第一篇：2018年秋北師大版五年級語文上冊教案—鳥兒的偵察報告

鳥兒的偵察報告

【教學目標】

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。【教學重難點】

1．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。

3．仿照課文再寫一份偵察報告。【教具準備】

課件、寫有小標題的卡片 【教學過程】

一、舊知導課，激發學生的已有情感

師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文，說說鳥兒發回了哪些偵察報告？ 2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。

3．如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）

齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。）

過渡：鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文

1．學習第一份調查報告。

（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。”作者擔心什么？（板書：擔心）

（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

2．自學第二、三份偵察報告

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”

同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

引導學生體會作者為什么不安極了？（現在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

3．指讀第四自然段

（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。4．學習課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。——（引讀）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）

你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態環境）

5.我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）

（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發出的呼喚，再讀一遍。作業設計：

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。【課后反思】

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

第二篇：五年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》教案 北師大版（定稿）

《鳥兒的偵察報告》教學設計

教學設計：

（一）導入新課： 1.齊讀課題

2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

（二）初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？ 2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

（三）講讀課文： 1.講讀第一份偵察報告：

（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

（4）再來有感情地讀課文。2.合作學習后三份報告：

（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示： [課件出示] 1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。3.有感情地朗讀這份偵察報告。

4.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

用心

愛心

專心

請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、有感情朗讀

過渡：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學習第三份報告的成果

請一組匯報

師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

（4）交流學習第四份報告的成果

請一組同學匯報

師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 5.在此，你想發出什么呼吁？

（四）總結：

讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

用心

愛心

專心 2

第三篇：《鳥兒的偵察報告》教案

鳥兒的偵察報告

教學目標：

1．學習積累"偵察 污染 威脅 營救 痛惜“等詞語。

2、抓住重點詞語、句子感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3、引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。

4、仿照課文再寫一份偵察報告。教學重難點：

仿照課文再寫一份偵察報告。教學準備：

課件 教學方法

引導點拔法、合作探究法 教學課時：

1課時 教學過程

一、導入

（1）同學們，你們知道哪些關于鳥的詩句呢？你們覺得鳥兒可愛嗎？今天，老師把這群可愛的鳥兒帶到了我們的課堂里，讓我們一起來欣賞圖片。（PPT出示圖片）

（2）可是啊，我已經很久沒有聽到他們的消息了，我就請我的鳥兒出去偵察一下，于是，就有了我們這篇課文《鳥兒的偵察報告》。

二、（1）請同學們自己默讀課文，遇到不認識的字就問一問同學。

（2）誰能讀一讀課件上的詞語，你能用這些詞語概括一下文章的主要內容嗎？

（3）“偵察”一詞是什么意思？一共發回了幾份偵察報告？

三、好，現在我們先來學習第一份偵察報告。

（1）我請一位同學起來讀一讀，你能猜一猜鳥兒是在哪里看到野雞媽媽的嗎？為什么覺得是在這里呢？

（2）鳥兒向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（3）你覺得此時野雞媽媽心里會是什么樣的感受？從哪里可以看出來？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野雞媽媽很傷心。）是啊，媽媽最大的希望就是想要自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都沒有機會看到，這是多么令人傷心呀！那你能讀出野雞媽媽這種傷心、難過的心情嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心。” 過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，還有誰呢？請同學們四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

[課件出示]

1、猜測故事發生的地點，了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

2、結合報告中的重點詞、句談談你讀了這份偵察報告的感受。

1、（1）看第二份報告又告訴我們什么？內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡。原因：農田被污染。

（2）你體會到了什么？從哪些詞語和句子體會到的？“這已經不是第一次了，說明悲劇經常發生，這不由得讓人感嘆：齊讀---啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？請我們的鳥兒偵察員來匯報第三份報告.2、（1）第三份偵察報告：地點---內容提示：（用誰-怎么了的格式）----原因：油船漏油，海水收到污染。

（2）連海上的鳥兒都受到了傷害，我真感到----不安及了。

3、（1）看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）。原因：工廠冒出濃煙，大氣受到污染

（2）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情（著急、害怕）,誰來讀一讀？讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。

過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

五、1、現在，幾乎所有地方，吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，因為一個共同的原因全都受到了死亡的威脅，有誰能告訴我這個共同的原因是什么？曾經我愛聽------鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。

2、可是現在，沒有了鳥兒婉轉動聽的歌聲，沒有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，沒有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，也沒有傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，引讀：我覺得（十分痛惜）。

3、僅僅是痛惜嗎？還會有什么感受？

句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________

。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數把刀子，痛徹心肺。）過渡：你們已經和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。

六、聯系實際，領悟主題

1、生活中反映鳥兒受傷害的例子還很多很多，你能說一說嗎？想一想，他們為什么會受到這樣的傷害？我們可以怎樣來幫助他們？

2、這是鳥兒的心聲，是作者的心聲，也是我們人類的心聲。仰望星空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱。

3、結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

提示：

1、按照“說明地點——看到的現象——詢問原因——表達感受”的方法寫作。

2、用第一人稱寫出所見、所想、所感。

白鴿渴望藍天

最近天空好寂靜啊，像是少了什么。仔細一想，白鴿不在呀！我便四處尋 找我的老朋友。終于，我在廣場上找到了他們。“最近好嗎？老朋友們。”“飛都不能飛，還談什么好？”白鴿們異口同聲，“人類把 我們‘軟禁’在這里，供別人欣賞。如果我們逃跑，就得成為槍下之鬼。”聽了鴿子的苦訴，我知道了藍天的孩子原來也失去了自由！

總結： 我們和鳥類同是自然的兒女，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

第四篇：鳥兒的偵察報告教案

《鳥兒的偵察報告》教學設計

科目： 《語文》 語文S版三年級下冊 課題：《鳥兒的偵查報告》 總體教學設計思路：

本課作者借助想象的一只鳥兒的眼睛，把看到的自然環境受到嚴重污染的嚴酷現實，展現到了人們面前，表達了內心的不安。警示人們行動起來，重視環保，保護家園。這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。通過“讀、思、議”的學習方法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪，習得讀書方法。教學目標：

1．指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等十個生字，學習“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報”等詞語。

2．抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的內容、主題，從而認識到保護動物、保護生態環境的重要性。重難點分析： 教學重點：

圍繞“信息鳥”發回的三份調查報告,感受鳥兒悲傷痛苦的情感，激發學生保護動物、愛護環境的情感，懂得愛護環境應從每個人身邊的小事情做起的道理。教學難點：

引導學生聯系課前了解到的當地環境污染情況的生活實際，進行學習體會 的交流，在討論交流中提高認識，增強環保意識。教學過程：

一、創設情境，激情導入

引導1：看到這美麗的畫面，聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？ 引導2：那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？ 引導3：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——可是，在今天的課文中，這種詩情畫意還找得著嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書：偵察報告）*設計說明

優美的畫面，悅耳的音樂情境，會使學生情不自禁地產生對新課文的興趣

二、解釋課題，質疑課題

（一）釋題：知道什么叫“偵察”嗎？

（二）補充課題，質疑課題。

（三）過渡：是呀！鳥兒為什么會是偵察員？鳥兒到底偵察到了什么呢！我們學習了這篇課文就能知道答案。*設計說明

分步完成課題板書，首先讓學生對“偵察報告”有個了解，再補齊課題引導學生質疑問難，激活學生思維，激發進一步學習課文的熱情。

三、朗讀課文，整體感知

（一）大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？鳥兒發回了哪幾份偵察報告？

（二）小組交流后派代表上臺展示，師生共同辨字音字形。

（三）梳理課文主要內容。*設計說明

在充分朗讀的基礎上，學習生字詞，了解課文內容，理清課文線索，真正做到自主學習。

四、再讀課文，合作探究 ▲小組交流，教師巡視指導。▲展示成果。

（一）第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：交流討論。

1.內容：燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡。原因：農田被污染。

2.你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）我們該用怎樣的語氣來讀？

（二）第二份偵察報告又寫了什么內容呢？

匯報第二份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。交流討論：

1.內容：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。原因：海洋被污染。

2.讀到這里你有怎樣的感受？

（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。

過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

（三）分析報告三：小組派代表有感情地讀。交流討論：

1.內容：報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。原因：城市被污染。

2.當時鳥兒的心情怎樣？試著讀出這種語氣。3.結果怎樣？（齊讀最后一段）

（四）總結提煉：

1.這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

2.面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么呢？ 3.這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）升華情感。*設計說明

體現閱讀教學上由扶到放的過程，促進學生自主、合作、探究性地學習。此環節，把讀的時間留給學生，把思考的空間留給學生，把學生真正當作語文學習的主人。學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。

五、聯系實際，深化主題

（一）在日常生活中，你看到了哪些破壞環境的行為？

（二）如果你在場，會怎樣做？

（三）寫環保小標語。*設計說明

聯系課前了解的當地環境污染情況的實際，進行學習體會的交流，在討論交流中提高認識，增強環保意識。

六、總結課文

（一）這篇課文講了一件什么事情？

（二）學習了這篇課文，心中有什么感受？

總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們保護動物，愛護環境，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。板書設計：

16鳥兒的偵察報告

七、布置作業

想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息？請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。*設計說明： 仿寫實踐

鳥兒的偵查報告

我派我的鳥兒去查看一下我的朋友們都怎樣了，“去哪兒？”鳥兒問，“去拜訪一下你的鳥朋友，看看它們過的好不好。”“行！”鳥兒爽快的答應了。——報告之一 貓頭鷹的慘遇

我停在一棟大樓上，準備休息一下。突然，我在墻角發現了一只小貓頭鷹。“你不去捉老鼠，在這兒閑逛什么？”我嚴厲地問。“以前，這兒是我的家園——森林，可人們來了之后就大量砍伐樹木，一座座工廠里起來，我不知到向哪兒飛呀？” 人們為了掙錢，把動物們的家園一個個破壞，這樣的事已不是第一次了 ——報告之二 布谷鳥不見啦

我飛到拉布谷鳥的棲息地，發現布谷鳥不見啦。我焦急的尋找它們。

我終于找到了一只布谷鳥問：“朋友你的伙伴們呢?’’小布谷鳥傷心地說：它們被獵人抓走了。我們原本生活得好好的，突然有一天一個巨大的人闖了進來，抓走了我們好多只同伴。” 據說一些人類為了發財，進入山大量捕殺鳥兒，世界上多種鳥兒受著同樣的威脅。

第五篇：鳥兒的偵察報告教案

《鳥兒的偵察報告》教學設計

教學要求： 知識目標：

1、學習生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。能力目標：

1、以讀促思，在有感情的朗讀中體會鳥兒所受到的環境污染的威脅。

2、訓練學生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內容的能力。

情感目標：

理解課文內容，讓學生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并能付諸于行動。

教學重點：

1、學習生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。教學難點：

理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。教具準備：生字卡片 多媒體課件 教學設計：

一、創設情景，激情導入。

1、播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話： ——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？ ——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？

2、板書課題：《鳥兒的偵察報告》

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

三、合作探究

(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？（小組交流，教師巡視指導。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么？ 匯報成果。點撥：

（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

（2）有感情地讀課文。

（3）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。點撥：

（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話,齊讀）

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。點撥：

（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結主題：

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

點撥:“吃草籽的鳥兒??他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。

四、聯系實際，領悟主題。

1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？這也是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

2、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

五、總結深化主題。

雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

六、布置作業

1、寫生字

2、分角色朗讀課文

板書設計：

鳥兒的偵察報告

濫用農業

生命受到威脅 污染海面 保護環境

污染空氣

《鳥兒的偵察報告》

說課設計

單位：永昌學區劉沛第二小學

教師：劉惠萍 時間：2011-11-29

《鳥兒的偵察報告》說課設計

各位老師： 大家好！

今天我說課的內容是該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”的第二篇課文《鳥兒的偵察報告》。根據我對新課改及素質教育的理解和認識，結合我個人的教學經驗，我從下面幾個方面進行了思考和嘗試教學。

一、首先我來說說我對教材的理解

“家園的呼喚”這一單元編排旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。基于以上認識，根據教材特點，結合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成。我把這一課的教學重點確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強愛鳥護鳥的意識。因為課文多是對話，對話里滲透的思想感情學生很難體會，只有讓學生反復研讀課文，才能逐漸顯露。

二、說目標

基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：

知識目標：

1、學習生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。能力目標：

1、以讀促思，在有感情的朗讀中體會鳥兒所受到的環境污染的威脅。

2、訓練學生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內容的能力。

情感目標：

理解課文內容，讓學生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產生從小愛護大自然、愛護小動物，不破壞環境的想法，并能付諸于行動。

教學重點：

1、學習生字，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。

教學難點：

理解課文內容，讀懂環境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發學生的環保意識。

三、說教學策略

方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學法。

1、自主學習法。初讀課文時，我采用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。

2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。

新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發點，也就是要做到以學定教。我采用了以下兩種學法。

3、以讀代講法。研讀課文時，我讓學生反復地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。

四、接下來，我來說說第三板塊：教學程序。第一課時，我主要設計了以下幾個環節。

（一）：導入，談話揭題

我這樣導入：同學們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來學習課文《鳥兒的偵察報告》。我板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？ 良好的開端是一節課成功的一半，我這樣質疑導入，激發學生了學生強烈的學習愿意，為后面的學習做了鋪墊。

（二）：初讀課文，自主識字

“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。我請學生整理不認識的字并制作字卡。集體訂正學習。既節省了時間，又達到了教學目標。這一步的設計是為了培養學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。

(三)、品讀感悟、探究主題

鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出: 小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，在學生充分開展讀書活動的基礎上，完成老師提出的目標教師指導匯報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經了解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。

（四）拓展延伸，情感升華

作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？ 此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。

（五）、總結深化主題。

雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈 鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

六、板書設計

鳥兒的偵察報告

濫用農業

生命受到 威脅 污染海面 保護環境

污染空氣

我的板書設計著重體現文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現圖文并茂的特點。