第一篇：《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿(mǎn)信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯＃场⑸钊氲乩斫庹n題的涵義，以德諾媽媽的話(huà)為突破口，體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

三、課前準(zhǔn)備：

１、課前搜集愛(ài)滋病的資料。２、課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激情，情境導(dǎo)入

1、師：有三個(gè)字，我想在座的各位同學(xué)也許并不陌生。（板書(shū)：艾滋病）看到這三個(gè)字，我的心不禁輕輕地抽動(dòng)了一下。同學(xué)們，你們看到這三個(gè)字，想到了什么？（自由交流）

2、師：看到這三個(gè)字，我們感到了恐懼，想到了死神的猙獰，甚至?xí)X(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)。到目前為止，還沒(méi)有一種有效的藥物能根治艾滋病，它吞噬了一條又一條鮮活的生命，人們對(duì)此卻無(wú)能為力。被人們稱(chēng)為“世紀(jì)絕癥”。

3、師：然而，有一個(gè)叫德諾的孩子，卻因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩　＃ò鍟?shū)：德諾）

（二）、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，劃出最能體現(xiàn)病重的德諾孤獨(dú)無(wú)依的一句話(huà)。

2、反饋。課件出示：

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。”

（1）輕聲讀這句話(huà)，思考：你從句子的哪些詞語(yǔ)感受到德諾的孤獨(dú)無(wú)依？（預(yù)設(shè)：微弱、那么暗、那么黑、一個(gè)人）

（2）下面就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)得諾內(nèi)心的孤獨(dú)和恐懼。（自由讀、指名讀、齊讀）

3、困境中的德諾多么（），多么（），多么（），他需要（），需要（），需要（）。在生命的最后一程，好朋友艾迪（板書(shū)艾迪）卻給了不幸的德諾一個(gè)《生命的藥方》——板書(shū)課題。

4、齊讀，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

5、帶著我們存于心中的疑問(wèn)，再次讀讀課題。

三、研讀題目，初次感悟

1、師：課文中《生命的藥方》究竟指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。

2、交流。（預(yù)設(shè)：帶給德諾的快樂(lè)；與德諾的友情??）

3、師：是誰(shuí)為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦？ 課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足??”

（1）讓我們一起來(lái)讀一讀德諾媽媽的話(huà)，（齊讀）讀了這句話(huà)，你有哪些體會(huì)？

（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？

（3）師反復(fù)引讀：

這是感激的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀—— 這是幸福的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

4、得諾去了，去得安詳，去得坦然，此時(shí)縈繞在我們心中的唯有深深的感動(dòng)。文章哪些地方最讓你感動(dòng)，你從中體會(huì)到了什么，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并可以把自己的感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在空白處。

四、品悟真情，動(dòng)情朗讀

出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

小結(jié)：當(dāng)其他的朋友都遠(yuǎn)離德諾時(shí)，只有艾迪對(duì)他不離不棄，始終陪伴在他身邊。即使是在玩的時(shí)候，也沒(méi)有忘記他的病，用花草熬湯給他治病，給他關(guān)心，給他幫助，給他送去溫暖。

（2）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她??但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）

（3）艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息??這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

（4）他們躺在小船上——他就可以像別人一樣快樂(lè)的生活了。出示插圖

師：繁星滿(mǎn)天，流水潺潺，活著多么美好。新奧爾良，能拯救得諾的費(fèi)醫(yī)生，這是生的希望，能讀出兩個(gè)孩子對(duì)生的憧憬與渴望嗎？（指導(dǎo)朗讀）

生命多么美好啊！但求生的路途卻并不那么平坦，他們這一路遇到哪些困難？

師：求生的路雖然如此艱難，但是艾迪始終陪伴在德諾身邊，這不離不棄的友情真讓人感動(dòng)。

（5）德諾的咳嗽??想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。師：是艾迪給了得諾生存的勇氣，給了他信心，他仿佛看到了黑暗中的光明，感受到了春天里的陽(yáng)光，從而使他燃起了與生命抗?fàn)幍亩分尽?/p>

（6）艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿(mǎn)了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）

師小結(jié)：此時(shí)德諾多么快樂(lè)啊！真摯的友情可以使生命更加堅(jiān)強(qiáng)，讓他坦然的面對(duì)死亡。此時(shí)此刻，如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病。如果你是：

（自由表達(dá)）善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。德諾是不幸的，因?yàn)樗昧税滩。弥Z又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛邪辖o他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。

師深情引讀：她動(dòng)情地說(shuō)——（德諾媽媽的話(huà)）

她無(wú)比感激地說(shuō)——（德諾媽媽的話(huà)）

五、拓展延伸，升華情感

1、（背景音樂(lè)響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。

他說(shuō)??

（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感激艾迪的話(huà)，如：如果有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足??）

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

課件出示：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；

雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，但是可以重新燃起斗志??

雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴即將離去的朋友，以快樂(lè)蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方！

板書(shū)設(shè)計(jì)

生命的藥方

快樂(lè)

友情

德諾

————————————————艾迪

第二篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值；正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

生命并不是一種輝煌的奇觀(guān)或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見(jiàn)到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣。生命的節(jié)奏是愛(ài)

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話(huà)。“艾迪：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希暗轮Z一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足??”

6、伴著樂(lè)曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；

雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；

雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，但是可以重新燃起斗志??

雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴即將離去的朋友，以快樂(lè)蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方！

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿(mǎn)信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

5、生命的藥方

——快樂(lè)的友情

德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨(dú)無(wú)助熬草藥找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋玩游戲靜靜離去??

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

（一）激情導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞轮Z染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？

3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。（堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)帲簧钋榈恼Z(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼。）

（二）深情感悟

1、自瀆課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？

3、反饋。展示課件2

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

A、反復(fù)引讀。

B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。

C、句式改寫(xiě)：以第一人稱(chēng)改寫(xiě)句子。

4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

A、讀對(duì)話(huà)。

B、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？

5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥；

艾迪帶德諾求醫(yī)；

艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

看圖說(shuō)話(huà)；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？

小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病；如果你是——（引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。）

過(guò)渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，）

德諾是不幸的，因?yàn)?-------；

德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋?zhuān)海ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確理解友情。）

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

（三）情感升華

1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

艾迪：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希暗轮Z一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足??”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

（板書(shū)：生命的藥方——快樂(lè)的友情）

2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。

3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。

A、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；

B、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；

雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴我們的朋友，以快樂(lè)蔑視困難，讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方！

（四）友情延續(xù)

1、《生命的藥方》讀后感。

2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)他人。

第三篇：《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語(yǔ)言，描寫(xiě)了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒(méi)有活下來(lái)，但是友誼給了他無(wú)盡的安慰。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。

教具準(zhǔn)備

艾滋病的資料、多媒體課件。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、孩子們，看著你們能夠健康快樂(lè)的坐在這里讀書(shū)，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時(shí)面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？

2、學(xué)生談感受。

3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬(wàn)人，到了2002年，全球感染者已達(dá)6900萬(wàn)人，死亡2300

萬(wàn)人，每年新增病例600萬(wàn)人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？

4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書(shū)：生命的藥方），二、齊讀課題，質(zhì)疑切入

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)要找生命的藥方？（2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？

三、初讀課文，感知大意

1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問(wèn)，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。

（1）自讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語(yǔ)句讀通順流利。

（2）邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2、反饋初讀情況：

課件出示：

咳嗽

孤獨(dú)不已 帳篷

放棄

杳無(wú)音訊

（1）同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)都能夠讀準(zhǔn)，誰(shuí)愿意讀一讀？（2）誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（10歲那年，德諾因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥兴暮门笥寻弦廊慌惆橹退黄鸲蛇^(guò)了生命最后的時(shí)光。）

3、過(guò)渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒Ｃ鎸?duì)孤獨(dú)無(wú)依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？

四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

2、匯報(bào)交流。

（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

（2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書(shū)：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？誰(shuí)愿意敞開(kāi)心扉談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、品詞析句，朗讀感悟。

1、是啊，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段，想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車(chē)。這句話(huà)讓我感受到了他們一路的艱辛。

預(yù)設(shè)二：：我從這句話(huà)中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢(qián)，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺(jué)得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢(qián)省下來(lái)給德諾治病，很讓人感動(dòng)。

預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話(huà)讓我感受到心酸，怎么辦呀？！（是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！）

預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來(lái)的路。這句話(huà)讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。

2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話(huà)中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？

（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無(wú)依。來(lái)，誰(shuí)愿意把這句話(huà)再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。

（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

（4）你看到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。

我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。??

（4）你聽(tīng)到了什么？

預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”

我聽(tīng)到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？

我聽(tīng)到了德諾在說(shuō)：“我冷，我冷！”

（5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）

（6）善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來(lái)，送德諾一句鼓勵(lì)的話(huà)吧！

預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！

德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！德諾，不要怕！我們就在你身邊！??

3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說(shuō)的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（1）艾迪塞給德諾的是什么？

預(yù)設(shè)：球鞋。

（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？

預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸福??

4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。（板書(shū)：溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________；

難過(guò)時(shí)，艾迪為他送去_______________； 快樂(lè)時(shí)，艾迪與他___________________。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽(tīng)，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說(shuō)：_________________。

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；

難過(guò)時(shí)，艾迪為他送去（安慰）； 快樂(lè)時(shí)，艾迪與他（一塊分享）。

看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；

聽(tīng)，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說(shuō)：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利！）”

5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無(wú)情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂(lè)。）（1）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。

預(yù)設(shè)：我很難過(guò)，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。

我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。

我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛(ài)而死而無(wú)憾感到欣慰。??

6、是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過(guò)、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。

課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。

（1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開(kāi)人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛(ài)、是永恒??

（2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩。罱K離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永铮鲜冀K不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂(lè)。

7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？（1）學(xué)生匯報(bào)交流。（隨機(jī)板書(shū)：真摯的友誼）

（2）教師小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒(méi)有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無(wú)限的快樂(lè)與滿(mǎn)足。

8、關(guān)于友誼，馬庫(kù)斯.T.西塞羅曾說(shuō)，（生齊讀）“朋友，可以把快樂(lè)加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說(shuō)，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛(ài)，而是奉獻(xiàn)愛(ài)。”西德尼·史密斯說(shuō)，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。” 出示關(guān)于友情的名言：

1、朋友，可以把快樂(lè)加倍，把悲傷減半。───馬庫(kù)斯.T.西塞羅

2、友情最重要的不是接收愛(ài)，而是奉獻(xiàn)愛(ài)。──── 亞里士多德

3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。── 西德尼·史密斯

（2）教師示范：我也想說(shuō)：如果說(shuō)生命如花，那么友情就是那露。

（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來(lái)寫(xiě)一句吧！（4）來(lái)，讓我們一同分享。

預(yù)設(shè)：如果說(shuō)生命是魚(yú)，那么友情就是那水。

朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。??

六、拓展升華，讓愛(ài)傳遞。

師深情地：雖然我們無(wú)法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來(lái)心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩(shī)吧！播放關(guān)愛(ài)艾滋病人的畫(huà)面，背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》響起。課件出示：

雖然我們無(wú)法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來(lái)心靈的寧?kù)o。以快樂(lè)戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!附：板書(shū)設(shè)計(jì)

艾迪

熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲

生命 的 藥方

（真摯的友誼）

德諾

溫暖

安慰

支持

鼓勵(lì)

第四篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

前七號(hào)鎮(zhèn)中心校

趙月 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確.流利.有感情的朗讀課文。

2.了解艾滋病的病癥，傳播途徑等知識(shí)。在文章的字里行間品味朋友之間的真情。了解“生命的藥方”的含義。3.呼吁人們應(yīng)該對(duì)艾滋病人抱有正確的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟人物言行中蘊(yùn)含的珍貴友情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線(xiàn)，閃耀著人性的光輝。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一.課前互動(dòng) 師生溝通 二.激情導(dǎo)入

揭示課題

有一把傘撐了很久

雨停了也不肯收

有一束花聞了許久

枯萎了也不肯丟

有一種朋友希望能做到永久

即使青絲變白發(fā)

也能在心底深深保留

有兩個(gè)小伙伴就為我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生命的藥方》。

三.走進(jìn)德諾

感受孤獨(dú)

1.生命的藥方究竟指的是什么。生默讀課文，尋找答案。

(課件出示第八自然段，快樂(lè)和友情。）

2.媽媽說(shuō)德諾一生最大的病是孤獨(dú)，德諾為什么孤獨(dú)？

從哪句話(huà).哪個(gè)詞感受到他的孤獨(dú)？

3.是什么改變了德諾的幸福生活？

（課件出示艾滋病的相關(guān)資料）四.走進(jìn)艾迪 感受友情

1.為了治好德諾的病，艾迪都為德諾找到了哪些治病的藥方？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)邊感受，你從這些事中都體會(huì)到了什么？

2.生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)

（熬花草湯

找費(fèi)醫(yī)生）

這些都是治病的藥方，這些藥方治好德諾的病了嗎？（沒(méi)有）那德諾的媽媽為什么說(shuō)艾迪找到了藥方呢？(快樂(lè)和友情）

3.通過(guò)哪些事情你體會(huì)到了艾迪給德諾帶來(lái)了友情和快樂(lè)呢？

（生默讀，生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做好批注。）——生匯報(bào)。

（1）塞球鞋

出示課件，指名讀一讀，從中感受到了什么？（孤獨(dú)

無(wú)助

絕望）

課件夢(mèng)境的句子對(duì)比，體會(huì)那種寫(xiě)法更好一些。再次讀一讀。

課件出示艾滋病患者的日記，談?wù)劯惺堋，F(xiàn)在讓我們 以第一人稱(chēng)來(lái)讀讀德諾這個(gè)心酸的夢(mèng)。（幻燈片出示夢(mèng)境）

課件出示艾迪的話(huà)，從中感受到了什么 ？她塞得僅僅是一雙球鞋嗎？（生自由發(fā)言：是不離不棄的承諾）匯報(bào)：（2）玩游戲

課件出示玩游戲的句子，（他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。）談?wù)勼w會(huì)。

德諾由原來(lái)的孤獨(dú)到現(xiàn)在的快樂(lè)，是什么改變了德諾。（生命的藥方）

(3)匯報(bào)：（秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買(mǎi)東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。)德諾在快樂(lè)中死去，讓學(xué)生感受艾迪陪伴德諾度過(guò)了最后的時(shí)光，他是在快樂(lè)中離開(kāi)的。

出示最后一段。（三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。）

說(shuō)說(shuō)感受，他臨死的時(shí)候也許會(huì)想到這雙球鞋都陪他做過(guò)哪些事情？（體會(huì)球鞋的重要性，發(fā)現(xiàn)文章托物寄情的寫(xiě)作方法。)過(guò)渡：艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命。

五.理解課題，人文引領(lǐng)

真正感受“生命的藥方”的真正的含義。

幻燈片出示艾迪與德諾的媽媽的對(duì)話(huà)，再次感受兩個(gè)藥方的不同之處。

點(diǎn)撥：艾迪說(shuō)的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)點(diǎn)撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿(mǎn)足。

點(diǎn)撥：德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：生命的藥方不單單指艾迪為德諾尋找指治療艾滋病的藥方，還指艾迪給了德諾醫(yī)治心靈的藥方，那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）

1.健康的人需不需要這生命的藥方，為什么？生交流。生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

2.配樂(lè)出示小詩(shī)，靜靜地感受一下友誼的力量。六.拓展延伸

對(duì)于真摯的友誼，艾迪和德諾為我們做了最好的詮釋?zhuān)敲丛谀愕纳磉吺欠褚舶l(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的友情。

七、總結(jié)

其實(shí)我們每個(gè)人的心中，都有如同艾迪一樣的生命的良方，那就是友情，關(guān)愛(ài)，快樂(lè)，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)身邊愛(ài)你的每一個(gè)人，自己都有了更多的思考。感人的故事不是只能存在于書(shū)本之中，我相信，在做的每一位同學(xué)，都能成為艾迪，在生活中關(guān)心身邊的人，讓純潔的友誼之花在我們身邊綻放。

生命的藥方

艾迪

熬花草湯

找費(fèi)醫(yī)生

德諾

友情

賽球鞋

玩游戲

快樂(lè)

第五篇：生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的藥方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿(mǎn)信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線(xiàn)，閃耀著人性的光輝。四：教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命的藥方》這一課。同學(xué)們齊讀課題。再讀一遍。

師：（圈點(diǎn)生命兩個(gè)字）一起讀（兩遍）關(guān)于生命，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（給學(xué)生時(shí)間）然后指生說(shuō)。師：生命很偉大，也很脆弱。對(duì)夸父來(lái)說(shuō)，生命就是前方的紅日，對(duì)愚公來(lái)說(shuō)，生命就是眼前的大山。那么生命，對(duì)于一個(gè)身患重病的十歲的孩子來(lái)說(shuō)，又會(huì)是怎樣的一種狀態(tài)呢？現(xiàn)在同學(xué)們就打開(kāi)書(shū)，默讀課文。我們先來(lái)走近德諾這個(gè)小小的生命，來(lái)一起感受他的情感變化。請(qǐng)一邊讀一邊劃出能體現(xiàn)德諾情感變化的句子。（學(xué)生讀，教師巡視。）

師：讀完課文的同學(xué)坐好了，把你了解到的德諾的情況和大家說(shuō)說(shuō)好嗎？ 生：我知道德諾染上了艾滋病，他一定非常痛苦。（幻燈片出示資料）生：他非常的孤單，因?yàn)槌税希瑳](méi)有伙伴和他玩了。生：我想他也會(huì)整日整夜的想：自己恐怕活不幾天了。生：我知道他還非常的恐懼。

（以上問(wèn)題學(xué)生回答的時(shí)候，教師隨機(jī)問(wèn)，你是從哪里讀到的，讀出來(lái)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？）（教師隨機(jī)板書(shū)：）

師：可憐的德諾，他被巨大的孤獨(dú)籠罩著，被死亡的恐懼折磨著。這個(gè)只有十歲的孩子，該是多么的痛苦。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？ 師：（在課題藥方兩個(gè)字下面畫(huà)圓圈）學(xué)生齊讀兩遍。師：同學(xué)們，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，什么是藥方呢？

一 師：藥方是為治療某種疾病而組合起來(lái)的若干種藥物的名稱(chēng)、劑量和用法。那么在本文中，生命的藥方指的是什么呢？你是從哪里看出來(lái)的？（第八自然段，兩個(gè)孩子的超越生死的友誼）（指生讀）師：可以說(shuō)德諾是不幸的，因?yàn)樗砘贾夭。质切疫\(yùn)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)朋友始終陪在他身邊，為他尋找生命的藥方。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾這對(duì)朋友之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

（用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來(lái)概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。）

師：說(shuō)到藥方，我們就都會(huì)想到療效兩個(gè)字。既然孩子之間的友誼就是最好的藥方，那老師很想知道，這個(gè)藥方帶來(lái)了怎樣的效果呢？也就是說(shuō)他為德諾做的事給德諾的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢？你是從哪里看出來(lái)的呢？

生：為德諾驅(qū)走了孤獨(dú)。帶來(lái)希望。（1自然段）生：給德諾帶來(lái)了快樂(lè)。（3自然段）

生：在德諾恐懼的時(shí)候，給他安慰（把臭鞋給德諾）生：在病房里，陪德諾做游戲。不讓他寂寞。

（以上學(xué)生說(shuō)到哪里的時(shí)候，就讓學(xué)生和其他學(xué)生讀一讀。）

師：你能讀出他們的快樂(lè)嗎？你能讀出艾迪的幽默嗎？隨機(jī)評(píng)價(jià)（多么）

師：在生命瀕臨結(jié)束的時(shí)候，病房里卻常常傳出快樂(lè)的笑聲，這是什么的力量？（友誼的力量）師：然而，我們的小德諾，他小小的生命終于還是結(jié)束了，在快樂(lè)中，在游戲中結(jié)束了。他就那么安安靜靜地走了，誰(shuí)來(lái)把第六個(gè)自然段給大家讀一下。（指兩名學(xué)生）

師：德諾走了，艾迪的心里更加難過(guò)了，他為了自己沒(méi)有能力挽留德諾而難過(guò)，為了沒(méi)能找到治病的藥而難過(guò)。那么艾迪說(shuō)的藥指的是什么？（治病的藥）德諾的媽媽說(shuō)的藥方指的是什么？(友情、友誼)師：我們?cè)賮?lái)一起回顧一下這珍貴的，超越生死的友誼所帶來(lái)的神奇力量。當(dāng)?shù)轮Z絕望痛苦的時(shí)候，是熬草藥這劑良藥使他對(duì)生活——（充滿(mǎn)希望）學(xué)生答，教師隨機(jī)板書(shū)。在德諾孤獨(dú)恐懼的時(shí)候，是找醫(yī)生，給臭鞋這劑良藥為他帶來(lái)——（安慰、滿(mǎn)足）板書(shū)。當(dāng)?shù)轮Z病重?zé)o助的時(shí)候，是做游戲這劑良藥，使他在人生最后的幾天里，依舊充滿(mǎn)——（快樂(lè)）停————————————————

師：但如果沒(méi)有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會(huì)無(wú)比憂(yōu)傷，遺憾地離開(kāi)這個(gè)世界。沒(méi)有友情的支持，也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久??)

師：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。讓我們?cè)僖黄鹱x課題——生命的藥方。再讀！

五、布置作業(yè)

人間真情還有許多，打動(dòng)我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情??今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情，依照本文的寫(xiě)法，選擇一件典型的小事，來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

二