第一篇：讓內容充實具體作文指導課教學設計

讓內容充實具體作文指導課教學設計

[教學目的] 針對學生作文內容平直、空洞、干癟的毛病，學習課文在具體展開事件過程中所運用的“波瀾曲折”與“細節描寫”手法，并加以運用，使文章內容充實具體。

[教學過程]

一、回顧課文，學習方法

（本步驟設想：由課文《孤獨之旅》所寫事件與表現的道理入手，明確寫作文章必須做到形神兼備，進而指出學生作文存在的問題——內容平直、空洞、干癟，引導理解課文解決此問題的手法，形成感性認識。）

1、回顧課文《孤獨之旅》所寫事件

——家道突然中落的杜小康無奈輟學跟隨父親去放鴨。一路上感到茫然與恐懼，到達后整日與孤獨為伴，在一次于暴風雨中追尋鴨子后變得堅強起來。

2、回顧課文所蘊含的道理

——面對困難與挫折，哪怕內心再難過，也只有勇敢面對，才能練就堅強性格，并最終戰勝困難，走出困境。

3、老師歸納，提出問題：這就是說，課文是把“杜小康在跟隨父親放鴨過程中成長起來”這一事件作為蘊含“對于困境勇敢面對才是出路”這一內在中心之神的外在之形，從而做到形神兼備的。但，課文若僅僅像我們概括的那樣去寫事件，道理肯定難以得到表現。整篇文章就會內容平直、空洞、干癟，而我們在作文中卻常常犯這種毛病。古人云：文如看山不喜平。同學們能根據這句古語，具體說說課文運用了什么手法來克服這一毛病的嗎？

——寫出事件的“波瀾曲折”。在遇到困難，尤其是所未經歷過的困難的時候，我們一般情況下總是要感到茫然，感到恐懼。杜小康也不例外，在離開家鄉油麻地去放鴨的路上，隨著離家越來越遠，尤其想到前路的茫然未知，恐懼一陣陣襲上心頭，便萌生了打退堂鼓的想法，只是父親不予理睬，一股勁兒趕鴨子前行，才到達了目的地。在放鴨過程中，由于只有父子二人和一群鴨子，他又感到前所未有的孤獨，父子間的對話越來越少，越來越簡短。即便這樣的日子也過不安生，真是天有不測風云，暴風雨沖散了他們的鴨子，好不容易找回來了，卻發現少了幾十只。這時的杜小康反而不害怕了，即使父親叫他休息，也堅持分頭去找，結果找著了鴨子，自己卻迷了路，只好獨自一人帶著一群鴨子露宿野地，但他卻沒有哭，覺著自己長大了，堅強了。這就是說，課文為了突出對于困境勇敢面對才是出路這個道理，這個中心，這個神，作者寫出了事件的波瀾曲折，具體表現在杜小康的心理感受上：恐懼—孤獨—堅強。

4、老師點評，引向深入：說得好，但如果僅僅是寫恐懼、孤獨、堅強，波瀾是有了，卻未免抽象、空洞、干癟。大家想一想，課文為了使內容充實，事件飽滿，還運用了什么手法？ ——運用了各種“細節描寫”手法。杜小康的恐懼主要表現在去的路上，作者首先寫了他的動作、心理和語言，“回頭一看，已經不見油麻地”，對父親說“不去”了，要“回家”，“向后眺望”，只能見到“朦朦朧朧的樹煙”，油然而生一種對前路未知的恐懼。接著寫父親的神態、動作和心理，“沉著臉”，對杜小康的請求“置之不理”，“不停地撐著船”趕鴨前行。同時，描寫了景物。這以對鴨群的描寫最為突出：鴨群在小船的驅趕下呈“倒置的”大小重疊的“扇面形”奮力向前推進，“仿佛只要稍微停下來，它也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”，鴨子的叫聲“顯得寂寞”，鴨們也“突然地覺得自己已成為了無家可歸的漂游者了”。其他景物如天空、水面、過往船只、草灘或凹地、炊煙與熱氣、聲響、螢火蟲??的描寫，無不突出陌生、空曠、荒涼、孤寂的特點，用以襯托杜小康的恐防。安頓下來之后，主要通過父子間交流方式的變化與心理描寫來展現籠罩他們心頭的孤獨。堅強則突出表現在暴風雨中追尋鴨子這一情節當中。這里描寫了暴風雨的可怕，鴨群的驚慌、逃竄，杜小康的受傷，父親的體諒，但這時的杜小康心中全然只有鴨子，獨自露宿野地，面對雨過天晴后的藍天明月，嚼著蘆葦根，已不再悲哀，不再害怕，有的只是堅強了。另一方面，描寫了鴨子們的，以鴨子的長成襯托杜小康精神的成長、長大。課文正是通過這些細節描寫，事件才飽滿起來，內容才充實起來，人物形象才豐滿起來，道理才凸顯出來！

5、老師小結，強化記憶：對。課文正是運用了“波瀾曲折”與“細節描寫”的手法才使簡單的“杜小康隨父親放鴨”的故事有血有肉，充實具體。我們寫作文章的時候，也要善于運用這些方法。

二、拓展延伸，鞏固方法

1、出示短文《釣魚》，要求說出該文對此兩種方法的運用

釣魚

魚來了！魚竿一顫，沉下、浮起，再沉下??“漁翁”手臂猛地一揚，一條紅鯉魚在空中劃出一道彩虹，沉悶地落在草地上，撲撲剌剌地跳動著，哇，魚足有尺把長！

“漁翁”含著笑，一臉的成就感，一只手攥住魚頭，另一只手把魚從魚鉤上解脫下來。“下酒菜有了。”我心想。

“漁翁”把玩著魚，像是在欣賞自己的杰作。不過，且慢，他在干嘛？他立起身，走到河邊，把魚輕輕地放入水中，魚兒擺動了一下尾巴，倏然游走，只在身后留下一個美麗的水漩??

“漁翁”這才意識到我的存在，沖我一笑，又一次整理好漁具，揚手、拋鉤。我愣在那里：不要魚的“漁翁”，他在乎的是什么呢？

太陽已經下山了，昏暗漸漸掩映過來。我邊走邊想：有了這份情懷，成全的不僅僅是自己所在乎的東西。

2、學生討論、交流

3、展示學習所得

——文章很短，寫的事件也很簡單，是一個人釣著了一條大鯉魚，又把它放回了河里。但寫出了“波瀾曲折”：釣著了魚，且把它從魚鉤上解脫下來了，照一般垂釣者的做法，應該是放到盛魚的器具里面去，我也心想“下酒菜有了”，但“漁翁”卻把它放回河里，然后又是“揚手”、“拋鉤”，讓我發愣，最后才意識到“漁翁”的用意。這里“漁翁”的行為和“我”的想法都有一個曲折，整個事件就有了波瀾。

——這么簡單的一件事，作者很注重細節的描寫。魚咬鉤在水中掙扎的狀態，“漁翁”起釣的姿勢，魚出水后落在草地上的動態，“漁翁”垂釣成功后的神態，天色的變化以及“我”的心理活動都展開了描寫，文章的中心也通過“我”的心理活動描寫來揭示：有了這份情懷，成全的不僅僅是自己所在乎的東西。這樣整篇文章就充實、飽滿了起來。

三、布置任務，運用方法

1、老師總結，強化方法

這樣看來，作文并不是什么高深莫測的行為。當我們確立好中心，也有了表現中心的事件之后，只要運用上“波瀾曲折”與“細節描寫”手法，也就是一是寫出事件的起伏轉折或．．．．．．．．．．．．情感的跌宕變化；二是對人物做事過程中的動作、神態、心理活動、語言以及相應的環境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．景物展開細致的描寫，就能避免內容平直、空洞、干癟，讓文章有血有肉，就能引人入勝。．．．．．．．．．

2、布置作文，提出要求

出示選題范圍：考試

夜歸

約會

遲到

比賽

爸媽不在家

異地訪親（友）不遇?? 從中選取一個或另寫自己經歷過的一件事，首先運用以前所學的確立中心、處理詳略的方法確定中心，選好材料，再運用上此二法，寫一篇作文。

第二篇：初三作文內容充實指導

初中作文指導：內容充實

新課標為中學生寫作能力高定的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對作文內容的要求。在階段目標中也有這樣的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”那么這一要求在中考中是怎樣體現的呢？

中考作文的評分對“內容”大體劃分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。客觀地講，“無內容”的作文基本上是不存在的，能做到“內容充實”的作文也是少數，絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級，可見，內容是否充實直接決定了作文的成敗。

“內容充實”是指寫進文章里的材料有較高的質量，內容豐富，所選材料對表現中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。所謂“內容”是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數據資料等。“內容充實”就是言之有物，持之有據。

寫記敘文，要求記敘文中的記敘要素完整，人物和事件具體實在，不堆砌材料而著重生動形象的描寫。

寫議論文，要求議論要素明晰，論據典型充足，不在于堆砌事實論據而重在深刻透徹地說理。

怎樣才能讓內容“充實”起來呢？

1、廣泛積累生活素材。

做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料；深入生活，在生活中觀察、積累、思索，廣泛閱覽等都是獲取材料的重要途徑。只有盡可能地多占有材料，提筆時才能揮灑自如。要寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，發現生活的豐富內涵，感受平凡生命的非凡價值。

積累材料在平時，大腦的倉庫是在有意無意中豐富起來的。巧妙利用現有條件，激活現有庫存，適量吸入新鮮空氣，做到“內容充實”應該不是什么難事兒。

①從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以中學生活為例，幾年時間多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，名家名篇，凡人美文不下數百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲 1 理和獨到的見解。合理、恰當地使用這些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

另外，大量練習中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優美雋永的文句和新鮮時尚的內容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

③從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀一二的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。

材料要新穎，而不是別人用濫了的人云亦云的古人、洋人。許多考生作文中，總出現那幾個“永久”的例子，如愛迪生不怕多次失敗終于找到了管用的燈絲，居里夫人在極困難的條件下提煉出了鐳，李白從老婆婆那里懂得了“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理等等。我們應該關心國內外大事，關注現實生活中涌現出的新人新事物。反常立意 材料出新

要點：

1、妙用逆向思維。人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。“反彈琵琶唱新調”會讓選材新意迭出。比如，以“最需要____________”為題，有一位考生以“最需要的不是呵護”為題，故意唱反調，說我們最需要的是獨立、堅強、不怕困難的品格，這樣，材料的選擇也會一反常態，新意迭出。

2、具備多角度意識。即使是陳舊的題材，也應注意換個角度去寫。如2009年云南省中考佳作《我感受到了登山的樂趣》一文，作者沒有落人單純敘寫自己登山的經歷的窠臼之中，而是將自己的見聞和感受巧妙地融人敘事與寫景之中，綜合運用敘事、抒情、議論、描寫多種表達方式，生動地闡釋了自己登山時的真切感受，讓人讀之耳目一新。同學們還要善于跳出第一人稱的寞臼，突破“我”的局限，也能做到選材出新。如2009年廣東梅州中考作文《戰勝自己》一文，先從項羽“無法戰勝自己”“無法跨越心墻”，說到陶潛的“棄官歸隱山林”“戰勝了自己”，再說到周敦頤對“趨炎附勢的世風鄙視，戰勝自己，永留芳名”，然后結合生活談感悟，最后點明主旨:“唯有戰勝自己心中的心魔，跨越心墻，戰勝自卑，在你的面前就會升起一輪新的太陽。”此文就是引古論今，借名人素材來點亮我們的眼眸，增添文章的文化底蘊，彰顯考生廣泛的閱歷。

3、“舊瓶裝新酒”。此法不失為選材出新的一條好途徑。所謂舊瓶裝新酒”就是要突破舊的思維定式，從已形成固定看法的人、事中翻出新意，或者發掘一些老題材的內在潛質，進行再創作，使舊題材顯示出新意。例如，“班門弄斧”“世故圓滑”等人們往往持否定、批評態度，但在改革開放、高科技發展的今天，我們認為:弄斧應到班門，圓滑未必不是合作中的一支粘合劑。這樣，立意新了，材料自然也就新起來。

材料要具有典型性，即能揭示事物的本質，能恰當地表達作者的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型。作為考生，很難找到在任何題目下都適用的、有意義又有個性的材料。不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。具體方法有：描繪(以求生動具體);改換起因、情節、結果等(以求新穎);合“多個為一個”(以求典型)。可以對原有材料進行翻新。選取一個全新的角度，從原有材料中引申出去，賦予新的含義，反用材料。其實，從小學到高三的12年，不談課外看到、聽到的素材，即使是24本語文教科書的材料，也夠大家使用的了，關鍵是看你會不會用。“材不在多，會用則靈”，善于用例，一個普普通通的事例，可以有多種用途，說明多種道理，只要用得好，同樣能取得極佳的效果。這樣能有效減少考場作文用例雷同現象。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想，“裁”就是對材料的裁割取舍，只有根據中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。如果能對考場高分作文中一些剪裁適度的好文章仔細剖析，諸如出于表現中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何處用筆惜墨如金、言簡意賅，何處則又用墨如潑、以繁勝簡，從中體會作者的匠心和功力，進而以之為鑒，會在短期內使自己的作文水平提高一步。剪裁的原則：必須服從表達中心的需要，有用的材料應不厭其詳;與中心無關的材料只字不提，要處理得干干凈凈。

2、認真選擇合適材料。

(1)緊扣主旨。選材時，要從表現文章中心的需要出發嚴格區分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，輔以相關材料；另一方面要大膽取舍，只要與中心無關或關系不大的材料，無論多么生動，都要堅決舍棄。而對于最能表現中心的典型材料，就要用墨如潑，以繁勝簡，從而達到內容充實的目的。

(2)力求新穎。材料貴新，但不一定都是轟轟烈烈的大事或新鮮事，也可以是普普通通的凡人俗事。只要有閃光點、動人處，可挖掘、可發揮，均可入文。

(3)注意材料的組合搭配。材料要有典型性，即能揭示事物的本質，能最恰當地表達文章的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型，這時我們不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。另外，還可以對原 3 有材料進行適當剪裁。根據中心思想表達需要，當添則添，需描則描，內容自然就會充實起來。

3、精心選材多維描寫。

常見的描寫方法有白描、烘托、想象、細節及人物描寫等。如寫人敘事的文章，就可將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位地挖掘一個人、一件事的內涵。如“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”(魯迅《故鄉》)這段話雖然沒有華麗的辭藻，沒有精心的修飾，卻是白描的經典之筆。細節描寫更為重要，試想，朱自清先生的《背影》中父親的背影、《變色龍》中奧楚蔑洛夫的軍大衣、《孔乙己》中孔乙己“排”出大錢的“闊綽”，哪個不在文學史上熠熠生輝?這都得益于描寫的作用。

4、聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。

片段示例：人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

(選自2005年杭州市中考滿分作文《走在歷史的畫廊里》)

上面文章運用了布魯諾為真理獻身這個素材，一般同學在用這個材料的時候，只是簡單地作為論據來用，往往是“偉大的科學家布魯諾為了真理勇敢地面對火刑，用自己的生命點燃了真理的火炬”這樣一句話就完了，未免單薄，如果像上文那樣加上自己的想象和描寫之后，你會發現布魯諾的形象生動起來了內容顯得具體而充實。

5、疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所以我們不妨把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容自然就充實起來了。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場；君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺挺胸面對敵人的槍口慷慨就義??

他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青！

上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的人物。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理效果，文章的內容也就顯得更充實。

第三篇：初三作文內容充實指導分析

初中作文指導：內容充實

中考作文的評分對“內容”大體劃分為五等：內容充實、內容具體、內容比較具體、內容不具體、無內容。客觀地講，“無內容”的作文基本上是不存在的，能做到“內容充實”的作文也是少數，絕大多數同學的作文處于“內容具體”、“內容比較具體”、“內容不具體”這三個等級，可見，內容是否充實直接決定了作文的成敗。

“內容充實”是指寫進文章里的材料有較高的質量，內容豐富，所選材料對表現中心來說是必要的、足夠的，而不是單薄的。所謂“內容”是指寫進文章里的思想感情、人物事物和數據資料等。“內容充實”就是言之有物，持之有據。

寫記敘文，要求記敘文中的記敘要素完整，人物和事件具體實在，不堆砌材料而著重生動形象的描寫。

怎樣才能讓內容“充實”起來呢？

1、廣泛積累生活素材。

做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料；深入生活，在生活中觀察、積累、思索，廣泛閱覽等都是獲取材料的重要途徑。只有盡可能地多占有材料，提筆時才能揮灑自如。要寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，把有意義的東西記下來，發現生活的豐富內涵，感受平凡生命的非凡價值。

①從生活中挖掘。有些同學可能會抱怨，我們的生活經歷少，生活內容單調，沒多少可寫的材料。但只要用心觀察和感悟，還是能從比較“少”和“單調”的生活中發掘出豐富的素材的：家庭親情、親戚街坊、師生情誼、同學朋友甚至素不相識的人，旅游購物、文化娛樂，所見所聞、所感所想，喜怒哀樂、酸甜苦辣，無不可入文。單以中學生活為例，幾年時間多個日日夜夜，生活應該算得上豐富了。可有的同學卻守著寶庫當乞丐，文章內容單薄貧乏，怎能得高分呢？

②從課本中挖掘材料。課本(包括歷史、政治等)、讀本乃至練習冊上的閱讀材料是作文的素材寶庫。就語文來說，名家名篇，凡人美文不下數百篇，蘊含著豐富的內涵、深刻的哲理和獨到的見解。合理、恰當地使用這些材料，無疑是最便捷的路徑。比如，關于身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂薇、金開誠等，把這些材料進行合理的加工組合，不就做到“內容充實”了么？

另外，大量練習中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優美雋永的文句和新鮮時尚的內容，都可以靈活地遷移到寫作中來。

③從報刊中挖掘材料。中學階段，尤其臨近高考，各門功課的學習任務很重，要閱讀大量文學名著顯然是不可能的。但像《讀者》、《雜文報》、《青年文摘》、《報刊文摘》等經典刊物，我們還是要擠出時間品讀一二的，因為這些報刊上的文章均短小精悍，最適合高三這些只允許有少量“自由”時間的讀者閱讀。報刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感充沛，或結構精巧，閱讀時要靜下心來，細細品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個深刻的印象，寫作文時，自然就會用上了。材料要新穎，而不是別人用濫了的人云亦云的古人、洋人。許多考生作文中，總出現那幾個“永久”的例子，如愛迪生不怕多次失敗終于找到了管用的燈絲，居里夫人在極困難的條件下提煉出了鐳，李白從老婆婆那里懂得了“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理等等。我們應該關心國內外大事，關注現實生活中涌現出的新人新事物。反常立意 材料出新

要點：

1、妙用逆向思維。人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。“反彈琵琶唱新調”會讓選材新意迭出。比如，以“最需要____________”為題，有一位考生以“最需要的不是呵護”為題，故意唱反調，說我們最需要的是獨立、堅強、不怕困難的品格，這樣，材料的選擇也會一反常態，新意迭出。

2、具備多角度意識。即使是陳舊的題材，也應注意換個角度去寫。如2009年云南省中考佳作《我感受到了登山的樂趣》一文，作者沒有落人單純敘寫自己登山的經歷的窠臼之中，而是將自己的見聞和感受巧妙地融人敘事與寫景之中，綜合運用敘事、抒情、議論、描寫多種表達方式，生動地闡釋了自己登山時的真切感受，讓人讀之耳目一新。同學們還要善于跳出第一人稱的寞臼，突破“我”的局限，也能做到選材出新。如2009年廣東梅州中考作文《戰勝自己》一文，先從項羽“無法戰勝自己”“無法跨越心墻”，說到陶潛的“棄官歸隱山林”“戰勝了自己”，再說到周敦頤對“趨炎附勢的世風鄙視，戰勝自己，永留芳名”，然后結合生活談感悟，最后點明主旨:“唯有戰勝自己心中的心魔，跨越心墻，戰勝自卑，在你的面前就會升起一輪新的太陽。”此文就是引古論今，借名人素材來點亮我們的眼眸，增添文章的文化底蘊，彰顯考生廣泛的閱歷。

3、“舊瓶裝新酒”。此法不失為選材出新的一條好途徑。所謂舊瓶裝新酒”就是要突破舊的思維定式，從已形成固定看法的人、事中翻出新意，或者發掘一些老題材的內在潛質，進行再創作，使舊題材顯示出新意。例如，“班門弄斧”“世故圓滑”等人們往往持否定、批評態度，但在改革開放、高科技發展的今天，我們認為:弄斧應到班門，圓滑未必不是合作中的一支粘合劑。這樣，立意新了，材料自然也就新起來。

材料要具有典型性，即能揭示事物的本質，能恰當地表達作者的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型。作為考生，很難找到在任何題目下都適用的、有意義又有個性的材料。不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。具體方法有：描繪(以求生動具體);改換起因、情節、結果等(以求新穎);合“多個為一個”(以求典型)。可以對原有材料進行翻新。選取一個全新的角度，從原有材料中引申出去，賦予新的含義，反用材料。其實，從小學到高三的12年，不談課外看到、聽到的素材，即使是24本語文教科書的材料，也夠大家使用的了，關鍵是看你會不會用。“材不在多，會用則靈”，善于用例，一個普普通通的事例，可以有多種用途，說明多種道理，只要用得好，同樣能取得極佳的效果。這樣能有效減少考場作文用例雷同現象。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想，“裁”就是對材料的裁割取舍，只有根據中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。如果能對考場高分作文中一些剪裁適度的好文章仔細剖析，諸如出于表現中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何處用筆惜墨如金、言簡意賅，何處則又用墨如潑、以繁勝簡，從中體會作者的匠心和功力，進而以之為鑒，會在短期內使自己的作文水平提高一步。剪裁的原則：必須服從表達中心的需要，有用的材料應不厭其詳;與中心無關的材料只字不提，要處理得干干凈凈。

2、認真選擇合適材料。

(1)緊扣主旨。選材時，要從表現文章中心的需要出發嚴格區分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，輔以相關材料；另一方面要大膽取舍，只要與中心無關或關系不大的材料，無論多么生動，都要堅決舍棄。而對于最能表現中心的典型材料，就要用墨如潑，以繁勝簡，從而達到內容充實的目的。

(2)力求新穎。材料貴新，但不一定都是轟轟烈烈的大事或新鮮事，也可以是普普通通的凡人俗事。只要有閃光點、動人處，可挖掘、可發揮，均可入文。

(3)注意材料的組合搭配。材料要有典型性，即能揭示事物的本質，能最恰當地表達文章的觀點。自己所歷、所見、所聞的材料也不一定都新穎、典型，這時我們不妨借助聯想，合理虛構一下。虛構不是胡編亂造，而是遵循生活真實原則的創造，前提是確實可能發生這件事，沒有脫離人物的身份與地位，也符合特定的社會環境和自然環境。另外，還可以對原有材料進行適當剪裁。根據中心思想表達需要，當添則添，需描則描，內容自然就會充實起來。

3、精心選材多維描寫。

常見的描寫方法有白描、烘托、想象、細節及人物描寫等。如寫人敘事的文章，就可將肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等融合起來，深刻而全方位地挖掘一個人、一件事的內涵。如“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”(魯迅《故鄉》)這段話雖然沒有華麗的辭藻，沒有精心的修飾，卻是白描的經典之筆。細節描寫更為重要，試想，朱自清先生的《背影》中父親的背影、《變色龍》中奧楚蔑洛夫的軍大衣、《孔乙己》中孔乙己“排”出大錢的“闊綽”，哪個不在文學史上熠熠生輝?這都得益于描寫的作用。

4、聯想、想象，豐富內容。寫作時要充分運用聯想和想象使自己的文章內容更加豐富。

片段示例：人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。

“說！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道。

“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。

(選自2005年杭州市中考滿分作文《走在歷史的畫廊里》)

上面文章運用了布魯諾為真理獻身這個素材，一般同學在用這個材料的時候，只是簡單地作為論據來用，往往是“偉大的科學家布魯諾為了真理勇敢地面對火刑，用自己的生命點燃了真理的火炬”這樣一句 話就完了，未免單薄，如果像上文那樣加上自己的想象和描寫之后，你會發現布魯諾的形象生動起來了內容顯得具體而充實。

5、疊加同類。這種方法適用于議論文、議論性散文的寫作。一個材料總是單薄的，所以我們不妨把同類的幾個材料疊加在一起，形成集團效應，內容自然就充實起來了。

片段示例：君不見，李白不齒阿諛奉承之徒，抬頭挺胸奪門而出，高歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不能開心顏”，面帶微笑挺胸作《正氣歌》，引吭“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，視死如歸挺胸走上刑場；君不見，司馬遷受宮刑挺胸而成“無韻之離騷”，吉鴻昌挺挺胸面對敵人的槍口慷慨就義??

他們的骨氣，他們的堅定，響徹云霄，萬古長青！

上面文段，作者以學會挺胸為中心，聯想到李白、文天祥、司馬遷、吉鴻昌四個具有同樣品質的人物。這些同類的事例集中到一起就有了巨大的說理效果，文章的內容也就顯得更充實。

內容充實

（一）考點解說

無錫市中考作文一類文要求“內容新穎”，新穎的前提是“內容”要“充實”。“內容”是指寫進作文中的思想感情、人物事件和數據資料等等；“充實”是指寫進文章里的材料要有較高的質量，內容要豐富。對表現中心是必要的、足夠的，而不是單薄的。內容充實具體表現為：記敘文中的記敘要素完整，人、景、事、物具體實在；議論文中的議淪要素明晰，論據充足；說明文中的說明特征清楚，資料充分。若是寫成文學作品，則要求情節完整、人物形象豐滿。不同文體對“內容充實”的具體要求各有各的特點。

中考寫作中如何做到文章“內容充實”呢？

1、廣泛積累素材。這真是老生常談，不少同學會覺得初三時間緊，學業重，無法積累。其實，有這樣認為的同學難道學業不重的時候就注重積累了嗎？積累素材是指做生活的有心人，關注國際風云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作材料。對于初三同學來講，如果你以前積累不夠，不是一個有心人，那就要把積累素材當做一項必須完成的任務進行專門訓練。你可以準備好一個本子，象寫微博一樣把片段的、微小的材料、思考（思考更重要）隨手記下，這樣就能盡量多地占有材料。另外，要多動筆寫，沒有寫下來的材料永遠只是材料，沒有寫下去的文章永遠只是草稿。寫成作文才是真正地占有材料。提倡寫自己所歷、所見、所聞、所感的材料，有意識地將大千世界與自我內心世界融會貫通，發現生活的豐富內涵和感受平凡生命的價值。

2、合理選擇材料。材料充實，不是堆砌材料，多多益善，這就關系到選用材料。選擇材料的基本原則是：圍繞中心選材，力求典型、準確、新穎。要注意材料的組合與搭配，做到既有典型性，又有全面性，既充足，又無堆砌之嫌，充分有力地揭示事物，表現主題。試題回放

題目：從那一刻開始

要求：(1)文體自選。(2)不少于600字(詩歌不少于20行)。

(3)文中不得出現真實的地名、校名。（2009年浙江溫州市中考作文題）

思路提示：

1．要學會抓住文題中的關鍵詞來展開思考，要學會掂量和咀嚼詞語。這個文題中，關鍵詞是顯而易見的：“那一刻”“開始”。此題容易寫成流水賬的形式，導致內容單薄、主題淺顯。所以在選材上要具體可感，要充分，要有生活的真實感。另外在敘述時切忌平鋪直敘，“文似看山不喜平”，所以要在曲折之中彰顯生動，只有敘述生動起來，文章才能豐富。

2．在習作中，如果牽涉到人物的描寫，一定要使人物的形象飽滿圓潤。所以必須在寫作手法上做到多管齊下，比如，細節的刻畫，修辭手法的運用。也可以通過環境的渲染來烘托人物的形象，因為人物是一篇文章內容是否豐富的關鍵性因素。

3．好的文章大多意蘊豐厚，因為只有這樣才能讓使主題豐富、博大、厚重起來，所以在寫作時要把情與景有機的融合，達到一種水乳交融的效果。原文再現

從那一刻開始(二類文)

學習書法已經好幾年了，但總是找不到方向。（開頭過于突兀，讓整篇文章產生一種不和諧的韻律，逼仄的開頭不利于主題的豐富。而且和下文的銜接也不是很順暢。）

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，但老師總說缺少些什么，我不停地練習，但是結局是不行，然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。（你在臨摹時到底

缺乏什么？這種簡單的敘述很難使主題豐富，要通過細節的描寫和個體情感的體現來完成文章內容的豐富性。）顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，（而我）自然體會不到顏的情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫追（找）尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，筆鋒很重，完全不受拘束。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種方向（搭配不協調，可改為“我竟感受到一種方向的召喚”）。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的死板，從“刷字”中深受啟發。

（文章的關鍵詞是“那一刻”，你在寫與米芾的《多景樓記》相遇那一刻的感受和觸動很為重要，這段的描寫要細膩。在選材上，要為體現內容的豐富性而渲染，千萬不能蜻蜓點水般的掠過，只有這樣你選擇的材料才能具有張力，把本來單薄的主題突現出來，真正做到讓材料充實起來，讓主題豐盈起來。）

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我追尋到書法的方向（書法的方向因人而異，這里可以改為“我找到了屬于自己的方向”）。我想有時人也好似這樣啊！在經歷繁忙復習階段時，我總是被繁重學習壓的透不過氣來，有時要出去呼吸新鮮的空氣，去欣賞不同的風景，從而收獲最本質的本真（讀來令人有點如墜霧中，不知所云。可改為“從

而獲得心靈的頓悟”）。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

5（有時候，適當的議論對文章內容的豐富會起到一定的強化作用，因為那樣會讓表達更有力度。所以文章的結尾部分要通過議論的表達方式來升華主題，豐富主題。）

升格作文

從那一刻開始（一類文）

一張張揉碎的宣紙散布于書房，一旁的馬友友的古典大提琴也愈顯沉重，幾個月來，我一直找不到一種方向??

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，從起初的結構相似，筆畫的側轉相似，直至最后的游絲也達到神似程度。但老師總說缺少些什么，我不停地練習。然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，我沒有他的經歷，自然體會不到那份內心情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫找尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，側鋒轉筆間流露出一種抑揚頓挫的韻致，起筆很重，不受束縛，中間隨意略輕，盡顯豪放。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種從未有過的明朗。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的拘泥，從“刷字”中深受啟發。更為可貴的是，米芾也是在臨摹遍百家的書法后，才積聚形成自己的獨特風格。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我在朝著自己的方向潑墨。或許，人生方向亦是如此，在經歷繁忙復習階段時，我總把自己困于厚厚的資料之中，有時，我們更該放開內心，去體味不同的風景，從而收獲心靈的頓悟與生活的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

我將一張張揉碎的宣紙鋪平，沉心欣賞古典大提琴的旋律，從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

評語：個體化的體驗和思考讓文章內容立刻豐富起來，特別是開頭和結尾部分的修改，讓整篇文章立刻文氣貫通，主題凸顯。另外，行文中通過錯落有致的敘述把自己內心世界的困惑、矛盾等一系列心理活動表現得淋漓盡致，在很大程度上加深了文章的厚度，體現了一種磅礴的大氣和高度。特別是結尾部分，把平常無奇的小事上升到哲思的高度，把一種對人生的感悟凝聚于此，如一聲渾厚的吶喊，發人深思，令人醒悟。例文評析

下面選取了一篇同題作文，請你評析一下這篇文章，如果你在這篇文章的基礎上進行修改，使此文更加出色，你的收獲將更多。

從那一刻開始

一條路。一片天。一個人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因為顧客很多，我們只能坐在樓梯旁邊——那個離廚房最近的位臵，服務員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進我的耳朵，那便是“呀下”，幾乎每一個服務員在上下樓梯時都會發 6 出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認真地觀察著每一個服務員的一舉一動，希望能找到一個突破口。

這時，一個服務員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次我終于聽清了他說的是“請讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動號子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個顧客主動給他讓路。在我的目光回到那個服務員身上時，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時，一個人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話。“砰”，兩人撞了個滿懷。服務員手中的那盤鮮炒牛肉頓時脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個人的白衣服，顯得特別刺眼。服務員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個盤子，又似乎有點猶豫。那個人狠狠地瞪了服務員一眼，剛想說什么，服務員先開了口：“對不起，真對不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個服務員原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點哽咽，或許是害怕，或許是擔心，那一件衣服可能會要了他整個月的工資。這時，一個貌似是總管的人趕了過來，向顧客陪了理道了歉，那個顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個服務員其實并不需要賠償什么，因為責任并不完全在他。可是他承擔了，善良地將一切的不對承擔了下來，以一種小人物獨有的寬容對待那些不愿承認錯誤的人。

從那一刻開始我明白了，善良不分等級，它以它最高貴的姿態呈現在世人眼前。也因為有它，世界才會如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關注那些人那些事，那些人世間的真善美。

從那一刻開始(二類文)

學習書法已經好幾年了，但總是找不到方向。

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，但老師總說缺少些什么，我不停地練習，但是結局是不行，然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，（而我）自然體會不到顏的情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫追（找）尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，筆鋒很重，完全不受拘束。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種方向。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的死板，從“刷字”中深受啟發。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我追尋到書法的方向。我想有時人也好似這樣啊！在經歷繁忙復習階段時，我總是被繁重學習壓的透不過氣來，有時要出去呼吸新鮮的空氣，去欣賞不同的風景，從而收獲最本質的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

升格作文

從那一刻開始

一張張揉碎的宣紙散布于書房，一旁的馬友友的古典大提琴也愈顯沉重，幾個月來，我一直找不到一種方向??

這或許是我學習書法這么長久以來遇到的最大瓶頸。臨摹顏真卿的《祭侄文稿》將近四個月，從起初的結構相似，筆畫的側轉相似，直至最后的游絲也達到神似程度。但老師總說缺少些什么，我不停地練習。然后揉碎一張張載滿希望的宣紙。顏真卿之所以能如此潑墨是因為他當時的心情，我沒有他的經歷，自然體會不到那份內心情感。并且我始終認為，書法最高境界不在于相似，而是一種自創的風格，如今我卻被困在這框架之中，絲毫找尋不到方向。

一次偶然的機會，我有幸來到了上海市博物館，欣賞了米芾的《多景樓記》，在千萬幅作品中，我唯獨傾心于它，當之無愧的“刷字”，側鋒轉筆間流露出一種抑揚頓挫的韻致，起筆很重，不受束縛，中間隨意略輕，盡顯豪放。在看似隔斷又意味相連的數十字之間，我竟體會到一種從未有過的明朗。從那一刻開始，我似乎拋開了顏真卿的拘泥，從“刷字”中深受啟發。更為可貴的是，米芾也是在臨摹遍百家的書法后，才積聚形成自己的獨特風格。

當我重新提起筆的一刻，墨汁竟在宣紙上行云流水般地散開了，雖然還有原先的影子，但心態卻發生了大變化，我在朝著自己的方向潑墨。或許，人生方向亦是如此，在經歷繁忙復習階段時，我總把自己困于厚厚的資料之中，有時，我們更該放開內心，去體味不同的風景，從而收獲心靈的頓悟與生活的本真。或許換了角度思考，就會有柳暗花明之感。

我將一張張揉碎的宣紙鋪平，沉心欣賞古典大提琴的旋律，從那一刻開始，我體味到一種書法的方向，一種生活的方向，正如梁實秋所說：“一切絢爛之極又歸于平淡了。”

評語：個體化的體驗和思考讓文章內容立刻豐富起來，特別是開頭和結尾部分的修改，讓整篇文章立刻文氣貫通，主題凸顯。另外，行文中通過錯落有致的敘述把自己內心世界的困惑、矛盾等一系列心理活動表現得淋漓盡致，在很大程度上加深了文章的厚度，體現了一種磅礴的大氣和高度。特別是結尾部分，把平常無奇的小事上升到哲思的高度，把一種對人生的感悟凝聚于此，如一聲渾厚的吶喊，發人深思，令人醒悟。例文評析

下面選取了一篇同題作文，請你評析一下這篇文章，如果你在這篇文章的基礎上進行修改，使此文更加出色，你的收獲將更多。

從那一刻開始

一條路。一片天。一個人。一瞬間。

那天，和媽媽一起去店里吃牛排。因為顧客很多，我們只能坐在樓梯旁邊——那個離廚房最近的位置，服務員們更是用跑代走，頗有難度地端著盤子穿梭于顧客間。在嘈雜的人聲中，有一種聲音顯得猶為突出，它此起彼伏，接連不斷，沖進我的耳朵，那便是“呀下”，幾乎每一個服務員在上下樓梯時都會發出這一種奇怪的吆喝聲。出于天生的好奇，我便努力試著去辨析它，我認真地觀察著每一個服務員的一舉一動，希望能找到一個突破口。

這時，一個服務員端著盤子出來了。在他走到樓梯口的那一瞬間，我又聽到了那種聲音，只是這次我終于聽清了他說的是“請讓一下”。那聲音如暖陽般，有一種淡淡的溫暖。又如一曲勞動號子，是凝匯力量的源泉，但并沒有哪個顧客主動給他讓路。在我的目光回到那個服務員身上時，心不禁震顫了一下，雪白的襯衫外套一件帥氣的馬甲，通紅的臉蛋，笑起來像一朵熱情的花，額頭的汗水，自然成了清晨最晶瑩的露珠。

這時，一個人忽然從樓上跑了下來，一邊走一邊埋頭打電話。“砰”，兩人撞了個滿懷。服務員手中的那盤鮮炒牛肉頓時脫離了地心引力，毫不留情地砸落在地上，發出了一聲巨響。肉汁飛濺，洇濕了那個人的白衣服，顯得特別刺眼。服務員愣了一下，似乎想要蹲下來收拾那個盤子，又似乎有點猶豫。那個人狠狠地瞪了服務員一眼，剛想說什么，服務員先開了口：“對不起，真對不起，要不你告訴我這件衣服多少錢，我賠給你??”那個服務員原本就不高大的身軀顯得更加瘦小了。他有點哽咽，或許是害怕，或許是擔心，那一件衣服可能會要了他整個月的工資。這時，一個貌似是總管的人趕了過來，向顧客陪了理道了歉，那個顧客才帶著一臉不滿離開了。

那一刻，我突然有一種奇怪的感受。那個服務員其實并不需要賠償什么，因為責任并不完全在他。可是他承擔了，善良地將一切的不對承擔了下來，以一種小人物獨有的寬容對待那些不愿承認錯誤的人。

從那一刻開始我明白了，善良不分等級，它以它最高貴的姿態呈現在世人眼前。也因為有它，世界才會如花般綻放。

從那一刻開始，我試著關注那些人那些事，那些人世間的真善美。

第四篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計 ——心有靈犀一點通

一、課前活動。

同學們，今天老師先教大家一種本領，它會使你在語文課堂上記筆記永遠立于不敗之地，那就是“速記”。今天我們所說的“速記”是快速地記錄。到底有多快呢？要像記者一樣，在別人講完一句話時，你就已經記錄下這句話的大概意思，你想，要向大家平時記筆記那樣逐字逐句地記下來，能跟得上嗎？那么我們就要記關鍵詞。當你聽到一句話中的關鍵詞的時候，快速寫下來（當然不會的字可以寫拼音）最后根據這些詞語和你的記憶，就可以復述原來的內容。明白了嗎？

念剛才回答問題學生的關鍵詞。來大家已經掌握速記的要點了，真是聰明的孩子！那我們這節課就做到“筆不離手”，好不好。開始上課，接觸寫作知識。

1、同學們今天我們來談一談“觀察”個話題。你認為什么是觀察？

(學生回答：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭舔、用皮膚去接觸、用心去想。教師板書)

2、巧設情景，學生說句子。

大家看一看，我們所說的這些都包括人的哪些感覺呢？ 板書：視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺、聯想（我慢你快）

當然，我們在寫作的時候，并不一定要用上所有這些感覺，但是我們一定要調動我們所有的感官去觀察，使你所要描述的事情或事物形象而生動。

好下面就讓你所有的感覺動起來，看誰是善于觀察的人。（觀察現在的環境）學生說話。

二、游戲作文。介紹游戲名稱。

同學們平時經常抱怨作文難寫，我看是你們都過于謙虛了，短短的時間，你們就完成了一篇口頭作文，真了不起。那下面我們一起作個游戲好不好？ 游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。（板書）誰知道這句話的意思？（這句詩選自唐代詩人李商隱的《無題》，上一句是“身無彩鳳雙飛翼”，現在用來比喻兩個人的心思都能心領神會，彼此很默契）

1、介紹游戲規則。今天我們要決勝的雙方是男生和女生。老師帶來了一些成語，雙方各派兩名代表上臺來，一個是表演者，一個人猜詞者，規定的時間內，以猜出成語個數多的為勝。明白了嗎？兩個班長選人。（提示其他同學保持安靜）

（表演的成語：目瞪口呆、垂頭喪氣、手舞足蹈、東張西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大搖大擺、擠眉弄眼、抓耳撓腮、聞雞起舞、躡手躡腳、氣喘吁吁、氣勢洶洶、金雞獨立、怒目而視、如癡如醉、抱頭鼠竄、小心翼翼）（筆記）

3、教師扮演記者采訪一組（筆記：我都采訪了哪些問題，他們是怎樣回答的）一會由你來采訪另一組同學。

采訪問題：你擔任什么角色？為什么有的詞語沒有猜出來？你擔任什么角色 你覺得剛才的表演怎么樣？為什么？你有什么話想對你的隊友說嗎

4、學生采訪

5、同學們看過足球比賽或籃球比賽吧！那一定知道解說員了？羨慕他們的口才嗎？機會來了，誰想對剛才的比賽實況進行解說？

6、剛才他只是說了比賽過程，如果只是寫這些他不能吸引我的眼睛，還可以寫一些什么呢？

四、命題。那好，今天我們就以這堂課為素材，寫一篇作文，可以只是這個游戲，也可以涉及到這節課的所有內容，首先我們先確定題目 舉例：〈〈打虎記〉〉，原來是打壁虎你想寫什么內容？題目是什么？

五、作業。

根據筆記所記錄的重要內容，回憶這節課，完成一篇習作，題目自擬。老師要根據你的作文，在下節作文課上評出3個獎項： 鳳頭獎：開頭給人以美感，并且短小精悍 豬肚獎：內容充實、豐富、生動

豹尾獎：結尾圓滑有力，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。希望每一個人都能榜上有名，加油！

第五篇：作文指導課教學設計

篇一：小學作文指導課教案精華版

小學習作指導精華版

與眾不同的我【教學目標】

1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；

2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。

【教學重難點】選擇典型事例并有條理地表達。

【教學過程】

【課前采訪】

師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎?要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？

師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！

一、談話交流導新課。

1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。

生寫。

師： 漢字是世界上最美的文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節課嗎？

2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。

二、范文引路寫特點。

1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫《與眾不同的我》，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？

師：誰來說說？（1、小書迷

2、馬虎蟲

3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）

師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好耍酷”，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；

2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”

同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質等方面想開去?? 師巡視，適時交流、點評。

三、抓住特點巧取舍。

1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）

師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？

師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。

四、指導方法寫具體。

師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）

師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？

師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）

師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？

五、片段練習學修改。

1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。

2、學生讀自己的作文，教師點評。

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）

3、謀篇布局點撥。

師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。

師：本次習作要求

（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。

（2）、字跡工整，字數450字左右。

4、教師寄語。

作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八??面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數十句話、數百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。

最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。”文章不厭百回讀，同樣，文章也不厭百回改。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。

【板書設計】

抓住特點

典型事例

與眾不同的我 要有條理

詳略得當﹜

修改

【例文】

與眾不同的我

小小的嘴巴，筆挺的鼻梁，圓圓的臉蛋兒笑起來有兩個淺淺的酒窩，最吸引眼球的 篇二：寫人作文指導課教案

寫人作文指導課教案

發布者：潘格日樂 發布時間： 2011-12-16 21:13:30 教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。

教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述 中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺 爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜

的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。② 指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什

么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？ 為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很 多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可 以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是 一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不

開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就 要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物 性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。

在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出 來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來 共同小結一下。

我們的結論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有

完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品 質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現 人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷 愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段 就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就 是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言 表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的 事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫 清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫 幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍 的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶 有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利

一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩

種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格； 另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是 作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學 生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下 來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更 豐滿吧。

教學目標

1、學會抓住動物的特點，具體描述動物的生活習性的寫法。

2、學習用比喻的方法把動物描繪得更生動。

3、培養學生留意觀察事物和積累材料的習慣，努力提高學生的想象力、語言表達能力。教學流程

一、激情導入。

1.同學們，動物是我們人類最親近的朋友，像威風凜凜的老虎、獅子，活潑機靈的松鼠、猴子，小巧玲瓏的燕子、杜鵑等等。你最想和誰交朋友呢？為什么？

（指名說。教師進行激勵性的評價。）

【此環節的設計注重激發學生談話的興趣，促使學生能夠暢所欲言，樂于交流。】 2.游戲活動猜謎語

師：我們現在來做個猜謎游戲，好不好？老師出題大家猜。誰先來試一試？

（1）年紀并不大，胡子一大把。從小吃青草，總愛叫媽媽。（2）頭戴大紅冠，身穿花衣裳。每天早早起，高聲喔喔啼。3.小結。

師：今天老師出的謎語大家為什么很容易就猜著了？學生回答：因為我們抓住了動物的特點。

【猜謎語是小學生最喜歡參與的活動，通過這種學習形式大大激活了學生的學習熱情。】

二、教師指導，合作表達。1.小組合作討論交流。

師：把自己喜歡的動物介紹給你們小組的同學，要抓住特點來說。2.指名說。教師隨機指導。3.小組推薦在全班交流。4.出示例文。

師：老師也準備了一段描寫動物的話，請同學們讀一讀、想一想按要求回答問題。

螞蟻洞外只有一只小螞蟻，正忙著覓食。我把蟲子扔過去，那小螞蟻好像下了一跳，立刻停住不動了。它東瞧瞧西看看，然后試探著圍著蟲子轉了兩圈，再慢慢地接近蟲子的尾部。僅僅僵持了幾秒鐘，小螞蟻就發起了突然襲擊，一口咬竹了蟲子的屁股。蟲子大概感到了疼痛，一回頭，看見了螞蟻，便來了個“鯉魚擺尾”，小螞蟻被甩在了一邊。看者小螞蟻那弱小的身子，我真有點可憐它。可是，小螞蟻有爬了起來，理了理兩根觸角，然后一個箭步沖上蟲子的后背就咬了起來。可是肉蟲仍是不慌不忙，一個“老虎翻身”，就把小螞蟻甩到了地下。小螞蟻爬了起來，大牙鉗子，返身爬進了洞里。看來還是肉蟲厲害。1.朗讀欣賞。

2.這段話把螞蟻和肉蟲的大戰過程分成（）步進行描寫的，螞蟻第一次襲擊肉蟲的過程是（）、（）、（）、（）。

3.作者怎樣把螞蟻襲擊肉蟲的動作過程寫具體的？（）看、（）轉、（）接近、（）咬住

【此環節讓學生通過反復朗讀，感知體會，再出示問題，學生在小組內交流、討論，體會例文形象生動的寫法。】

三。歸納、[1] 總結創造性地表達： 1.歸納重點，領悟寫法

師：要把動物某一方面的活動寫具體，先要把活動過程一步步說清楚，還要把這些過程中動物活動的樣子描寫具體，對動物的喜愛之情自然就流露出來了。2.展示材料

師：課前同學們已經搜集了有關描寫你喜歡的動物的作文片段，下面請大家在小組內相互交流一下，比一比，看誰搜集得好。

學生在小組內交流。（自評、組評）

3.梳理材料口頭表述

師：把你得到的材料進行整理補充，加上想象和自己的感情，和大家說一說你喜歡的動物。4.指名說（三到四名學生說）5.教師鼓勵總結

同學們說的都非常好，希望大家寫作文的時候也要注意突出動物的生活習性并且能運用準確生動的詞語把動物的動作寫具體還可以寫上自己的感受、，巧妙運用比喻、擬人等手法增添你的作文的色彩。

四。精心構思，書寫作文

1.師：我們口頭介紹到此為止，下面我們大家開始寫一寫你喜

歡的小動物。寫作文的時候要安排好寫作的順序，寫出動物的特點，另外還要注意用??平時積累的優美詞句，用好標點符號。寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！2.學生動筆寫文，教師個別輔導。

五。課堂小結

動物是這樣的可愛，動物世界是這樣的精彩！讓我們筆下生花，和動物共享陽光的燦爛；從自己做起和動物做朋友。保護動物保護大自然，就是保護我們自己的家園

寫日記，對孩子來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高孩子的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養孩子的創造意識，鍛煉孩子的品質、恒心和耐性。能幫助孩子完成寫作材料和語言詞匯的儲備。那么，做為家長，我們應該怎樣指導孩子寫好日記呢？

首先，我們應該讓孩子明確寫作的目的。

讓孩子明白寫日記的好處：可以表達心聲，抒發情感，培養觀察力，積累素材，提高寫作能力等。讓孩子從自己的生活中，選取材料寫日記。孩子的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記里。對孩子日記的要求不要過高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫就怎么寫。只有能連貫的把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求題目，不強求重點，只要富有童趣就行。讓孩子覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養孩子寫日記的興趣和習慣。同時，我們還要引導孩子留心觀察生活，動腦筋分析事物。有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創了。

其次，在讓孩子寫日記的過程中，要堅持循序漸進的原則。開始要求低，漸漸的在數字上，立意上，語言上，語句上不斷提高標準。最后，限定時間寫日記，要求在一定的時間內完成一篇日記。使寫的日記由數的變化發展到質的飛躍。讓孩子嘗到成功的喜悅，激發其更大的寫作興趣。愛因斯坦說過；“興趣是最大的老師。”寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，善于觀察，善于發現，積極思考，多寫多練。只有這樣。我們才能保證孩子寫好日記。同時，也為將來孩子能學好作文打下了良好的基礎。

話題作文重視學生創造性潛能的開發，重視學生個性的培養與發展，重視培養學生觀察、感受、思考生活的意識。但我們許多同學，每當寫到話題作文時就犯愁：或者咬碎筆頭，就是無話可說；或者勉強寫之，常常是開了頭，就煞了尾。為什么會有這樣的苦惱呢？關鍵是“無米下鍋”。

因此，應首先解決無話可說的問題，好比做米飯，有米才能做出米飯來，所以米是做飯的關鍵。常言道，“巧婦難為無米之飲”，講的就是這個道理。

從什么地方找“米”呢？散文大家秦牧說過：“一個作家應該有三個倉庫：一個裝

生活中得來的材料；一個裝間接材料，即裝書籍和資料中得來的材料；另一個裝日常收集的人民語言。有了這三種，寫作起來就比較容易。”秦牧是對作家創作提出的要求，但同樣適用于我們的話題作文寫作。其實，這三個倉庫實際上就是兩個大倉庫，一是直接生活倉庫；二是間接生活倉庫。說到底也可以說是只有一個倉庫，因為書本上的材料原本也是來自生活，在書本和生活的基礎上進行的想象和加工也源于生活。所以，正如我們常說的：生活是創作的源泉。可能有一些同學會說，我不也天天處在生活中，為什么就發現不了可以用來寫作的“米”呢？

常言道，留心處處皆文章。高爾基在談自己的寫作體會時說過，他從16歲開始，就是一個別人私語的旁聽者。這話很有深意，它告訴我們，只有做生活的有心人，時刻關心生活，投入生活，才能真正擁有生活。話題作文就要求我們根據話題的要求，通過對過去眾多生活經歷進行電影式的回憶、篩選和比較，分層分類選擇材料，找到話題的切入點，從而逐步確定典型事例，更好地表達話題應包含的思想意義。如以《網》為話題，現實生活中，存在著各種各樣的網，有有形的網，如蜘蛛網、魚網、鐵絲網??有無形的網，如關系網、法網、互聯網??只需你留心生活，各種各樣的“網”就可信手拈來。而我們有的同學把自己封閉在狹小的圈子里，對班級里的人和事，對外面的火熱生活視而不見，充耳不聞。這樣一來，肚子里空空如也，當然到作文時只會咬筆頭，怎么也“生”不出文章來了。

多留心，是找“米”下鍋的首要條件，但只有這一點還是不行的，還必須多觀察、多思考。觀察是認識事物的基本方法，只有時時處處對周圍的事和人不斷地觀察，才能獲得大量的感性材料，才能為自己的作文提供不盡的源泉。這就需要培養自己的觀察習慣，把觀察到的東西記錄下來，而身邊的人和發生的事，不同人的從不同的角度觀察，就會得出不同的結論，這樣就能做到把“人人心中有，人人筆下無”的東西寫出來。如以《渴望》為話題，不少學生都局限在“渴望減輕學習負擔”、“渴望有優秀的成績”等這些狹小的圈子中。如果拓展思路，挖掘平時生活中觀察到的現象，就可以以環保為背景，寫“渴望草地”等。

有些同學說，我平時也不是沒有觀察，只是觀察了也找不出好的東西。不錯，你是觀察了，但你分析了沒有？思考了沒有？對觀察的材料不加以分析，不加以思考，那么，你的觀察肯定是沒有意義的。如果停留在一般地看看，就不能稱之為觀察。觀察觀察，不但要觀，還要察，不但要看到事物的表象，而且要深入到事物的內部。因此，真正的觀察是伴隨著思考進行的。如以《茶杯》為話題，通過對茶杯外形、功用的觀察，深入思考，就可聯想到茶杯有更深層次的內涵，可以從茶杯既有默默無聞、無私奉獻、寬容大度、寵辱（冷熱）不驚、一專多能等優點，也可從容易驕傲自滿、脆弱易碎、不講原則什么都裝等缺點來寫。總之，對生活思考得越多，感受就越深。習作時話題的角度就新，記敘就具體，描寫就生動，抒情就真切，議論就適當。這樣寫出來的話題文章才能出新彩，勝人一籌。

雖說我們學生每日局限于家庭與學校的兩點一線中，但可供用來寫作的素材，就像是一座座小金礦，用什么樣的方法來打開這一座座金礦呢？就必須對生活多留心，多觀察，多思考。多留心就要求我們關心生活，熱愛生活；多觀察就能挖掘出生活的礦藏；多思考就能不斷擦出寫作的火花。開放性的話題作文，它的最大的優點是讓所有習作者都有話可說，都能找到感興趣，熟悉的東西。因此，要力圖將自己對生活的獨創思考，讀書的廣泛收獲與所要寫的話題勾連上，從而寫出扣題、生動、深刻的文章來。

讓植物綻放笑容 小學生寫好植物作文方法指導 篇三：中考作文指導課教學設計

亮出來，就精彩——2012年中考作文指導課教學設計

周朝蘭

教學過程：

一、導入：

中考中，作文幾乎占據了語文天地里的半壁江山，它綜合考查同學們的語文基本功、思想水平和書面表達能力，可以說是關乎我們語文中考成敗的關鍵。今天我們就一起來探討怎樣把握中考作文，打好中考作文的攻堅戰。

有道是：文如其人。那我們不妨大膽把中考作文比作一位待嫁的姑娘，那我們該怎樣用心地裝扮它，讓文章“賞心悅目”，來打動閱卷老師的芳心呢？

二、繪出顧盼生輝的明眸。

寫作文，首先要面對的就是作文的標題。當然，這只限于話題作文、半命題作文等要求“標題自擬”的作文題，對于命題作文，我們無須選擇也別無選擇。

作文題目就是文章的眼睛。如何使文章的眼睛顧盼生輝，精神俊秀呢？

“教你幾招”：

1、善補題，以小見大

以“掌聲”為話題 《遲到的掌聲》

以“誠信”為話題 《 呼喚誠信》 以“寬容”為話題 《慎用寬容》

以“理解”為話題《理解—溝通的橋梁》 以“自信”為話題 《自信—成功的基石》

《帶著自信出發》

以“變化”為話題 《爸爸的坐騎》

2、巧用修辭

①“心愿”話題—《守住心中的那顆流星》

②“誠信”話題—《守住你的金礦》

③“生態”話題—《一只小鳥的自述》

④“母愛”話題—《黑白債》

⑤“環保”話題—《還我家園——鳥類的呼聲》

3、善于引用、化用

①“誠信”話題—《眾里尋它千百度》

② “挫折”話題—《陽光總在風雨后》

③“環保”話題—《還我一杯純凈水》

④ “理解”話題—《對面的老師看過來》

⑤ “親情”話題—《世上只有媽媽好》

⑥“讀書”話題—《愛你沒商量》

⑦ “修補”話題—《呼喚女媧》《女媧人間行》

請大家完成學案上的練習一。

有道是“花香蝶自來，題好一半文”，好的標題不僅能讓閱卷老師

眼前一亮，也一定能讓在考場上的你信心倍增、文思泉涌。

二、亮出端莊秀麗的臉龐。

開頭猶如文章的臉，唯有端莊亮麗才能博得青睞。如何使其美起 來呢？這里我們也準備了幾種亮相的“招法”：

1、開門見山法

開門見山.就是直截了當的落筆扣題，總領全篇。

如以“財富”為話題：《善待貧困》：“我的財富，是家境的貧寒和生活的艱辛。這筆財富是我一生享用不盡的。”

2、設問置疑法

作文開頭，提出疑問，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者的好奇心理，以致于急切地去讀下文。如《貧困·超越·財富》開頭：“英國的皇冠是伊麗莎白女皇的財富；《吶喊》和《彷徨》是魯迅的財富，那么我的財富又是什么呢？”

3、名言警句法

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭，能使文章生動活潑，讀來令人親切，吸引讀者。

4、抒情式開頭法

這種開頭的語言常常抒發某種感情、或贊美、或悲痛、或激

動、或歡樂??以“永恒的美麗”為話題：《父愛綻放生命的色彩》：因為星星的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜深邃；因為父親那深深的愛，我們的人生將成為永恒的美麗。

借鑒以上方法，給歷屆中考作文題設計一個開頭，完成學案

上練習二。

四、留下美麗的背影 —作文結尾技巧 考場作文的結尾應牢記兩點：一是要有強烈的中心意思，即不忘為表現中心服務。作文的主體部分如果“偏題”了，結尾處應該補救。二是應當精煉，當止則止，不能喧賓奪主。最忌諱：畫蛇添足，或無病呻吟，或人為拔高，硬要給文章加上一個“光明的尾巴”，使得本該是亮點的結尾成了文章的“黑子”，令閱卷老師發出“一聲嘆息”。

一是自然收束法。

這種方法常用于記敘類的文章，操作方法是：隨著事件的結束自然收尾。這種方法的好處是干凈利落，沒有廢話。

如《上帝的回答》一文是這樣結尾的：

鬼沉默了，他不是無所不有，而是一無所有，親情、友情、愛情??統統隨誠信而去。他，一個卑污的鬼魂，只能下地獄！“下地獄去吧！”上帝說完，飄然而去。

二是總結點題法。這種方法卒章顯志，畫龍點睛。

如《“誠信”漂流記》的結尾： 在回去的路上，時間老人指著落水的“快樂”“地位”“競爭”，意味深長地說道“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是必然要失敗的。”

三是首尾照應法。

這是考場作文慣用的結尾方法。這種方法可以使文章結構完整，屬于比較“保險”的寫法。

以“感恩”為話題 《給媽媽的一封信》：

開頭：媽媽：我已經17歲了，但今天是第一次在寫下“媽媽”這兩個字時，心里有一種莫名的沖動，洶涌的潮水一次次的沖擊著我記憶

（一）、日記體；

（二）、書信體；

（三）、小標題式；

（四）、鏡頭組接

六、文面要干凈

文面主要包括文字書寫、行款格式、標點符號、修改符號等。1.不用涂改液、改正紙。2.不用淺色的鋼筆和圓珠筆。3.注意最基本的書寫要求。4.盡量不寫錯別字

5.正確使用刪除、修改符號。6.準確控制字數。7.合理控制字的大小 8.掌握基本的行款格式。9.正確使用標點符號。