第一篇：2018年秋北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案—微笑

微笑

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本文生字新詞，正確讀寫(xiě)并理解“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,懂得微笑有著無(wú)窮的力量,人人都需要微笑。4.讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的微笑。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,懂得微笑有著無(wú)窮的力量,人人都需要微笑。2.抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。3.讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中經(jīng)歷過(guò)的微笑。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師以微笑步入

2.談話：同學(xué)們，剛才，老師是以什么樣的表情走進(jìn)教室的？（板書(shū)：微笑）對(duì)此，你有什么想法？你對(duì)微笑是怎么理解的？

3.認(rèn)讀字詞：

轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳厚 效

4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《微笑》,來(lái)看看西班牙民歌《微笑》，給我們講述了一個(gè)什么樣的人生哲理吧！

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文。要求：

（1）課文中幾次出現(xiàn)了“微笑”？

（2）詩(shī)歌主要圍繞什么來(lái)寫(xiě)？從幾方面寫(xiě)？——還是請(qǐng)大家再看看課文吧。

三、再讀課文，理解交流

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）學(xué)生齊讀后再自讀自悟，然后進(jìn)行交流。（2）交流：你認(rèn)為這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？（板書(shū)：花費(fèi)少 價(jià)值高）這講得是關(guān)于微笑的哪個(gè)方面？（微笑的特點(diǎn)）

2.總結(jié)學(xué)法： A.讀課文 B.自讀自悟

C.思考：這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了微笑的什么？ 學(xué)生自學(xué)后面幾節(jié)詩(shī)文，逐節(jié)交流：（1）交流第二節(jié) A.指名讀 B.這節(jié)寫(xiě)了什么

（板書(shū)：時(shí)間短 回憶長(zhǎng)）C.你從哪個(gè)詞看出微笑的時(shí)間短？ 理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”

說(shuō)出幾個(gè)表示時(shí)間短的詞，如：一瞬間 一剎那 霎時(shí)間 眨眼間 一眨眼（2）交流第三節(jié) A.齊讀第三小節(jié) B.這一小節(jié)講了什么？

小結(jié)：這節(jié)講“微笑”不分貧富、不分身份（3）交流第四、五節(jié) A.師生分段讀四、五小節(jié) B.從這兩個(gè)小節(jié)中你知道了什么？（板書(shū)：作用大）

C.理解“它”指什么？“頓消”是什么意思？ D.仿照“有了它??有了它??”說(shuō)話練習(xí)（4）交流第六節(jié) A.教師范讀

B.學(xué)生交流（板書(shū)：人人需要）（5）交流第七節(jié) A.教師引讀第七節(jié) B.理解“善良淳厚”并讓用“善良淳厚”說(shuō)句話（板書(shū)：表示寬厚）C.師生對(duì)話：如果我忘記了對(duì)你微笑，善良淳厚的你（你們）是否愿意給我一個(gè)微笑？學(xué)生回答。

（6）交流第八節(jié) A.齊讀第八節(jié)

B.本節(jié)把微笑比作什么？（身份證）C.理解“身份證”

引導(dǎo)：你父母的身份證是什么時(shí)候、什么情況用？（然后歸納：身份證就是一個(gè)人身份的證明，是人們從事各種活動(dòng)、工作時(shí)必需的證件。）再理解“詩(shī)人為何把微笑比成‘最好的身份證’？”讓生討論后小結(jié)：無(wú)論你走到哪，只要給人一個(gè)微笑，都會(huì)受到別人的歡迎。——所以詩(shī)人倡議大家什么？（永遠(yuǎn)微笑吧！）

總結(jié)談話：是呀，在生活中，我們應(yīng)該處處與人為善，給人微笑，與他人和諧共處，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出應(yīng)有的努力。你看文章的前五個(gè)自然段，都提到了微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就已足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

四、拓展延伸，暢所欲言

1.你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎？ 2.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談經(jīng)歷。

3.讓學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

微笑

花費(fèi)少 價(jià)值高 表示寬厚

時(shí)間短 回憶長(zhǎng)----------------永遠(yuǎn)微笑吧！作 用 大 人 人 需 要 最好的身份證 【課后反思】 這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

第二篇：北師大五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影 教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）

請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？

根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。

（4）師引讀。

睡覺(jué)

（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。

（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)

（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？

四、片段練習(xí)

通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來(lái)自大海深處。________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(最新北師大版)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（最新北師大版）

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫(xiě)者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的 教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。

第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、危急時(shí)刻、禮物、家園的呼喚。1．關(guān)于單元數(shù)量

第五冊(cè)到第八冊(cè)（中年段）每?jī)?cè)都有12個(gè)單元，進(jìn)入五年級(jí)（小學(xué)高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因?yàn)椋谝唬n文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了。表現(xiàn)在： ①課文內(nèi)容時(shí)空跨度大，涉及的問(wèn)題廣泛。

②課文文化含量增大。比如《‘諾曼底’號(hào)遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問(wèn)題，景物、人物、情節(jié)的描寫(xiě)都值得認(rèn)真探究，學(xué)生閱讀后會(huì)有大量想要交流的看法。

③比較前幾冊(cè)，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。例如：《負(fù)荊請(qǐng)罪》劇本。

④要求提高了。比如，前幾冊(cè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊(cè)開(kāi)始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對(duì)照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。還比如，自讀要學(xué)習(xí)寫(xiě)提綱筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來(lái)，也是比較難的。2．關(guān)于體例

九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。

①“語(yǔ)文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。

為什么有這樣的變化呢？這是因?yàn)椋谝唬八哪暌呀?jīng)學(xué)習(xí)了讀寫(xiě)中最常用的2500字，積累了不少詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識(shí)，需要在閱讀和寫(xiě)作的大量實(shí)踐中反復(fù)深入地學(xué)習(xí)它們，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。也就是說(shuō)，字詞句的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要逐漸從量的積累傾斜到質(zhì)的提高，傾斜到應(yīng)用。更應(yīng)與閱讀、寫(xiě)作等緊密結(jié)合，不宜脫離閱讀寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)單獨(dú)大量訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以，教材把“日積月累”與課文安排在一起。第二，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)人的心理詞典呈現(xiàn)出越來(lái)越大的差異，假如硬性地安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些學(xué)生就可能遺漏應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一些學(xué)生又可能耗費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。所以，教材沒(méi)有劃定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)范圍，而要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高“日積月累”的實(shí)效性。第三，經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺(jué)行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。②教材不再單獨(dú)列寫(xiě)字表，是基于這樣的考慮：

首先，如上所說(shuō)，寫(xiě)字應(yīng)當(dāng)與書(shū)面表達(dá)緊密結(jié)合，單獨(dú)列表則引導(dǎo)師生單獨(dú)訓(xùn)練寫(xiě)字，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性，又增加師生的負(fù)擔(dān)。其次，在第一學(xué)段（二年級(jí)）結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字，經(jīng)過(guò)第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，當(dāng)他學(xué)會(huì)“認(rèn)”一個(gè)字的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫(xiě)”這個(gè)字，“認(rèn)寫(xiě)分流”的理念僅體現(xiàn)在會(huì)“認(rèn)”的數(shù)量大于會(huì)“寫(xiě)”的數(shù)量，而不應(yīng)當(dāng)在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫(xiě)字表”，而籠統(tǒng)地提“生字表”。再次，本冊(cè)生字量比較少，只有143字，其中如“州”“尿”“津”等字不提寫(xiě)的要求大部分學(xué)生也能寫(xiě)出來(lái)，而如“橢”“胚”“敖”等字則不一定非得立即會(huì)寫(xiě)不可，完全可以在需要使用時(shí)現(xiàn)學(xué)，這樣一來(lái)，再列出寫(xiě)字表單獨(dú)訓(xùn)練必要性就不那么大了。

第九冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（即第三單元“變化”、第五單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語(yǔ)文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：

第一，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。

3、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同：

（1）、主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。對(duì)于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來(lái)學(xué)過(guò)的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書(shū)進(jìn)課堂，每課書(shū)、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過(guò)交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）、密切聯(lián)系實(shí)際。

錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無(wú)論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，哪怕寫(xiě)一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說(shuō)不寫(xiě)強(qiáng)。寫(xiě)完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫(xiě)。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。剛開(kāi)始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來(lái)。

（3）、教師有所作為。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句方面還是需要老師指導(dǎo)的：

１）提出目標(biāo)。例如，61頁(yè)“金鑰匙”提出了錯(cuò)別字率要小于1 %的要求。這個(gè)比例數(shù)，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，想方設(shè)法一定要達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過(guò)程記錄下來(lái)，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。第七冊(cè)第12單元最后有一個(gè)丁丁的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)了預(yù)防錯(cuò)別字的常用方法，請(qǐng)老師們帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，不斷實(shí)踐。

２）四年級(jí)學(xué)習(xí)摘錄筆記的時(shí)候，學(xué)生知道了要摘錄生字、新詞、重要的句子、優(yōu)美的句子，但是“知道”還不等于“會(huì)”，更不等于摘錄得恰當(dāng)。教師應(yīng)安排一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生交流、評(píng)議，使學(xué)生逐漸體會(huì)到應(yīng)當(dāng)畫(huà)出哪些字詞句。以往這個(gè)工作是由教師做的：老師畫(huà)出生字新詞，自上而下地指令學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地畫(huà)詞、抄寫(xiě)、做題，效果不好。只要輔導(dǎo)到位，這件事完全可以由學(xué)生自己做。

３）加強(qiáng)檢查。以往這件事也是單向進(jìn)行的：老師出題學(xué)生做，老師判，學(xué)生處于被動(dòng)受審的地位。我們提議由學(xué)生出題、學(xué)生判，老師可以印發(fā)一些題型供學(xué)生參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。為了保證學(xué)生自檢的可信度，可以背靠背評(píng)閱，可以封卷兩人一組評(píng)閱。檢查的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣、生動(dòng)活潑，例如舉行類似知識(shí)競(jìng)猜那樣的搶答、打擂臺(tái)、百詞大賽等，使檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程，也變成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總起來(lái)看，教材在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，二、三、四年級(jí)有三個(gè)大的飛躍，九冊(cè)應(yīng)提新的要求。希望教師們抽時(shí)間把前面的教材熟悉一下。

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。除了這些，五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問(wèn)題：

（１）書(shū)法欣賞。

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書(shū)法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情具有重要作用。

教材在這方面有比較系統(tǒng)的安排。一年級(jí)寫(xiě)字重在掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和筆順。二年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)揣摩漢字的習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字的間架結(jié)構(gòu)。三年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)字的章法，即把橫行的字寫(xiě)好。隨著運(yùn)筆逐漸熟練，教材還通過(guò)丁丁冬冬的對(duì)話提出了書(shū)寫(xiě)速度的要求。三年級(jí)開(kāi)始，又加入了毛筆字的練習(xí)。五年級(jí)設(shè)計(jì)了書(shū)法欣賞的活動(dòng)，還特別安排在“韻味”單元，意在通過(guò)欣賞書(shū)法韻味，提高學(xué)生的文化品位；六年級(jí)“歲寒三友”單元還設(shè)計(jì)了舉辦書(shū)畫(huà)展覽的綜合性活動(dòng)??編寫(xiě)者追求的，是讓學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)快。

五年級(jí)仍然應(yīng)繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習(xí)慣。建議教學(xué)時(shí)，多組織生動(dòng)有趣的書(shū)法欣賞活動(dòng)，比如發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名家字帖，在自己生活范圍內(nèi)拍照、拓寫(xiě)匾額、題字，定期在班級(jí)內(nèi)輪換展品，舉行展覽；還可以在課前兩分鐘發(fā)言的時(shí)間里，指定專人講大書(shū)法家的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；組織書(shū)法評(píng)議時(shí)，有意識(shí)地多用“韻味”一詞。教師不要過(guò)多地講解書(shū)法規(guī)則（漢字書(shū)法原本沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)則，主要是感受體會(huì)），也不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹。教材展示的是古代書(shū)法家的作品，毛筆字。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞硬筆書(shū)法，但一定要書(shū)法好，而不能只是名氣大。書(shū)法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。

（２）常用偏旁連筆

隨著學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”字需要越來(lái)越多，一般學(xué)生都希望學(xué)些連筆字，以加快書(shū)寫(xiě)速度，而且自我覺(jué)得連筆字更靠近中國(guó)書(shū)法藝術(shù)。但是教材不教，課堂不講，造成許多學(xué)生雖然硬筆楷書(shū)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但連筆字橫七豎八，自造現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了交流表達(dá)。比如轉(zhuǎn)著圈寫(xiě)“口”，或者合并為一豎折、二橫折兩筆。為了糾正寫(xiě)字方面產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也為了使書(shū)寫(xiě)教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫(xiě)法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書(shū)的基礎(chǔ)。

（３）對(duì)對(duì)子

節(jié)奏性強(qiáng)、講究對(duì)稱美是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)子可以使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的音律美。對(duì)對(duì)子還可以幫助學(xué)生積累詞匯，體會(huì)詞性，理解句法，等，比起單純地搞語(yǔ)法教學(xué)要生動(dòng)有趣得多，所以對(duì)對(duì)子自古以來(lái)是漢語(yǔ)文教學(xué)的常用方法。這里使用“對(duì)子”而不用“對(duì)聯(lián)”“對(duì)偶”等概念，一方面是因?yàn)楸苊飧鞣N復(fù)雜概念影響學(xué)生接受和練習(xí)，一方面是說(shuō)明學(xué)生對(duì)對(duì)子只是做練習(xí)，并不像對(duì)偶句那樣要求嚴(yán)整，也不像對(duì)聯(lián)那樣要求平仄韻腳，只要字?jǐn)?shù)、詞性大體對(duì)應(yīng)就行，上句下句也可以重復(fù)使用一兩個(gè)字。

建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開(kāi)始時(shí)不必全班鋪開(kāi)，把先開(kāi)始做的拿來(lái)，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫(xiě)，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

教學(xué)總目標(biāo)與任務(wù) 《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫(xiě)者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的 教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開(kāi)掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來(lái)，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。

二．關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來(lái)。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

三、基礎(chǔ)知識(shí)

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1．字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2．字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

四、習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫(xiě)作樂(lè)趣和練筆。要防止寫(xiě)作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。學(xué)情分析

培優(yōu)輔差計(jì)劃及措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化幫扶計(jì)劃及措施 檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

1月 2月 3月 4月 期中 期末 總評(píng)

1月 2月 3月 4月 期中 期末 總評(píng)

第一單元

馬

天馬

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)方法：小組合作探究、洋思教學(xué)模式 教具準(zhǔn)備：掛圖 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。（板書(shū)：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、細(xì)讀品悟

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記 [1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五自然段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本段寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業(yè)。

熟讀課文。第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

三、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無(wú)恙

教后反思：

第四篇：2018年秋北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案—我喜歡

我喜歡

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語(yǔ)。2．在體會(huì)作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活獨(dú)特的美好情感。4．在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟作者的喜悅之情。2．你喜歡什么？依照課文寫(xiě)一寫(xiě)。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，就讓我們先一起感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛(ài)吧！（板書(shū)課題）

［學(xué)生有的說(shuō)喜歡小動(dòng)物、有的說(shuō)喜歡和朋友交往，還有的說(shuō)喜歡做夢(mèng)??他們的思維十分活躍，拉近了和課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑

1．自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，在有疑問(wèn)的地方作上標(biāo)記。2．指名分段讀課文。3．交流質(zhì)疑。

［通過(guò)讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，標(biāo)出有疑問(wèn)的地方，再互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。］

三、初讀——了解內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。2．聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)？（每個(gè)段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。）（2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)自己喜歡的情懷的？（先寫(xiě)喜歡四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。）（板書(shū)：四季景物、自然景物、社會(huì)生活。）

［通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。］

四、品讀——感悟語(yǔ)言

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式。2．全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

［引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀動(dòng)情，在讀中感知，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。］

五、研讀——質(zhì)疑問(wèn)難

1．讓學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題：

（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么？ 2．出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書(shū)，特別是在夜晚。在書(shū)籍里面，我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū)，握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。”聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。3．課文第12自然段省略號(hào)自成一段。它告訴了我們什么？這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開(kāi)頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么？（板書(shū):熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。）

［通過(guò)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特的美好情感。］

六、拓展

課件出示一些有關(guān)自然、社會(huì)生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解。［本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為后面寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的事物作了鋪墊。］

七、仿寫(xiě)課文

你喜歡什么？為什么喜歡？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 1．學(xué)生仿寫(xiě)。2．全班交流。

［語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，這也是對(duì)課程資源的有利補(bǔ)充。］

八、全文總結(jié)

自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地?zé)釔?ài)大自然、熱愛(ài)這美好的生活吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

【課后反思】

作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明了喜歡的理由。使學(xué)生從中感受到作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

第五篇：2018年秋北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案—天馬

天馬

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。【教具準(zhǔn)備】 掛圖、課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書(shū)：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí) 1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？ 2.指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。1.自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2.過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3.默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種．．．．題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。．．．． 體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！4.小結(jié)

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1.齊讀 2.體會(huì)中心

本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無(wú)恙

平衡