第一篇:2018年秋北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案—鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料,仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3.仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。【教具準(zhǔn)備】
課件、寫(xiě)有小標(biāo)題的卡片 【教學(xué)過(guò)程】
一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感
師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥(niǎo)》嗎?
有一只羽毛還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo),每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹(shù)下的孩子。
可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥(niǎo),殷紅的鮮血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲了。
師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告? 2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫(xiě)小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?
這四份偵察報(bào)告大都寫(xiě)明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)
過(guò)渡:鳥(niǎo)兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽?zhuān)愕男那樵鯓樱繌哪男┰~語(yǔ)中知道的?(從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)
(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽最大的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn),就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么?(板書(shū):擔(dān)心)
(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。
過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。
2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告
(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。
(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。
第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)
同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。
過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?
第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了。”
同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書(shū):不安極了)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥(niǎo)兒受到了傷害,連海上的鳥(niǎo)兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥(niǎo)兒都有可能面臨滅絕。)
小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友——(迷失了方向)
3.指讀第四自然段
(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)
(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?
過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。可是——(引讀)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段
過(guò)渡:吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)
(1)失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?
句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)
你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。(板書(shū):十分痛惜)
(2)那么,你想過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類(lèi)的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)
5.我們能給鳥(niǎo)兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥(niǎo)兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸;等等。)
聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)
(教師解說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類(lèi)共同的愿望。
引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)
(板書(shū)):保護(hù)鳥(niǎo)兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。作業(yè)設(shè)計(jì):
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱(chēng)寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。【課后反思】
本文以童話故事的形式,用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案 北師大版(定稿)
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課: 1.齊讀課題
2.談話:同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗浚▎l(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用)3.今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?
(二)初讀課文:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告? 2.讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)
(三)講讀課文: 1.講讀第一份偵察報(bào)告:
(1)提問(wèn):第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn):野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn):一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話,一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?
(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽?zhuān)悻F(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂(yōu)郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?
(4)再來(lái)有感情地讀課文。2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示: [課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。3.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
4.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、有感情朗讀
過(guò)渡:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組匯報(bào)
師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?
有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。
過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。
(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)
師點(diǎn)撥:鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?
(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?
3.課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎?
4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后,你感受到什么? 5.在此,你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結(jié):
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類(lèi)都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心 2
第三篇:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)積累"偵察 污染 威脅 營(yíng)救 痛惜“等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感悟,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
4、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn):
仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)拔法、合作探究法 教學(xué)課時(shí):
1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,你們知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句呢?你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒可愛(ài)嗎?今天,老師把這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒帶到了我們的課堂里,讓我們一起來(lái)欣賞圖片。(PPT出示圖片)
(2)可是啊,我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到他們的消息了,我就請(qǐng)我的鳥(niǎo)兒出去偵察一下,于是,就有了我們這篇課文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。
二、(1)請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。
(2)誰(shuí)能讀一讀課件上的詞語(yǔ),你能用這些詞語(yǔ)概括一下文章的主要內(nèi)容嗎?
(3)“偵察”一詞是什么意思?一共發(fā)回了幾份偵察報(bào)告?
三、好,現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。
(1)我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀,你能猜一猜鳥(niǎo)兒是在哪里看到野雞媽媽的嗎?為什么覺(jué)得是在這里呢?
(2)鳥(niǎo)兒向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(3)你覺(jué)得此時(shí)野雞媽媽心里會(huì)是什么樣的感受?從哪里可以看出來(lái)?(從“憂(yōu)郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野雞媽媽很傷心。)是啊,媽媽最大的希望就是想要自己的孩子健康的成長(zhǎng),當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都沒(méi)有機(jī)會(huì)看到,這是多么令人傷心呀!那你能讀出野雞媽媽這種傷心、難過(guò)的心情嗎?
(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。” 過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽?zhuān)€有誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告,注意友情提示:
[課件出示]
1、猜測(cè)故事發(fā)生的地點(diǎn),了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。
2、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勀阕x了這份偵察報(bào)告的感受。
1、(1)看第二份報(bào)告又告訴我們什么??jī)?nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)和句子體會(huì)到的?“這已經(jīng)不是第一次了,說(shuō)明悲劇經(jīng)常發(fā)生,這不由得讓人感嘆:齊讀---啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng),卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦!
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?請(qǐng)我們的鳥(niǎo)兒偵察員來(lái)匯報(bào)第三份報(bào)告.2、(1)第三份偵察報(bào)告:地點(diǎn)---內(nèi)容提示:(用誰(shuí)-怎么了的格式)----原因:油船漏油,海水收到污染。
(2)連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害,我真感到----不安及了。
3、(1)看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥(niǎo)兒朋友——(迷失了方向)。原因:工廠冒出濃煙,大氣受到污染
(2)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥(niǎo)兒朋友迷失方向時(shí)的心情(著急、害怕),誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出鳥(niǎo)兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。
過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。可是——(引讀)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。
五、1、現(xiàn)在,幾乎所有地方,吃草籽的鳥(niǎo)兒,吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒,吃魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒,還有我的朋友,因?yàn)橐粋€(gè)共同的原因全都受到了死亡的威脅,有誰(shuí)能告訴我這個(gè)共同的原因是什么?曾經(jīng)我愛(ài)聽(tīng)------鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。
2、可是現(xiàn)在,沒(méi)有了鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,沒(méi)有了鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿,沒(méi)有了鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子,也沒(méi)有傳播樹(shù)種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友,引讀:我覺(jué)得(十分痛惜)。
3、僅僅是痛惜嗎?還會(huì)有什么感受?
句式練習(xí):失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友,我__________________
。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)過(guò)渡:你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。
六、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題
1、生活中反映鳥(niǎo)兒受傷害的例子還很多很多,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?想一想,他們?yōu)槭裁磿?huì)受到這樣的傷害?我們可以怎樣來(lái)幫助他們?
2、這是鳥(niǎo)兒的心聲,是作者的心聲,也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。仰望星空,我希望——有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)的飛翔歌唱。
3、結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情,來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示)
提示:
1、按照“說(shuō)明地點(diǎn)——看到的現(xiàn)象——詢(xún)問(wèn)原因——表達(dá)感受”的方法寫(xiě)作。
2、用第一人稱(chēng)寫(xiě)出所見(jiàn)、所想、所感。
白鴿渴望藍(lán)天
最近天空好寂靜啊,像是少了什么。仔細(xì)一想,白鴿不在呀!我便四處尋 找我的老朋友。終于,我在廣場(chǎng)上找到了他們。“最近好嗎?老朋友們。”“飛都不能飛,還談什么好?”白鴿們異口同聲,“人類(lèi)把 我們‘軟禁’在這里,供別人欣賞。如果我們逃跑,就得成為槍下之鬼。”聽(tīng)了鴿子的苦訴,我知道了藍(lán)天的孩子原來(lái)也失去了自由!
總結(jié): 我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)自然,讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
第四篇:鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
科目: 《語(yǔ)文》 語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè) 課題:《鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告》 總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本課作者借助想象的一只鳥(niǎo)兒的眼睛,把看到的自然環(huán)境受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)到了人們面前,表達(dá)了內(nèi)心的不安。警示人們行動(dòng)起來(lái),重視環(huán)保,保護(hù)家園。這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。通過(guò)“讀、思、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪,習(xí)得讀書(shū)方法。教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等十個(gè)生字,學(xué)習(xí)“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報(bào)”等詞語(yǔ)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,反復(fù)朗讀感悟,把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容、主題,從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。重難點(diǎn)分析: 教學(xué)重點(diǎn):
圍繞“信息鳥(niǎo)”發(fā)回的三份調(diào)查報(bào)告,感受鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感,懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境應(yīng)從每個(gè)人身邊的小事情做起的道理。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前了解到的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的生活實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì) 的交流,在討論交流中提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
引導(dǎo)1:看到這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受? 引導(dǎo)2:那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?引導(dǎo)3:是啊,鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,誰(shuí)不喜歡呢?我每當(dāng)聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲,便仿佛置身于美麗的大自然,不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——(學(xué)生搶答)“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”——可是,在今天的課文中,這種詩(shī)情畫(huà)意還找得著嗎?請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟?lèi)發(fā)回的偵察報(bào)告(板書(shū):偵察報(bào)告)*設(shè)計(jì)說(shuō)明
優(yōu)美的畫(huà)面,悅耳的音樂(lè)情境,會(huì)使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)新課文的興趣
二、解釋課題,質(zhì)疑課題
(一)釋題:知道什么叫“偵察”嗎?
(二)補(bǔ)充課題,質(zhì)疑課題。
(三)過(guò)渡:是呀!鳥(niǎo)兒為什么會(huì)是偵察員?鳥(niǎo)兒到底偵察到了什么呢!我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能知道答案。*設(shè)計(jì)說(shuō)明
分步完成課題板書(shū),首先讓學(xué)生對(duì)“偵察報(bào)告”有個(gè)了解,再補(bǔ)齊課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激活學(xué)生思維,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。
三、朗讀課文,整體感知
(一)大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告?
(二)小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同辨字音字形。
(三)梳理課文主要內(nèi)容。*設(shè)計(jì)說(shuō)明
在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文內(nèi)容,理清課文線索,真正做到自主學(xué)習(xí)。
四、再讀課文,合作探究 ▲小組交流,教師巡視指導(dǎo)。▲展示成果。
(一)第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀,并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:交流討論。
1.內(nèi)容:燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡。原因:農(nóng)田被污染。
2.你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?
(二)第二份偵察報(bào)告又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?
匯報(bào)第二份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。交流討論:
1.內(nèi)容:海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。原因:海洋被污染。
2.讀到這里你有怎樣的感受?
(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)齊讀作者感受。
過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
(三)分析報(bào)告三:小組派代表有感情地讀。交流討論:
1.內(nèi)容:報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。原因:城市被污染。
2.當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?試著讀出這種語(yǔ)氣。3.結(jié)果怎樣?(齊讀最后一段)
(四)總結(jié)提煉:
1.這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
2.面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么呢? 3.這是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)升華情感。*設(shè)計(jì)說(shuō)明
體現(xiàn)閱讀教學(xué)上由扶到放的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié),把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把思考的空間留給學(xué)生,把學(xué)生真正當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化主題
(一)在日常生活中,你看到了哪些破壞環(huán)境的行為?
(二)如果你在場(chǎng),會(huì)怎樣做?
(三)寫(xiě)環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)。*設(shè)計(jì)說(shuō)明
聯(lián)系課前了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流,在討論交流中提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
六、總結(jié)課文
(一)這篇課文講了一件什么事情?
(二)學(xué)習(xí)了這篇課文,心中有什么感受?
總結(jié):雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女,人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類(lèi)若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照,讓我們保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。板書(shū)設(shè)計(jì):
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
七、布置作業(yè)
想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前,還可能發(fā)回過(guò)什么信息?請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱(chēng)寫(xiě)一份“偵察報(bào)告”。*設(shè)計(jì)說(shuō)明: 仿寫(xiě)實(shí)踐
鳥(niǎo)兒的偵查報(bào)告
我派我的鳥(niǎo)兒去查看一下我的朋友們都怎樣了,“去哪兒?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺叭グ菰L一下你的鳥(niǎo)朋友,看看它們過(guò)的好不好。”“行!”鳥(niǎo)兒爽快的答應(yīng)了。——報(bào)告之一 貓頭鷹的慘遇
我停在一棟大樓上,準(zhǔn)備休息一下。突然,我在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小貓頭鷹。“你不去捉老鼠,在這兒閑逛什么?”我嚴(yán)厲地問(wèn)。“以前,這兒是我的家園——森林,可人們來(lái)了之后就大量砍伐樹(shù)木,一座座工廠里起來(lái),我不知到向哪兒飛呀?” 人們?yōu)榱藪赍X(qián),把動(dòng)物們的家園一個(gè)個(gè)破壞,這樣的事已不是第一次了 ——報(bào)告之二 布谷鳥(niǎo)不見(jiàn)啦
我飛到拉布谷鳥(niǎo)的棲息地,發(fā)現(xiàn)布谷鳥(niǎo)不見(jiàn)啦。我焦急的尋找它們。
我終于找到了一只布谷鳥(niǎo)問(wèn):“朋友你的伙伴們呢?’’小布谷鳥(niǎo)傷心地說(shuō):它們被獵人抓走了。我們?cè)旧畹煤煤玫模蝗挥幸惶煲粋€(gè)巨大的人闖了進(jìn)來(lái),抓走了我們好多只同伴。” 據(jù)說(shuō)一些人類(lèi)為了發(fā)財(cái),進(jìn)入山大量捕殺鳥(niǎo)兒,世界上多種鳥(niǎo)兒受著同樣的威脅。
第五篇:鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求: 知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅。
3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo):
1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒所受到的環(huán)境污染的威脅。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇,并且知道是人類(lèi)的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,不破壞環(huán)境的想法,并能付諸于行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教具準(zhǔn)備:生字卡片 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話: ——聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受? ——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
2、板書(shū)課題:《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
二、朗讀課文,整體感知。
1、大聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上,想想課文主要寫(xiě)了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示,師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如:孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)
三、合作探究
(一)根據(jù)下面的提示,各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一:野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點(diǎn)詞句)你明白了什么?該怎樣讀?
2、報(bào)告二:燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三:海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四:加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸?(小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么? 匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因:山林被污染。——心情怎么樣?從那些詞句看出來(lái)的?(“憂(yōu)郁”什么意思?——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么?——無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類(lèi)的抱怨)
(2)有感情地讀課文。
(3)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)
過(guò)度:作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因:農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆:啊!(作者的話,齊讀)
過(guò)渡:山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點(diǎn)撥:(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因:水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè):連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——)齊讀作者感受。過(guò)渡:正在“我”感到不安時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四:小組派代表有感情地讀。點(diǎn)撥:
(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因:大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下?(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)
5、總結(jié)主題:
過(guò)渡:此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥(niǎo)兒??他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?
——預(yù)設(shè):環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)
主題:人類(lèi)的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,如果你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么?這也是鳥(niǎo)兒的心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟?lèi)的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)
2、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱,你我該怎樣做?給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助?大家商量商量。
五、總結(jié)深化主題。
雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女,人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈,多行不義必自斃,人類(lèi)若不警醒,鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)自然,讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、分角色朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
濫用農(nóng)業(yè)
生命受到威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境
污染空氣
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》
說(shuō)課設(shè)計(jì)
單位:永昌學(xué)區(qū)劉沛第二小學(xué)
教師:劉惠萍 時(shí)間:2011-11-29
《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位老師: 大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”的第二篇課文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。根據(jù)我對(duì)新課改及素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí),結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
“家園的呼喚”這一單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙,以童話故事的形式,用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,希望人類(lèi)對(duì)自己的行為有所醒悟。基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情,增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。因?yàn)檎n文多是對(duì)話,對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì),只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅。
3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo):
1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒所受到的環(huán)境污染的威脅。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解鳥(niǎo)兒的悲慘遭遇,并且知道是人類(lèi)的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,不破壞環(huán)境的想法,并能付諸于行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威脅,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)策略
方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí),我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時(shí),我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
3、以讀代講法。研讀課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo),父親愛(ài)鳥(niǎo)。
四、接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊:教學(xué)程序。第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一):導(dǎo)入,談話揭題
我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。我板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題? 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
(二):初讀課文,自主識(shí)字
“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文,理清層次??”所以,在揭示課題之后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度,指出哪些字詞應(yīng)該注意,這樣做,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也在潛移默化中,讓學(xué)生掌握了生字。我請(qǐng)學(xué)生整理不認(rèn)識(shí)的字并制作字卡。集體訂正學(xué)習(xí)。既節(jié)省了時(shí)間,又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn),反映了一個(gè)共同的主題:人類(lèi)的一些行為污染了大自然,使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出: 小組合作,選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,完成老師提出的目標(biāo)教師指導(dǎo)匯報(bào):誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告?學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣?按照這樣的方式,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng),在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上,展開(kāi)討論:這四份報(bào)告反映了什么主題?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染,導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)作者的情感:看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害,作者有什么感受?用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。
(四)拓展延伸,情感升華
作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿(mǎn)了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀,并追問(wèn):失去這么多鳥(niǎo)兒朋友,作者此時(shí)的心情怎樣? 此時(shí)再推波助瀾,讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么?與文本展開(kāi)對(duì)話,激起學(xué)生情感的浪花。
(五)、總結(jié)深化主題。
雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女,人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈 鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照,讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)自然,讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
濫用農(nóng)業(yè)
生命受到 威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境
污染空氣
我的板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題,簡(jiǎn)單明了,再配上簡(jiǎn)筆畫(huà),能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。