第一篇：一年級下冊《識字四》教學設計

一年級下冊《識字四》教學設計

一年級下冊《識字四》教學設計

教學目標：

1、復習鞏固“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”二字。

2、正確流利的朗讀兒歌、背誦兒歌。

3、學習“誰在哪里干什么的句式”，學寫詩歌創新。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

教學過程：

導入： 同學們，我們正在送走百花盛開的春天，即將迎來夏天。你喜歡夏天的什么？是呀，夏天這么美麗和快樂。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，我們繼續學習《識字四》看看他們是誰？他們是？

一、識字復習。

1、出示圖片認動物。

2、拼音加圖個別朗讀。（指導后鼻音、翹舌音。）

3、去掉拼音和圖片朗讀。

4、圖片與生字做朋友。（終極考驗：我們來做一個小游戲，看看誰真正認識了這些動物朋友的名字。老師請出一個小動物，請你有卡片的同學將動物的名牌拿到它的身邊，好！大家都通過了考驗成為了小動物們的朋友，大家再一起向老師介紹一下他們?。?/p>

二、激情朗讀。

師：看你們介紹得這么認真，小動物們多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？請大家翻開書本第57頁，四人圍成小組讀讀這首兒歌。你們可以用一起讀或一人一句等方式把兒歌讀通、讀順！

個別朗讀，小組接力讀。

1、男女問讀。（老師來問你們來答，師示范：蜻蜓哪里展翅飛？“蜻蜓半空展翅飛。”男生問女生答。）

2、大組問讀。

3、看黑板背誦。

4、小朋友表演接力讀。

5、全班做動作背。

三、觀察動物，引導創新。

咦，我發現這首兒歌的句子結構好像一樣？你們看都是“誰什么地方干什么”的這樣的句式。你能像小作者一樣用上這樣的句式來說說小動物嗎？

青蛙、知了、小鳥、松鼠??（學生邊說邊記錄）

你們真是太了不起了，我們一起來讀一讀我們寫的小詩。

在我們的叢書第108頁，也有一首寫夏天的小詩《夏天到》，趕快打開，自己快讀一讀，想一想，這首詩里講了幾種小動物，他們在干什么呀？(知了、小鳥、小狗)

小朋友們，夏天不知不覺就來到了我們身邊，快快用你們的火眼金睛再把我們身邊的夏姑娘找出來吧！

四、寫字。（動物朋友覺得你們寫詩讀詩都很棒，也想考考大家寫字。我們一起來

觀察一下怎樣寫好這兩個字？老師范寫，邊寫邊指導。學生寫。

評價學生作品。

五、總結。同學們在自然界還有很多的小動物快樂的生活著，夏天到了，趕快趁著周末和爸爸媽媽到自然去認識他們、觀察他們吧！這節課就上到這里，謝謝大家！下課！

附文

夏天到

夏天到，知了叫。

小鳥躲在樹枝上。

小狗呼呼睡大覺。

灑水車，嘟嘟叫。

來給大街洗個澡。

第二篇：一年級下冊識字四教學設計

一年級下冊《識字四》教學設計

一、教材分析

《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。

二、教學目標 1.知識與技能：

①認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻、網”等6個生字； ②正確、流利地朗讀兒歌；

③初步感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。2.過程與方法：

①借助拼音及多形式地讀以讀準字詞；

②利用課件、表演、朗讀以及聯系生活，理解詞句的意思。3.情感態度與價值觀：

認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察小動物，了解大自然。

三、教學重難點：

1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

2、閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物及氣候特點。

四、教學方法：

在選擇教學方法時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，我選擇了閱讀法、表演法、指導法、自主合作探究法等切實提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

五、教學資源： 課件

六、教時： 一課時 教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1、我知道咱班學生最愛猜謎語了，今天老師給大家帶來了一個謎語大家猜一猜。

小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）指生說。

2、師：對，是蜻蜓。出示蜻蜓圖片。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。

二、初讀課文，自學生字

1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，逐個出示蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的圖和帶拼音的字。誰想來讀一讀。指生讀，小組讀，各種方式讀。正音。

2、小朋友們都讀得很認真，六種小動物一起來聚會，你能全部讀出 來嗎？各種方式讀。

3、小朋友們真了不起，去掉圖片你還認識他們嗎？

4、去掉拼音讀。拼音寶寶累了，回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。

5、游戲：找朋友。

6、你用什么方法認識這些字的呢？總結識字方法！

7、小結識字方法后，出示“識字加油站”————螢火蟲，蚊子，蝸牛，蜜蜂。練習讀，指名讀，跟讀。

8、仔細看看這些字，你有什么發現？ 都是蟲子旁的字，都是小蟲子。

9、師引出形聲字，并總結形聲字的特點。

（三）看圖學文，感悟朗讀。

1、剛剛我們認識了許多小動物，美麗的夏天來了，它們可快樂了，看看圖，看看它們都在干什么呢？

2、出示書上圖片，指名學生說一說。

3、老師要把圖片放大了，逐句出示圖片和句子。并隨機解決疑問，指導朗讀。

★學習展，什么樣的動作叫展翅？做做動作。表演：伸出胳膊做個展翅的動作。

★看圖理解花間是什么地方？（花叢中）

“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀?！镆娺^宮殿嗎？圖片出示解釋，“宮殿”指的是蚯蚓的什么？

（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，家很多就說成“宮殿”。）

★學習“運”，你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）

★學習“網”出示圖片，師解釋網字的來歷：

“網”這個字和網的形狀很像。蜘蛛結的網叫蜘蛛網，那么打球的網就叫（），捕魚的網叫

（）。各種網還真多，蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網的樣子。

3、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。（學生打節奏讀兒歌）

4、出示整篇課文。

板書：識字四。生跟著一起寫，齊讀。

指生讀課文。開火車讀。小組讀。

5、去掉拼音讀。

6、師出示動物名稱，生接下去讀。指生讀，開火車讀。齊讀。

7、仿寫句子

小動物們的生活這么有趣，我們也來編編兒歌吧。小兔樹下吃蘿卜，蜜蜂

，小魚

，青蛙。

（四）寫字

1、讀一讀自己最喜歡的小動物。小螞蟻最勤勞，老師最喜歡小螞蟻了。我們一起來寫出他的名字。

2、觀察“蟲”和“螞”兩個字。說說你發現了什么？

3、師范寫，生書空。說說書寫時要注意什么。

4、課件出示三個同學寫的“螞”，大家看看哪個最漂亮，其它兩個問題在哪？

4、練寫。

5、展示

（五）教師小結：今天我們認識的這些小動物可喜歡夏天了，它們給 夏天增添了美麗，增添了快樂。課下我們還可以觀察這些小動物，或 者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

一年級下冊《識字四》教學設計

芝田鎮益家窩小學

魏利鋒

第三篇：人教版一年級語文下冊識字四教學設計

識字四教學設計

教學目標：

1會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網”3個生字。

2、引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、規范書寫6個生字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。以讀代講、讀中感悟

教學準備：掛圖、生字卡片、動物圖片 教學時間：兩課時 第一課時

㈠、談話激趣，看圖導入

1、夏天就要到了。夏天里，小動物們發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

2、看圖說花。（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？

學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活潑多樣，自主識字

1、指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！

你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？

2、認讀生字。⑴、自主認讀，師出示所有的生字詞。

⑵、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你作小老師教教他。

⑶、指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。

⑷、愿意讀的同學一起讀。

3、識記生字。

⑴、自主識記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

⑵、全班交流：說說你是用什么方法記生字的。⑶、擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。小組交流：說說你為什么這么擺。

⑷、鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。⑸、今天，我們還要通過自己的觀察，發現一種識字方法。㈢、合作探究，發現規律

1、引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。⑴、小組討論（出示生字卡片）：你發現了什么？小組里討論討論。

⑵、全班交流。

2、引導發現形聲字的構字規律。

⑴、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發現？ 出示小黑板： 蝴 蟲 胡

⑵、小組討論。（教師巡視，參與討論）⑶、全班交流。注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。⑷、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

㈣、朗讀韻文，積累詞語

1、過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4、引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？?? 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？?? 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？??

5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。㈤、指導書寫，掌握結構

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點，掌握結構。

⑴、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、“二記”。

4、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

5、展示學生寫的字，評議。

6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。㈥、實踐活動，課外作業

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

㈠、鞏固生字（復習導入）

1、我會認

⑴、抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。⑵、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀三遍。

2、我會說。

⑴、“我和動物做朋友”：（出示圖卡，上部分是動物，下部分是名稱）

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

⑵、“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說詞語。⑶、全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字？ ㈡、指導背誦

1、齊讀全文。

2、看圖說一說。

3、自由背誦、引背。

4、借助插圖背課文。

5、表演背。㈢、鼓勵創新

1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧！

2、教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？

3、小組討論。

4、全班交流。㈣、指導書寫

1、全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，說說你有什么發現？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同學怎么樣寫才漂亮？

⑵、教師在學生的提示下范寫，并根據情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。⑷、展示學生寫的字，評議。

3、出示“房”、“網”（方法同上）。㈤、實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物，和同學們交流交流。

七、作業設計

1、表演背誦課文。

2、收集小動物的資料。

八、板書設計 識字4 蜻蜓 飛 蝌蚪 運 蝴蝶 捉 螞蟻 游 蚯蚓 造 蜘蛛 結

第四篇：一年級下冊識字四教案

一年級下冊識字四教案

一、教材分析

人教版一年級下冊第四單元，以“快樂的夏天”為專題。其中的《識字四》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

二、學習目標

1．認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”2字。

2．了解形聲字的特點，學習利用形聲字的特點進行識字的方法，對識字產生興趣。3．正確朗讀兒歌，嘗試仿照課文編兒歌。

三、學習重難點

認識蜻、蜓等11個生字，會寫螞、蟻等三個字。

四、教學準備：教學課件

五、教學流程

（一）激趣導入

1．出個謎語考考你，猜猜誰來了？

出示謎語：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）

2．相機出示生字“蜻蜓”，指導朗讀。

3．揭示課題（板書），朗讀課題

?設計意圖：根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，聯系學生的生活世界和想象世界，激發學生學習的興趣。?

（二）整體感知，集中識字，突破重難點

1．自讀課文，初步感知兒歌內容。要求：借助拼音把字音讀準確，把句子讀通順。2．認讀帶拼音的動物名，指導學生讀準字音，特別是前后鼻音、平翹舌等等。3．認識11個帶蟲字旁的字，讀準字音。（1）去掉圖片認讀，指導讀正確

（抽1——2名學生個別讀，然后分小組賽讀）（2）去掉拼音讀，突破重點

第一次讀：先抽生個別讀，隨機糾正、強調易讀錯的字音。第二次讀：男女生賽讀去掉拼音的詞語，強調讀正確、讀清楚。（3）引導識字方法，突破難點

自讀單個漢字，同桌交流識字方法，后引導總結：

①都是蟲字旁，都是小昆蟲和小動物，所以它們都有蟲字旁。②讀音和去偏旁后的字音相同或者相似。

[設計意圖：充分調動學生的主動性，讓學生循序漸進地自主學習生字，探討課文中一些生字的規律——都是蟲字旁，蟲字旁的字大都跟昆蟲，、小動物有關；右邊的字與讀音有關。讓全班學生參與學習活動，鼓勵學生用多種方法識字，關注學生的個體差異。] ③總結形聲字的構字特點，發現規律：形旁表義，聲旁表音。舉例說明：一般情況，我們可以根據形聲字的特點來認識漢字。

螞

／ ＼

隨機板書：形聲字

蟲﹢馬

↓ ↓

形

聲（4）復習鞏固，強化形聲字。

再次朗讀文中出現的11個生字，齊讀。

（5）拓展運用，猜讀新字。課件出示帶蟲字旁的字： 聲旁跟字音相同：蚊、蚜、蜈、蚣 聲旁跟字音相似：虹、蝦

【設計意圖：通過讓學生猜讀蟲字旁的字，把課內識字與課外識字緊密地聯系起來。讓學生更深入地了解形聲字的特點，初步運用“形聲字識字方法”，引導學生感受語言文字的神奇，達成《語文課程標準》提出的“讓學生喜歡學習漢字”的情感目標?！?/p>

4．游戲鞏固識字

游戲一：小螞蟻過河（鞏固認識帶生字的詞語）游戲二：闖迷宮（鞏固認識單個生字）

[設計意圖：通過各種游戲識字、鞏固生字的字音，寓教于樂，讓學生感受識字的樂趣，獲得成功的體驗。]

（三）語境識字，朗讀感悟

1．自由朗讀課文。爭取把生字讀正確，兒歌讀通順。

2．指導朗讀，解決疑問。

（課件分句出示課文內容，相機理解）★什么樣的動作叫展翅？做做動作。

★花間是什么地方？（花叢中）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？ ★“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？

★食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）

★蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）

3．練習正確地朗讀兒歌。

（1）同桌互助朗讀，比比誰讀得更好。同桌讀得不好的，教教同桌。（2）個別展示讀，師生評價。

（3）根據情況教師范讀，指導將兒歌讀正確。（4）師生連讀。

[設計意圖：朗讀是閱讀的基礎。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的閱讀體驗。從一年級開始有意識地鼓勵學生自主朗讀、互助性學習，使之能正確朗讀，獲得初步語感，為個性化閱讀打下堅實的基礎。]

（四）指導書寫，突破重難點 1．觀察指導，練習寫字。（1）講述故事，引導觀察。（2）交流收獲，指導書寫。①學生交流。②教師范寫。③學生書空練習。④學生書寫，教師巡回指導。⑤交流展示，教師評價，指導修改。

2．自主寫字，指導評價。

[設計意圖：托爾斯泰說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。用一個童話故事不僅深深地吸引學生，極大地調動了學生的學習興趣，而且生動形象地演繹獨體字“蟲”到蟲字旁的變化過程。這樣，化抽象為具體，變枯燥為生動，在故事中顯現書寫規則，有利于學生理解和把握，形成正確的書寫習慣，正確規范地書寫漢字，同時，初步培養學生欣賞漢字、評價書寫的能力。]

（五）落實語用，發展語言

1．自主說話，指導說話：從兒歌中選擇一兩種自己喜歡的動物，說說為什么喜歡。2．仿照句子，創編兒歌：仿照課文句子，說清楚下面在的小動物在哪兒做什么？ 松鼠

，猴子

。兔子

，蜜蜂。

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了一位小詩人。

[設計意圖：通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們主動學習，自主學習，從仿到創，發展思維，發展語言。]

（六）總結收獲，推薦閱讀 1．總結學習收獲。

2．推薦網站：動物百科知識網。

第五篇：人教版小學語文一年級下冊(識字四)教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字四》研究課教案

一、教學內容：一年級下冊《識字四》

二、教學目標：

1．認識“蜻、蜓”等11個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

三、教學重難點： 1．教學重點：

（1）認識11個生字。會寫螞蟻兩個字。

（2）能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。2.教學難點：

結合各種教學形式激發學生對兒歌的興趣，感知兒歌所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。

2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧?。ㄔO計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）

3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小 動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！??）4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

（3）師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。

師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！5．去拼音，開小火車讀。

（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）

（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。6.認識“蟲字旁”，學習形聲字

（1）師：同學們，仔細觀察這些字，你發現了什么？

今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成??？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙?？磥硗瑢W們對生字的掌握已經很熟練了。(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)7．做找朋友游戲,把圖片和名稱貼到黑板上

（三）再讀課文，了解句意。

1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢,再讀課文，和同桌說一說？

2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？ 誰在什么地方做什么（師相機將圖片，地點，做什么貼在黑板上。）（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上?，F在，讓我們合作讀讀兒歌?？粗笃聊?，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好準備了嗎？開始！師：蜻蜓? 男生：半空? 女生：展翅飛 師：蝴蝶?

（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！

（3）同桌合作表演，鞏固課文內容

一個問一個答，如：蜻蜓在什么地方做什么？蜻蜓半空展翅飛。

(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)（4）擴展訓練，續編兒歌

你還喜歡哪些小動物，仿照書上的樣子說一說。

師：從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡??

(設計意圖：游戲使學生在課中得到調整，重新聚集精神上課；同時，在猜一猜、想一想環節時，鍛煉孩子們的想象力！)(五)、猜謎語，寫字指導

師：下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一只什么動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條?！保ù蛞粍游铮┱堃粋€同學來回答！生：螞蟻。

師：你們真聰明，一會兒就猜出來了！可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書簽。猜猜看它在哪里？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？ 那就跟老師一起來學習寫這兩個字吧！

1.出示“螞、蟻”課件。師：同學們先來觀察這兩個字，他們是什么結構？你覺得哪個地方需要提醒同學注意的。

2、注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。2．師：邊看老師來寫螞、蟻這兩個字，邊伸出手指書空。

4．師：下面，你們自己也來練習吧，把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書簽上的田字格中，看看誰的書簽做得最漂亮！開始吧?。ń處熝惨曋笇А＃?.評議

（設計意圖：謎語導入寫生字，使學生感到新穎有趣，同時使枯燥的寫字變得有趣極了，孩子們便能更好地學會寫字！）

（六）唱兒歌，總結課文。

師：同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

（設計意圖：以唱兒歌的方式來結束課文，使孩子們充滿了興趣！更增加了孩子們對課文的熟記程度！）

六、板書設計

識字 4

蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結網忙