第一篇:2018年秋北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)教案—鳥兒的偵察報(bào)告
鳥兒的偵察報(bào)告
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。【教具準(zhǔn)備】
課件、寫有小標(biāo)題的卡片 【教學(xué)過程】
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感
師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自讀課文,說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告? 2.交流:學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無法飛翔)
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)
過渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)
(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書:擔(dān)心)
(5)看來,同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮砜纯吹诙⑷輦刹靾?bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子,有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)
同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過渡:就用這種方法,誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒想到……就再也飛不起來了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)
小結(jié):對(duì)啊“誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)
3.指讀第四自然段
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)
(3)看來,大家也深有同感。既然這樣,我們一起來讀一讀這兩句,好嗎?
過渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來。4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)
(1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子,痛徹心肺。)
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)
(2)那么,你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)
5.我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語,如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)
聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)
(教師解說)百鳥爭鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國人的愿望,是全人類共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)
(板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。【課后反思】
本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。
第二篇:五年級(jí)語文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教案 北師大版(定稿)
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課: 1.齊讀課題
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?.今天,我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告? 2.讀文過程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文: 1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(1)提問:第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來有感情地讀課文。2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示: [課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。3.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
4.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
用心
愛心
專心
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說明什么?、有感情朗讀
過渡:小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后,你感受到什么? 5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
用心
愛心
專心 2
第三篇:《鳥兒的偵察報(bào)告》教案
鳥兒的偵察報(bào)告
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)積累"偵察 污染 威脅 營救 痛惜“等詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
4、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn):
仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)拔法、合作探究法 教學(xué)課時(shí):
1課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,你們知道哪些關(guān)于鳥的詩句呢?你們覺得鳥兒可愛嗎?今天,老師把這群可愛的鳥兒帶到了我們的課堂里,讓我們一起來欣賞圖片。(PPT出示圖片)
(2)可是啊,我已經(jīng)很久沒有聽到他們的消息了,我就請(qǐng)我的鳥兒出去偵察一下,于是,就有了我們這篇課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。
二、(1)請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就問一問同學(xué)。
(2)誰能讀一讀課件上的詞語,你能用這些詞語概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
(3)“偵察”一詞是什么意思?一共發(fā)回了幾份偵察報(bào)告?
三、好,現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。
(1)我請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀,你能猜一猜鳥兒是在哪里看到野雞媽媽的嗎?為什么覺得是在這里呢?
(2)鳥兒向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(3)你覺得此時(shí)野雞媽媽心里會(huì)是什么樣的感受?從哪里可以看出來?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野雞媽媽很傷心。)是啊,媽媽最大的希望就是想要自己的孩子健康的成長,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都沒有機(jī)會(huì)看到,這是多么令人傷心呀!那你能讀出野雞媽媽這種傷心、難過的心情嗎?
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。” 過渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,還有誰呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示]
1、猜測故事發(fā)生的地點(diǎn),了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勀阕x了這份偵察報(bào)告的感受。
1、(1)看第二份報(bào)告又告訴我們什么?內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你體會(huì)到了什么?從哪些詞語和句子體會(huì)到的?“這已經(jīng)不是第一次了,說明悲劇經(jīng)常發(fā)生,這不由得讓人感嘆:齊讀---啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲,卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
過渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?請(qǐng)我們的鳥兒偵察員來匯報(bào)第三份報(bào)告.2、(1)第三份偵察報(bào)告:地點(diǎn)---內(nèi)容提示:(用誰-怎么了的格式)----原因:油船漏油,海水收到污染。
(2)連海上的鳥兒都受到了傷害,我真感到----不安及了。
3、(1)看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)。原因:工廠冒出濃煙,大氣受到污染
(2)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情(著急、害怕),誰來讀一讀?讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。
過渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——(引讀)我沒有找到它,他再也沒有飛回來。
五、1、現(xiàn)在,幾乎所有地方,吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,因?yàn)橐粋€(gè)共同的原因全都受到了死亡的威脅,有誰能告訴我這個(gè)共同的原因是什么?曾經(jīng)我愛聽------鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿,我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。
2、可是現(xiàn)在,沒有了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,沒有了鳥兒展翅飛翔的雄姿,沒有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子,也沒有傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友,引讀:我覺得(十分痛惜)。
3、僅僅是痛惜嗎?還會(huì)有什么感受?
句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________
。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子,痛徹心肺。)過渡:你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。
六、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題
1、生活中反映鳥兒受傷害的例子還很多很多,你能說一說嗎?想一想,他們?yōu)槭裁磿?huì)受到這樣的傷害?我們可以怎樣來幫助他們?
2、這是鳥兒的心聲,是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋Q鐾强眨蚁M懈嗟镍B兒在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱。
3、結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情,來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)
提示:
1、按照“說明地點(diǎn)——看到的現(xiàn)象——詢問原因——表達(dá)感受”的方法寫作。
2、用第一人稱寫出所見、所想、所感。
白鴿渴望藍(lán)天
最近天空好寂靜啊,像是少了什么。仔細(xì)一想,白鴿不在呀!我便四處尋 找我的老朋友。終于,我在廣場上找到了他們。“最近好嗎?老朋友們。”“飛都不能飛,還談什么好?”白鴿們異口同聲,“人類把 我們‘軟禁’在這里,供別人欣賞。如果我們逃跑,就得成為槍下之鬼。”聽了鴿子的苦訴,我知道了藍(lán)天的孩子原來也失去了自由!
總結(jié): 我們和鳥類同是自然的兒女,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
第四篇:鳥兒的偵察報(bào)告教案
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
科目: 《語文》 語文S版三年級(jí)下冊(cè) 課題:《鳥兒的偵查報(bào)告》 總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本課作者借助想象的一只鳥兒的眼睛,把看到的自然環(huán)境受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)到了人們面前,表達(dá)了內(nèi)心的不安。警示人們行動(dòng)起來,重視環(huán)保,保護(hù)家園。這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。通過“讀、思、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪,習(xí)得讀書方法。教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等十個(gè)生字,學(xué)習(xí)“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報(bào)”等詞語。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容、主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。重難點(diǎn)分析: 教學(xué)重點(diǎn):
圍繞“信息鳥”發(fā)回的三份調(diào)查報(bào)告,感受鳥兒悲傷痛苦的情感,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的情感,懂得愛護(hù)環(huán)境應(yīng)從每個(gè)人身邊的小事情做起的道理。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前了解到的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的生活實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì) 的交流,在討論交流中提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
引導(dǎo)1:看到這美麗的畫面,聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,你有怎樣的感受? 引導(dǎo)2:那你們喜歡鳥兒嗎?為什么? 引導(dǎo)3:是啊,鳥兒是人類的朋友,誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學(xué)生搶答)“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——可是,在今天的課文中,這種詩情畫意還找得著嗎?請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書:偵察報(bào)告)*設(shè)計(jì)說明
優(yōu)美的畫面,悅耳的音樂情境,會(huì)使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)新課文的興趣
二、解釋課題,質(zhì)疑課題
(一)釋題:知道什么叫“偵察”嗎?
(二)補(bǔ)充課題,質(zhì)疑課題。
(三)過渡:是呀!鳥兒為什么會(huì)是偵察員?鳥兒到底偵察到了什么呢!我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能知道答案。*設(shè)計(jì)說明
分步完成課題板書,首先讓學(xué)生對(duì)“偵察報(bào)告”有個(gè)了解,再補(bǔ)齊課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,激活學(xué)生思維,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。
三、朗讀課文,整體感知
(一)大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫了什么?鳥兒發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告?
(二)小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同辨字音字形。
(三)梳理課文主要內(nèi)容。*設(shè)計(jì)說明
在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文內(nèi)容,理清課文線索,真正做到自主學(xué)習(xí)。
四、再讀課文,合作探究 ▲小組交流,教師巡視指導(dǎo)。▲展示成果。
(一)第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:交流討論。
1.內(nèi)容:燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡。原因:農(nóng)田被污染。
2.你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀?
(二)第二份偵察報(bào)告又寫了什么內(nèi)容呢?
匯報(bào)第二份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。交流討論:
1.內(nèi)容:海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。原因:海洋被污染。
2.讀到這里你有怎樣的感受?
(預(yù)設(shè):連海上的鳥兒都受到了傷害——)齊讀作者感受。
過渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
(三)分析報(bào)告三:小組派代表有感情地讀。交流討論:
1.內(nèi)容:報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。原因:城市被污染。
2.當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?試著讀出這種語氣。3.結(jié)果怎樣?(齊讀最后一段)
(四)總結(jié)提煉:
1.這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
2.面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥兒,你想對(duì)人類說些什么呢? 3.這是鳥兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋N艺嫘牡叵MR讀最后一段)升華情感。*設(shè)計(jì)說明
體現(xiàn)閱讀教學(xué)上由扶到放的過程,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié),把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把思考的空間留給學(xué)生,把學(xué)生真正當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化主題
(一)在日常生活中,你看到了哪些破壞環(huán)境的行為?
(二)如果你在場,會(huì)怎樣做?
(三)寫環(huán)保小標(biāo)語。*設(shè)計(jì)說明
聯(lián)系課前了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流,在討論交流中提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
六、總結(jié)課文
(一)這篇課文講了一件什么事情?
(二)學(xué)習(xí)了這篇課文,心中有什么感受?
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。板書設(shè)計(jì):
16鳥兒的偵察報(bào)告
七、布置作業(yè)
想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過什么信息?請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。*設(shè)計(jì)說明: 仿寫實(shí)踐
鳥兒的偵查報(bào)告
我派我的鳥兒去查看一下我的朋友們都怎樣了,“去哪兒?”鳥兒問,“去拜訪一下你的鳥朋友,看看它們過的好不好。”“行!”鳥兒爽快的答應(yīng)了。——報(bào)告之一 貓頭鷹的慘遇
我停在一棟大樓上,準(zhǔn)備休息一下。突然,我在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小貓頭鷹。“你不去捉老鼠,在這兒閑逛什么?”我嚴(yán)厲地問。“以前,這兒是我的家園——森林,可人們來了之后就大量砍伐樹木,一座座工廠里起來,我不知到向哪兒飛呀?” 人們?yōu)榱藪赍X,把動(dòng)物們的家園一個(gè)個(gè)破壞,這樣的事已不是第一次了 ——報(bào)告之二 布谷鳥不見啦
我飛到拉布谷鳥的棲息地,發(fā)現(xiàn)布谷鳥不見啦。我焦急的尋找它們。
我終于找到了一只布谷鳥問:“朋友你的伙伴們呢?’’小布谷鳥傷心地說:它們被獵人抓走了。我們?cè)旧畹煤煤玫模蝗挥幸惶煲粋€(gè)巨大的人闖了進(jìn)來,抓走了我們好多只同伴。” 據(jù)說一些人類為了發(fā)財(cái),進(jìn)入山大量捕殺鳥兒,世界上多種鳥兒受著同樣的威脅。
第五篇:鳥兒的偵察報(bào)告教案
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求: 知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。
3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo):
1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解鳥兒的悲慘遭遇,并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物,不破壞環(huán)境的想法,并能付諸于行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教具準(zhǔn)備:生字卡片 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話: ——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,你有怎樣的感受? ——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?
2、板書課題:《鳥兒的偵察報(bào)告》
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)
三、合作探究
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點(diǎn)詞句)你明白了什么?該怎樣讀?
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么? 匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因:山林被污染。——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的抱怨)
(2)有感情地讀課文。
(3)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)
過度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽,而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語氣。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)
過渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥兒都受到了傷害——)齊讀作者感受。過渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣,誰再讀一下?(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)
5、總結(jié)主題:
過渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥兒??他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)
主題:人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥兒,你想對(duì)人類說些什么?這也是鳥兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆暋N艺嫘牡叵MR讀最后一段)
2、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
五、總結(jié)深化主題。
雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類若不警醒,鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香
六、布置作業(yè)
1、寫生字
2、分角色朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
鳥兒的偵察報(bào)告
濫用農(nóng)業(yè)
生命受到威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境
污染空氣
《鳥兒的偵察報(bào)告》
說課設(shè)計(jì)
單位:永昌學(xué)區(qū)劉沛第二小學(xué)
教師:劉惠萍 時(shí)間:2011-11-29
《鳥兒的偵察報(bào)告》說課設(shè)計(jì)
各位老師: 大家好!
今天我說課的內(nèi)容是該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”的第二篇課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。根據(jù)我對(duì)新課改及素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí),結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來說說我對(duì)教材的理解
“家園的呼喚”這一單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,以童話故事的形式,用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來了令人心痛的惡果,希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情,增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。因?yàn)檎n文多是對(duì)話,對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì),只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。
二、說目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。
3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo):
1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解鳥兒的悲慘遭遇,并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物,不破壞環(huán)境的想法,并能付諸于行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說教學(xué)策略
方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí),我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時(shí),我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,說說讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
3、以讀代講法。研讀課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥,父親愛鳥。
四、接下來,我來說說第三板塊:教學(xué)程序。第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一):導(dǎo)入,談話揭題
我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。我板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題? 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二):初讀課文,自主識(shí)字
“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文,理清層次??”所以,在揭示課題之后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度,指出哪些字詞應(yīng)該注意,這樣做,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也在潛移默化中,讓學(xué)生掌握了生字。我請(qǐng)學(xué)生整理不認(rèn)識(shí)的字并制作字卡。集體訂正學(xué)習(xí)。既節(jié)省了時(shí)間,又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn),反映了一個(gè)共同的主題:人類的一些行為污染了大自然,使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出: 小組合作,選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動(dòng),在學(xué)生充分開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上,完成老師提出的目標(biāo)教師指導(dǎo)匯報(bào):誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告?學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣?按照這樣的方式,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動(dòng),在學(xué)生對(duì)鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上,展開討論:這四份報(bào)告反映了什么主題?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染,導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)作者的情感:看到鳥兒朋友受到傷害,作者有什么感受?用筆勾畫出作者感受的句子。
(四)拓展延伸,情感升華
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀,并追問:失去這么多鳥兒朋友,作者此時(shí)的心情怎樣? 此時(shí)再推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么?與文本展開對(duì)話,激起學(xué)生情感的浪花。
(五)、總結(jié)深化主題。
雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女,人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈 鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照,讓我們愛護(hù)鳥類,保護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
六、板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
濫用農(nóng)業(yè)
生命受到 威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境
污染空氣
我的板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題,簡單明了,再配上簡筆畫,能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。