第一篇：2018年秋北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)教案—鳥兒的偵察報(bào)告

鳥兒的偵察報(bào)告

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。【教具準(zhǔn)備】

課件、寫有小標(biāo)題的卡片 【教學(xué)過程】

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感

師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？ 2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）

齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）

過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文

1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）

（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮砜纯吹诙⑷輦刹靾?bào)告。

2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告

（1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？

第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結(jié)：對(duì)啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

3．指讀第四自然段

（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰來讀一讀。請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣？（評(píng)：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。4．學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）

你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

（2）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）

5.我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）

（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。【課后反思】

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教案 北師大版（定稿）

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課： 1.齊讀課題

2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？

（二）初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？ 2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

（三）講讀課文： 1.講讀第一份偵察報(bào)告：

（1）提問：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣？

（3）教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受？

（4）再來有感情地讀課文。2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示： [課件出示] 1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。3.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

4.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

用心

愛心

專心

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說明什么？、有感情朗讀

過渡：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組匯報(bào)

師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述；記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么？

有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？

（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？

3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？ 5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？

（四）總結(jié)：

讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

用心

愛心

專心 2

第三篇：《鳥兒的偵察報(bào)告》教案

鳥兒的偵察報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)積累"偵察 污染 威脅 營救 痛惜“等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞語、句子感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

4、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)：

仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)拔法、合作探究法 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于鳥的詩句呢？你們覺得鳥兒可愛嗎？今天，老師把這群可愛的鳥兒帶到了我們的課堂里，讓我們一起來欣賞圖片。（PPT出示圖片）

（2）可是啊，我已經(jīng)很久沒有聽到他們的消息了，我就請(qǐng)我的鳥兒出去偵察一下，于是，就有了我們這篇課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。

二、（1）請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問一問同學(xué)。

（2）誰能讀一讀課件上的詞語，你能用這些詞語概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？

（3）“偵察”一詞是什么意思？一共發(fā)回了幾份偵察報(bào)告？

三、好，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告。

（1）我請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀，你能猜一猜鳥兒是在哪里看到野雞媽媽的嗎？為什么覺得是在這里呢？

（2）鳥兒向我們報(bào)告了什么？提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（3）你覺得此時(shí)野雞媽媽心里會(huì)是什么樣的感受？從哪里可以看出來？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野雞媽媽很傷心。）是啊，媽媽最大的希望就是想要自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都沒有機(jī)會(huì)看到，這是多么令人傷心呀！那你能讀出野雞媽媽這種傷心、難過的心情嗎？

（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。” 過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，還有誰呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：

[課件出示]

1、猜測故事發(fā)生的地點(diǎn)，了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

2、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勀阕x了這份偵察報(bào)告的感受。

1、（1）看第二份報(bào)告又告訴我們什么？內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡。原因：農(nóng)田被污染。

（2）你體會(huì)到了什么？從哪些詞語和句子體會(huì)到的？“這已經(jīng)不是第一次了，說明悲劇經(jīng)常發(fā)生，這不由得讓人感嘆：齊讀---啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？請(qǐng)我們的鳥兒偵察員來匯報(bào)第三份報(bào)告.2、（1）第三份偵察報(bào)告：地點(diǎn)---內(nèi)容提示：（用誰-怎么了的格式）----原因：油船漏油，海水收到污染。

（2）連海上的鳥兒都受到了傷害，我真感到----不安及了。

3、（1）看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份——（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）。原因：工廠冒出濃煙，大氣受到污染

（2）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情（著急、害怕）,誰來讀一讀？讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。

過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

五、1、現(xiàn)在，幾乎所有地方，吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，因?yàn)橐粋€(gè)共同的原因全都受到了死亡的威脅，有誰能告訴我這個(gè)共同的原因是什么？曾經(jīng)我愛聽------鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。

2、可是現(xiàn)在，沒有了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，沒有了鳥兒展翅飛翔的雄姿，沒有了鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，也沒有傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，引讀：我覺得（十分痛惜）。

3、僅僅是痛惜嗎？還會(huì)有什么感受？

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________

。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）過渡：你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。

六、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題

1、生活中反映鳥兒受傷害的例子還很多很多，你能說一說嗎？想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)受到這樣的傷害？我們可以怎樣來幫助他們？

2、這是鳥兒的心聲，是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｑ鐾强眨蚁Ｍ懈嗟镍B兒在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱。

3、結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）

提示：

1、按照“說明地點(diǎn)——看到的現(xiàn)象——詢問原因——表達(dá)感受”的方法寫作。

2、用第一人稱寫出所見、所想、所感。

白鴿渴望藍(lán)天

最近天空好寂靜啊，像是少了什么。仔細(xì)一想，白鴿不在呀！我便四處尋 找我的老朋友。終于，我在廣場上找到了他們。“最近好嗎？老朋友們。”“飛都不能飛，還談什么好？”白鴿們異口同聲，“人類把 我們‘軟禁’在這里，供別人欣賞。如果我們逃跑，就得成為槍下之鬼。”聽了鴿子的苦訴，我知道了藍(lán)天的孩子原來也失去了自由！

總結(jié)： 我們和鳥類同是自然的兒女，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

第四篇：鳥兒的偵察報(bào)告教案

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

科目： 《語文》 語文S版三年級(jí)下冊(cè) 課題：《鳥兒的偵查報(bào)告》 總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課作者借助想象的一只鳥兒的眼睛，把看到的自然環(huán)境受到嚴(yán)重污染的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)到了人們面前，表達(dá)了內(nèi)心的不安。警示人們行動(dòng)起來，重視環(huán)保，保護(hù)家園。這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。通過“讀、思、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪，習(xí)得讀書方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等十個(gè)生字，學(xué)習(xí)“偵察、信息、哭泣、嗚咽、悲劇、威脅、加急電報(bào)”等詞語。

2．抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容、主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞“信息鳥”發(fā)回的三份調(diào)查報(bào)告,感受鳥兒悲傷痛苦的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的情感，懂得愛護(hù)環(huán)境應(yīng)從每個(gè)人身邊的小事情做起的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前了解到的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的生活實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì) 的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

引導(dǎo)1：看到這美麗的畫面，聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？ 引導(dǎo)2：那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？ 引導(dǎo)3：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——可是，在今天的課文中，這種詩情畫意還找得著嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書：偵察報(bào)告）*設(shè)計(jì)說明

優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂情境，會(huì)使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)新課文的興趣

二、解釋課題，質(zhì)疑課題

（一）釋題：知道什么叫“偵察”嗎？

（二）補(bǔ)充課題，質(zhì)疑課題。

（三）過渡：是呀！鳥兒為什么會(huì)是偵察員？鳥兒到底偵察到了什么呢！我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能知道答案。*設(shè)計(jì)說明

分步完成課題板書，首先讓學(xué)生對(duì)“偵察報(bào)告”有個(gè)了解，再補(bǔ)齊課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激活學(xué)生思維，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。

三、朗讀課文，整體感知

（一）大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？鳥兒發(fā)回了哪幾份偵察報(bào)告？

（二）小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同辨字音字形。

（三）梳理課文主要內(nèi)容。*設(shè)計(jì)說明

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清課文線索，真正做到自主學(xué)習(xí)。

四、再讀課文，合作探究 ▲小組交流，教師巡視指導(dǎo)。▲展示成果。

（一）第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：交流討論。

1.內(nèi)容：燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡。原因：農(nóng)田被污染。

2.你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀？

（二）第二份偵察報(bào)告又寫了什么內(nèi)容呢？

匯報(bào)第二份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。交流討論：

1.內(nèi)容：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。原因：海洋被污染。

2.讀到這里你有怎樣的感受？

（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。

過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

（三）分析報(bào)告三：小組派代表有感情地讀。交流討論：

1.內(nèi)容：報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。原因：城市被污染。

2.當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？試著讀出這種語氣。3.結(jié)果怎樣？（齊讀最后一段）

（四）總結(jié)提煉：

1.這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

2.面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么呢？ 3.這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵ＭR讀最后一段）升華情感。*設(shè)計(jì)說明

體現(xiàn)閱讀教學(xué)上由扶到放的過程，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把思考的空間留給學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化主題

（一）在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？

（二）如果你在場，會(huì)怎樣做？

（三）寫環(huán)保小標(biāo)語。*設(shè)計(jì)說明

聯(lián)系課前了解的當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流，在討論交流中提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

六、總結(jié)課文

（一）這篇課文講了一件什么事情？

（二）學(xué)習(xí)了這篇課文，心中有什么感受？

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。板書設(shè)計(jì)：

16鳥兒的偵察報(bào)告

七、布置作業(yè)

想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息？請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。*設(shè)計(jì)說明： 仿寫實(shí)踐

鳥兒的偵查報(bào)告

我派我的鳥兒去查看一下我的朋友們都怎樣了，“去哪兒？”鳥兒問，“去拜訪一下你的鳥朋友，看看它們過的好不好。”“行！”鳥兒爽快的答應(yīng)了。——報(bào)告之一 貓頭鷹的慘遇

我停在一棟大樓上，準(zhǔn)備休息一下。突然，我在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小貓頭鷹。“你不去捉老鼠，在這兒閑逛什么？”我嚴(yán)厲地問。“以前，這兒是我的家園——森林，可人們來了之后就大量砍伐樹木，一座座工廠里起來，我不知到向哪兒飛呀？” 人們?yōu)榱藪赍X，把動(dòng)物們的家園一個(gè)個(gè)破壞，這樣的事已不是第一次了 ——報(bào)告之二 布谷鳥不見啦

我飛到拉布谷鳥的棲息地，發(fā)現(xiàn)布谷鳥不見啦。我焦急的尋找它們。

我終于找到了一只布谷鳥問：“朋友你的伙伴們呢?’’小布谷鳥傷心地說：它們被獵人抓走了。我們?cè)旧畹煤煤玫模蝗挥幸惶煲粋€(gè)巨大的人闖了進(jìn)來，抓走了我們好多只同伴。” 據(jù)說一些人類為了發(fā)財(cái)，進(jìn)入山大量捕殺鳥兒，世界上多種鳥兒受著同樣的威脅。

第五篇：鳥兒的偵察報(bào)告教案

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求： 知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)：

1、以讀促思，在有感情的朗讀中體會(huì)鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并能付諸于行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教具準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話： ——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？ ——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？

2、板書課題：《鳥兒的偵察報(bào)告》

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究

(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？

4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？ 匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：

（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）

（2）有感情地讀課文。

（3）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。點(diǎn)撥：

（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話,齊讀）

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。點(diǎn)撥：

（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

（2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結(jié)主題：

過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

點(diǎn)撥:“吃草籽的鳥兒??他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么？這也是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵ＭR讀最后一段）

2、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

五、總結(jié)深化主題。

雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

六、布置作業(yè)

1、寫生字

2、分角色朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

鳥兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)業(yè)

生命受到威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境

污染空氣

《鳥兒的偵察報(bào)告》

說課設(shè)計(jì)

單位：永昌學(xué)區(qū)劉沛第二小學(xué)

教師：劉惠萍 時(shí)間：2011-11-29

《鳥兒的偵察報(bào)告》說課設(shè)計(jì)

各位老師： 大家好！

今天我說課的內(nèi)容是該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”的第二篇課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。根據(jù)我對(duì)新課改及素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。

一、首先我來說說我對(duì)教材的理解

“家園的呼喚”這一單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)父親知鳥愛鳥的感情，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。因?yàn)檎n文多是對(duì)話，對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì)，只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，才能逐漸顯露。

二、說目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅。

3、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)：

1、以讀促思，在有感情的朗讀中體會(huì)鳥兒所受到的環(huán)境污染的威脅。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文的能力、品詞析句理解課文的能力以及概括文章主要內(nèi)容的能力。

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解鳥兒的悲慘遭遇，并且知道是人類的破壞行為使大自然不再和諧。從而產(chǎn)生從小愛護(hù)大自然、愛護(hù)小動(dòng)物，不破壞環(huán)境的想法，并能付諸于行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，讀懂環(huán)境污染給鳥兒的生存帶來的威脅，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、說教學(xué)策略

方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

3、以讀代講法。研讀課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。

四、接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)程序。第一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）：導(dǎo)入，談話揭題

我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？今天我們來學(xué)習(xí)課文《鳥兒的偵察報(bào)告》。我板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？ 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）：初讀課文，自主識(shí)字

“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次??”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。我請(qǐng)學(xué)生整理不認(rèn)識(shí)的字并制作字卡。集體訂正學(xué)習(xí)。既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)、品讀感悟、探究主題

鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出: 小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動(dòng)，在學(xué)生充分開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，完成老師提出的目標(biāo)教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。

（四）拓展延伸，情感升華

作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？ 此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么？與文本展開對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。

（五）、總結(jié)深化主題。

雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈 鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。

六、板書設(shè)計(jì)

鳥兒的偵察報(bào)告

濫用農(nóng)業(yè)

生命受到 威脅 污染海面 保護(hù)環(huán)境

污染空氣

我的板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。