第一篇：半截蠟燭教學設計(第一課時)

半截蠟燭

作者單位：常州市新北區九里小學 作者姓名：言志國 郵政編碼：213131 學科和年級： 小學語文 六年級 教材簡解：

《半截蠟燭》是蘇教版六年級下冊的一篇記敘文，按照事情發展順序來講述了第二次世界大戰期間，負責秘密傳遞情報的法國人伯諾德夫人及其兩個孩子，為了保住情報，與德國法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報的事。

本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！

文中對人物動作、神態、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點是非常值得引導學生細讀感悟的。目標預設：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態描寫揣摩人物的內心，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并能準確描寫人物的內心想法，3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。重點、難點：

1.知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態描寫揣摩人物的內心，并能準確描寫人物的內心想法，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。設計理念：

作為六年級下學期的學生，面對這樣一篇故事性很強的記敘文，了解故事、感受到人物的機智勇敢，這個目標只需要學生認真閱讀課文是可以達成的。“圍繞語文本體性知識展開教學”是這節課設計的主要理念。通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步感受到作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛，學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。通過品讀人物動作、語言、神態的相關語句，正確揣摩人物的內心世界，體會到文章這樣表達的用意：既能刻畫人物的機智、鎮定和勇敢，又使故事的記敘更加生動扣人心弦，學著用準確的語言描寫人物的內心想法。設計思路：

1.成語積累，導入課文。

——課堂從描寫戰爭的成語積累入手，巧妙地進入課文。

2.初讀課文，理清文脈。——通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環節，使學生了解課文的主要內容。3.聚焦蠟燭，感受反復描寫之意圖。——扣住本文寫作手法：反復景物烘托，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖

4.關注動作語言，體會刻畫人物之方法。

——品人物動作語言，走進人物內心，用語言表述出人物的內心世界。領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。5.課堂總結，設置期待。教學過程：

一、成語積累 導入揭題

1.同學們，說到戰爭，你會想到哪些成語？ 2.課件出示關于戰爭的成語，齊讀。

3.是的，說到戰爭同學們想到的更多是戰火紛飛的戰場，可是，有一種戰爭雖然沒有硝煙，卻特別令人緊張，甚至令人窒息。今天，老師就帶著同學們去經歷這樣一場沒有硝煙卻特別驚險的戰爭。故事發生在第二次世界大戰期間的法國，故事的主人公是

（出示：“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）（1）指導讀好這三個名字。（2）說說這三人的關系。

4.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

（設計意圖：由關于戰爭的成語積累入手，巧妙地進入課文，直擊故事的三個主人公。在語言創設的情境中，使學生開始入情入景朗讀課文。）

二、初讀課文，理清文脈

1.請同學們打開課文輕聲朗讀課文，把課文讀正確、通順，思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？根據課文完成填空。

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）2.指名交流，理清文脈。

3.根據填空，同桌簡單復述故事。

（設計意圖：這一環節追求簡潔高效，通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環節，使學生理清文脈，了解故事。）

三、緊扣感受，關注“蠟燭”：

1.請同學們用一個詞語概括自己讀了這個故事的感受（驚險、緊張、驚險、扣人心弦）

2.出示要求：默讀課文，文中哪些詞句傳遞給你緊張、驚險的感覺，請找出來，在旁邊用簡要的詞句寫出你的內心感受。3.學生讀書、批注。4.交流

（1）相機出示句子

“一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。”

“輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。” “燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”

“正當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

（2）大家發現沒有，你們所找的句子，都與什么有關？看來，文章對蠟燭的描寫是有意圖的，那意圖是什么？

預設從以下幾方面引導學生感受蠟燭的重要性：

①營造緊張、驚險的氣氛，扣人心弦。

②蠟燭的“命運”：藏情報（未點燃）——點燃——吹熄——重新點燃——端走——奪回——繼續燃燒（越來越短）——端上樓——熄滅，其實就是整個故事的發展線。

③半截蠟燭關系到伯諾德夫人一家人的生死。

（3）是啊，這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。5.寫法小結：在整個故事的記敘中，作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛。

（設計意圖：在語文學習的過程中應該關注文章表達方式，在這部分教學設計中，扣住本文寫作手法——反復景物烘托，將關注的焦點集中在了半截蠟燭上。學生在與文本的思維碰撞，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖，繼而與文本有效對話。）

四、精讀感悟 體會內心

1.課文除了反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了緊張驚險的氣 氛。作者還通過人物的動作、語言、神態來刻畫人物，使故事的敘述更加扣心 弦。現在我們先通過伯諾德夫人來研究課文是如何描寫人物的。自讀課文第三、四自然段，畫出描寫伯諾德夫人動作、語言、神態的有關詞句，從這些句子中你 感受到人物的什么內心，做批注。

2.出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

（1）先看看伯諾德夫人是怎么做的，找出兩個看似矛盾的表示動作的詞——“急忙取出”、“輕輕吹熄”。

（2）此時此刻，你就是伯諾德夫人，你能告訴大家為什么急忙取出油燈嗎？（3）既然情況危急，您又為什么是輕輕把蠟燭吹熄？ 3.出示：瞧，先生們，這盞燈亮些。

師：伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？我們來細細地品味一下，你覺得讀這句話時應該強調什么字眼，為什么？交流，朗讀，指導。

A“亮”

B“這盞燈” C“瞧” D“先生們” 小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的內心緊張外表放松想法。

4.伯諾德夫人說這句話時該是什么語氣呢？比較中體會。（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

“瞧，先??先??先生們，這??這??這盞燈亮??些。”

“瞧，先生們，這盞燈亮些！”

（2）交流感悟。

5.師小結：同學們很會學習，通過兩個孩子 “臉色蒼白”的神態和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張；通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界。是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定。

6.看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人此時復雜的內心世界你能準確地表達出來嗎？寫話訓練：看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人想 7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？（似乎）8．指導朗讀第三四自然段。

9.小結：課文為什么能夠把這個故事寫得這樣生動、緊張、扣人心弦的呢？ 一是圍繞蠟燭這個代表性事物的反復描寫烘托了緊張驚險的氛圍。二是通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物的內心，使故事的敘述更加扣人心弦的。（設計意圖：圍繞語文的本體性知識展開教學，抓住人物的動作語言品味，要求學生把感受到的人物內心的獨白用語言表述出來，使抽象的文字符號具有了情感。在朗讀中領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。如何培養學生的語言表達能力？須從細節入手，從一個詞，一個字，甚至一個標點入手，反復推敲，方能悟得真味。看似尋常的一句話，學生“品”出了伯諾德夫人在危機面前的那份從容不迫，“品”出了濃濃的語文味。）

四、課堂總結

危機還沒有過去，課文接下來又是如何通過杰克、杰奎琳兩個孩子的動作、語言、神態的描寫來刻畫人物內心，展開故事情節的？如何把這篇記敘文改編成一個劇本？下節課我們繼續交流。

第二篇：《半截蠟燭》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

一、復習導入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

二、講讀課文。

1、講讀第3節。

（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第45節。

過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機忻揮泄?ツ兀？br（1）指名朗讀，思考上面的問題。

（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第67節。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（2）啊！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

三、總結課文。

1、總結性提問。

（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？

（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗，表現了他們怎樣的品質和精神呢？

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

四、作業。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

第三篇：半截蠟燭 第一課時

半截蠟燭

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。教具準備：

收錄機、掛圖、投影儀 課時安排：兩課時

第一課時

學習內容：

初讀課文，了解課文內容。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。教學過程：

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？??

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容

1、自由輕聲朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內容。

提示如下（順便理清脈絡）

課文先寫??接著寫??

然后寫??最后??

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

雖然絕妙微弱絕密鎮定

義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖蕩

鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習4

第四篇：半截蠟燭第一課時教案

6、半截蠟燭

教學目標：

1．學會7個生字，綠線中的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2．能在理解課文內容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3．通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

教學方法：合作探究

教具準備：投影片

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字詞

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞語意思。

2．初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡。

3．學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內容。

教學進程：

一、質疑激趣，導入新課

1．板書課題。

2．學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭” 有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

3．帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞

l．自讀課文，要求：

（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解。

（2）思考剛才提出的問題。

2．檢查生字詞掌握情況。

（1）指讀、正音后齊讀。

（2）說說生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。

4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？

（附對開始提出的三個問題進行解答）

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當＿＿，（誰怎么做）＿＿，＿＿。（結果怎樣）

第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4－5節）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6一7節）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學習第一段

1．自由讀第一段后，字詞質疑。

區別理解“絕密、絕妙”兩詞。

2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？ 3，絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么？

（伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）

4．齊讀第一段。

五、指導寫字

1、觀察生字，注意每個生字的筆畫與結構。

2．重點指導“截”與“廚”兩字。

3．鋼筆描紅、臨寫。

4．反饋。

第五篇：半截蠟燭第一課時教案（范文）

半截蠟燭 第二課時

一、復習導入

1、出示“絕密”、“絕妙”兩個詞語，請同學們用這兩個詞語說一句話。

2、伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?交流。

3、過渡：偏偏有一天夜晚，伯諾德夫人家里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了藏有絕密情報的蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了。他們是怎么保護這半截蠟燭的呢？請同學們讀讀課文的3—7自然段。畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、神態、心理活動的句子，想想你從中感受到了什么？在書上寫下你的感悟。

二、感知伯諾德夫人

1、在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。從她的表現中你感受了什么？

2、指名說。（機智勇敢）

3、你是從哪兒感受到她的機智勇敢的？

[出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子??“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。] 交流：

（1）“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

（2）“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

（3）“瞧，先生們，這盞燈亮些。”你覺得伯諾德夫人說的這句話該強調哪個詞語?說說你的理解。

誰按照自己的理解有感情地讀伯諾德夫人的這句話。A還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

B你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。（4）齊讀這段話，讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！（5）蠟燭熄滅了,一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換？ 句子比較:“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

三、感知大兒子杰克

1、可一家人輕松的心情并沒有持續多久,德軍中尉又點燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？

2、[出示：這時候,大兒子杰克慢慢地站起來??在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。] 你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

交流：

（1）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？

（2）杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（3）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）

3、指導朗讀，帶著你對杰克的敬佩，來讀好這段話。指讀，齊讀。四、一唱三嘆，品悟環境的危急

1、師描述：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。[出示]為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

2、是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕）

3、誰來讀出情況的緊急？反復朗讀。

A 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！B伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！C呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

4、“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”能不能去掉,為什么？

五、感知小女兒杰奎琳

1、就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？

2、[出示第6自然段]]

交流：

（1）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

（2）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！（3）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的）指名朗讀。

（4）引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

3、齊讀杰奎琳的表現。

4、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

六、總結升華

1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

3、你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

4、老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

5、讓我們分角色來朗讀這個驚心動魄的故事。

6、再讀課題：讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

七、布置作業

1、練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心理又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內心獨白。

2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事。

板書：

半截蠟燭

伯諾德夫人

急忙

輕輕

杰克

慢慢

從容

默默

熱愛祖國

杰奎琳

嬌聲

鎮定