第一篇：《生命的藥方》教學(xué)反思[大全]

篇一：《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何選擇？讓讓學(xué)生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為作者感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)帲瑸樽约乎r活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。

這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無限的價(jià)值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后，我出示：生命因_______而精彩，沉思片刻后，學(xué)生紛紛各抒己見，一個(gè)個(gè)都成了小哲人。生命因珍惜而精彩，生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩等。我趁熱打鐵，趕緊又說：那么既然生命掌握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙兀繉W(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

篇二：《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。

要在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞塞和抱，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，塞這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。

多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)

閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。

引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，如果生命（），那么友情（）！在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進(jìn)行這樣的小練筆，寫一寫自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們對(duì)弱者的關(guān)愛，對(duì)友情的珍惜這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。

篇三：《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我走的主要還是情感路線。

一、抓住題目，詮釋友情。

首先我抓住課題《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根發(fā)而動(dòng)全文這個(gè)身。通過同學(xué)們自己對(duì)生命的藥方的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)生命的藥方的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解生命的藥方。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)愛滋病患兒的孤獨(dú)與無助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。

二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。

動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：伙伴們?nèi)级阒梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。

三、音樂渲染，升華情感

在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次換位說話，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

篇四：《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方真摯的友情。

友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的藥方的內(nèi)涵。

一、由病入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界

德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問題：德諾究竟得了什么病？引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望······于此同時(shí)，我們

第二篇：《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命的藥方》教學(xué)反思

《生命的藥方》教學(xué)反思 篇1

《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方――真摯的友情。

友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界

德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問題：“德諾究竟得了什么病？”引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的.體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼

在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是――艾迪。”以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事？學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。

三、設(shè)置疑問，解讀藥方的真正含義

題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說找到了，我趁機(jī)追問：“那為什么艾迪說沒找到呢？”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。

本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激情”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激情，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激情”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。

《生命的藥方》教學(xué)反思 篇2

這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。

從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。

“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的'情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。

4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。

有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

《生命的藥方》教學(xué)反思 篇3

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。

要在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。

多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)

閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。

引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，“如果生命（ ），那么友情（ ）！”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進(jìn)行這樣的`小練筆，寫一寫自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛，對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。

《生命的藥方》教學(xué)反思 篇4

《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如何在20分鐘的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？

一、動(dòng)情朗讀，感悟友情。

在這節(jié)課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對(duì)撫慰孤獨(dú)內(nèi)心的重要。動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子細(xì)細(xì)品味的方法，如： “他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送鞋給德諾。正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬分。我采用媽媽的千言萬語(yǔ)都化作了

一個(gè)激動(dòng)的`表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要。

二、音樂渲染，升華情感

在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

三、抓住題目，詮釋友情。

再次抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生深入地理解“生命的藥方”就是友情 。

四、積淀語(yǔ)言，體會(huì)友情。

最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友情、對(duì)生命的深切感悟，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式。

在這節(jié)課上，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)是非常精彩的，做為教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“入境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生

智慧的火花。

《生命的藥方》教學(xué)反思 篇5

《生命的藥方》對(duì)我來說并不陌生，這已經(jīng)是第三次執(zhí)教了。回顧過去，我一度陷入迷惘中。這樣一篇文章該選取什么作為“教學(xué)內(nèi)容”？我曾一段段串講開來，在喋喋不休中傳遞老師的理解；也曾放手讓孩子們自主批讀，在毫無頭緒中進(jìn)行低效交流。幾多遺憾，幾多思考……

而今，當(dāng)我再次手捧教材，品味著熟悉的文字時(shí)，瞬間有了新的想法。喋喋不休的講授不可取，漫無目的的批讀也要考慮。如何能讓其平衡，讓孩子體會(huì)到自主研讀、自求所得的快樂？我有了初步設(shè)想，并在課堂上實(shí)施。

一、讀通讀懂，讀出疑問。

課文內(nèi)容并不深?yuàn)W，孩子們一讀就懂。題目《生命的藥方》蘊(yùn)藏著玄機(jī)，應(yīng)該是開啟孩子們探索之旅的第一把金鑰匙。從課題入手，質(zhì)疑：生命的藥方指什么？在一段一段的自讀自悟中把握文章主要內(nèi)容。聚焦揭示課題的句段，在勾畫中思考，交流疑惑：為什么友情是“生命的藥方”？

二、自主研讀，自求所得。

要解開這個(gè)疑問，我們要到文中尋找：艾迪都為德諾做了些什么？邊讀邊想，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括艾迪為德諾做的事，想一想這些事對(duì)德諾有什么意義？將發(fā)現(xiàn)批注在書旁。孩子們進(jìn)入自主研讀階段，靜靜地閱讀文字，用筆在書上寫寫畫畫。我來到他們中間，欣喜地看到每個(gè)人都留下了思考的痕跡。或深刻或淺顯，或豐富或單一……他們都動(dòng)起來了。

三、深入思考，品評(píng)其味。

如果說剛剛是從整體入手，進(jìn)行第一次批讀，那么現(xiàn)在就要在此基礎(chǔ)上深入思考，針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的批讀。“勾畫出那些觸動(dòng)你心弦的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，寫下你的體會(huì)。”有的抓住“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的.臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近”這一處，寫下了“這里抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，流露出艾迪對(duì)德諾的關(guān)懷”的發(fā)現(xiàn)。還有的……

第三篇：生命的藥方教學(xué)反思

《生命的藥方》教學(xué)反思

第154中學(xué)小學(xué)部四年一班袁玉榮

《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。如何在20分鐘的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？

一、動(dòng)情朗讀，感悟友情。

在這節(jié)課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對(duì)撫慰孤獨(dú)內(nèi)心的重要。動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子細(xì)細(xì)品味的方法，如： “他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送鞋給德諾。正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬分。我采用媽媽的千言萬語(yǔ)都化作了

一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要。

二、音樂渲染，升華情感

在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

三、抓住題目，詮釋友情。

再次抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生深入地理解“生命的藥方”就是友情。

四、積淀語(yǔ)言，體會(huì)友情。

最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友情、對(duì)生命的深切感悟，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式。

在這節(jié)課上，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)是非常精彩的，做為教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“入境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生

智慧的火花。

第四篇：《生命的藥方》教學(xué)反思1300字

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。

要在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。

多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)

閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。

引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，“如果生命（），那么友情（）！”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！進(jìn)行這樣的小練筆，寫一寫自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊！在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛，對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。

第五篇：《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語(yǔ)言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教具準(zhǔn)備

艾滋病的資料、多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時(shí)面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？

2、學(xué)生談感受。

3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300

萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？

4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方），二、齊讀課題，質(zhì)疑切入

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)要找生命的藥方？（2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？

三、初讀課文，感知大意

1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問，提出了一些有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。

（1）自讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語(yǔ)句讀通順流利。

（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、反饋初讀情況：

課件出示：

咳嗽

孤獨(dú)不已 帳篷

放棄

杳無音訊

（1）同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)都能夠讀準(zhǔn)，誰(shuí)愿意讀一讀？（2）誰(shuí)愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥兴暮门笥寻弦廊慌惆橹退黄鸲蛇^了生命最后的時(shí)光。）

3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒Ｃ鎸?duì)孤獨(dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？

四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

2、匯報(bào)交流。

（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰(shuí)愿意說一說？

（2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？誰(shuí)愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、品詞析句，朗讀感悟。

1、是啊，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。

預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！（是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！）

預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。

2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰(shuí)愿意試一試？

（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰(shuí)愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。

（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

（4）你看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。

我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。??

（4）你聽到了什么？

預(yù)設(shè)：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”

我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？

我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！”

（5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）

（6）善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！

預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！

德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！??

3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（1）艾迪塞給德諾的是什么？

預(yù)設(shè)：球鞋。

（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？

預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸福??

4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。

課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________；

難過時(shí)，艾迪為他送去_______________； 快樂時(shí)，艾迪與他___________________。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：_________________。

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；

難過時(shí)，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時(shí)，艾迪與他（一塊分享）。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；

聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利！）”

5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。）（1）同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。

預(yù)設(shè)：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。

我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。

我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。??

6、是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。

課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。

（1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒??

（2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩。罱K離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永铮鲜冀K不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。

7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？（1）學(xué)生匯報(bào)交流。（隨機(jī)板書：真摯的友誼）

（2）教師小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。

8、關(guān)于友誼，馬庫(kù)斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛。”西德尼·史密斯說，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。” 出示關(guān)于友情的名言：

1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫(kù)斯.T.西塞羅

2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻(xiàn)愛。──── 亞里士多德

3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯

（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。

（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來寫一句吧！（4）來，讓我們一同分享。

預(yù)設(shè)：如果說生命是魚，那么友情就是那水。

朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。??

六、拓展升華，讓愛傳遞。

師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩(shī)吧！播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。課件出示：

雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧?kù)o。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!附：板書設(shè)計(jì)

艾迪

熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲

生命 的 藥方

（真摯的友誼）

德諾

溫暖

安慰

支持

鼓勵(lì)