第一篇：《我很快樂》教學設計及評析

《我很快樂》教學設計及評析

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們，我們成為一年級的小學生已經有一兩個月了，在這幾個月里，你學會了什么?你有什么想法? 生1：我學會了做早操，我覺得自己很捧!生2：我學會了寫字，我感到很高興!生3：我學會自己穿衣，我覺得自己長大了!生4：我學會了朗讀，我覺得自己很快樂!師：同學們可真棒!老師聽了你們的發言，知道你們會做這么多事，我也很快樂。

大家愿不愿意把自己的快樂與別人一起分享?(想)那么就趕快把書翻到第十二課，我們一起來學習這首兒歌，好不好?(好)(板書課題)[設計意圖：一年級學生年齡小，思維的縝密性不夠，從學生的生活經驗中尋找知識的聯系點，為引出課題做好準備，符合一年級兒童的認識規律，充分體現了新課程標準中讓學生在具體情境中初步認識對象這一基本理念。]

二、動畫欣賞，整體感知：

1、課件出示根據課文插圖、內容制作的動畫和朗讀配音，讓學生邊讀邊聽。

2、大家剛才看到了哪幾個小朋友在向我們介紹他自己很快樂?(教師相機貼上課文鈴鐺、小鳥、小學生“樂樂”的圖片)[設計意圖：此環節的設計把握兒童的心理，吸引調動多種感官，激發學生興趣，從整體入手，既了解了兒歌的主要內容，又邀請了文中的角色及條理。]

三、初讀課文，學習生字。

1、學習要求“學會”的字。

(1)請同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號圈出田字格中的字，然后同桌之間互相讀一讀。要求借助拼音讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

(2)課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌合作讀，評價后齊讀。

[設計意圖，放手讓學生自主合作學習生字，并在具體的語言環境中認識生字。]

2、學習要求“會認”的字。師：(出小課件)老師這兒有八個小鈴鐺，每一個鈴鐺后面都睡著一個寶寶，誰來把這些寶寶的名字準確地讀出來，和它交朋友?(1)指名摘鈴鐺，讀生字。(鈴鐺上都有序號。)〃 師：不錯，你們把字寶寶都叫出來了，讓我們一起來讀一讀。(很、快、發、響、讀、跑、步、都)師：現在，我們來玩游戲，睜大眼睛，字寶寶的帽子摘掉了，位置也換了，現在，你還會讀嗎?(2)學生逐個讀出去掉拼音，換了位置的生字。

師：大家認識了不少的字寶寶，現在，這些寶寶該回家了，你們能把它們安全地送回家嗎? [設計意圖：在識字教學中，應創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生自主學習的愿望，激發他們的學習熱情，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養目的，也大大提高了識字效率。]

四、入情入境，感情讀文。

師：剛才同學們讀生字、讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，同學們一定能把兒歌讀得更好。在認真讀的基礎上，告訴老師，假如自己是一只快樂的小鈴鐺，會怎么讀第一節呢?

1、學生自由讀第一節。(1)指名學生讀。(2)學生評價后再讀。(3)啟發想象，感受快樂： 師：(出示一只小鈴鐺，輕輕有節奏地搖動)，小鈴鐺在唱歌，它在唱什么? 生l：它在唱快樂的歌。生2：它在唱媽媽的歌。生3；它在唱上學歌。……(4)全體小鈴鐺齊讀第一節。

[設計意圖：珍視學生的獨特體驗，結合學生的生活經驗，聯想和想象，豐富表達內容，讓學生充分表達自己的理解和感受。] 師：小鳥和小學生樂樂肴到小鈴鐺向我們介紹了快樂的原因，他們也想向大家介紹自己，請同學們選擇自己喜歡的部分自讀；邊瀆邊想，小鳥和樂樂為什么快樂?

2、朗讀第2、3節

(1)學生選擇自己喜歡的部分自讀。

(2)讓學生朗讀自己喜歡的部分，老師相應創設情境，指導學生邊讀邊感悟。

在讀小鳥很快樂這一節時，學生的動作和感情不到時，老師可以指著小鳥的圖片說：“小鳥有些不高興了，它想，自己會在空中自由飛翔，你怎么讀得一點也不快樂呀!你還能試試，讓小鳥高興高興嗎？”

在讀“樂樂”很快樂這一節時，要指導學生讀出自豪的語氣。在評價學生朗讀時，教師也通過創設情境米進行，如：在學生讀得很到位時，教師指著圖片說：“你讀得真好，看小鳥向你招手微笑呢!你讀得太捧了，樂樂，非常喜歡你”

[設計意圖：這一環節的重點是讀好課文，在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，仿佛自己就是小鳥、“樂樂”，這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的快樂，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境中，為后面的學習奠定良好的基礎。]

五、拓展思維，享受快樂。〃、師：今天，小鈴鐺、小鳥、樂樂向我們介紹了他們的快樂，你們愿意把自己的快樂介紹給他們和同學、老師嗎?

1、師將課前準備好的上面寫著“我是——，我會——，我很快樂的樹葉形狀片逐一發給學生，讓學生填寫，不會寫的字可以用拼音或圖畫表示。

2、學生填寫卡片，寫好后，大聲地將自己寫的話讀給同學聽，然后將卡片貼在黑板上的樹枝上，組成一棵枝繁葉茂的大樹。

老師和學生分享快樂，齊聲說——“我們大家都很快樂!” [評：不失時機的總結和拓展了知識，拓展了學生的思維，真正滲透了自信意識和平等意識的教育，讓學生正確評介自己，認識自己，體現了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒”的理念。] ．

六、識字、書寫生字。

1、做游戲，猜字謎。（出示課件）

（1）小牛落地----生（2）兩個山字上下坐----出

2、學生自主學習其他幾個字。

3、指導書寫。

4、學生練習書寫。教學反思：

這節課的教學，有以下幾個特點：

1、自主合作學習生字。教師放手讓學生自學、互學生字，既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

2、以讀代講，讀中體會。采用多種形式的讀，以讀代講，讓學生在讀中體會快樂，讀中思考，在師生互動中去學習，培養了語感。

3、培養了學生的人文素養。學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，填寫卡片、創設情境識字，增強了學生學習的主觀能動性，激發了學生的學習熱情，讓學生在學習中有自己的獨特的學習體會。

第二篇：我很快樂教學設計

《我們多快樂》教學設計

教材分析：《我們多快樂》是《品德與生活》山教版小學二年級上冊第三單元“我們真棒”的第四課“做個快樂鳥”中的第一個小主題。如何面對困難解決煩惱是每個孩子都應該具備的一種能力，可是在實際的生活中，孩子們卻又不知該如何解決。教材緊密聯系生活，體現了本課程的課程性質即生活性。在各種活動中幫助學生解決生活中遇到的困難與煩惱，增強學生正確面對和解決自己或別人的煩惱的意識，使學生把這種樂于，善于幫助自己和別人找快樂的良好行為延伸到以后的學習，生活中去。

學情分析：快樂是每個人永恒不變的追求，無論是誰都希望快樂 永遠與自己相伴，但快樂對于二年級的學生來說不是一種心靈的體驗，而僅僅是一種實際的感受，他們對于快樂的理解，大都停留在吃，玩這些比較膚淺的層次上，另外這一年齡的學生已具有初步感知自己和他人煩惱的心理品質，具有同情心和追求快樂的心理。針對這些特點，在教學中我采用了貼近孩子生活的活動化教學，在游戲中，在活動的參與中，引導學生休會更深層次的快樂，體驗克服困難，關心他人，從別人的快樂中感受到不一樣的快樂，走近學生的心靈深處提升孩子對于快樂的理解與體驗。教法與學法

本課以現實生活為主要源泉，通過各種課程資源的整合和利用，通過激趣導入、錄像演示、游戲體驗、音樂渲染等活動化教學，強調寓教育于活動之中，注意了活動的層次性、目的性。調動每個學生內在學習的積極性和創造性，讓學生在游戲中、活動中主動地學習，身心健康、快樂的成長。評價設計： 教學目標：

1.90%的學生能通過交流身邊的人和事，感受他人給自己帶來的快樂。2.95%的學生能通過活動體驗到快樂給人帶來的好心情。3.85%的學生會與他人分享自己的快樂，會傳遞快樂。教學準備：

1.教師準備：快樂鳥形狀的手偶、圖片、快樂果卡片、課件等 2.學生準備：身邊的快樂調查表 教學過程：

一、結交新朋友，激趣導入

1.老師導語：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想見見它嗎？ 2.學生帶著歡喜和好奇的心情迎接這位神秘的朋友。

3.老師：（舞動快樂鳥的手偶，以快樂鳥的口吻向學生作自我介紹）我是快樂鳥，我給大家帶來了一棵快樂樹，讓我們把它種在我們的教室里，只有能保持快樂心情的孩子來培育這棵樹，它才能開出美麗的快樂花，結出香甜的快樂果，有信心做這樣的孩子嗎？

活動一：憶往事，尋找快樂源泉（快樂大本營）尋找身邊的快樂

教師導語：課前，我們已經布置了“尋找快樂”任務單（快樂花形狀），回憶我們生活中的快樂事并用自己喜歡的方式來記錄，下面我們就在小組內交流一下，然后組內推選快樂代表，集體交流。

學生分小組交流自己身邊的快樂。

教師導語：剛才我們在各自的小組交流了自己的快樂，那每個小組的快樂代表能不能讓我們的快樂樹開出快樂花呢？誰來試試？

根據學生的交流，教師予以點撥，讓學生明白如何獲得快樂，并通過學生的集體評價來決定能否把快樂花貼到快樂樹上。

一般二年級的學生所理解的快樂，就是和朋友、伙伴們一起開心地玩，或是有家人的陪伴，所以我們進行預設：學生可能會交流和小伙伴一起玩，很快樂；和同學們一起學習，很快樂；和朋友一起做游戲很快樂??

教師小結：我們在學校的大部分時間都是和同學、朋友們一起度過的，在和他們的交往中，我們感受到了很多快樂。板書：和他人愉快相處，很快樂。

預設學生交流到爸爸媽媽陪他玩或是節假日回到老家，爺爺奶奶很疼愛他，他感到很快樂??

教師小結：爸爸媽媽對我們無私的愛讓我們幸福，讓我們快樂，有了家人的陪伴，我們感到很溫暖。板書：感受家人的陪伴和關愛，很快樂。

預設學生交流自己喜歡畫畫或跳舞，做這些事情的時候感到很快樂?? “快樂鳥”插入：大家說的我也有體會。我最喜歡的事情就是在天空中自由飛翔，當我在空中展翅飛翔，欣賞著藍天、白云，美麗的風景時，心里可高興了。看來，快樂還來自??板書：做自己喜歡的事情，很快樂。

小結：生活中讓我們快樂的事情還有很多很多，只要我們用心去生活，去感受，我們就能做個快樂的孩子！活動二：做游戲，打造快樂課堂

快樂鳥：同學們，雖然今天是我們第一次見面，但是很早就聽說咱們班的同學和我一樣，特別喜歡做游戲。今天在課堂上我們就來做做游戲快樂一下，好不好？

學生自由結合，分小組或同桌一起做喜歡的游戲。（可以做猜謎語、講笑話、貼鼻子等學生喜歡的游戲）

教師導語：剛才大家玩得快樂嗎？玩游戲的時候，你們的心情怎么樣呀？ 過渡語：高興、愉快的心情能讓我們暫時忘掉心中的煩惱和不愉快，同樣也能感染周圍的人，給他人帶來快樂。你在生活中一定也做過給身邊的人帶來快樂的事情，誰來和大家分享一下？ 活動三：傳遞愛，分享快樂心情

1.學生交流自己在生活中幫助家人和朋友獲得快樂的故事。

2.拿出快樂果卡片，對曾經給自己帶來快樂的同學或朋友寫幾句話來表達自己獲得快樂后的心情和自己的感謝之情，放進快樂箱里。

3.總結快樂箱里的快樂卡，教師讀卡并由快樂卡上提到的同學到快樂樹前貼快樂果卡片，以此鼓勵其他同學以他們為榜樣。

教師小結：能給別人帶來快樂自己也會快樂；幫助別人解決困難，給別人送去溫暖是多么幸福的事情。板書：幫助別人，很快樂。活動四：畫快樂，記錄快樂瞬間

同學們，今天我們一起體驗了快樂的滋味，度過了愉快的一節課。最后，讓我們伴隨著音樂聲，同桌之間做一做快樂的表情，畫一畫我們快樂的樣子，并把這份好心情帶給你的爸爸媽媽吧!

第三篇：那一天我很快樂

開頭：

一年中有365天，而每一天都會有不同的事情發生。大多的事情都會隨著時間的流逝而在腦海里漸漸淡去，但是去年有一個十分特殊的日子，令我至今無法忘懷。結尾：

那是一次令我永遠無法忘卻的回憶，因為那一次我的如沐春風舒適無比；因為那一次我學會了….，因為那一次因為那一次我實在是很快樂。

第四篇：那一次,我很快樂

那一次，我很快樂

“嘿，老哥。去不去我家？我下星期過生日。”旁邊的同學一聽到這句話，立刻圍了上去。我支支唔唔地說我有事，不能去。他黯然了，我可以看出他眼里深深的遺憾。

其實我也是迫不得已的，我從小就被父母鎖在家里，逼著我練琴。我每天就只能看著那小小的窗戶，看著外面小朋友在無憂的嬉戲。我卻只能在琴房里重復著機械的運動。我想出去玩。

這天，練琴練到累了，就到院子里轉轉。看到海棠花開得正燦爛，就忍不住搬了一盆到我的琴房去。正當我看花看得入迷時，門外傳來一陣陣的腳步聲，我趕緊坐在琴前，又開始練了起來。

當我的母親第二次到來時，手里多了一碗湯。那可是我最愛喝的湯啊，但我喝起來卻沒有什么味道。這時，母親看到桌子上的海棠，花快要枯萎了。于是母親對我說：“海棠缺少陽光可是要枯萎的。”我小聲嘀咕了一句：“房間里的人還不是一樣。”這句話被母親聽到了，不過沒說什么，就出去了。

第二天，母親一邊在院子里澆花，一邊對我說：“下個星期是你同學的生日，去慶祝一下吧！”我覺得奇怪，就又嘀咕了一句：“陽光真是說來就來。”我裝著非常冷靜的表情離開了，心里卻興奮的狂呼：我終于可以出去玩了。

朋友生日那天，我去了，他很開心，問我是怎樣出來的。我對他眨了眨眼，沒說什么。當我和朋友玩的正開心時，母親也在家中喝茶。她在想：孩子也是一朵花，需要的是陽光的照耀。今天天氣真好。

第五篇：那一次,我很快樂

那一刻，我很快樂

人的一生過得飛快，轉眼我已經度過了十二年的光陰，這十二年中的點點滴滴，都值得我回味，雖然有一些已經記不得了，但這些事中，總有一兩件是讓人難以忘懷的，每想起這些事，我都會感到：我很快樂。

記得那是一年暑假的最后一天，早上我一起床便看到外面陽光明媚，小鳥在樹梢上唱著歡快的歌，我的心情也不由自主的好了起來。吃過早飯，便跑了出去，看到有幾個人正在下跳棋，我也前去看了看，看到他們玩得挺高興，我也玩了幾局，確實很有趣，我便在那里玩上了癮，但是他們沒有一個是我的對手，全都被我打得落花流不水，再也不愿意和我下了，真是太掃興了。

滿臉興奮地回到家，對媽媽說：“我和別人下跳棋，他們沒有一個是我的對手，真是太遜了。”這時媽媽說：“我們來下一局吧，我下棋可是很厲害的。”我不服氣，便和媽媽下了一局，我滿懷信心的開始下，以為很快就能結束戰斗，但事實上我錯了，確實是很快結束了戰斗，但我卻輸得一敗涂地，下一局不得不好好應戰，最終終于戰勝了媽媽，我實在是太高興了。

我很富，因為我是個快樂的富有者。我有個幸福的家庭，我的父母雖然不是腰纏萬貫，但他們給予我的愛是不可相比的，當我們一家人坐在一起其樂融融的時候，當我從爸爸、媽媽手上接過熱乎乎的飯菜的時候，我發現，我還有很多東西得去學習，快樂是金錢難以買到的，是人與人之間的感悟，這話說得太對了。那一刻，我很快樂。