第一篇：2018年秋北師大版五年級語文上冊教案—生死攸關的燭光

生死攸關的燭光

【教學目標】

體會“生死攸關”的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文?！窘虒W重點】

了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。教學難點：

能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。【教學準備】

有關二次戰爭的圖片、課件 【教學時間】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、導課

1.同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的屠殺，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）2.在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀

3.什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。

4.課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）

二、檢查預習，初讀課文

1.課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）

2.伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？ 3.為了保護情報，他們想了一個什么辦法？

4.可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？

三、細讀課文

1.默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。2.集體交流：

①伯瑙德夫人是怎樣做的？

出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕的把蠟燭吹熄。

從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。

把這些詞語重讀，練習朗讀。

一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”

“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？

配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。

學生評價朗讀。

②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。

③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？

3.小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象？ 4.這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！

板書設計：

生死攸關的燭光

在生死攸關的時刻 博稻德夫人

兒子雅克 女兒杰奎琳 作業設計：

1.自學生字，詞語 2.排練課本劇

第二課時

教學內容：

表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？ 學生學習過程：

一、復習

1.選擇自己喜歡的段落朗讀。2.交流生字新詞的自學情況。

注意“檔”字的讀音。

二、表演課本劇

1.學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。

2.想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。

三、學習金鑰匙

1.一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏?？梢栽囍们€把這個故事的情節表達出來。2.看看本課的板書，有幾個起伏？ 3.故事一波三折才引人入勝。

4.講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。板書設計：

生死攸關的燭光 情節——一波三折 故事——引人入勝

作業設計：

1.看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？ 2.找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。3.預習《雞毛信》 【課后反思】

課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

第二篇：五年級上冊語文教案-8.2 生死攸關的燭光 ▎北師大版

——《?生死攸關的燭光》教學設計

山丹縣東街小學

郇玉翠

教材分析:《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

學情分析：由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境：讓學生交流閱讀有關第二次世界大戰的資料，使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊。在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后通過教師的引導學生再與文本對話，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象躍然紙上。

教學目標：

根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。

1、認知目標：能聯系課文內容對重點詞語進行理解。

2、技能目標：能聯系課文具體內容體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

3、情感目標：感悟母子三人沉著、機智、勇敢、愛國的感情。

4、教學重點、難點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。

教學準備：：教師多媒體課件、學生課前搜集的二戰資料

課時安排：第二課時

教學過程：

課前三分鐘

1、交流你所積累的形容情況危機的四字詞語

2、交流你所了解的描寫人物優秀品質四字詞語

同學們，在危難、危急關頭，需要我們的挺身而出、積極應對。當危機突然降臨時，我們應該怎樣做才能更好地機保護自己、保護他人，有的時候，甚至是保護國家、名族的利益，這是擺在我們每一個人面前一個真真切切的大難題。

下面我們來學習一個發生在第二次世界大戰中的故事。

一、導入課題：

板題，讀題，透過課題，你想知道些什么呢？

解釋“生死攸關”。

為什么說一個小小燭光會關系到生死呢？讓我們帶著這些疑問走進文本。

二、檢查預習

1．同學們回憶一下課文講了一個怎樣的故事？請用最簡潔的語言來說一說。

2.通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰的了解。

3、全班交流

4、師：同學們，在6

0多年前，世界爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。

1）、二戰視頻資料播放

2）、用一句話來說說你觀看了二戰視頻資料的感受或想法。

如，戰爭的殘酷、無情；戰爭給無辜者帶來了巨大的傷害；戰爭讓多少孩子無家可歸，流離失所；讓多少孩子失去父母；戰爭摧毀了人們美好的家園；我們反對戰爭，呼吁和平等等。

過渡：戰場上，硝煙彌漫，狼煙四起！但在伯諾德夫人的家里也曾發生了一場雖不見硝煙卻也驚心動魄、扣人心弦的斗爭。讓時光倒流，讓我們一齊走近這場斗爭現場！請同學們打開課文。

三、初學課文，整體感知

一）、快速瀏覽課文，找一找，危險是從什么時候開始的？找出關鍵詞，指名回答，板書：蠟燭點燃

過渡：蠟燭點燃，意味著危險開始！為什么？

因為蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時意味著一家三口的生命將告結束。

板書：死

二）、過渡:在這生死關頭，伯瑙德夫人一家三口是怎樣保護這裝有情報的半截蠟燭的？

四人小組合作學習

出示自學提示：默讀課文3---7自然段

1、思考:當危險步步逼近時，伯瑙德夫人一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋，來保護這裝有情報的半截蠟燭的?

2、要求:1）、邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人及其孩子語言、動作、神態的語句。2）、仔細體會，在旁邊做上批注及自己的讀書感悟。

四、全班交流：分析細節，更深一層理解課文及人物品質。

同學們，在蠟燭被點燃，危險即將到來的生死關頭，是誰最先站出來保護情報的？

板書

伯瑙德夫人

她是怎么做的？在文中找出來。

1、全班交流

2、出示句子：她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。

3、找出描寫伯瑙德夫人動作的詞語，（取出油燈放在桌上、輕輕把蠟燭吹熄）老師隨即在電子白板上勾畫出來，4、提問:其中的關鍵詞是什么？板書：吹熄

5、從這些動作描寫中，板書：動作描寫，你能體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人呢?

板書：沉著鎮定、機智勇敢

6、夫人的沉著鎮定、機智勇敢，還可以從什么地方體現出來？“瞧，先生們，這盞燈亮些。”這是什么描寫？板書：語言描寫，你能試著朗讀一下這幾話嗎？

7、集體評議：

8、小結：從你的朗讀中，我們感受到了當時情況的危機以及伯瑙德夫人面對危險時的那份沉著和機智。

9、在這兒，“臉色蒼白”是什么描寫？板書：神態描寫

從“臉色蒼白”這個詞語中你能體會到什么？

過渡：蠟燭被夫人吹熄了，一場危機似乎過去了，但是，誰也沒有想到，輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又怎樣？

10、板書：重新點燃

11、出示句子：

燭光搖曳著，發出微弱的光。

此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她仿佛看到德國軍官惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

這段話分別運用了哪兩種修辭手法，從中說明了什么？德國軍官惡狼般的眼睛，寫出了什么？

12、蠟燭越燃越短，情報即將暴露，后果不堪設想。這時候又是誰？挺身而出！

兒子雅克——

1）、他是怎么做的？端起燭臺朝門外走去。。。

板書：端起

2）、他的努力成功了嗎？沒有

3）、為什么？

板書：奪回

4）、出示：孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著，等候最后時刻的到來。

“厄運”是什么意思？“厄運”在這兒具體指什么？

從“他從容地搬回一捆木柴”可看出雅克是個怎樣的孩子？

多懂事的孩子呀，讓我們大家帶著感動和欽佩集體朗讀這一段話。

13、鬧鐘聲滴答滴答響起——

過渡：時間一分一秒過去了，蠟燭快要熄滅，情報即將暴露，死亡也正一步步逼近，屋子里空氣似乎都要凝固了。

事情將會怎樣發生呢？難道就這樣坐以待斃嗎？在這千鈞一發的時刻，只有誰來保護情報？

——小女兒杰奎琳，她成功了嗎？你是從哪句話中看出來的？指名回答，出示句子：杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。

這句話的關鍵詞是？板書：端上樓

從中你認為杰奎琳是個怎樣的孩子？

讓我們大家來再現當時的場景，下面請同學們分角色朗讀課文第7自然段。

杰奎琳：一女生

少校：一男生

課文旁白：全班

議一議：小女兒杰奎琳為什么能成功？

小結:杰奎琳用她嬌聲的話語成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”、父愛，并獲得他的喜愛，最終化險為夷,保住了情報，也挽救了一家人!

板書

生

五、總結全文，深化主題

是誰保護住了絕密情報，保住了情報站，挽救了一家人？請同學們照下面的句式同桌討論：

在生死攸關的時刻，伯瑙德夫人……

在生死攸關的時刻，兒子雅克……

在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

同學們，在生死攸關的時刻，他們母子三人為什么能夠這樣做？

指名回答，因為他們心中有祖國！他們熱愛他的祖國！

板書:熱愛祖國

過渡；這是一個多么了不起的一家人！當危急來臨時，他們用自己的機智勇敢、沉著鎮定既保住了絕密情報，也挽救了一家人，更保住了情報站。

六、課后拓展，深化感情

當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？請你展開想象，想象敵人走后的情景，續編一段小故事，給大家講一講。

七、作業布置

1、小練筆：續編小故事。

2、推薦閱讀有關二戰中的英雄故事，講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

生死攸關的燭光

蠟燭點燃

伯瑙德夫人

吹熄

機智勇敢

重新點燃

雅克

端起

沉著鎮定

熱愛祖國

奪回

杰奎琳

端起上樓

死

生

第三篇：五年級上冊語文教案-8.2 生死攸關的燭光 ▎北師大版

《生死攸關的燭光》教學設想

學府小學：呂霞

《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來的經過。在教學中，我努力體現以下三點：

一、朗讀感知，體會母子三人在危急時刻所表現出的高尚品質。

《新課標》強調：尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了抓住重點語句進行有感情的朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生充分感受母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻的，體會伯瑞德夫人一家在危急關頭所表現出的機智、勇敢和鎮靜的高尚品質。

二、小組合作，激發學生的主動意識，在合作中學會探究。

我們的語文教學，應該關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既能體現教師“導”的作用，也能體現學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

三、落實寫作，學習作者抓住語言、動作等的描寫體現人物的高尚品質。

崔巒同志曾經說過：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合?！痹诮虒W中，我整合本單元“語文天地”里的“筆下生花”，為學生創設情境，讓他們學習作者抓住語言、動作等的描寫去體現人物的高尚品質，達到了練筆的作用。

《生死攸關的燭光》教學設計

學府小學：呂霞

教學內容：《生死攸關的燭光》

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動。

2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時所表現出的機智、勇敢和鎮靜的高尚品質。

3．培養學生的寫作能力。

教學重點

體會母子三人語言、神態、動作等所表現出的沉著、機智、勇敢的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、回顧導入。

1、齊讀課題。

2、回顧課文所寫事件。

3、簡單回顧第一課時所學，體會當時情況的危急。

二、小組合作。

1、過渡，出示合作提示。

2、組織學生按照自學提示，在小組內合作學習。

3、學生匯報。

（1）交流伯瑞德夫人的表現。

根據學生自學情況，出示重點句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>

a.抓住“急忙”、“輕輕”和說的話，體會伯瑙德夫人的鎮靜和急中生智。

b.體會情況的危急，有感情地朗讀句子：“燭光搖曳著。。?！?/p>

（2）交流雅克的表現。

出示重點句子：這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。

a.從雅克的動作體會人物的鎮定和勇敢。

b.多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克??！帶著這份感動和敬佩，來讀讀這段話。

c.體會情況的危急，有感情地朗讀句子：“燭光搖曳著。。?！?/p>

（3）交流杰奎琳的表現。

出示重點句子：在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：“。。。”

a.從杰奎琳的話中，你感受到了什么？

b.你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？

c.帶著各自的理解分角色來讀讀這段話。

4、小結，完成情節曲線，再次感受伯瑞德夫人一家在危急關

頭與敵人作斗爭時所表現出的機智、勇敢和鎮靜的高尚品質。

三、訓練寫作。

1、學習作者通過抓住人物的語言、動作、神情、心理活動等描寫來體現伯瑞德夫人一家在危急關頭所表現出的機智、勇敢和鎮靜的高尚品質。

2、創設情境，積極寫作。

3、寫作展評。

板書設計:

情節曲線圖

(略)

第四篇：(北師大版)五年級語文教案 《生死攸關的燭光》

《生死攸關的燭光》教學設計

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3．培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1．今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）師總結：（出示資料）

第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？

二、整體感知

1．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情節

1．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2．組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

語言：?

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！毕胂霊搹娬{哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

（學生討論，師小結。）

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。?

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？

心理活動：?

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流杰克的表現。

語言：（“天真冷?！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）

?

再讀有關句子。

師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）

3．過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）4．有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人??

在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳??

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5．設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

六、布置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

板書設計：

生死攸關的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點燃 重新點燃

奪回

吹滅

端走

端上樓

教學反思

備課時，我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。

《生死攸關的燭光》教學設計

臨洮縣第二實驗小學 孫雪霞

一、整體回顧，把握課文內容

1、同學們，這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），現在就讓我們回到反法西斯戰爭時期，回到那個扣人心弦又感人至深的故事中去。

2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？（第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。）

二、了解故事的起因：

1、那為什么絕密情報會藏在普普通通的半截蠟燭中呢？請同學們翻開書65頁，快速讀二自然段，找到答案。

2、指名讀書回答為什么絕密情報會藏在半截蠟燭中呢？這個辦法巧妙嗎？從哪里看出這個辦法巧妙？敵人很難想到擺在桌上的蠟燭中會有絕密情報，“嚴密”嚴格周密的意思，騙得過幾次嚴格周密的搜查，說明這個辦法非常巧妙。正如書中所說，伯瑙德夫人想到了一個——“絕妙”的辦法。過渡：雖然騙過了敵人幾次嚴密的搜查，但是意外還是發生了。于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一個驚心動魄的故事。

二、理清重點段落的線索

1、師：請同學們自讀3-7自然段，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

師板書：點燃、點燃、奪回

2、過渡：隨著時間分分秒秒的流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。

三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢 夫人：

1、當面臨突如其來的危機，伯瑙德夫人做為兩個孩子的母親，她是怎樣做的？（板書：動作 語言）直線勾畫做伯瑙德夫人怎么做的，波浪線勾畫她怎么說的。誰能讀書告訴大家伯瑙德夫人是怎么做的？又是怎么說的？（課件出示句子）板書：吹熄

2、伯瑙德夫人當時緊張嗎？焦急嗎？你從哪里知道她內心此時一定是萬分緊張，無比焦急。請同學們再次回到課文第三自然段，那些語句可以知道伯瑙德夫人此時是萬分緊張？

3、她這焦慮的心情被敵人感受到了嗎？你從哪里知道她的內心的緊張和焦急絲毫也沒有讓敵人感受到？（做輕輕吹的動作）從這個詞語中你體會到什么？誰來輕輕吹熄這蠟燭？指讀，盡管想立刻把蠟燭吹滅，但是她還是做出不緊不慢的樣子引讀——輕輕把蠟燭吹熄。盡管內心已經是驚濤拍岸，可是臉上卻是波瀾不興，不動聲色。齊讀。

你還能從哪里體會到伯瑙德夫人的鎮定自若？她說這句話的時候用什么樣的語氣？指讀句子。（說話的平淡語氣）她好像是在和德國軍官聊天，又好像是在為德國軍官能夠更好地閱讀提供方便。讓我們一起裝出漫不經心的語氣對德國軍官說這句話。

4、小結：從伯瑙德夫人的語言和動作中我們體會到了她在敵人面前的從容鎮定。

5、齊讀：當這半截藏著重要情報的蠟燭在敵人面前燃燒著的時候，伯瑙德夫人努力壓抑住內心的緊張。她是這樣做的：讀句子。

過渡：引讀：就在我們和伯瑙德夫人一家一樣，以為危機過去了的時候，故事又發生了什么樣的令人心驚的變化？請看故事的第四自然段，蠟燭被伯瑙德夫人吹滅了，一場危機似乎過去了。但是。。。因為那位。。。此時，燭光搖曳著發出微弱的光。此時此刻，它。。。這時，伯瑙德夫人是什么心情？提到了。。。帶著體會再讀這句話。因為她深深知道：一旦。。。

6、（課件出示句子）不堪設想就是不敢設想。那么伯瑙德夫人不敢設想的后果是什么呢？ 課件出示：一旦（），（）將（）。請用這樣句式說說可能出現的后果。

生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束，后果是不堪設想！生2：如果情報暴露，參加秘密情報工作的人們將要犧牲，后果是不看設想！生3：一旦這個情報中轉站暴露，解放祖國的大計將收到重創，后果是不堪設想！師：可以看出當時真的是到了關系生與死的—— 生：生死攸關的時刻。

師：帶著感受，我們來讀讀這句話。（學生齊讀。）

師：同學們，剛才我們通過聯系當時的時代背景，聯系前后文進行想象，體會到情報中轉站一旦暴露的后果不堪設想，事情已經發展到了生死攸關的時刻。

過渡：伯瑙德夫人的努力失敗了，為了不引起德國軍官的疑心，她不能再采取行動了。但是媽媽在危機時刻的鎮定卻感染了孩子，讓我們來看看哥哥雅克和妹妹杰奎琳的表現吧，自己認真讀5、6、7自然段，像剛才一樣，勾畫出他們怎么做的？又是怎么說的？抓住關鍵詞句體會兄妹倆的表現，同時請在書上批注自己的體會。（板書——— ﹏﹏﹏。。。）匯報交流： 雅克：

1、在這生死攸關的緊急關頭，雅克還像事情剛剛發生時那樣嚇得臉色蒼白嗎？ 雅克是怎么做的？（課件出示句子）板書：端走

2、你覺得他現在表現得怎樣？你從哪里體會到的？（慢慢地）蠟燭越來越短，危險越來越近，雅克心急如焚，但是他卻慢慢地站起來，在狡猾殘暴的敵人面前掩飾得多么好啊，多么機智冷靜啊。指讀

3、誰還體會出他說話的語氣是什么樣的？指讀。雖然雅克心里萬分緊張，但是當他說話的時候，顯得多么隨意啊。誰來當雅克說說這句話？顯得多么不經意啊。誰讀？

3、對于雅克的表現，誰還有什么要補充的？（從容地、默默地）當雅克從容地搬回一捆木柴，默默地坐待最后的時刻時，他想了些什么呢？難道他不怕死嗎？齊讀。

4、雅克的勇敢不僅表現在和敵人的周旋中，更表現在他在努力失敗后面對最后時刻的行動上。這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，一家人隨時都可能喪命，他卻選擇和家人待在一起，多么勇敢啊！十二歲的雅克表現出和媽媽一樣的從容鎮定，多么令人欽佩。帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀五、六自然段。（男生齊讀）杰奎琳：

1、時間就這樣一分一秒地過去了，當我們的心都為這勇敢的一家人揪緊了的時候，當雅克都默默地坐待最后的時刻的時候，誰挺身而出，最終化解了這場危機？

2、在這生死攸關的關頭，年僅十歲的杰奎琳又是怎么做，怎么說的呢？板書：端走。

指答：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

師：你們找到了哪些重點詞句，從中體會到了什么呢？

從 “嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。

3、師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。該生讀句子。

杰奎琳這樣說多么像可愛的女兒在向慈愛的父親撒嬌呀，我們一起來讀讀這句話。

4、師：還有補充嗎？

“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度不僅在討好德國軍官，而且就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對小姑娘的愛憐之情。師：那你能來讀讀這個詞嗎？ 生2：高興。師：是啊，杰奎琳高興的語氣讓德國軍官覺得她更加可愛，更覺得她就像自己的女兒，女兒要睡覺，父親當然舍不得讓女兒摸黑上樓，所以德國軍官馬上同意杰奎琳拿走蠟燭。讓我們一起來讀讀這個詞。

還從哪些地方體會出杰奎琳的鎮定和機智？

師：只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭—— 生：熄滅了。

師：這個只有十歲的，嬌小可愛的女孩子，這個孩子們的同齡人，在全家人命懸一線的時刻，面對兇惡殘暴的德國軍官，用自己的智慧和勇敢化險為夷了，女孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。

（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）男生當德國軍官，女生當杰奎琳。

4、隨著杰奎琳端走燭臺，蠟燭熄滅，我們懸著的心終于落了下來。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，到底是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？ 學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

師：是他們母子三人的從容鎮定、勇敢智慧和默契配合共同化解了危機，而他們在危機突然降臨時為什么能有如此令人欽佩的表現呢？（板書：機智勇敢 從容鎮定）小結：這種勇敢無畏和聰明機智來自這家人對祖國深深的愛。

四、總結全文，續編故事。

1、師：故事到這里戛然而止，通過作者對人物動作、語言細致入微的描寫，在情節一波三折的發展變化中，讓我們的心一次次緊張，又一次次放松，而且隨著故事的發展，每一次變化都更驚心動魄、扣人心弦！正如課后的金鑰匙中所說（課件出示）

2、當敵人走后，化險為夷的母子三人會說些什么呢？誰能續編故事？

3、結語：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）學生齊讀課題:生死攸關的燭光。

第五篇：《生死攸關的燭光》教案

教材分析

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2．通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

3．培養學生合作能力及表現能力。

教學重點

體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入課題

1．今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）

師總結：（出示資料）

第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？

二、整體感知

1．讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

2．文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情節

1．在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

2．組織學生交流。

交流伯瑞德夫人的表現。

語言：?

師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！毕胂霊搹娬{哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）

師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

（學生討論，師小結。）

動作：（急忙）取、（輕輕）吹。?

請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

重點提示：為什么要輕輕吹？

心理活動：?

師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流杰克的表現。

語言：（“天真冷?！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。?

動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）

?

再讀有關句子。

師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）

3．過渡：

（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

4．有感情地朗讀課文片段。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

照下面的句式展開討論：

在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人??

在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳??

小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

5．設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?

小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？

四、總結全文，加深認識

課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

五、拓展延伸、續編故事

課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

六、布置作業，課外延伸

課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演?？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。

板書設計：

生死攸關的燭光

半 截 蠟 燭

一波三折

點燃 重新點燃

奪回

吹滅

端走

端上樓

教學反思

備課時，我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。