第一篇：細解課標--四邊形的認識 (教學設計、課堂實錄、作課反思)

保定市高新區小學

《四邊形的認識》教學設計

數學組:劉杰

教材分析：

本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。學生分析：

大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。設計思路：

1、能充分發揮學生的作用，讓學生參與到學習活動中來。保定市高新區小學

2、關注到學困生，讓每個學生在本節課中都有所獲。

3、關注到對學生學習習慣的培養。三維目標：

1.知識技能：讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知，能夠區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特征，培養學生的觀察、比較和抽象概括能力。

2.過程方法：通過游戲的方法，使學生感受到生活中的四邊形無處不在，體會到數學的樂趣，并滲透分類思想。

3.情感態度價值觀：培養學生積極參與數學學習活動的良好習慣，以及與他人合作交流的意識 教學重難點：

重點：認識四邊形及其特征。難點：對四邊形進行分類 教學準備：

多媒體課件、各種圖形。教學環節：

一、課程導入

師：同學們，老師十一假期去爬山看見一只小猴子，回來設計了一個小游戲，同學們你們想知道這個游戲是什么樣子的嗎？

生：想！

（出示猴子吃桃子的游戲）

師：看看誰能幫助小猴子吃到桃子？（如果學生之前沒有預習，保定市高新區小學

就先適當引領，讓學生觀察總結出游戲規則：路線必須是四邊形。如果預習了，學生自己就會玩兒，再讓他們說出路線特點。）

生：他們走的路線是四邊形

師：這節課我們一起來認識四邊形。(板書課題：四邊形)（設計意圖：采用游戲形式導入，和現實生活聯系，會提升學生的學習興趣，新授前，充分吸引學生的注意力）

二、探究新知：

1、找四邊形

師：同學們，我們已經認識了一些圖形，在生活中我們也經常見到一些圖形。（課件出示主題圖）這是什么地方？仔細觀察，你發現了哪些圖形？在小組中互相說一說。

（設計意圖：聯系學生的生活，豐富他們對圖形，特別是四邊形的感性認識，從整體上感知生活中的四邊形。）

2、說一說，概括四邊形的特征.（1）師：那么這些四邊形的邊都具有什么特點呢？請你先獨立思考，然后把你的想法與小組同學交流。

在學生交流時教師參與其中，了解學生情況。小組活動后全班交流。

（設計意圖：培養學生的抽象概括能力，通過概括使學生對四邊形有進一步的認識。另外，交流之前，一定要有學生獨立思考的時間和空間，一是避免交流成為好學生的一言堂，二是只有獨立思考，才有交流中的思維碰撞。）保定市高新區小學

（可能說四邊形的邊都是四條，也可能說四邊形都有四條直的邊。）

（2）通過剛才大家的仔細觀察，我們就發現了四邊形的特點，請大家大聲讀出我們的發現：四邊形有四條直的邊，有四個角。

3、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們身邊哪些物體的表面是四邊形

（設計意圖：溝通數學與生活的聯系。重現生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養空間觀念。）

4、給四邊形分類

看來同學們都擁有一雙善于發現的眼睛，下面我們就一起來發現學具袋里的秘密。

今天老師在學具袋中給大家準備了一些圖形，我們來看一看。這六個圖形都是(四邊形)，仔細觀察它們，如果請你給這些圖形分類，你會分嗎？

出示自學提示：

（1）先想一想你打算怎么分，確定一下分類的標準。（2）你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，你還可以用直尺量一量它們的邊長。

（3）分類后，在小組里說一說你的想法。

學生可能說1、2、5一類因為邊是直的，3、4、6一類因為邊是斜的，師引導：為什么1、2、5的邊是直的？因為四個角是直角，而3、4、6邊是斜的，因為四個角不是直角，是銳角或鈍角。其實我們是按角將它們分成了兩類。1、2、5是我們學過的長方形和正方形，它們的四個角都是直角，這也是它們與其他四邊形的不同之處。

學生可能說1、5、6一類，有兩條長邊有兩條短邊，2、4一類，保定市高新區小學

四條邊都差不多，3一類，四條邊的長短都不一樣，師引導，比一比1、5、6的兩條長邊和兩條短邊，它們還有什么特殊的地方？

因為2和4四條邊相等，對邊也相等，所以我們還可以1、2、4、6分為一類，它們都是對邊相等的四邊形，3一類，四條邊都不相等。

6是長方形嗎？對邊也相等，為什么不是，長方形不僅對邊相等，四個角都是直角。

4四條邊都相等，是正方形嗎？正方形特點是四條邊都相等，四個角都是直角。

（設計意圖：在分類的過程中，讓學生進一步體會四邊形的特征，同時培養學生分析、比較的能力。）

三、課堂小結。

師：今天這節課我們學到了哪些知識？

生：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手測量將四邊形進行了分類。

課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

（設計意圖：整體回顧，有利于學生進一步明確四邊形的特點及長方形、正方形的特征。）板書設計：

四邊形的認識

四邊形有四條直的邊，四個角

（設計意圖：簡單明了的板書可以加強學生的記憶效果，讓學生一目了然，同時，還可以突出本節的重點）保定市高新區小學

課堂實錄

一、課程導入

師：同學們，老師十一假期去爬山看見一只小猴子，回來設計了一個小游戲，同學們你們想知道這個游戲是什么樣子的嗎？ 生：想！

（出示猴子吃桃子的游戲）

師：看看誰能幫助小猴子吃到桃子？（如果學生之前沒有預習，就先適當引領，讓學生觀察總結出游戲規則：路線必須是四邊形。如果預習了，學生自己就會玩兒，再讓他們說出路線特點。）生：他們是沿著四邊形走出的路線。

師：你們觀察的真仔細，那我們這節課一起來認識一下四邊形。(板書課題：四邊形)

二、探究新知：

1．找四邊形

師：同學們，今天我們一起去參觀光明小學，仔細觀察，你發現了哪些圖形？在小組中互相說一說。

生：正方形的藍色地板磚，長方形的籃球場，籃球場中間的圓形，平行四邊形的推拉門，菱形的黃色地板磚，… 保定市高新區小學

師：噢，這么多我們熟悉的圖形，有些同學還認出了平行四邊形和菱形，真厲害！2.討論四邊形的特征

師：在我們發現的圖形中，哪些是四邊形呢？ 他們有什么特點呢？請你先獨立思考，然后把你的想法與小組同學說一說。生1：有四個角，有四條邊 生2：有四條直的邊

師：同學們，你們覺得這個圖形，是不是四邊形呢？為什么？ 生：不是，他有一條邊是彎曲的。師：你的意思是說？ 生：要有四條直的邊。

師：現在，誰再來說說四邊形有什么特征呢？ 生：四邊形有四條直的邊，有四個角

師：我們一起來說一說 板書（四邊形有四條直的邊，有四個角）師：好，大家一起來為下面的圖形涂色，生：把四邊形涂色。

師：你能說一說涂色的幾個圖形為什么是四邊形，而另外幾個為什么不是呢？

生：他們都有四條直的邊，四個角。另外幾個沒有四邊形的特征 保定市高新區小學

師：同學們說的都很好，也就是說要判斷一個圖形是不是四邊形，就要看他有沒有具備四邊形的特征 板書（四邊形的特征）師：下面同桌之間說一說四邊形的特征，再分別指一指這些四邊形的邊和角

3.尋找生活中的四邊形

師：同學們，其實生活中存在著許多四邊形，你能說一說生活中有哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 生1：黑板，電視機，課本。

生2： 不對，應該說它們的表面才是四邊形。

師：嗯，你真棒，聽得真仔細。那你能說說為什么它們的表面是四邊形嗎？

生：因為它有四條直的邊，四個角，所以我認為他是四邊形。師：嗯，真不錯！接下來回答的同學，老師要求也要像生2一樣，先來說出你找到的物體，然后說出完整的理由，行不行？好，開始吧

生3：課本的表面?因為它有四條直的邊，四個角 生4：國旗的表面?因為它也有四條直的邊，四個角

4．分類，加深對四邊形的理解

師：看來生活中的四邊形我們說也說不完，雖然都是四邊形，可他 保定市高新區小學

們還是有些不同的，你能給他們分一分嗎？好，開始吧！分好的同學可以在小組內說一說你的想法。師：下面我們一起匯報

生1：我是把長方形和正方形分為一類，其他的分為一類。師：你能說說理由嗎？

生：因為只有這兩種圖形的角是直角

師：同學們，你們聽明白了嗎？生1是按照什么來分的呀？ 師：哦，也就是按照是否有四個直角把長方形正方形分為一類，其他的分為為另一類

師：長方形正方形真這么特殊，你能上臺來驗證一下嗎？其他同學也動手試試

師：恩，剛才生1按角的不同，把四邊形分成了兩類，分法很不錯！師：好，下面老師要加大難度，回答的同學不僅要說出分類結果，還要說清楚你的分類標準，會不會！

生2：我是按四邊形的對邊是否相等，把平行四邊形，長方形，正方形，菱形分為一類，其他的分為一類。師：說的真完整！來，掌聲表揚一下

師：那么分類結果是否正確呢？我們一起來驗證一下

生：我用直尺量了量四邊形各邊，只有他們的對邊相等，所以剛才 保定市高新區小學 的分類結果是對的。

生：老師，我還發現正方形和菱形四條邊都相等 師：這特征真不一般，你們發現了嗎？

師：很好，剛才從邊的角度進行分類，恩，真會思考！同學們，你還有其他分法嗎

生：還可以把對邊相等的分在一類。

師：同學們都很有自己的想法，但不管怎么分，他們都有什么共同的特征??！

生：都有四條直的邊，有四個角。

三、課堂小結。

師：今天這節課我們學到了哪些知識？

生：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手測量將四邊形進行了分類。

課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？保定市高新區小學

《四邊形的認識》作課反思

數學組：劉杰

上午講了《四邊形的認識》一課，有成功，也有遺憾，做以下反思：

新課改以來，學校一直提倡“以學定教，順學而導”，旨在了解學生學情的基礎上讓學生動手動嘴，把課堂還給學生。所以我們數學組在此背景下，展開了自學提示的有效利用的相關教研和探討?？梢钥隙ǖ氖牵@的確是一條很好的路。

首先，在本節課開始時，我并沒有選用主題圖學生提問的形式。因為在新課改之后，“學生質疑發問能力”已經被提到一定的高度，這是一種正確的意識，但是又有很多時候流于形式，對一些很明顯的，比如學生已經在生活中有所了解的知識，沒有必要讓學生進行機械式的發問。本節課屬于幾何部分，我們更應著眼于學生的興趣，所以我采用了游戲開始的方式，很多學生都調動起了積極性，效果不錯。

其次，在預設和生成中，還是沒有有效抓住學生的生成。

我在本節課的難點，就是四邊形的分類這個環節，使用了自學 保定市高新區小學

提示，并且讓學生利用小組合作交流，發放了學具，但是效果不是很好?？偨Y原因，有二：第一，自學提示沒有切實起到導學作用，自學提示應該設置的符合學生學情；第二，沒有做夠預設。由于自學提示的設置方向性不夠明確，學生出現了預設之外的很多其他分類方法：按四邊相等，對邊相等等多種復雜情況，我在如何做好把握學生生成時缺乏有效手段，導致學生在此討論效果不好，其實，不管從什么方向去分類，都離不開兩個方向：角和邊。

如果一堂課當中，我們勾起來學生的學習興趣，但又不能有效地抓住學生生成，讓學生在玩兒中學，就是一句空話，課改也就失去它的核心意義，所以，中分做好預設，失分具有必要性。

第二篇：認識四邊形教學反思

《四邊形的認識》教學反思

《四邊形的認識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節可視性和操作性很強的課。本節課我通過圖形王國主題圖創設情景導入，充分調動學生的學習興趣，為下一環節的探究活動做準備。圖形初步認識中關于圖形的特征、性質，對于小學生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時，讓學生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點。導孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形，讓學生憑自己已有的知識和經驗直觀認識四邊形，感受數學在生活中的應用。動手操作、合作交流、自主探究是學習數學的重要方式。因此，在突破本節課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學生在動手操作中探索。在學生認真觀察長方形、正方形的基礎上，先大膽猜測它們會有什么特征，再為學生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結出長正方形的特征，經歷了一個完整的學習活動過程，實現本課的教學目標，突破教學重難點---學生能自主發現、總結長方形和正方形的特征。小組合作學習培養學生合作意識，交流、展示小組的學習成果，分享他人的經驗，培養學生的數學思維和語言表達能力，使學生獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

課堂是一門有遺憾的藝術，無論設計多么精心，但孩子們是靈動的，課堂更是流動的。上完課我自己也不難發現問題的所在，例如在課堂時間的安排與把握方面比較欠缺，在認識四邊形特征環節太繁瑣，浪費了太多時間，導致畫長方形與正方形沒有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對學生的評價語太單一，沒有激起學生的學習激情。

第三篇：《認識四邊形》教學反思（推薦）

《認識四邊形》教學反思

認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形，教學目標是：

1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用于生活的意識。教學重點：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區分和辨認四邊形。

教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。

總的來說，這節課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

第四篇：《認識四邊形》教學反思

《認識四邊形》教學反思

山家灣子小學 王彩華

《認識四邊形》一課是一節概念課，同時這又是一節操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節課中，我做得比較好的地方有：

1、關注生活經驗，提供生活中常見的四邊形。學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。

小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環節是給每個四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況，有根據角分的、有根據邊分的、還有根據對邊是否相等來分的。

我覺得存在著不足，需要自己不斷努力：在這次教學中，前面幾個環節的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環節中沒有給學生足夠的思考時間和發表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

第五篇：認識四邊形教學設計

認識四邊形教學設計 【教學內容：】

人教版三年級（上冊）第34～36頁的例

1、例2 “做一做的1、2題”。

【教材簡析：】

本節課的教學內容是在一二年級關于圖形知識的簡單學習后，對已學平面圖形中的四邊形的一些特征和概念的歸類整理。教材的編排思路是由校園場景圖引出四邊形信息，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形，再借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。在此基礎上，再引導學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教學這部分內容，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生空間與圖形的學習經驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內容，是學生的空間觀念得到進一步的發展。

【教學對象分析：】

低年級的小學生求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力及語言組織能力較弱，而圖形知識教學對學生的空間觀念、邏輯思維能力的要求又較高，因此，在教學中要重視動手操作，幫助學生形象感知所學的內容，在學生的頭腦中形成清晰的表象。同時通過小組合作學習，培養學生的合作學習的意識和能力。

【教學方法的特色：】

由于學生已經學習了簡單的平面圖形并初步認識了長方形與正方形的基本特征，已經積累了一些有關四邊形的知識，所以在進一步教學四邊形的認識時，要給學生留下更多的自主學習、動手操作，合作探究的機會。在認識四邊形的特點、四邊形的分類及長方形和正方形的特征等知識的教學時，通過動手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小組合作探究得到結論。

【教學目標：】

1.使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類，進一步掌握長方形和正方形的特征。

2.通過涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，在動手操作、小組討論中，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3.通過情境圖、視頻和生活中的事物的教學，使學生感受生活中的四邊形無處不在，數學不僅來源于生活，也應用于生活，進一步激發學生的學習興趣。

【教學重點：】

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

【教學難點：】

四邊形的分類。

【教具、學具準備：】

電腦、實物展臺、學具袋（長方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）

【教學過程：】

一、情景導入：

多媒體課件播放同學們放學時的情景（主題圖）。

大家對這個場景都很熟悉吧？對啦，這是光明小學放學的場景，仔細觀察這幅圖，你都發現了什么圖形？

【評析：找主題圖中的四邊形，豐富了學生對四邊形的感性認識，讓學生感知到自己生活中存在著大量的幾何圖形。數學來源于生活，是理解和把握事物的一種思想。因此先讓學生觀察主題圖，同時思考：從這幅圖中你能找到什么數學圖形嗎？讓學習成為在教師指導下的主動的活動過程。】

二、找四邊形：

1、涂一涂：

大家說的可真好！今天我們就來認識這些圖形中的四邊形。

板書：認識四邊形

下面這些圖形中有一部分就是同學們剛才找出來的，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

展示并讓學生說明個別圖形涂色的理由。

2、想一想：

觀察這些四邊形，你發現它們有什么特點？

板書：邊：4條

角：4個

3、辨一辨：

這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？

板書：直

你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？

【評析：從找四邊形到歸納四邊形特點，再到分辨四邊形，層層深入，而且在分辨的過程中，經過師生交流，明確了數學意義上邊是直的和封閉圖形的含義，從學生的已有知識和經驗出發實施教學，讓學生在實踐操作及對比中感悟數學知識?！?/p>

4、說一說：

在現實生活中，你在哪兒見過四邊形？

【評析：讓學生找生活中的四邊形，從數學回歸生活，用數學眼光觀察生活，在內化知識的同時又能感受到數學在生活中無處不在?！?/p>

三、分四邊形：

同學們觀察的可真仔細。要學好數學，不僅要會觀察，還要會動手和動腦。打開學具袋一，取出袋子里的圖形，想想，我們可以把這些四邊形分為幾類？還有不同的分法嗎？

（小組合作，展示，交流。）

【評析：在探討分類的過程中，讓學生邊操作邊學習四邊形的相關概念，實現預定的教學目標，而且借助學生的分法，引導學生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認識?！?/p>

四、拼四邊形：

太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹?，F在再拿出學具袋二，我們以四人小組為單位，選取這八個圖形的幾個，把他們拼成四邊形?？茨膫€組拼的又快又對。還有不同拼法嗎？

（小組合作，展示、交流。）

【評析：在游戲中體會四邊形的特征，在合作中學會溝通，在疊拼中體驗成功的喜悅。】

五、折四邊形：

同學們的腦筋轉得可真快，在這么短的時間里就拼出了這么多的四邊形，那現在我要考考大家了，敢不敢接受挑戰？如果一個長方形，折去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。（學生展示、交流）

【評析：通過折一折這個環節，鞏固學生對四邊形特征的認識。】

六、活動的四邊形：

同學們可真厲害！我們都知道了四邊形有4條直邊，4個角，但是它還有一個特點，就是可以隨意改變它的形狀，我們來看看這個視頻：《尋找活動的四邊形》

【評析：讓學生了解到四邊形在生活中還有不一樣的應用，也為下一節認識平行四邊形的不穩定性奠定了基礎。】

七、總結：

今天學了什么？在你們回家的路上，找找四邊形，告訴你的爸爸媽媽。

八、板書：

認識四邊形

直邊： 4條

角： 4個