第一篇：生命的藥方教學設計CXY

四年級下冊《生命的藥方》教學設計

一、教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、初步了解關于艾滋病的常識。

3、理解課文內容，感受德諾與艾迪之間的深厚友誼。

4、體會友誼對于生命的意義，感受其能給予他人無窮的力量。

二、教學重難點

1、重點：理解課文內容，感受德諾與艾迪之間的深厚友誼。

2、難點：走入德諾的心里世界，感受他內心的孤獨、無助與對死亡地恐懼。

三、教學準備

了解艾滋病的相關知識，課件。

四、教學設計

（一）由書本插圖引入課堂

出示圖片，師：孩子們，你們從這幅圖中看到了什么？你產生了什么疑問呢？（學 生發言）是的，這位躺在病床上的孩子是德諾，而在旁陪著他的是艾迪。他們之間到底發生了哪些事情呢？就讓我們帶著剛才提出的問題，走進課文《生命的藥方》（板書課題：生命的藥方）去看一看吧。

（二）初讀課文，感受德諾的不幸

1、請大家把書本翻到第171頁，自讀課文。看清老師給的自讀要求（出示自讀要求：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2、思考：德諾得的是怎樣的一種病？德諾的生活是怎么樣的？），然后自己大聲地把課文讀一遍。

2、學生帶著問題自讀課文。

3、檢查讀書情況，交流讀后對問題的感知。

（1）師：課文里出現了幾個比較難讀的詞語，不知道我們同學把這些“攔路虎”消滅了沒有？我請個同學來試試吧。

（2）檢驗學生的讀詞情況。

（3）師：那課文中的德諾得的到底是怎么樣的一種病呢？（生說：艾滋病）你對這樣的病有所了解嗎？老師這里有一些關于艾滋病的介紹，我們一起來看看吧。（出示相關資料）

（4）師：那么得了這種病的德諾，他的生活又是怎么樣的呢？（學生說）你們能從課文中找到相關的句子嗎？

A、“德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。”

從這句話里我們可以感受到德諾生病以后的日子是很孤單的，尤其是從“全都”、“躲”、“只有”這些詞可以看出。

B、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

這句話中的“那么暗”、“那么黑”、“一個人”、“找不到”這些詞可以看出德諾內心的孤單、無助與害怕。這不只是一個夢，它更表達了德諾對死亡的恐懼、對孤獨的害怕、對快樂的渴望。

（三）細看課文，感受德諾的幸運

1、師：德諾是不幸的，小小年紀的他卻要承受艾滋病這個病魔帶給他的痛苦與孤獨，但是他也是幸運的，因為雖然伙伴們全都躲著他，可是還有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。那艾迪都為德諾做了哪些事呢？（學生概括：熬草藥、找醫生、玩游戲）

2、師：我們知道艾滋病是一種非常可怕的病，萬一被傳染的話自己也會被病魔糾纏，可是艾迪為什么還要和德諾在一起呢？為什么還那么執著地為德諾找藥呢？如果你是艾迪，你會怎么樣想呢？

預設：艾迪，為什么你明知危險還要和德諾在一起？艾迪，為什么你那么執著地為德諾找藥？（學生回答）

3、師：是什么驅使著你們這么做？（生：友誼）是啊，艾迪可以為了朋友不顧自身的安危，這是一種多么珍貴的友誼啊！是友誼驅使著艾迪冒著生命危險為德諾熬草藥、找醫生、玩游戲。但是，老師看到這里心里有了一個疑問：德諾真的覺得這些花草熬成的湯能治他的病嗎？真的以為世上有能治愈艾滋病的藥嗎？而且對病人而言，死亡本身就是一件很可怕的事，他為什么在臨死之際還跟艾迪玩裝死游戲呢，他難道不怕死嗎？（生答）那又是為什么他明知這些草藥不能治他的病，他卻還要喝？為什么明知沒有能治艾滋病的藥他還愿意和艾迪踏上漫長而又艱辛的尋醫之路呢？要知道，他的病情那么嚴重，他隨時都會消失在這個世界上的啊？又是為什么他在臨死之際還要跟艾迪玩裝死的游戲？（引導學生感受德諾的內心世界，感受他對孤獨的害怕，對快樂的渴望。）

4、師：是啊，病魔是可怕的，死亡是可怕的，但是在德諾的心里什么才是最可怕的，什么才是他最大的病？（生：孤獨）而治療這個病的藥方就是——（生：友誼）。這就是生命的藥方。所以當艾迪抽泣著說自己很難過沒能為德諾找到治病的藥時，德諾的媽媽淚如泉涌地說——（出示媽媽的話，學生齊讀）

（四）小結課文，升華情感

1、師：孩子們，德諾是不幸的，因為他染上了這大家都唯恐避之不及的艾滋病，可是他又是幸運的，因為他有那么一個真摯的朋友陪伴他直到生命的最后一刻。可是這個世界上又有多多少少個無辜的艾滋病患者受著別人的歧視，受著別人的排斥，在病痛中、在孤獨中、在無助中，慢慢地，慢慢地死去。其實艾滋病并不是我們想象的那樣，就算說一句話，握一個手都會被傳染，其實與他們正常的生活與工作交往是不會被傳染的。如果你身邊有一個艾滋病患者，你會怎么對待他呢？（學生交流）

2、師：相信學了這篇課文，我們同學對生命，對友誼一定又有了新認識。請大家拿起筆寫下此時你心中對這篇文章的感受。

第二篇：生命的藥方教學設計

《生命的藥方》教學設計

一、課文簡析：

這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”

6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；

雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志??

雖然命運會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方——友情

來陪伴即將離去的朋友，以快樂蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

四、教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

五、板書設計。

5、生命的藥方

——快樂的友情

德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨無助熬草藥找醫生懷抱球鞋贈球鞋玩游戲靜靜離去??

六、教學設計流程。

（一）激情導入

1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

3、學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭；深情的語氣——讀出對生命的期盼。）

（二）深情感悟

1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？

3、反饋。展示課件2

“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

A、反復引讀。

B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。

C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

A、讀對話。

B、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？

5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥；

艾迪帶德諾求醫；

艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？

小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。

引導：如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病；如果你是——（引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。）

過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）

德諾是不幸的，因為--------；

德諾是幸運的，因為--------。

引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

（三）情感升華

1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

（板書：生命的藥方——快樂的友情）

2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

3、、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。

A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；

B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

4、在音樂聲中輕輕朗讀：

我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。

雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；

雖然命運將會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方——友情

來陪伴我們的朋友，以快樂蔑視困難，讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

（四）友情延續

1、《生命的藥方》讀后感。

2、珍惜朋友，關愛他人。

第三篇：《生命的藥方》教學設計

《生命的藥方》教學設計

教材簡析

生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫學意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，理解文中關鍵詞句的意思，理解課文的主要內容。在最受感動的地方旁批自己的感受，養成不動筆墨不讀書的習慣。

2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教學重難點

體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教具準備

艾滋病的資料、多媒體課件。

設計理念

本節課的整體設計思想，力求體現新課程理念，促進學生全面和諧地發展，在教法設計上體現以人為本，依靠學生的感悟、探究、討論、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，培養能力，為學生終身學習打好基礎，使學生終身受益。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時很脆弱，看了下面的圖片，也許你會深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？

2、學生談感受。

3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發現的，目前幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達6900萬人，死亡2300

萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。當生命面臨艾滋病威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？

4、今天，我們共同學習第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方），二、齊讀課題，質疑切入

1.請同學們齊讀課題。古人云：學貴有疑，疑則進也。讀了課題，你有什么疑問？

預設：（1）誰要找生命的藥方？（2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？

三、初讀課文，感知大意

1、看到課題，同學們的心中有很多疑問，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學們帶著問題自讀課文。

（1）自讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，把語句讀通順流利。

（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、反饋初讀情況：

課件出示：

咳嗽

孤獨不已 帳篷

放棄

杳無音訊

（1）同學們讀書都很認真，相信這些詞語都能夠讀準，誰愿意讀一讀？（2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。）

3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們全都躲著他。面對孤獨無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動？

四、圈點批注，自讀自悟。

1、請同學們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動筆墨不讀書。

2、匯報交流。

（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？

（2）根據學生反饋，隨機板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動？誰愿意敞開心扉談談自己的感受。

五、品詞析句，朗讀感悟。

1、是啊，一個只有14歲的孩子帶著一個10歲的身患絕癥的孩子遠赴他鄉去求醫，這一路，他們會遇到多少艱難險阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請同學們自由朗讀課文第四、五自然段，想想，你從哪個句子中感受到了他們一路的艱辛。

預設一：不知漂了多遠，遇上了大風浪，船破進水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。

預設二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動。

預設三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！（是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！）

預設四：一天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經很脆弱了，他馬上要死了。

2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

（1）教師引導學生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現出來嗎？誰愿意試一試？

（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現在臉上，把你的體會融入你的聲音里。

（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

（4）你看到了什么？

預設：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。

我看到了德諾渾身冷得發抖，嘴唇都發紫了。我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。我看到了德諾那孤獨、絕望的神情。??

（4）你聽到了什么？

預設：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”

我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？

我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！”

（5）多可憐的德諾呀！同學們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）

（6）善良的同學們，面對可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！

預設：德諾，你一定要勇敢，堅強！

德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！??

3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（1）艾迪塞給德諾的是什么？

預設：球鞋。

（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？

預設：溫暖、勇敢、友情、幸福??

4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請同學們想一想，然后按照下面的句式說一說。

課件出示：孤獨時，艾迪給他送去_______________；

難過時，艾迪為他送去_______________； 快樂時，艾迪與他___________________。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時，艾迪對他說：_________________。

預設：孤獨時，艾迪給他送去（溫暖）；

難過時，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時，艾迪與他（一塊分享）。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；

聽，德諾絕望時，艾迪對他說：“（不要放棄，堅持就是勝利！）”

5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個落葉紛飛的下午，那是一個生死離別的下午，那是一個讓人肝腸寸斷的下午，同學們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。）（1）同學們，說說你此時的心情。

預設：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。

我很感動，為艾迪對德諾真摯的友情而感動。

我很感動，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。??

6、是啊，此時，老師和你們一樣心情很復雜：難過、感動、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。

課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。

（1）德諾靜靜地走了，同學們，你認為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預設：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒??

（2）教師小結：德諾是不幸的，因為輸血染上了艾滋病，最終離去了。但同時，德諾又是幸運的，因為在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。

7、同學們，此時此刻，你認為“生命的藥方”指的是什么？（1）學生匯報交流。（隨機板書：真摯的友誼）

（2）教師小結：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓他堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。

8、關于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻愛。”西德尼·史密斯說，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。” 出示關于友情的名言：

1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅

2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻愛。──── 亞里士多德

3、大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯

（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。

（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯系課文內容，結合生活體驗和課外積累，你們也來寫一句吧！（4）來，讓我們一同分享。

預設：如果說生命是魚，那么友情就是那水。

朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風擋雨，伴我們一路同行。??

六、拓展升華，讓愛傳遞。

師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻》響起。課件出示：

雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠洋溢著溫馨的笑容。獻出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!附：板書設計

艾迪

熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲

生命 的 藥方

（真摯的友誼）

德諾

溫暖

安慰

支持

鼓勵

第四篇：生命的藥方教學設計

《生命的藥方》教學設計

前七號鎮中心校

趙月 教學目標：

1.正確.流利.有感情的朗讀課文。

2.了解艾滋病的病癥，傳播途徑等知識。在文章的字里行間品味朋友之間的真情。了解“生命的藥方”的含義。3.呼吁人們應該對艾滋病人抱有正確的態度。教學重點：

1.聯系上下文理解重點詞句的意思，感悟人物言行中蘊含的珍貴友情。

教學難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一.課前互動 師生溝通 二.激情導入

揭示課題

有一把傘撐了很久

雨停了也不肯收

有一束花聞了許久

枯萎了也不肯丟

有一種朋友希望能做到永久

即使青絲變白發

也能在心底深深保留

有兩個小伙伴就為我們詮釋了這一點。這節課我們繼續學習課文《生命的藥方》。

三.走進德諾

感受孤獨

1.生命的藥方究竟指的是什么。生默讀課文，尋找答案。

(課件出示第八自然段，快樂和友情。）

2.媽媽說德諾一生最大的病是孤獨，德諾為什么孤獨？

從哪句話.哪個詞感受到他的孤獨？

3.是什么改變了德諾的幸福生活？

（課件出示艾滋病的相關資料）四.走進艾迪 感受友情

1.為了治好德諾的病，艾迪都為德諾找到了哪些治病的藥方？請同學們邊讀邊畫邊感受，你從這些事中都體會到了什么？

2.生匯報，師相機板書

（熬花草湯

找費醫生）

這些都是治病的藥方，這些藥方治好德諾的病了嗎？（沒有）那德諾的媽媽為什么說艾迪找到了藥方呢？(快樂和友情）

3.通過哪些事情你體會到了艾迪給德諾帶來了友情和快樂呢？

（生默讀，生動筆畫一畫，在旁邊做好批注。）——生匯報。

（1）塞球鞋

出示課件，指名讀一讀，從中感受到了什么？（孤獨

無助

絕望）

課件夢境的句子對比，體會那種寫法更好一些。再次讀一讀。

課件出示艾滋病患者的日記，談談感受。現在讓我們 以第一人稱來讀讀德諾這個心酸的夢。（幻燈片出示夢境）

課件出示艾迪的話，從中感受到了什么 ？她塞得僅僅是一雙球鞋嗎？（生自由發言：是不離不棄的承諾）匯報：（2）玩游戲

課件出示玩游戲的句子，（他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。）談談體會。

德諾由原來的孤獨到現在的快樂，是什么改變了德諾。（生命的藥方）

(3)匯報：（秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。)德諾在快樂中死去，讓學生感受艾迪陪伴德諾度過了最后的時光，他是在快樂中離開的。

出示最后一段。（三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。）

說說感受，他臨死的時候也許會想到這雙球鞋都陪他做過哪些事情？（體會球鞋的重要性，發現文章托物寄情的寫作方法。)過渡：艾迪動足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命。

五.理解課題，人文引領

真正感受“生命的藥方”的真正的含義。

幻燈片出示艾迪與德諾的媽媽的對話，再次感受兩個藥方的不同之處。

點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：生命的藥方不單單指艾迪為德諾尋找指治療艾滋病的藥方，還指艾迪給了德諾醫治心靈的藥方，那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）

1.健康的人需不需要這生命的藥方，為什么？生交流。生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

2.配樂出示小詩，靜靜地感受一下友誼的力量。六.拓展延伸

對于真摯的友誼，艾迪和德諾為我們做了最好的詮釋，那么在你的身邊是否也發生過令你感動的友情。

七、總結

其實我們每個人的心中，都有如同艾迪一樣的生命的良方，那就是友情，關愛，快樂，相信通過今天的學習，對朋友，對身邊愛你的每一個人，自己都有了更多的思考。感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，在做的每一位同學，都能成為艾迪，在生活中關心身邊的人，讓純潔的友誼之花在我們身邊綻放。

生命的藥方

艾迪

熬花草湯

找費醫生

德諾

友情

賽球鞋

玩游戲

快樂

第五篇：生命的藥方教學設計

《生命的藥方》教學設計

一、課文簡析：

這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

三、教學重點、難點：

1、重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

2、難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。四：教學過程：

㈠導入：這節課，我們繼續學習《生命的藥方》這一課。同學們齊讀課題。再讀一遍。

師：（圈點生命兩個字）一起讀（兩遍）關于生命，你想說點什么嗎？（給學生時間）然后指生說。師：生命很偉大，也很脆弱。對夸父來說，生命就是前方的紅日，對愚公來說，生命就是眼前的大山。那么生命，對于一個身患重病的十歲的孩子來說，又會是怎樣的一種狀態呢？現在同學們就打開書，默讀課文。我們先來走近德諾這個小小的生命，來一起感受他的情感變化。請一邊讀一邊劃出能體現德諾情感變化的句子。（學生讀，教師巡視。）

師：讀完課文的同學坐好了，把你了解到的德諾的情況和大家說說好嗎？ 生：我知道德諾染上了艾滋病，他一定非常痛苦。（幻燈片出示資料）生：他非常的孤單，因為除了艾迪，沒有伙伴和他玩了。生：我想他也會整日整夜的想：自己恐怕活不幾天了。生：我知道他還非常的恐懼。

（以上問題學生回答的時候，教師隨機問，你是從哪里讀到的，讀出來給我們聽聽好嗎？）（教師隨機板書：）

師：可憐的德諾，他被巨大的孤獨籠罩著，被死亡的恐懼折磨著。這個只有十歲的孩子，該是多么的痛苦。那么當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？ 師：（在課題藥方兩個字下面畫圓圈）學生齊讀兩遍。師：同學們，根據你的經驗說說，什么是藥方呢？

一 師：藥方是為治療某種疾病而組合起來的若干種藥物的名稱、劑量和用法。那么在本文中，生命的藥方指的是什么呢？你是從哪里看出來的？（第八自然段，兩個孩子的超越生死的友誼）（指生讀）師：可以說德諾是不幸的，因為他身患重病，但他又是幸運的，因為有一個朋友始終陪在他身邊，為他尋找生命的藥方。現在同學們再一次默讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾這對朋友之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。

（用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。）

師：說到藥方，我們就都會想到療效兩個字。既然孩子之間的友誼就是最好的藥方，那老師很想知道，這個藥方帶來了怎樣的效果呢？也就是說他為德諾做的事給德諾的生活帶來了怎樣的變化呢？你是從哪里看出來的呢？

生：為德諾驅走了孤獨。帶來希望。（1自然段）生：給德諾帶來了快樂。（3自然段）

生：在德諾恐懼的時候，給他安慰（把臭鞋給德諾）生：在病房里，陪德諾做游戲。不讓他寂寞。

（以上學生說到哪里的時候，就讓學生和其他學生讀一讀。）

師：你能讀出他們的快樂嗎？你能讀出艾迪的幽默嗎？隨機評價（多么）

師：在生命瀕臨結束的時候，病房里卻常常傳出快樂的笑聲，這是什么的力量？（友誼的力量）師：然而，我們的小德諾，他小小的生命終于還是結束了，在快樂中，在游戲中結束了。他就那么安安靜靜地走了，誰來把第六個自然段給大家讀一下。（指兩名學生）

師：德諾走了，艾迪的心里更加難過了，他為了自己沒有能力挽留德諾而難過，為了沒能找到治病的藥而難過。那么艾迪說的藥指的是什么？（治病的藥）德諾的媽媽說的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：我們再來一起回顧一下這珍貴的，超越生死的友誼所帶來的神奇力量。當德諾絕望痛苦的時候，是熬草藥這劑良藥使他對生活——（充滿希望）學生答，教師隨機板書。在德諾孤獨恐懼的時候，是找醫生，給臭鞋這劑良藥為他帶來——（安慰、滿足）板書。當德諾病重無助的時候，是做游戲這劑良藥，使他在人生最后的幾天里，依舊充滿——（快樂）停————————————————

師：但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久??)

師：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。讓我們再一起讀課題——生命的藥方。再讀！

五、布置作業

人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉情??今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇一件典型的小事，來表達你的真情實感。

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