，以促進數學

教學方式的改革。

重點：能數出100以內的物體的個數，能按照一定順序數出100以內的數。

難點：感受“百”的意義。

教學過程：

一：口算

14－5 16－9

13－4

12－8

11－6 15－7

12－5

16－8

二、教學例題1

1、導入。

新學期來了，爸爸、媽媽一定為小朋友準備了好多新的學習用品，那么，爸爸、媽媽為你買了哪些學習用品呢？當然，鉛筆是不能少的，誰愿意來說一說媽媽給你買了多少枝鉛筆？

2、出示全景圖

數出23根小棒，把它擺在桌子上。

思考：怎樣擺能看得出很清楚？

學生討論

在討論中明確：因為23可看出2個十和3個一合起來的數，所以擺成2捆帶3根能看得出清楚。

進一步明確：二十幾的直觀表示方法。

3、你會擺一擺，數一數嗎？

29

4、教師提問：29添上1是多少?

學生討論

重點突出：因為原來的9根與添上的1根合起來是1捆。而1捆和2捆合起來是3捆。所以29添上1是30.提問：（1）39添上1是多少？

（2）49添上1是多少？

（3）59添上1是多少？

????

讓學生體會“滿十進一”的計算方法。

5、追問: 99添上1是多少？

十根十根地數，從十數到一百。

6、板書：10個十是一百

三、想想做做

1.第一題

數一數教室里有多少張桌子，多少把椅子。教師及時糾正出現的錯誤 第二題

2.5根5根的數，一共有多少根香蕉。

指導學生：從0開始五個五個地數到100

3、第四題

學生仔細看圖，明白題意。

學生討論 明白數的合成四、課堂小結

今天你學會了什么？

五、課外作業

第5,6，題

數的組成和讀寫

教學內容：

第24---25頁

教學目的：

1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互交流的態度。

教學重點：數的組成和讀寫

教學難點：。數的組成和讀寫

課時安排：1課時

教學過程：

一、基本練習

口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9

12-6 18-9 11-3 12-5 14-6

從0開始五個五個地數到100

從0開始10個10個地數到100

二、揭示課題

1、出示非整十數的圖，讓學生知道數在生活中的作用。

講述：今天我們就來認識“數的組成和讀寫”

對于“幾十幾”的寫法和讀法，由開始教師的演示引導到后來學生自己在計數器上撥數、寫數和讀數，很好的體現了例題由扶到放的意圖。使學生在自主探索的情景中自己領悟到寫數、讀數的方法，了解倆位數的組成。

2、出示例題2

先用小棒擺一擺，再撥一撥，寫一寫，學生討論

明白：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、教師演示：在計數器上撥珠，學生寫下來

4、怎樣寫100呢？

突出：個位和十位是一個數也沒有，所以100的個位和十位是寫0

三、想想做做

1、“想想做做”第1題

學生認真讀題，數一數有多少個，（）個十和（）個一合起來是多少，學生討論

2、“想想做做”第2題

寫一寫，讀一讀。

討論：個位是一個也沒有怎么辦

3、“想想做做”第3題

讀數

學生說說圖上畫的是什么，自己在生活中見過嗎。然后讀數，從而感受數在生活中的應用，4、“想想做做”第4題

學生自己填一填，再數一數自己的思考過程，提醒學生分清73和37的區別，3.7所表示的意義不同。

5、“想想做做”第5、6、7題 學生獨立完成，小組檢查。

每數10個圈一圈，邊數邊估計，大約有多少個？

6、想想做做 第六題

讓學生分小組開展活動，猜一猜。

四、小結

今天同學們學到了什么？

黃集中心小學一年級數學學科下冊教案 主備人：劉榮春

第四篇：蘇教版一年級數學下冊教案__認識100以內的數

數數 數的基本含義

總課時：10 上課時間： 月 日 課型：新授

教學內容：

第21--23頁

教學目標

1、通過經歷數數的過程，體會數的產生與發展。

2、要求學生在掌握20以內數的讀寫和初步知道計數單位“一”和“十”的基礎上，進一步認識計數單位“百”。能夠正確地地數出數量是100以內的物體的個數，會讀寫，理解一個數在在個位、十位、百位的意義。

3、通過提供給學生的材料能聯系學生生活，對學生有吸引力、有挑戰性，以促進數學

教學方式的改革。

重點：能數出100以內的物體的個數，能按照一定順序數出100以內的數。

難點：感受“百”的意義。

教學過程：

一：口算

14－5 16－9

13－4

12－8

11－6 15－7

12－5

16－8

二、教學例題1

1、導入。

新學期來了，爸爸、媽媽一定為小朋友準備了好多新的學習用品，那么，爸爸、媽媽為你買了哪些學習用品呢？當然，鉛筆是不能少的，誰愿意來說一說媽媽給你買了多少枝鉛筆？

2、出示全景圖

數出23根小棒，把它擺在桌子上。

思考：怎樣擺能看得出很清楚？

學生討論

在討論中明確：因為23可看出2個十和3個一合起來的數，所以擺成2捆帶3根能看得出清楚。

進一步明確：二十幾的直觀表示方法。

3、你會擺一擺，數一數嗎？

29

4、教師提問：29添上1是多少?

學生討論

重點突出：因為原來的9根與添上的1根合起來是1捆。而1捆和2捆合起來是3捆。所以29添上1是30.提問：（1）39添上1是多少？

（2）49添上1是多少？

（3）59添上1是多少？

????

讓學生體會“滿十進一”的計算方法。

5、追問: 99添上1是多少？

十根十根地數，從十數到一百。

6、板書：10個十是一百

三、想想做做

1.第一題

數一數教室里有多少張桌子，多少把椅子。

教師及時糾正出現的錯誤

第二題

2.5根5根的數，一共有多少根香蕉。

指導學生：從0開始五個五個地數到100

3、第四題

學生仔細看圖，明白題意。

學生討論 明白數的合成四、課堂小結

今天你學會了什么？

五、課外作業

第5,6，題

數的組成和讀寫

教學內容：

第24---25頁

教學目的：

1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。

2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互交流的態度。

教學重點：數的組成和讀寫

教學難點：。數的組成和讀寫

課時安排：1課時

教學過程：

一、基本練習

口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9

12-6 18-9 11-3 12-5 14-6

從0開始五個五個地數到100

從0開始10個10個地數到100

二、揭示課題

1、出示非整十數的圖，讓學生知道數在生活中的作用。

講述：今天我們就來認識“數的組成和讀寫”

對于“幾十幾”的寫法和讀法，由開始教師的演示引導到后來學生自己在計數器上撥數、寫數和讀數，很好的體現了例題由扶到放的意圖。使學生在自主探索的情景中自己領悟到寫數、讀數的方法，了解倆位數的組成。

2、出示例題2

先用小棒擺一擺，再撥一撥，寫一寫，學生討論

明白：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、教師演示：在計數器上撥珠，學生寫下來

4、怎樣寫100呢？

突出：個位和十位是一個數也沒有，所以100的個位和十位是寫0

三、想想做做

1、“想想做做”第1題

學生認真讀題，數一數有多少個，（）個十和（）個一合起來是多少，學生討論

2、“想想做做”第2題

寫一寫，讀一讀。

討論：個位是一個也沒有怎么辦

3、“想想做做”第3題

讀數

學生說說圖上畫的是什么，自己在生活中見過嗎。然后讀數，從而感受數在生活中的應用，4、“想想做做”第4題

學生自己填一填，再數一數自己的思考過程，提醒學生分清73和37的區別，3.7所表示的意義不同。

5、“想想做做”第5題

學生獨立完成，小組檢查。

每數10個圈一圈，邊數邊估計，大約有多少個？

6、想想做做 第6題

讓學生分小組開展活動，猜一猜。

四、小結

今天同學們學到了什么？

整十數加一位數及相應的減法??? 主備人：尤蔚鈺 ??? 教學內容 ： 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第32-33頁。??? 教學目標：

1、結合數的認識，讓學生掌握整十數加一位數及相應減法的的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口算。

2、讓學生了解加、減法算式中各部分的名稱。

3、培養學生用數學的眼光看周圍的事物的意識，培養同學之間的互相合作、交流的態度。??? 教學重點、難點：會口算整十數加一位數及相應的減法。??? 教學準備：多媒體課件；計數器；小棒等。??? 教學過程： ???

一、舊知復習，新授鋪墊 ?

1、師生進行“數的組成”的練習。

（1）3個十和2個一合起來是多少？

（2）5個十和8個一合起來是多少？（3）46里面有幾個十，幾個一？（4）28里面有幾個十，幾個一？ ?[通過“數的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。]

二、創設情境，學習新知 ?

1、教師創設情境。???

課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。???

師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。???

提問：從圖上你知道了什么？ ???

問：誰能提出一個數學問題？ ?[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。]

2、解決30+4，4+30。

教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？

學生口頭列式，教師板書：30+4＝34

師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）???

請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？ ???（小組里交流，再指名回答）

???[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據百以內數的組成：3個十和4個一組成34]

3、解決34-4，34-30。

教師問：現在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個后，還剩多少個？ ???

請學生列出算式，學生口答，教師板書：34-4＝30。???

師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

師：看著這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互說，交流匯報）???讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從34里去掉4，計算34-4的結果，可以依據數的組成知識，34里面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。???

4、介紹算式中各部分的名稱。???

（1）加法算式各部分的名稱。???

談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數叫什么名字，你知道嗎？——加數。兩個數相加的結果叫什么呢？（和）（板書）???

提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱？ ???

（2）減法算式各部分的名稱。???

談話：在34-30=4里，減號前面的數叫什么，你知道嗎？ ???

講述：減號前面的數是被減數。（板書）???

減號后面的數又叫什么？（板書：減數）???

減法算式中的得數叫做什么呢？（差）???

指名說出算式34-4=30中各部分的名稱。??? [讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]

三、實踐操作，鞏固練習?

1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。

教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。

（1）先擺5捆，再擺6根。

（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。

根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。

（1）先擺8根，再擺2捆。

（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。?[讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]

2、“想想做做”第2題。???

（1）讓學生自己看圖列式計算。???

（2）指名在班內交流，說說是怎樣想的。???

3、“想想做做”第3題。???

（1）學生獨立計算。???

（2）指名報得數，全班學生共同訂正。???

（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯系？你能再說出一組這樣的算式嗎？ ???

4、“想想做做”第4題。???

（1）讓學生根據每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。???

（2）算一算兩張表中的得數。???

（3）在班內共同訂正。???

5、“想想做做”第6、7題。???

（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題目意思。???

（2）各自列式計算。???

（3）在班級里交流、訂正。??? [以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學；為了讓學生有不同的發展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式；在這樣的觀察與思考當中培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]

四、課堂小結

提問：這節課我們學會了什么？

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第29～30頁。

教學目標

1.使學生通過填寫“百數表”，進一步明確百以內數的順序，加深對百以內數的認識。

2.使學生通過觀察“百數表”，探索并發現“百數表”中數的排列規律等活動，培養觀察能力和語言表達能力，發展數學思考，進一步增強數感。

3.使學生通過學習，進一步感受數學學習的趣味性和挑戰性，體驗合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

教學準備

照教科書中百數表里格子的大小，每人準備一個“田”字框、一個“十”字框和一個“10×10”的方格圖。

教學過程

一、完成“百數表”，明確數的順序

1.出示教科書第29頁例題中的表格，要求學生把表中已經填出的數分別讀一讀。

2.啟發：這張表中一共可以填多少個數？其中最小的一個數是幾？最大的一個數呢？如果要求按順序填數，你能把這張表填寫完整嗎？試一試。

3.學生各自填表，教師及時了解學生填表的情況。

學生完成后，指出：同學們剛剛完成的這張表，我們通常稱它為“百數表”。

4.根據填表的過程，回答問題。

（1）23前面的一個數是多少？后面的一個數呢？19前面的一個數是多少？后面的一個數呢？91前面的一個數是多少？后面的一個數呢？

（2）比10小1的數是幾？比10大1的數呢？比69大1的數是多少？比100小1的數是多少？

（3）89比哪個數大1，又比哪個數小1？40比哪個數小1，又比哪個數大1？

5.按順序填數。

（1）出示教科書第30頁第2題的第一張表。

要求學生按順序填數。學生完成后，把表中的28、29和33分別改成48、49、53，讓學生再填一填。

（2）出示教科書第30頁第2題的第二張表。

要求學生按順序填數。學生完成后，把表中的98、97和93分別改成78、77和73，讓學生再填一填。

二、觀察“百數表”，引導發現規律

1.提出要求：從剛才填好的表中橫著選幾行數，分別讀一讀，你能發現什么規律？

引導學生用自己的方式表達所發現的規律，如：每一行數的個位上分別是1、2、3??0；每一行數的前九個數十位上都相同，最后一個數的十位上比前九個數多1；每一行數中，后一個數總比前一個數大1，前一個數總比后一個數小1等等。

2.繼續要求：從剛才填好的表中豎著選幾排數，分別讀一讀，你能發現什么規律？

引導學生用自己的方式表達所發現的規律。如：每一排數的個數上都相同；每一排數從第2個開始，十位上分別是1、2、3??9；每一排數中，后一個數總比前一個數大10，前一個數總比后一個數小10等等。

3.比一比，看誰寫得又全又快。

（1）寫出1～100中個位上是5的所有的數。

學生完成后，追問：個位上是5的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？

（2）寫出1～100中十位上是5的所有的數。

學生完成后，追問：十位上是5的數在“百數表”中什么位置？這樣的數一共有多少個？

猜一猜：在1～100的數里，個位上是0的數一共有多少個？個位上是1的數呢？十位上是9的數有多少個？十位上是8的數呢？

4.解決實際問題。

（1）小明去醫院看病，他排到的號碼是一個兩位數，而且個位上與十位上數的和是8，看著“百數表”猜一猜，他可能排在多少號？

學生交流后，追問：你能確定他排在多少號嗎？如果告訴你他的號碼的個位上是5，你知道他排在多少號嗎？

（2）做“想想做做”第4題。

先讓學生在小組內交流，再聯系具體情境幫助學生明確：因為第35號病人還沒有看，所以已經看了34個病人。

（3）在“想想做做”第4題的基礎上，繼續提問：如果除第35號病人外，還有5個病人沒有看，你知道最后一個病人排多少號嗎？

引導學生用數數的方法找到答案。

三、利用“百數表”，開展框數游戲

1.提出要求：用課前準備好的“田”字形框，在“百數表”中每次框出四個數，仔細觀察框出的數，你能發現什么？

2.交流：你框出的是哪四個數？這四個數中上面一行兩個數有什么關系？下面一行的兩個數呢？左邊一排的兩個數有什么關系？右邊一排的兩個數呢？

3.出示圖。

提問：有人用“田”字形框在“百數表”中框出了四個數，但只告訴我們左上角的一個數，你能猜出框里其余的幾個數嗎？

學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。

4.繼續提出要求：用課前準備好的“十”字形框，在“百數表”中每次框出五個數，仔細觀察框出的數，你能發現什么？

5.交流：你框出的是哪五個數？這五個數中橫著排列的三個數有什么關系？豎著排列的三個數呢？

6.出示圖。

提問：你能利用剛才發現的規律，根據中間的這個數，猜出框內其余的幾個數嗎？

學生獨立填寫后，指名說說思考的過程。

7.呈現問題：有人用“十”字形框在“百數表”中框出五個數，而中間的一個數是60。你認為可能嗎？中間的數除了不可能是60，還不可能是哪些數？為什么？

教學內容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第33－34頁的例題及“想想做做

教學目標:

1.會用多得多、少得多、多一些、少一些等詞語形象地描述兩個100以內的數之間的大小關系，培養學生的數感和語言表達能力。

2.在觀察、比較的過程中，逐步發展估計意識和簡單的推理能力。

3.通過解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

教具、學具準備:多媒體課件，兩疊書，一筐蘋果，一筐草萄。

教學過程:

一、創設情境，自主探究

1.呈現問題情境。新年快到了，小動物們正忙著做星星來打扮它們的家呢!(多媒體出示畫面:三個小動物圍坐桌前，每個動物面前一堆星星)有哪些小動物呢?(小猴、小豬、小貓)在黑板上貼出三個小動物的頭像。

2.嘗試猜數。

談話:這是小豬做的星星，它做了10個。(在黑板上貼出星星并標上”10個“)

提問:小猴做了兒個呢?提示可以先和小豬做的比一比，再猜猜它做了幾個。(板書學生猜的個數如11、12、13等)小貓做了幾個呢?用剛才的方法猜猜看。(板書學生猜的個數如30、35、40等)

3.初步體會”多一些、多得多“。

啟發:看來，小猴、小貓都比小豬做的多。同樣都比小豬做的多，為什么大家猜小猴只做了十幾個，而小貓卻做了三十幾個、四十幾個呢?把你的想法在小組里說一說。匯報交流。

歸納:小猴只比小豬做的多了一點點兒，小貓比小豬做的多了很多。我們可以說”小猴比小豬做的多一些“，”小貓比小豬做的多得多“。

板書:小猴比小豬做的多一些。小貓比小豬做的多得多。

[評析:教師創設了三個小動物做星星的有趣情景，讓學生把小猴、小貓做的星星都和小豬做的10個進行比較，并嘗試猜一猜它們做的個數。通過比較、猜測、驗證交流等活動，初步體會了”多一些“和“多得多”的含義。]

4.練習反饋。

讓我們再來比比小動物做的紙花吧!(多媒體呈現)

提出要求:先比一比，再說一說”誰比誰做的紙花多一些“、”誰比誰做的紙花多得多“。學生自由發言，師生共同評點。

5.體會”少一些、少得多“。

(1)談話:我們知道小猴做的星星比小豬多一些，那么這句話反過來怎么說?小豬做的星星比小貓怎么樣?

⑵板書：小豬比小猴做的少一些。小豬比小貓做的少得多。

(3)用這樣的說法再來比一比小動物做的紙花的朵數。

[評析:在學生初步掌握“多一些”、“多得多”這兩個概念的基礎上，啟發學生反過來想，運用類比的方法去探究“少一些”和“少得多“的含義，自然順暢。]

6.比較選擇。

(1)下面，我們和小動物們一起到果園里去看一看!(多媒體呈現)

蘋果樹上的蘋果真多呀!小熊數了一數，說:蘋果有40個。小兔神秘地說:梨的個數比蘋果少得多。小朋友，梨可能有多少個?在你認為合適的答案下面畫”v“。學生在書上選擇后，指名說一說理由。

(2)小朋友們真棒!幼兒園的明明和紅紅也有一道題想請教大家。

明明說:”小班共有38人。“紅紅說:”大班人數比小班少一些。“小朋友，大班可能有多少個人呢?先讓學生獨立選擇答案，然后再相互說說是怎樣想的。

二、拓展內化，鞏固提高

1.延伸拓展。

(1)剛才，小朋友們學會了用”多一些、多得多、少一些、少得多“來比較兩個數的多少。除了比多少，我們還學過比長短、比高矮、比大小等。你能用剛才的說法來比一比老師與壬軍軍(班內一男生)、李援援(班內一女生)的高矮嗎?

(2)小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:”鋼筆的價錢比練習本貴多啦!“你知道”貴多啦“是什么意思嗎?指導完成”想想做做“第2題。

[評析:描述兩數大小關系除了多(少)一些、多(少)得多外，還有許多類似的術語，如”大多啦“，”貴多啦“等，教師抓住時機利用學生已有的生活經驗，對知識進行適當拓展，讓學生進一步體會數學來源于生活，又應用于生活。]

2.比一比，說一說。(”想想做做“第3題)下面，我們來玩個比較數的大小猜獲得金牌數的游戲。怎么玩呢?兩人一組，分別說一個數，再分別說一句話，比較兩個數的大小。小組內其他同學做裁判，看看他們誰說得好。學生分小組進行游戲。

3.估一估，猜一猜。

(1)想想做做第5題教師拿出兩堆本子。說明矮的一堆有20本。要求猜一猜高的一堆有多少本。(高堆的本數大約是矮堆的2倍)先分小組討論，再交流匯報。重點讓學生說說估計的理由。教師再拿出一堆本子(比40本略少)，估計一下這一堆大約有多少本。

[評析:練習設計，內容充實，形式活潑多樣，比一比、說一說、估一估、猜一猜、選一選等蘊含了豐富的數學推理，可以有效地培養學生的估計意識、簡單的推理能力，豐富學生的數感。]

三、猜數游戲，結束全課

談話:小朋友今天學會了用不同說法比較兩個數的大小。最后，我們一起來做一個猜數游戲。好不好?

介紹游戲方法:甲想好一個兩位數，讓乙猜。乙每猜一次，甲都要作出評價，如”太大了“、”再小一些“等，直至猜對。想一想，怎樣用較少的次數猜對。多媒體示范游戲。”學生自由分組游戲。

? 我們認識的數 教學目標

1、?用學過的100以內的數描述生活中的事物，培養數感。

2、?培養估算意識，提高估算能力。

3、?積累活動經驗，學會與他人合作?? 與交流，提高學習數學的興趣和自信心，增強用數學的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。教學過程

一、?創設情境，激發興趣

電腦動畫，創設情境：卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數的王國。

講述：數的王國里住著我們已學過的100以內的數，這些都是我們認識的數。（板書：我們認識的數）它們經常跑到我們的生活中來。

二、?活動探究，解決問題

1、“說一說”的第一部分。? 出示第一幅圖，并播放學生說的話，出示相應的場景圖。

講述：這些同學可真是有心人，你能在生活中找到這些數嗎？跟你同組的小朋友說一說。學生在小組內說完后組織學生交流，盡可能地讓學生充分反言。

講述：同學們說得真好，只要細心觀察，你還會在生活中發現更多的數。

2、“說一說”的第二部分。

提問：誰來告訴我，你今年幾歲了？自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡？（先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡）先指定兩名學生說，當每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學聽，最后再請兩名學生說。

講述：同學們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關心。下面，我們進行一個智力小測試，比比誰最聰明。（出示第二幅圖）

提問：你們看，這是小明一家。他們家有一個人，今年4歲。你們猜這個人可能是誰？還可能是誰？

講述：你們都猜對了！在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。

3、“猜一猜”。

講述：接下來我們進行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務是按照老師的要求進行操作，小組長則要把組員猜數、數數的結果記錄下來。（1）?請每個同學抓一把糖，數數有幾粒？

組員數，組長記錄。完成后評出優勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學生說出的粒數。

講述：同學們抓一把糖大約都在10粒左右。

（2）?在請同學們抓一把花生米，不要數，先猜猜大約有多少粒？

把你估計的結果告訴組長。估計得怎樣呢？把手中的花生米數一數，數的結果告訴組長。估計得怎樣呢？

小組活動結束后評出優勝組，獎勵合作星。

提問：誰來把自己猜數、數數的結果告訴大家？（教師在表中板書三名學生說出的粒數）你覺得自己估計得怎樣？（3）?講述：從這張表上可以看出著三位同學抓一把花生米的粒數都要比抓一把糖的粒數多，其余同學是不是也這樣，這是為什么呢？請小組同學討論一下。

?? 小組同學討論，教師指導，教師指導。討論結束后，指定代表發言，其余學生補充。小結：因為一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒數就要比一把糖的粒數多一些。（4）?講述：請同學們抓一把黃豆，不要數，你覺得一把黃豆比一把花生米的瘰疬數多還是少？（指名說）你估計一下大約有多少粒？

（組長記錄）估計好了以后抓一把黃豆數一數，數結果也請組長記錄下來。小組活動結果后評出優勝組，獎勵合作星。提問：誰來把自己猜數、數數的結果告訴大家。（教師在表中板書三名學生數出的粒數）你覺得自己估計得怎樣？（5）?看表比較：一把黃豆的粒數確實比一把花生米的粒數要多，可見你們的預測是正確的，這是為什么呢

講述：因為一粒黃豆比一粒花生米小得多，所以在估計的時候就應該想到一把黃豆比一把花生米的粒數多得多，這樣估計出的結果就會和實際的記過比較接近。

4、“數一數” 出示第四幅圖。

提問：這幅圖畫的是什么地方？圖中的小朋友數了哪些數？如果我們也到校園里去，除了圖畫中的小朋友數的數以外，你還想數什么？

請你們一起走出教室，分小組到校園里去數一數好嗎？10分鐘后我們回教室匯報。學生分組到室外活動。數完后組織學生交流。

講述：剛才小朋友都觀察得非常仔細，數得也非常好。

[評：在學生充分感知數學與生活的聯系之后，再按批排數一數，是為了提高學生在生活中自覺運用數學知識解決問題的意識，使他們真正學到生活中的數學，有價值的數學。另外，這項活動還可以消除學生的疲勞，進一步激發學生學習熱情，使課堂教學再掀起一個小高潮。]

三、?全課總結

講述：這節課我們就上到這兒，同學們的表現都非常好。最后讓我們看看皮卡丘還有什么話要對我們說。放配音：同學們，生活中處處都有數學知識，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發現更多的數學奧秘，你們愿意嗎？

第五篇：一年級數學《100以內數認識》評課稿

一年級數學《100以內數認識》評課稿(3篇)

王老師上的100以內數的認識？這節課，課前我認為針對一年級學生的年齡特點和思維特點，讓學生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學生，學生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學生學得認真，學得開心，知識掌握得較好，是值得我學習的。

課一開始王老師就用星星吸引學生的眼球，讓學生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數一數來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學生根據10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數來驗證并發現我們學過的數已經不夠用了，從而激發學生學習新知的需要，要認識更大的數。接下來讓學生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認識了100以內的數。其中“幾十九添1”是學生數數的難點，學生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……，這樣就突破了難點。

王老師教學一百時首先讓學生一個一個地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？ 學生很快就說出“九十九添1是一百”， 通過課件演示，學生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學生十個十個地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點，可以反復進行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關系的教學就更好了。

最后王老師讓學生數生活中的物體，體會可以根據實際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學內容，而且讓學生體會到數學在生活中的應用。

總之王老師能根據低年級學生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。

聽了施老師的“100以內數的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。本節課重視數數和數的組成教學，加強對學生數感的培養，使學生對100以內的數從整體上有比較深的認識。這節課主要有以下的幾個特點：

一、教學引入巧妙、精彩。

課一開始，施設計了讓學生報數，學生一下子就進入了上課的角色，每個學生都參與積極的站起來報數，自然引入本節課的教學。在學生報數中中，知道有26位學生，施老師問：26比我們以前學過的20 大還是小？調動了學生的生活經歷，讓學生感受到比20 大的數在生活中處處可見，體會到數學就在我們身邊。

二、數數，培養學生的數感。

施老師通過讓學生觀察小羊數小羊的活動使數的認識由20以內擴展到100以內，施老師在這節課中加強了學生的觀察，讓學生在“用”數學中掌握這些概念，比如為了讓學生數出數量是100的玉米粒，讓學生根據已有的經驗，充分操作，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。

三、注重培養學生的估數意識。

在數數的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數，吳老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現了小羊有幾只，通過這些練習從而培養學生了估計意識。

四、讓學生在活動中學習數學知識。

本節課老師圍繞著教學目標設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從自始自終處于活動之中，學習的.積極性很高，進行數的組成教學，并進一步通過百羊圖的數數使學生知道10個十是一百。然后通過學生自己擺小棒來鞏固數的組成，引導學生數數的多樣化，比如，從21往后1個1個的數，40以后2個2個的數，25以后5個5個的數，10個10個的數等等，從而開發學生的想象能力，并突破數數的難度。整體教學以數數為主線，把數的組成教學估計數的培養巧妙的穿插，使整節課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。

建議：

1、教師對學生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學生你看到了什么，學生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。

2、學生在5個5個數數時和數出69、89、39這些數后面的數時，有些同學不能順利的數出來，教師應在在此做適當的點撥，幫助學生數出拐角處的數。

施老師在數數、數的組成、數位的含義、數的順序教學過程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學習方式進行教學，為學生的發展提供了時間和空間。下面談談自己的看法：

一、充分利用知識學習方法的遷移

課始施老師讓學生在復習舊知的基礎上，感知新知，建立新舊知識之間的聯系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學生都會說去數。1—20你喜歡用什么方法數數？肯定每個學生說到的方法。緊接著，讓學生獨立思考，嘗試數數，集體看圖訂正。為了進一步深化學生數數的熟練程度，我讓10個學生上臺演示。一個一個的往下數，學生很容易發現，滿十個，十位就發生變化。利用小棒，讓同桌互相監督數數，從具體到數字抽象，體會到數字和小棒的一一對應性。學生都能比較熟練的進行一個一個的數，放手讓學生同桌進行比賽挑戰，兩個兩個，五個五個，十個十個的數數。

　二、學生自主、合作、探究

課堂上，要求學生為農民伯伯數花生種子，和同桌相互數數比賽，看誰數的又對又快。讓學生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂激發學生對知識的興趣。 數數過程中，要注重學生數學有序思維的培養。在學生已有的經驗中，充分發揮學生的主體意識，培養學生的探究意識。在小棒的扎捆、學生手指的掰動，學生觀察思考交流，有什么規律？在29、39、49……后面的數到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數是多少的規律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規律形象的展現在自己的腦海里，從而在把握數數規律的同事，體驗到研究規律的方法，提升了學生的數學情感。

建議：通過讓學生擺20以內的數，溝通數和數的組成之間的聯系。