第一篇：名詞解釋

一名詞解釋：

1視聽教學方法：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。它的發展形成了依靠教學資源的思想和媒體輔助與傳播教學的模式

2個別化教學：是一種適合個別學習者需要和特點的教學。學生個別的自學，在方法上允許學生自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。程序教學是個別化教學的一種形式，他的發展形成了強調以學習者為中心的個別化、個性化教學模式

3、微格教學：把課堂教學活動分解為若干教學技能，在專門組建的微型課堂中，應用電教技術對師范生或在職教師進行分項技能訓練的教學方法

微格教學：指專門訓練師范生掌握課堂教學技能的一種培訓方法，它是一個操作性很強的可控的實踐系統，其將將復雜的教學過程中的教學技能進行科學分類，然后逐一對每類教學技能單項單獨進行訓練。在按規定的教學目標進行有目的的教學實踐的同時，利用視聽技術手段進行實況記錄，隨后重播實況，使試教者和評議者都能更客觀地評價試教者的教學行為。

5AECT美國教育傳播與技術協會

6系統化設計教學：是一種系統地設計、實施和評價教與學全過程的方法，亦稱教學系統方法。它的發展形成了整體設計思想和教學過程的設計模式（或稱為系統方法的思想與設計模式）

7任物分析：是一項分析學習任務的技術。它從特定的教學要求出發，逐步剖析達到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測定訓練（或教學）目標提供依據

8所謂電化教育：是指利用現代化的聲、光、電設備進行教育、教學活動。具體說是利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語言實驗室、程序教學機、電子計算機以提高教學效率，擴大教育規模，從而使教育更好地適應時代的要求。

9電化教育：運用現代教育媒體并與傳統教育媒體相結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化就是電化教育

1）電化教育是在現代教育思想指導下，主要運用現代媒體和媒傳教學法來進行教育活動，以實現教育最優化的一種教育方式。教育技術與現代教育技術，現階段可以等同起來，可以交叉使用。[南國農]

2)在教育教學過程中，利用現代科學技術成果，發展多功能存儲，傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進的教育方法，控制教育過程的信息，以取得最優化的教學效果，就是電化教育。[李運林、李克東]

10計算機輔助教育：程序教學原理與計算機技術相結合的產物。

11教育：廣義教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變人們思想意識的過程，統可稱之為廣義的教育。

狹義的教育：教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發生預期變化的活動。

12教育技術：廣義：教育中的技術指人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。分為有形（物化形態）和無形（智能形態）兩大類。

狹義上：教育技術指的是在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統技術

13物化形態的技術指：凝固和體現在有形的物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到計算機、衛星通訊等一切可以用于教育的器材設備設施等及相關的軟件。

14智能形態的技術：那些以抽象形式表現出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識。如系統方法5電子績效支持系統：是一種基于計算機的系統，它可以在員工需要的時候，以最有效的形式向員工提供他們完成某項工作任務所需要的幫助。（115）

16快速原型法：過程包括在教學設計初期快速開發出一個原型產品，然后反復進行一系列的的快速使用和修訂過程，直至開發出一個可接受的產品為止。（116）

17知識管理：是對在一個機構中存在的外顯清晰的知識的和內在的可通過推斷得出的知識，進行鑒別、以文檔的形式保存和傳播，并以此來提高該機構的工作成績。（116）

18媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是存儲和傳遞信息的實體 以傳遞教學信息最終目的的媒體稱為教學媒體（133）

19教學資源可以理解為一切可以用于教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。（133）

20集體教學：主要指在傳統的學校教學班級的基礎上由于視聽媒體技術的引入而形成的一種教學模式。這類教學系統的結構是以學校和教師為中心的結構，其基本要素之間的關系主要是以教師為主的集體教學方式，其他要素如教育目的、教學計劃、教學大綱、經費、資源、環境等都由上級部門確定。（173）

21講授法：指教師面對學生，通過語言語言與學生相互作用，向學生傳授知識的方法。講授法是應用最為廣泛的一種方法。在教學方法中起主導作用。（179）

22計算機輔助教學軟件是為進行教學活動而設計的計算機軟件。通常稱為課件。（197）

23智能計算機輔助教學（ICAI）:是計算機輔助教學(CAI)的新發展，是把人工智能技術應用于計算機和個別化教學系統的開發，并結合教育學和心理學關于教學于學習的理論來構造的（198）

24在教育中利用計算機還有另一面起到行政管理作用，他可以幫助做行政事務，設計課程表，對教與學的過程進行控制和管理。稱為計算機管理教學（CMI）

25多媒體計算機技術：以計算機為核心，對數據文字聲音音樂圖形圖像視頻動畫等媒體信息進行整合處理的一種技術。（204）

26過程技術：引導學習者主動投入學習，并且能夠適應學習者個別差異的教育學的模式與方法.過程技術是經過仔細設計，具有可靠性，能夠有效促進學習的，學習者主動參與的教與學的模式與方法。（208）

27系統：由相互聯系、相互制約的若干組成部分結合在一起，并且具有特定功能的有機整體 28系統工程是組織管理系統的規劃、研究、設計、制造、實驗和使用的科學方法。亦稱為系統工程方法。

29系統工程方法：是各類人工系統組織管理技術的總稱。他的特點：把定量化的系統思考方法應用于組織管理的工程實踐，尋求實踐效果的優化。

30教育開發的系統方法：是解決教育教學問題的組織管理思想、方法和方法論的總稱。

31教學設計：是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。

32信息高速公路：是以現代計算機網絡和通信技術為基礎，在現代計算機網絡、有線電視等信息系統的基礎上，以光導纖維纜為骨干，建立縱橫全國及世界各地的雙向大容量和高速度的電子數據傳遞系統。

33、對學習理論的界定；學習理論的職能

學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規律和學習條件的系統闡述，它主要研究人類與動物的行為特征和認知心理過程，注重把心理學的一般原理應用于學習領域，是課程和教學理論的基礎。學習理論的職能主要有：

（1）可以提供學習領域的知識，以及分析、探討和從事學習研究的途徑和方法。

（2）對有關學習法則和方法的大量知識加以概括，使其系統化和條理化，以便人們容易掌握。（3）要說明學習是怎樣發生的，以及為什么有的學習有效，有的學習無效

34習米納爾

35視頻會議系統：利用視頻壓縮技術將活動視頻信息加入到會議中，通過電話線傳輸，與會者不僅可以聽到聲音，還可以通過監視器看到文字、圖表、靜止圖像和其他會議現場的活動圖像。

36遠程教育：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統；有雙向交流的通道。遠程教學既是集體教學又是個別化教學的一種形式。37教育系統設計：是以系統觀、系統理論為指導，以系統方法分析教育教學問題，在需要分析的基礎上確定教育目標，并應用系統分析方法來設計教學系統、建立解決問題的策略方案，實行解決的方案，評價試行的結果喝對方案進行修改的一整套理論與方法。

38課程開發：本身就是人們根據社會對教育活動的需求，根據學習者的基本條件和特征，根據教育者和教育機構的特征而制定的能有效地適應社會需求及其變化發展的教育活動、教學活動的程序或模式，并開展相應的實施和評價活動。

（人們把課程開發理解為包括確定課程目標、選擇和組織課程內容、實施課程和評價課程等階段，是對教育或教學的一系列程序和模式的設計、實施和評價的過程）

2課程開發是指通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。

39、掌握學習電子學檔

微型(格)教學系統的組成部分：微型教室、控制室、觀摩室、示范室

第一章

教育技術發展簡史

1、簡述“經驗之塔”理論對試聽教學方法發展的影響

1)1946年愛德加.戴爾發表了以“經驗之塔理論”為核心的《教學中的視聽方法》他依據各類媒體所提供的學習經驗的抽象程度做了系統的分類，并概括了應用的原則。這個理論成為教學媒體應用于教學過程的主要依據和知道思想。2）它是戴爾1946年提出1969年進行修改

分為三大類十一個層次：做的經驗，觀察的經驗和抽象的經驗

3）學習者開始是在實際經驗中作為一名參與者，然后是作為一名真實事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實事物的替代物，最后學習者觀察到的是一個事件的抽象符

戴爾認為學生積累了一些具體經驗，并能夠理解真實事物的抽象表現形式，在這個基礎上，才能有效的參加更抽象的教學活動。

2、戴爾經驗之塔：把經驗的抽象程度分為三大類十個層次。基本觀點： 第一，寶塔最底層的經驗最具體，越往

上升，越趨抽象。第二，教育、教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象。

第三，教育、教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念。

第四，在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而導致更好地抽象。第五，位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經驗。

3、解釋“視聽與教學傳播過程的關系”模型的基本原理：（埃博克）

1）明確教學目標并使教學目標具體化2）根據教學目標的要求，選擇合適的教學訊息—教學內容3）進行視聽傳播舶設計4）把視聽傳播設計的產物—教學系統投入教學情境中適用。這一過程是：（顯示教學內容；學習者接受教材的刺激；作出反應；教師對學習者的反應進行評價）

4、程序教學的要素:

(1)小步子的邏輯序列。(2)積極地反應。(3)信息的及時反饋。(4)自定步調。(5)減少錯誤率

5.．“強化”理論

程序教學的心理學基礎是斯金納的操作性條件反射理論和“強化”理論。請參見下表：

有機體的行為分類

應答性行為和操作性行為 應答性行為：由已知刺激所引起的反應。

反射學習

操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機體本身發出的，好象是自發的反應。分為反射學習和操作學習

操作學習：把大多數人的行為，甚至所有人類的學習都看成是操作，在這種操作條件作用下，反應經誘發后，隨即給予強化，形成刺激-反應聯結。

據此，斯金納提出，為了使學生對刺激作出符合要求的反應，必須將教材“程序化”；為了形成符合要求的刺激-反應聯結，必須盡量避免不符合要求的反應，要將教材盡量細分為“小步子”，以便能在每個小步子中誘發出正確的行為來；為了最有效地強化學習者的反應，必須在反應發生后“即時強化”。

6程序設計模式

程序教學的關鍵是編制程序教材。學習的程序不只是教材內容的簡單排列，而是根據一定的學習理論，針對教學內容和學生的特點，來確定教材的排列順序。下面是斯金納編制的體現他的“操作條件”原理的直線式程序模式（如下圖）。

1）直線式程序是把教材分成一系列連續的步子，每一個步子很小，每呈現一步，要求學生做出一個應答反應，學生答錯后，機器就呈現正確的答案，加以核對，得到強化，然后再進入下一步。

上述的直線式程序教材只提供一種掌握所學知識的思維途徑，學生必須嚴格按照程序規定的順序進行學習；程序中也只提供對學生反應正誤的反饋信息或呈現正確的答案，而不提供啟發思考的補充程序

2）分支式程序模式

分支式程序教材是根據學生可能出現的各種錯誤采取一些補習環路來修正錯誤，一達到掌握教材的目的。

7、闡述教育技術是如何有三個概念整合而成的？

1）提出了教育技術的形成與三種教學方法實踐的方法有關。他們是：

一視聽教學的發展推動了各種視聽設備在教學中的應用，進而形成了依靠教學資源來解決解決教學問題的思想和方法。

二程序教學的發展，推動了學習理論（斯金納的強化理論）在教學中的具體應用，進而形成了以學習者為中心的個別化思想和方法 三系統化設計教學的發展推動了系統理論的整體論方法在在教學中的應用，進而形成了對教學過程設計、實施與評價的思想和方法。這三種教學方法大體在20世紀初開始，先后各自獨立的發展。

2）但到了50年代和60年代三種教學方法中的概念和模式則相互影響。如50年代后期，傳播理論影響到視聽教學領域時從傳播模型中已明確提示了教學過程中影響傳播效果的眾多因素及其相互之間的聯系與制約，而在以后的程序教學運動中菜真正認識到對教學過程進行系統分析的重要性，教學過程中影響和決定學習效果的變量是如此復雜，只有系統方法才可能對教學過程作系統分析，成為提高效果的有效手段。

3）至60年代末70年代初融為一體形成教育技術領域。第二章

我國教育技術發展簡史

8說明電話教育名稱的由來

9歸納電化教育重新起步、迅速發展的原因

10闡述電化教育的定義和實質

11闡述教育技術在我國迅速發展的原因

12闡述教育技術學學科建設的重要意義 第三章教育技術與教育技術學

13解釋技術、教育技術、教育技術學的涵義及其關系 教育技術學的學科性質

（一）作為教育科學領域的分支學科

（二）作為教育研究中技術學層次的學科

（三）作為方法論的學科

14教育技術學與教育技術的區別：

1、教育技術是教育中所應用的技術手段和方法的總稱；

2、教育技術學是教育中應用教育技術的理論；

3、教育技術是教育技術學的研究對象，教育技術學是在教育技術發展到一定階段后才形成的學科。

15圖１ 教育技術各范疇之間的關系

(一)設計范疇

設計包括過程的設計和資源的設計。設計范疇至少包括四個理論與實踐方面：教學系統設計、訊息設計、教學策略和學習者特征。

系統設計是一個“包括分析、設計、開發、實施和評價教學各步驟的有組織的過程” 訊息設計涉及對教學信息的符號形態的操作；

教學策略是對選擇并安排教學活動的實際事項的詳細闡述；

學習者特征是指影響學習過程有效性的學習者的經驗背景的各個方面。

（二）開發范疇

開發范疇的基礎是教學媒體的開發。開發就是把媒體設計方案轉化為具體物理形式的過程，包括設計、制作和發送的功能。

這個范疇根據媒體制作技術分為四大類：印刷技術、視聽技術、基于計算機的技術和整合技術。

印刷技術是主要通過機械或照相印刷過程制作或發送教學材料（如書和靜態視覺材料）的方法；

視聽技術是通過使用機械或電子設備來制作或發送教學材料以呈現形象化的聽覺和視覺訊息的方法；

基于計算機的技術是利用基于微處理器的資源來制作和發送教學材料的方法；

整合技術是在計算機控制下的幾種媒體形式的教學材料的制作和發送的方法；

（三）利用范疇

利用就是使用過程和資源以促進學習的活動。“利用”描述了學習者與教學材料和系統的相互聯系。這個范疇要求系統的使用、傳播、推廣、實施和制度化。它受政策和法規的限制。

它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實施和制度化以及政策和規定。

媒體利用是對學習資源的系統使用；

革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進行傳播的過程；

實施是在實際（非模擬）的環境中使用教學材料或策略。制度化是在一個組織的結構和文化中對教學革新成果的持續常規地使用。

政策和規定是影響教育技術的推廣和使用的社團（或其他組織）的規則和行為。

（四）管理范疇

管理范疇是影響教育技術領域不可缺少的一部分，也是許多教育技術工作人員應盡的職責.這個范疇最早是從對媒體中心、項目計劃和服務管理中演變而來的。.這里的管理指的是通過計劃、組織、協調和監督來控制教育技術。

它的子范疇包括：項目管理、資源管理、發送系統管理和信息管理等。

項目管理是指計劃、監督和控制教學設計和開發項目；

資源管理是指計劃、監督和控制資源支持系統和服務；

發送系統管理包括計劃、監督和控制教學材料分發的方法與向學習者呈現教學信息的媒體和使用的方法；

信息管理包括計劃、監督和控制信息的存儲、轉換或處理，目的是為教與學提供資源。

（五）評價范疇

評價就是確定教學和學習是否合格的過程。

評價范疇包括：問題分析、標準參考測量、形成性評價和總結性評價。問題分析是指使用信息搜集和決策策略來決定問題的本質和范圍；

標準參考測量是確定學習者對預定內容的掌握程度的技術；

形成性評價包括搜集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發展的基礎； 總結性評價包括搜集達標方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。影響教育技術理論與實踐發展的因素

影響教育技術理論與實踐發展的下面三個因素：

(1)以學習者為中心

“以學習者為中心”的全面意義包含了學習的效果、學習的個別化、個性化、學習者特征、以及學習的理論模型。在這些內容中，學習過程理論模型的變化直接影響到教學設計的理論依據。如果我們研究分析教學設計理論的變化，就可以看出：

20世紀70年代 以行為主義的學習理論模型為基礎而展開過程設計；

20世紀80年代 以認知科學的信息加工的學習理論模型為基礎；

20世紀90年代 以建構主義的學習理論模型為基礎而展開過程設計，之后又以對這些學習理論模型的綜合應用為基礎而展開對教學過程的設計。

學習過程的理論模型是影響教育技術基本理論（教學設計理論）的重要因素。

(2)依靠資源

“依靠資源”包含了人力資源和物力資源，而物力資源中媒體為主要內容。媒體隱含了新技術的開發與應用，新技術的應用對教學媒體的形態和傳播方式起著決定的作用。

由于新技術的開發應用，使媒體有最初的視聽教材發展為計算機課件、多媒體教學環境和網絡教學環境等形式。新技術的發展與學習過程模型的變化，使媒體的教學功能亦不斷發展變化，由輔助手段發展為教學過程的基本要素、促進信息內部加工的外部條件和認知建構的學習環境。

所以新技術的發展與應用影響到教育技術的基本理論即教學媒體理論和教學設計理論的發展。

(3)運用系統方法

“系統方法”使教學設計理論的操作程序亦由原來的線性流程演變為局部循環，進而發展到非線性的步驟。這些也促進了教學設計理論的發展。

教育技術的理論與實踐主要是與這三個因素有關，而主要是由于學習過程理論模型和新技術的開發應用。

隨著現代理論和人工智能理論、腦科學以及新信息科技的發展與應用，在系統研究整體論方法的運用下，教育技術的理論與實踐必將推向更新的高度，并在教學改革和取得更好的學習效果方面發揮更大的作用。

第四章教育技術學的理論基礎 第五章教育系統設計 第六章教學媒體開發與利用

17教學媒體的主要特征

1、工具性

教學媒體在教學中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。

2、傳播性

教學媒體可以將各種符號形態的信息傳送到一定的距離，使信息在擴大了的范圍內得以展現。

3、表現性

教學媒體具有表現事物的空間、時間和運動特征的能力。

4、固定性 教學媒體可以將教學信息記錄和儲存起來，在需要時再現。

5、重復性

教學媒體可以根據需要，在特定的時間、地點多次地被使用，而它所呈現的信息的質和量基本上保持穩定不變。

6、可控性

教學媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。

7、參與性

教學媒體在被操作使用時，學習者還可以參與其他的學習活動。教學媒體的作用

使用合理選擇的教學媒體，特別是使用精心設計制作的媒體教材，可以在課堂集體教學、學生個別化學習、遠距離教育等各種教育方式中起到不同的作用。總的來看，教學媒體的作用表現在以下幾個方面：

1、使學習者接受的教學信息更為一致，有利于教學標準化。

2、能有效激發學習者的動機和興趣，使教學活動更為有趣。

3、能大量提供感性材料，增加學習者的感知深度。

4、設計良好的教學媒體材料能夠促成有效的交互活動。

5、設計良好的教學媒體材料有利于提高教學質量和教學效率。

6、有利于實施個別化學習。

7、有利于開展協作學習，促使學習者進行“探索”式的學習。

8、促進教師的作用發生變化。

9、有利于開展遠距離的教育。1 ．電視的優點

⑴ 與無線電廣播一樣，可以將信息即時、迅速、遠距離、大范圍的傳播。

⑵ 與電影一樣，能夠溝通抽象概念與具體經驗之間的聯系，使教學變得更有效。

⑶ 具有信息傳遞及時、生動的特點，可以替代現場參觀。

⑷ 圖像清晰、色彩鮮艷，可高清晰度電視的圖像質量已接近35mm 電影。．電視的局限性

⑴ 信息是單向傳播的，學生不能及時提出問題，教師不能及時了解學生的學習情況。

⑵ 學生不能主動參與教學活動，學習比較消極被動。

⑶ 以固定的速度播放，所有的學生都接受相同的信息，難以滿足各人的不同需要。

⑷ 設備出現故障時，信息傳播將受影響，甚至中斷 3 ． 電視的適用范圍

電視能有效地用來實現認知、情感和動作技能三方面的教學目標。電視為開展第二渠道的學習提供了有利的條件。學生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發展。此外，以電視廣播為主要媒體的遠距離教育系統，是擴大教育規模的有效途徑。3．視盤的適用范圍

由于視盤呈現教材的方式靈活而多樣，能發揮諸如電影、幻燈、書刊等各種媒體的特點，提供多媒體學習的經驗，因而特別適合個別化學習的需要。實驗和研究表明：視盤應用于教育和培訓，能降低費用、縮短時間，在實驗教學方面尤為突出。

20計算機的教育應用特性

1．計算機的優點

⑴ 使用計算機教學有利于激發學生的學習動機。

⑵ 提供的 色彩、音響和動畫圖形能夠增加內容的真實性，并能夠使練習、實驗、模擬等教學活動具有更大的吸引力。

⑶ 能夠將學生過去的學習行為記錄下來，在設計下一步教學時使用。

⑷ 是實現個別化教學的有效工具。

⑸ 所提供的個性化的教學方式，為學生提供了一個積極有效的氣氛。

⑹ 更多的信息資源可由教師使用，增大了教師對教學資源的控制范圍。

2．計算機的局限性

⑴ 購置硬件的費用比較昂貴。

⑵ 計算機的種類繁多、規格不一，從而造成使用及保養的困難。

⑶ 缺乏高質量的教學軟件，特別是個性化的教學軟件。

⑷ 軟件開發成本較高。

3．計算機的適用范圍

計算機的發明，是人類文明史上的偉大創舉。隨著信息社會的到來，計算機技術逐步進入到人類社會的各個領域。近年來，計算機作為一種先進、高效的教育媒體，在教育中的應用正在迅速擴大。其適用的范圍主要有以下幾個方面：

⑴ 作為運算工具。計算機最適于這種用途，因為它能在幾秒鐘內實現上萬個人才能完成的計算。

⑵ 教授計算機課程。即用計算機教計算機的知識和技能。

⑶ 輔助其他學科的教學活動。這是計算機對教育做出的巨大貢獻。

⑷ 輔助行政管理和學習管理。它可以用來幫助教育系統的全部行政事務。

⑸ 建立數據庫。數據庫對信息的存儲及檢索都有重要作用，因此對于教育有著深遠的影響。教學媒體材料的編制要求

為了保證教學媒體材料在教學過程中真正發揮作用，必須堅持教學媒體材料的質量標準，在編制教學媒體材料的上述過程中要明確并貫徹科學性、教育性、藝術性、技術性和經濟性的“五性”高度統一的要求。

1、科學性

媒體教材要向學生傳授正確的思想觀點、方法和科學的知識和技能，因此科學性是教學媒體材料的基礎。科學性要求主要體現在教學媒體材料的具體內容上。

2、教育性

媒體教材的教育性要求主要體現在它的教學目標的確定、內容的選擇、材料的設計、教學活動的安排等要符合教育教學的基本規律和原則。

3、藝術性

藝術性主要關注媒體教材能否通過聲與像的藝術魅力來增加感染力，使教學內容富有藝術氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發學生學習興趣，提高教育、教學效果。

4、技術性

技術性是對媒體教材編制的技術質量的具體要求。各類媒體教材的技術要求是不完全相同的。

5．經濟性

經濟性是要求媒體教材編制的人力和物力投入應與其可能產生的教學效果和教學效率相平衡。

媒體一詞來源于拉丁語“ medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。

以傳遞教學信息為最終目的的媒體稱為教學媒體，它用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞。

22教學媒體材料的選題原則

教學媒體材料是教學系統的一個重要組成部分，任何一種教學媒體材料的選題必須通過教學設計來確定。要從優化的教學目標出發，按照目標的要求對教學內容特點、學習者特征和教師特點進行分析，在制定具體教學策略過程中要發揮各種媒體的特長，并根據實際環境和資源條件來選擇和協調各種媒體在教學過程中的應用。

在選題的時候，需從以下幾個方面著重考慮：

(1)學習內容方面

考慮與學習內容相關的目標是什么？該內容用語言表述是否存在困難？該內容是否適合直觀表現？媒體的使用是否能夠增大信息量？使用何種教學媒體能有助于達到教學目標？

(2)教師方面

考慮教師是否確實需要使用某種媒體材料？是否能夠熟練使用這種媒體設備？是否具有足夠的相關資料？這種媒體教材產生后能否熔于教師原有的教學設計？

(3)學習者方面

考慮學習者共同的和個別的學習風格有哪些？學習者是否歡迎這種媒體材料？這種媒體材料是否符合學習者的認知和興趣特點？媒體材料的使用是否有利于學習者的學習？

(4)實際環境和資源條件

考慮實際教學環境中可用的媒體有哪些？它們的技術可靠性如何？使用環境是否理想？對于相應的學習內容，已有的或能夠租借或購買到的媒體材料有哪些？這些媒體材料是完全適用還是部分適用？

23教學媒體材料的一般編制過程

教學媒體材料的一般編制過程如下圖所示：

主要過程有以下幾個：

（1）選題分析

本階段要根據教學媒體材料編制的選題原則，充分考慮使用對象、目標、內容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應的編制小組進行工作。

（2）材料的準備

本階段要根據已確定的選題，為材料的設計和具體編制工作準備好相關的材料，包括具體教學內容的準備，設計、開發和評價階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準備等。

（3）教本的編寫

本階段由編制小組各方面人員共同參與，對媒體材料的功能、框架結構、具體表現形式等加以設計，并按一定格式編寫出腳本。在設計的同時，還應由技術人員根據設計的思路先制作出一個小的原型，并通過討論和試用后進行修改。

（4）開發

本階段由技術人員根據原型和腳本進行媒體材料的具體制作。

（5）評價和修改

本階段通過編制小組自評、組織人員試用等方式，對媒體材料實現教學目標的情況以及媒體材料的技術特性等進行全面的評價，并根據評價的情況進行最后的修改。

第七章以視聽技術為基礎的集體教學模式與方法

24集體教學的基本特征：

1）一類是教學系統的結構是以學校與教師為中心的集體結構 2）以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學的視聽傳播方法

3）對教學過程設計的理論是傳播理論、行為主義的學習理論、以及認知的信息加工理論，他強調對教學系統的設計和視聽信息的設計選擇教學媒體的基本依據。

1．依據教學目標

每門課程、每個單元、每節課都有一定的教學目標，比如要使學生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

2．依據教學內容

不同學科的教學內容性質不同，對教學媒體會提出不同的要求。如在語文課的散文教學中，可以借助于錄像等視聽媒體向學習者提供一定的情境，使學習者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。

3．依據教學對象

不同年齡階段的學習者對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時，也可適當考慮學生的習慣和愛好。

4．依據媒體特征

各種教學媒體具有不同的適用性。在實際應用中，只有最適媒體，而沒有最優媒體。只有充分了解各個媒體的優點和局限性，才能在使用中揚長避短，對它們進行綜合應用。

5．依據教學條件教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。因此，理論上的最適媒體，不等于實際上的最適媒體。

26集體教學的優缺點

優點1）：便于行政管理（使學校能比較有效的利用其設備與器材資源，以及合理地利用教師人才）2）適合于缺乏經驗的學習者 缺點：

1）過分依賴教師的技能和才干2）不能實施因材施教

3）不適合完成技能和態度方面的教育目標4）不利于實施和鞏固教學環節

27講授法的優點

1）很高的學生教工比例

2）有利于發揮教師在教學中的主導地位，能比較準確、科學、快速地把知識傳授給學生，提高學生學習的效率和效果 3）方便，還容易為學生所接受

缺點：1）不可避免的要依賴于講課人的水平和技能2）大大依賴于學生通過聽講來學習的能力。

28運用講授發的要求

1）把科學性、系統性和趣味性結合起來

2）在語言的運用上，注重啟發性，調動學生積極思維 3）要注意與其他方法、手段、媒體的融合 4）

29媒體選擇的原則

（一）教學媒體的特性

要想在教學中正確的選擇和應用適當的教學媒體，就必須對各個媒體的特性有一個充分的了解，這是作為一個教師在選擇媒體時必須掌握的基本要求。

（二）學習結果的類型

教學設計的學習需要分析、學習內容分析得出了教學目標和學習結果的類型，根據這個結果設計教學活動，是選擇媒體的依據。

（三）學習內容的特點

不同的學習內容在一定的教學目標的指導下會對教學媒體的提出不同的要求，必須根據教學內容的形式、特點等選擇具體的策略。

（四）教學活動

構成一節課的教學活動應該在選擇媒體上做出計劃，根據教學活動所需要的刺激類型而選擇能呈現這類刺激的媒體。

（五）學習者的特點

學習者的特點對選擇的決策有重要意義。媒體對不同類型的學習者可以 產生不同的效果。

（六）實際因素

在選擇媒體時要考慮實際因素，諸如媒體制作及購置硬件的費用，以及是否具備必要的教學環境 第八章以計算機技術為基礎的個別化模式與方法

30個別化教學指以學習者為中心，適用于滿足個別學生需要的教學。威客滿足學生的需要，可能通過一種或多種專門的教學技術，這些技術包括允許學習者在通過一個教學序列時設定他們自己的學習步子，根據個人能特點為每位學習者選擇教學方法、媒體和材料，并允許每位學習者想要達到的目標。

31個別化教學系統的基本結構和形式

1）以學校為基礎的系統2）當地系統3）遠距離學習系統 說明個別化教學系統的三種形式的特點:

（一）以學校為基礎的系統 學生在某一特定的學校學習，而學校提供學習設備和教師幫助，學生可以按照自己的需要如時間和進度到學校學習

（二）當地系統

主辦學校的目的是為學生提供一些通常與函授課程有關的設備或學習條件。這樣的系統是特別針對那些因個人情況難于或不肯能適應正規教育系統的學生。學生不變固定的時間到學校學習，而且不論在校內或校外都可以利用各種個別化學習設備。

（三）遠距離學習系統

在這里，大部分學習是遠離主辦學校進行的，向學習者提供的學習教材是通過廣播電視大學或通過當地某一機構完成的。在一定的地區范圍內至少要分配一定的指導教師，以便能輔導學生。這種輔導可根據學生與教師的相隔距離以及學生的具體情況來采取面授指導、電話個別指導或函授等不同方式。

32個別化教學的優點與缺點：

1）自定步調，完全由學生控制學習進度 2）明確的教學目標 3）把不同的媒體結合起來促進學習

4）能根據學生實際情況和需要選擇合適的學習方法

5）對于大多數以學生為中心的學習策略來說，指導教師的幫助和指導一般更能切合一些人的實際 6）定期反饋給學生帶來一些動力 7）為更多的人提供受教育的機會 缺點：

1）學生需要責任心和學習動力非常強，對于年紀較小和缺乏經驗的學習者不適合使用。2）教師需要學會一些新的技能，而且還要花費大量時間 3）指導教師需要培訓

4）適合以學生為中心的學習這一策略的課程范圍和類型相當有限 5）需要主辦方管理系統的支持。

33簡答計算機在教育中的應用

1)計算機作為計算工具2）計算機科學與文化作為教學目標 3）計算機作為教學工具4）計算機輔助教學 5）計算機管理教學6）作為數據庫使用

34計算機教育應用的優點和局限性 1）它能為教育帶來豐富的教育信息 2）有利于激發學習者的學習興趣和動機 3）有利于學習者開展個別化自主學習4）能使學習者以交互式學習方式進行學習5）能增進學習的效率和有效性 6）能訓練學習者的邏輯思維能力

局限性：1）費用較高2）教學軟件的質量和兼容性難以保證3）軟件的開發費用較高

5）計算機輔助教學達成的教學目標比較有限，不利于情感、動作技能、及人際關系技能領域等技能的教學目標6）學習者很少與教師和其他學習者面對面交流缺乏社會性相互作用，不利于人格的全面發展。第九章以過程技術為基礎的小組學習模式與方法

35過程技術所具有的受到多種學習理論支持的特點： 1）豐富的實踐機會2）重視強化或反饋3）重視個別差異4）

小組學習方法的優點：1）較高的認知目標2）創造性的思考技能3）交流的技能4）人際關系的技能5）理想的態度性格 缺點：（1）小組方面的困難2）態度問題

第十章以網絡技術、通訊技術為基礎的遠程教學模式和方法

什么是遠程教育：一般是指包括以下特性的教育形式：1，學習者與教師在地點上的分離2，實施有組織的教學項目3應用遠程傳播媒體系統，4有雙向交流的渠道。

38遠程教育既是集體教學，也是個別化教學的一種形式

遠程教育的發展階段：函授式教學階段，視聽媒體階段，現代遠程教育階段，網絡教育階段

遠程教育的一般模式：遠程教學系統由授課過程、學習過程、和評價/反思過程這三種活動交織在一起構成整個系統

遠程教學的特點：

1）在遠距離教學系統中教師與學生處于分離狀態的異地進行教與學是它的基本特征 2）利用各種媒體技術來傳遞教學內容

3）在教師與學生之間有某種形式的雙向通信聯系措施

4）教師和輔導教師之間有可能實現不定期的會面或在教室實施少量的集體授課

5）有一個完整的組織機構（中央電大或某些高校）來設計課程計劃，組織編寫和發送教學材料，監督整個教學過程 6）很多情況下評價與反思過程是非實時的 遠程傳播系統的功能

1）教學信息的展示2）師生相互作用3）學生之間的相互作用4）學習資源的獲得與共享

40互聯網對教育教學的影響：

1）對教育內容提出新的要求2）有助于嘗試新的教育模式3）提供豐富的多媒體教學信息 4）使真正的開放教育、終身教育、全民教育成為可能

41網絡教學的優點和局限性：

利于個別化學習，利于交互，跨越時空，容易進入，資源搜索，傳遞方便，多領域專家共享及交流，便于學習反饋、獨立操作，模擬真實，易于更新課程，利于協作學習、網上評價。

缺點：環境要求，須有較高的技術支持系統。價格較高，不易掌握，不易保持，要求教師和學生都需具備一定的技術和操作水平。

42網絡教學的級別

第一級，利用網絡頒布管理信息，諸如課程大綱、教學安排、教師聯系方法。

第二級，網上發布課程補充信息，但主要課程還是在課堂上講授，學生可以經常地從網頁上瀏覽教師的講課提綱、課后作業等 第三級，網絡上發布課程主要內容，學生如果不經常上網會影響學習‘。第四級，自制網頁，在該水平上，課程既可以面對面進行，也可以通過網絡進行

第五級，網絡的重復利用，完全不需要面對面的講授，所有的教學內容在線呈現，更多的體現以學生為中心的建構主義的教學理念

43網絡教學的教育層次

1）專門針對基礎教育方面的2）專門針對師資培訓方面的3）專門針對高等教育方面的（成人教育、繼續教育、部分職業教育）4其他教育信息

44實施網絡教學的需要解決的基本問題 1）技術支持系統一個完整的網絡教學平臺應該由四個子系統組成：網上課程開發工具、網絡教學支持系統、網絡教學管理系統和教學資源管理系統，他們分別完成網上課程開發，教學實驗教學管理，教學資源管理的功能。2）教學資源

要使網絡教學達到真正有意義的個別化學習，必須建立一個豐富的信息資源網，通過這個網絡，教師和學習者都可以輕松的獲得關于某一主題的詳細資料，真正實現教育資源的共享 3）網絡教學的研究

這是指網絡教學中課程開發、教學設計、課件開發的理論與實踐的研究 4）師資培訓 我國在計算機網絡技術和網絡教學方面存在著專家水平與普通教師水平的嚴重不平衡

普通教師無論在網絡技術上還是在教育理念、教學設計水平上都比較低，因此廣大教師的技術與理論的培訓就顯得特別迫切。

45遠程教育中采用的媒體技術 一基于電話網的會議系統

1）電話會議系統2）音頻圖形會議系統3）視頻會議系統 二基于計算機的會議系統

1）數據會議系統2）多媒體會議系統3）虛擬會議系統 第十一章教育開發研究的系統方法

46教育技術學理論研究與實踐的目的：

1）發現存在的問題，以及尋找可行的解決問題的方法、方案 2）針對教學活動的需求，研究、開發相應的教學系統 3）為提高教學系統的效益，開發教育資源 4）為教育、教學活動提供相應的教育資源的支持

47教育技術學研究同教育科學、教育哲學研究的區別在于以下三個方面

（一）問題研究的層次差異

（二）研究目的的差異

（三）方法的不同

48系統方法的三維結構：邏輯維、時間維、知識維

49應用系統方法的步驟 1）從需求分析中確定問題

2）確定解決問題的方案和可替換的解決方案 3）從多種解決問題的方案中選擇問題解決的策略 4）實施問題解決的策略 5）確定實施的效率

6）如果有必要對系統加以修訂

第二篇：名詞解釋

名詞解釋

1、奧林波斯神話系統：古希臘神話中以宙斯為中心的神的家族，?因其住在奧林帕斯山止而得名。?奧林帕斯神系是按原始社會后期父權制氏族的方式、以宙斯為首的12個主神組成的神系，乃古希臘神話中內容最豐富、流傳最廣泛、影響最深遠的神話。是希臘神話中的眾神，即奧林波斯十二主神，其代表有：宙斯、赫拉、阿波羅、阿爾忒彌斯、雅典娜、阿瑞斯、赫淮斯托斯、阿芙洛狄特、赫爾墨斯、得墨忒爾、波塞東、哈得斯。

2、神人同形同性：希臘神話中的神祗，像人一樣，有情欲，有善惡，有計謀，互有血緣關系，都是人格化了的形象。指人們認為其他生命體或者類生物體都具有人類的情感，甚至具有自己的性格特質的一種觀點。

3、《荷馬史詩》：相傳由古希臘盲詩人荷馬創作的兩部長篇史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的統稱。兩部史詩都分成24卷。《荷馬史詩》以揚抑格六音部寫成，集古希臘口述文學之大成，是古希臘最偉大的作品，也是西方文學中最偉大的作品。西方學者將其作為史料去研究公元前11世紀到公元前9世紀的社會和邁錫尼文明。《荷馬史詩》具有文學藝術上的重要價值，它在歷史、地理、考古學和民俗學方面也提供給后世很多值得研究的東西。荷馬史詩是古代希臘從氏族社會過渡到奴隸制時期的一部社會史、風俗史，具有歷史、地理、考古學和民俗學方面的很高價值。這部史詩也表現了人文主義的思想，肯定了人的尊嚴、價值和力量。這是人類童年時代的藝術創作，在思想上、藝術上不免帶有局限性。

4、不和的金蘋果： 金蘋果最重要的一次出現，是在人類英雄帕琉斯和海洋女神忒提斯的婚禮上。眾神均受邀參加婚禮，唯有不和女神厄里斯沒有受到邀請。厄里斯懷恨在心，在婚禮上將一個金蘋果呈現給賓客，上面寫著“送給最美的”。赫拉、雅典娜、阿芙羅狄忒為了這個金蘋果爭執不下，其他神祗害怕得罪女神都不敢發言,天神宙斯讓特洛伊王子帕里斯做評判。三位女神為了獲得金蘋果，分別開出誘人地條件：赫拉他給他無上的權利,并保佑他做一個高高在上的統治者；雅典娜愿意賜給他智慧和力量,鼓勵他有勇氣去冒險,闖出一條英雄般輝煌的路；阿芙羅狄忒答應讓世界上最漂亮的女子愛上她,并做他的妻子。帕里斯想來想去,覺得權利和統治他等以后繼承他父親的王位就可以了,英雄的道路他自己有的是一身好本事大膽去闖,但愛情卻不是每天都可以遇到的。于是就將金蘋果給了阿芙羅狄忒。后來，帕里斯在阿芙羅狄忒的幫助下拐走了斯巴達的王后——美女海倫，從而成為了特洛伊戰爭的導火索。

5、木馬計：戰史中著名的智慧故事。希臘聯軍久攻特洛亞10年不下，奧德修斯遂設計假意退兵，藏伏兵于巨大的木馬之內。特洛亞人將木馬作為戰利品推進城里。當夜，希臘聯軍回兵，與木馬中的伏兵里應外合，攻陷了特洛亞城。

6、古希臘三大悲劇詩人：：“悲劇之父”埃斯庫羅斯、“戲劇藝術的荷馬”索福克勒斯、“舞臺上的哲學家”歐里庇得斯。①埃斯庫羅斯 生活在雅典民主制國家形成時期，參加過希波戰爭。代表作品《被縛的普羅米修斯》取材于神話。②索福克勒斯 生活在雅典民主制國家的全盛時期，代表作品《俄底浦斯王》取材于神話。③歐里庇得斯 與索福克勒斯一樣生活在雅典民主制國家的全盛時期，歐里庇得斯對希臘悲劇發展的主要貢獻是 寫實手法 和 心理刻畫，是“問題劇”的創始者，主要作品《特洛亞婦女》和《美狄亞》。

7、《俄狄浦斯王》：《俄狄浦斯王》古希臘索福克勒斯的戲劇代表作之一，是古希臘悲劇的典范作品。作品描述俄狄浦斯竭力逃避神諭所示的命運，而這逃避本身恰恰在實踐著神諭。本書主題是人的意志和命運的沖突。詩人承認命運的存在，同時譴責命運的邪惡，贊頌人的不屈不撓的積極斗爭精神。亞里士多得高度評價《俄狄浦斯王》的結構，把它視為古希臘悲劇的典范。

8、騎士文學：中世紀世俗文學的一種，是新興封建貴族的思想，主要寫冒險精神和騎士貴婦的愛情故事，主要體裁是騎士抒情詩和騎士傳奇。騎士文學就是一切關于騎士的文學作品，大致包括騎士抒情詩、騎士傳奇、騎士小說及后來的反騎士小說

9、城市文學：是12世紀以后隨著工商業中心城市的興起而產生的反映市民思想感情的世俗 文學，主要內容是揭露，抨擊封建主和僧侶的殘暴，貪婪贊美市民的勇敢，機智，具有反封 建。反教會的傾向。主要形式有短小的韻文故事，抒情詩和戲劇等。

10、中世紀英雄史詩：中世紀主要文學類型之一。在民間傳說基礎上發展而來。前期多反映后期氏族社會生活，后期多歌頌民族英雄，表現愛國主義精神，民族自豪感，歌頌祖國統一。英雄史詩奠定了歐洲各國民族文學基礎，對民族文學的產生造成巨大影響。

11、但丁：13世紀末意大利詩人，現代意大利語的奠基者，歐洲文藝復興時代的開拓人物之一，以長詩《神曲》留名后世。他被認為是意大利最偉大的詩人，也是西方最杰出的詩人之一，最偉大的作家之一。恩格斯評價說：“封建的中世紀的終結和現代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的，這位人物就是意大利人但丁，他是中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”。

12、《神曲》：神曲，意大利詩人阿利蓋利·但丁的長詩。寫于1307年至1321年，這部作品通過作者與地獄、煉獄（凈界）及天堂中各種著名人物的對話，反映出中古文化領域的成就和一些重大的問題，帶有“百科全書”性質，從中也可隱約窺見文藝復興時期人文主義思想的曙光。在這部長達一萬四千余行的史詩中，但丁[1] 堅決反對中世紀的蒙昧主義，表達了執著地追求真理的思想，對歐洲后世的詩歌創作有極其深遠的影響。

13、《新生》：是意大利詩人但丁早期的代表作，記述他對貝雅特麗齊（后來成為他一生的繆斯）的愛情和她芳魂早逝的悲劇。一個關于靈魂危機和成長的寓言，融合了散文與詩歌，記敘與沉思，夢幻、歌曲和祈禱，這部有著水晶般的晶瑩美麗和迷人的復雜性的作品，一直是愛情文學中最高的啟示之一。《新生》也是他的第一部作品。

14、文藝復興：文藝復興，歐洲特定歷史時期，是指十三世紀末葉在意大利各城市興起，以后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動，帶來一段科學與藝術革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認為是中古時代和近代的分界。馬克思主義史學家認為是封建主義時代和資本主義時代的分界。中世紀末期，隨著奧斯曼對東羅馬帝國的不斷侵略，東羅馬人民在逃難的同時，將大量的古希臘、古羅馬文化典籍和藝術珍品帶到了意大利商業發達的城市。新興的資產階級中的一些先進的知識分子借助研究古希臘、古羅馬的藝術文化，通過文藝創作來宣傳人文精神。文藝復興是西歐近代三大思想解放運動。

15、人文主義文學：人文主義文學是表達人文主義思想的世俗文學。它以人的塵世生活為中心，以市民生活為重要描寫對象。人文主義文學摒棄中世紀夢幻、象征的創作方法，自覺地運用現實主義方法，真實描寫現實生活。人文主義文學常常采用方言俗語進行寫作，為各國民族語言和民族文學的形成樹立了典范。

16、大學才子派：大學才子派是文藝復興時期在莎士比亞之前活躍在英國劇壇的一批受過大學教育的人文主義劇作家。他們富有才華，并銳意創新，代表劇作家有約翰·李利、基德、羅伯特?格林和馬洛等。其中以馬洛的成就最高，對莎士比亞的影響最大，代表作《浮士德博士的悲劇》等。大學才子派不是一個統一的文學派別，但為英國戲劇的發展作出了貢獻，為莎士比亞的創作鋪平了道路。

17、塞萬提斯：西班牙小說家、劇作家、詩人。出生于馬德里附近的埃納雷斯堡，他被譽為是西班牙文學世界里最偉大的作家。其作品《堂吉訶德》達到了西班牙古典藝術的高峰，標志著歐洲近代現實主義小說的創作進入了一個新的階段。評論家們稱他的小說《唐·吉訶德》是文學史上的第一部現代小說，同時也是世界文學的瑰寶之一。1616年4月23日塞萬提斯逝世。塞萬提斯對于世界文學的影響巨大，甚至連西班牙語都因此被稱為“塞萬提斯的語言”。

18、堂吉訶德：曼查的落魄鄉紳，《堂吉訶德》書中的主人公。喜好讀騎士小說，整日耽于幻想，立志恢復古代的騎士道。一番荒誕的“證險”后，他返回故里，臨終時幡然醒悟。《堂吉訶德》：《唐·吉訶德》（是西班牙作家塞萬提斯于1605年和1615年分兩部分岀版的反騎士小說。故事發生時，騎士早已絕跡一個多世紀，但主角阿隆索·吉哈諾（唐·吉訶德原名）卻因為沉迷于騎士小說，時常幻想自己是個中世紀騎士，進而自封為“唐·吉訶德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地區的守護者），拉著鄰居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行俠仗義”、游走天下，作出了種種與時代相悖、令人匪夷所思的行徑，結果四處碰壁。但最終從夢幻中蘇醒過來。回到家鄉后死去。文學評論家都稱《唐·吉訶德》是西方文學史上的第一部現代小說，也是世界文學的瑰寶之一。

19、哈姆雷特：《哈姆雷特》中的主人公，哈姆雷特是出身高貴的丹麥王子，從小受人尊敬且接受了良好的教育，無憂無慮的生活使哈姆雷特成為一個單純善良的理想主義和完美主義者。哈姆雷特是一個悲情式的英雄，他始終堅持自己的原則，即使充滿了復仇的怒火，他也不濫用暴力。他是為正義而死，死得偉大，但是也讓人感到遺憾和惋惜。

《哈姆雷特》：《哈姆雷特》是由威廉·莎士比亞創作于1599年至1602年間的一部悲劇作品。戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯德；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔復仇。《哈姆雷特》是莎士比亞所有戲劇中篇幅最長的一部。本劇是前身為莎士比亞紀念劇院的英國皇家莎士比亞劇團演出頻度最高的劇目。[1] 世界著名悲劇之一，也是莎士比亞最負盛名的劇本，具有深刻的悲劇意義、復雜的人物性格以及豐富完美的悲劇藝術手法，代表著整個西方文藝復興時期文學的最高成就。同《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一起組成莎士比亞“四大悲劇”。20、古典主義：在藝術上主要是指對包含希臘及古羅馬的古典時代文化的高度認同。古典主義形成和繁榮于法國，隨后擴展到歐洲其他國家，是啟蒙時代、理性時代以及部分現代主義思想所提倡的概念。17世紀開始流行在西歐、特別是法國的一種文學思潮。這一潮流是特定歷史時期產物，因它在文藝理論和創作實踐上以古希臘、羅馬文學為典范和樣板而被稱為“古典主義”。西方古典主義包含現實主義，抽象主義，新古典主義等。

21、《偽君子》：《偽君子》寫偽裝圣潔的教會騙子答爾丟夫混進商人奧爾恭家，圖謀勾引其妻子并奪取其家財，最后真相敗露，鋃鏜入獄。劇作深刻揭露了教會的虛偽和丑惡，答爾丟夫也成為“偽君子”的代名詞。其劇作在許多方面突破古典主義的陳規舊套，結構嚴謹，人物性格和矛盾沖突鮮明突出，語言機智生動，手法夸張滑稽，風格潑辣尖利，對世界喜劇藝術的發展有深遠的影響。

22、答丟夫：答爾丟夫這個形象是莫里哀（出自《偽君子》）最高的藝術成就之一，由于這一形象的典型概括性，答爾丟夫一詞在法語中已經成了“偽君子”的同義語。又由于莫里哀成功地調動全部構思和藝術手法塑造了一個偽善的性格，這出戲劇也成了一部典型的性格喜劇，在歐洲古典主義喜劇中占有重要地位。

23、三一律：17世紀法國古典主義者制定的戲劇創作法規，是法國古典主義作家為戲劇創作制定的一條規則時間、地點、情節的統一，即一個劇本的時間只能限制在24小時之內，只能有一個地點、一個中事件。三一律可以便戲劇的情節高度集中，結構緊湊，矛盾突出；但到了后來則成了束縛戲劇創作的清規戒律，終于被浪漫主義趕下歷史舞臺。（“三一律”，即時間、地點、情節的整一律。“三一律”規定一出戲只能有一條情節線索，劇情只能發生在同一地點，時間不得超過二十四小時。“三一律”的積極作用在于使戲劇結構嚴謹、情節集中，沖突能迅速展開達到高潮；但同時它又容易束縛劇作家的手腳，導致人物形象公式化、概念化，削弱了作品的藝術感染力。）

24、啟蒙主義文學：啟蒙主義文學是啟蒙運動的一個重要組成部分。文學作為社會意識形態之一，它總是同其他社會意識形態相互影響，相互滲透。政治、法律、道德、宗教、哲學和科學對文學產生著深刻的影響，同時，它們又作為思想內容，包含在每一部文學作品當中。啟蒙主義文學是啟蒙運動的重要工具和思想武器。啟蒙作家通過文學創作，批判封建專制制度和宗教迷信，宣揚啟蒙思想，形成了具有鮮明的政治傾向，強烈的戰斗氣息的啟蒙主義文學思潮。

25、哲理小說：哲理小說是法國啟蒙作家創立的一種新型小說。這種小說雖有人物、情節，但它不注意環境與人物的細致描寫，它以人物活動為主線，穿插描寫了多方面的內容，把敘事、議論、抒情、諷刺融為一體，表現作家關于政治、法律、道德、文學方面的啟蒙觀點，富于哲理性。

哲理小說是18世紀啟蒙作家創立的一種獨特的文學形式。它的目的不在于全面的描寫個性和細致的描寫歷史環境，而在于以具有鮮明的政治傾向性和教誨性的形式，使讀者了解作者政治觀點和哲學思想。它常常通過傳奇的故事來影射、諷刺社會現實，反對封建專制制度，闡明哲理和宣傳啟蒙思想。其手法靈活多樣，語言簡潔，生動活潑；但由于忽視典型人物形象的刻畫和描寫，小說中的主人公往往成為作者哲學思想的代言人，因此作品也就缺乏藝術感染力。如孟德斯鳩的《波斯人信札》、狄德羅《拉摩的侄兒》、伏爾泰的《老實人》、《天真漢》等。

26、狂飆突進運動：又稱“狂飆運動”，發生在十八世紀從七十年代到八十年代中葉的德國，歷時十五年。它是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡時的階段，也可以說是幼稚時期的浪漫主義。其名稱來源于音樂家克林格的歌劇“狂飆突進”，但其中心代表人物是歌德和席勒，歌德的“少年維特的煩惱”是其典型代表作品，表達的是人類內心感情的沖突和奮進精神。這個運動持續了將近二十多年，從1765年到1795年，然后被成熟的浪漫主義運動所取代。

27、感傷主義文學：18世紀后期產生于英國并影響到歐洲其他國家，它由斯泰恩的小說《感傷的旅行》得名。感傷主義文學同情不幸者的遭遇，醉心人物感傷心理的描寫，置感情于“理性”之上，喜用的體裁是哀歌、旅行記和書信體小說。感傷主義文學對后來的意識流小說有較大的影響。

28、百科全書派：百科全書派是法國一部分啟蒙思想家形成的派別，他們在編纂《百科全書》的過程中團結在一起。主編是狄德羅，副主編是達蘭貝爾，撰稿人有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等。《百科全書》全面總結了啟蒙運動的成果，實際上也是對封建制度的上層建筑和意識形態，從政治制度、法律機構到宗教、文化、藝術，發動了一次全面的攻擊。啟蒙思想家們以此作為工具，來宣傳自己的理論，使得唯物主義和自然神論成了法國一切有教養的青年的信仰，使得當時的法國人稱啟蒙運動為百科全書派運動。

29、浪漫主義文學：浪漫主義文學18世紀末19世紀初在歐洲出現的主情的、自由的文學。它是法國大革命自由精神在文學領域的反響和體現。思想的自由，民族、民主意識的高漲、民族解放運動的崛起以及對啟蒙理想的失望是浪漫文學產生的時代土壤，德國唯心主義哲學與空想社會主義學說是其產生的哲學基礎。感傷主義、狂飆突進文學運動以及反古典主義的要求是文學自身解放的要求。浪漫主義文學的主要特征是：強烈的主觀性、抒情性。崇尚情感，偏重理想，內心生活。自然崇拜與自我崇拜。厭惡城市文明，謳歌大自然。重視民間文學創作和民族文化傳統，具有鮮明的地方色彩與他鄉異國情調。離奇超凡的情節，孤獨、叛逆的人物形象與對比手法。浪漫主義文學主要代表作家有德國的史雷格爾兄弟、諾瓦里斯；英國的華茲華斯、拜倫、雪萊；法國的夏多布里昂、史達爾夫人、雨果；俄國的普希金、萊蒙托夫等。

30、湖畔派：19世紀初期出現于英國的浪漫主義文學流派，他們憎惡資本主義文明及人與人之間的金錢關系，向往中世紀的宗法制生活方式，隱居在英國北部的昆布蘭湖區，創作了大量歌頌湖光山色、緬懷中古、謳歌宗法制農村生活和詛咒城市文明的詩篇而得名。他們的詩歌一掃18世紀矯揉造作的詩風，采用新題材、新韻律、新語言，具有清新、深遽的風格。其詩歌理論和創作實踐在推動英國詩歌的革新和浪漫主義運動的發展方面曾經起過積極的作用。代表作家有華茲華斯、科勒律治和騷塞。

31、拜倫式英雄：是拜倫在“東方敘事詩”和《曼弗雷德》等作品中所塑造的一系列孤立傲世、富有叛逆精神的主人公形象。他們是海盜、異教徒、造反者、無家可歸者等，都具有出眾的才華、堅強的意志，敢于蔑視傳統秩序和專制暴政，具有強烈的叛逆精神。但他們又高傲、孤獨，脫離群眾，個人奮斗，看不到前途，乃至傲世獨立，離群索居，并以悲劇而告終。這類形象體現了資產階級民主戰士的斗爭精神，但也有濃厚的悲觀色彩。最典型的形象是《海盜》中的康拉德。

32、美丑對照原則：雨果在《克倫威爾· 序言》中提出的美學原則，即強調崇高優美和滑稽丑怪的結合，以打破古典主義悲喜劇嚴格對立、美丑截然分開的做法。雨果認為生活是矛盾的整體，“大自然是永恒的雙面像”，藝術要真實地反映生活，就必須寫出生活中無處不在、無時不有的矛盾，事物在矛盾對立中相互關聯、依存、演化。因此強調美丑并存，“丑就在美的旁邊，畸形靠近著優美，粗俗隱藏在崇高的背后，善與惡共存，黑暗與光明共生”。

33、批判現實主義文學：批判現實主義文學，是流行于十九世紀歐洲等地區的一種文學流派。批判現實主義作家在自己的作品中，廣闊而深刻、真實而生動地反映了社會風俗、人情、國民性和社會矛盾；深入地批判了資本主義社會的精神童話，把人間的一切苦難，形象地昭示給人們。這一文學流派，在藝術上多有創見，既是寫實的，又具有傾向性。其中在典型環境中再現某一階層人的典型性格的創作方法，使作品達到了思想性與藝術性的高度統一，具有深刻的認識價值和審美價值。

33、人物再現法：人物再現法是巴爾扎克為把《人間喜劇》聯結成一個有機整體而采用的方法之一，即讓同一人物在不同的小說中反復出現，每一部小說只反映人物性格發展的某一階段，多部小說聯系起來，才反映出這一人物性格的全貌。人物的這種反復出現也使他們生活的不同階段和側面得以展現，最后構成這個人物的整體。據統計《人間喜劇》大約寫了二千四百多個人物，其中約有四百多個人物多次出現在不同的作品中。人物再現法從情節和人物兩個方面加強了《人間喜劇》這一宏偉藝術大廈的內在聯系，深化了《人間喜劇》的主題。

34、分類整理法：分類整理法是巴爾扎克為把《人間喜劇》的90多部作品聯結成一個有機整體而采用的一種方法。巴爾扎克從小說反映生活的不同角度出發，把全部作品分為三大類：風俗研究、哲學研究、分析研究。其中風俗研究是主體，又分為六個場景，即“私人生活場景”、“外省生活場景”、“巴黎生活場景”、“政治生活場景”、“軍事生活場景”、“鄉村生活場景”。此種方法將諸多作品聯系成一個有機的整體，使眾多小說分門別類地各處于一定的系統之中，歷史且全面的描寫了現實。

35、《人間喜劇》：19世紀法國偉大現實主義作家巴爾扎克91部小說的總稱。作者采用分類整理法和人物再現法將這些作品聯結成一個整體。具體將作品分為風俗研究、哲理研究和分析研究，其中風俗研究又分為六大場景，是這部小說總集的主干部分，內容最豐富。這些作品不僅細致地描繪了那個時代人們的生活真實和風俗人情，再現了封建貴族階級的沒落衰亡史、揭露了資產階級的罪惡發家史、展示了資本主義社會里人與人之間的金錢關系及新的社會罪惡，成為一部法國社會的“卓越的現實主義歷史”，從而為法國現實主義文學開辟了廣闊的道路。其中主要作品有《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》《幻滅》等。

第三篇：名詞解釋

一、名詞解釋

1、商業銀行：是以追求利潤最大化為目標，以多種金融負債籌集資金，以多種金融資產為其經營對象，能利用負債進行信用創造，并向客戶提供多功能、綜合性服務的金融企業。

2、信用中介：是指商業銀行通過負債業務，把社會上各種閑散貨幣資金集中到銀行，通過資產業務，把它投向需要資金的各部門，充當有閑置資金者和資金短缺者之間的中介人，實現資金的融通。

3、支付中介：是指商業銀行利用活期存款帳戶，為客戶辦理各種貨幣結算、貨幣收付、貨幣兌換和轉移存款的等業務活動。

4、商業銀行體系：指一國商業銀行分為哪些不同層次或不同類型，然后這些不同層次或不同類型的商業銀行組成該國商業銀行整體的結構。

5、流動性目標：指商業銀行保持隨時能以適當的價格取得可用資金的能力，以便隨時應付客戶提存及銀行其他支付的需要。

6、儲備金：是為了應付未來回購、贖回資本債務或防止意外損失而建立的基金。

7、銀行資本充足性：指銀行資本數量必須超過金融管理當局所規定的能夠保障正常營業并足以維持充分信譽的最低限度；同時，銀行現有資本或新增資本的構成，應該符合銀行總體經營目標或所需新增資本的具體目的。

8、風險加權資產：銀行在風險權數給定的基礎上，利用加權平均法，將各項資產的貨幣數額乘以其風險等級權數得到該項資產的風險加權值，然后得到的累加值即為銀行表內風險加權資產。它是確定銀行資本限額的重要依據之一。

9、分母對策：優化資產結構，盡量降低風險權數高的資產在總資產中所占的比重，同時加強表外業務，盡可能選擇轉換系數較小及相應風險權數小的表外資產，從而降低商業銀行的風險資產額，提高資本與風險資產的比重。

10、分子對策：針對《巴塞爾協議》中的資產計算方法，盡量地提高商業銀行的資本總量，改善和優化資本結構。

（分子對策和分母對策是建立在《巴塞爾協議》的資本充足率概念之上的。試圖通過加大分子——商業銀行的總資本，壓縮分母——商業銀行的風險加權資產總額，來提高資本充足率水平，降低經營風險，改善經營效益。）

11、存款工具創新：銀行根據客戶的動機和需求，創造并推出新的存款品種，以滿足客戶需求的過程。

12、次級債：是指固定期限不低于5年，除非銀行倒閉或清算，不用于彌補銀行日常經營損失，且該項債務的索償權排在存款和其他負債之后的商業銀行長期債務。

13、可用資金成本：也稱為銀行的資金轉移價格，指銀行可用資金所應負擔的全部成本。

14、再貼現：指經營票據貼現業務的商業銀行將其買入的未到期的貼現匯票向中央銀行再次申請貼現，也稱間接借款。

15、回購協議：是指商業銀行在出售證券等金融資產時簽訂協議，約定在一定期限后按約定價格購回所賣證券，以獲得即時可用資金的交易方式。

16、現金資產：現金資產是銀行持有的庫存現金以及與（庫存）現金等同的可隨時用于支付的銀行資產。一般包括庫存現金、在中央銀行存款、存放同業存款、在途資金。

17、超額準備金：廣義的存款準備金是指商業銀行吸收的存款中扣除法定存款準備金以后的余額，即商業銀行的可用資金；狹義的超額準備金則是指在存款準備金賬戶中，超過了法定存款準備金的那部分存款，是商業銀行在中央銀行賬戶上保有的用于日常支付和債權債務清算的資金。

18、基礎頭寸：是指商業銀行的庫存現金與在中央銀行的超額準備金之和，它是商業銀行隨時可以動用的資金，是一切資金清算的最終支付手段。可用頭寸：是指商業銀行可以動用的全部資金，它包括基礎頭寸和銀行存放同業的存款。

19、貸款政策：是指商業銀行指導和規范貸款業務、管理和控制貸款風險的各項方針、措施和程序的總和。

20、貸款承諾費：指銀行對已承諾貸給顧客而顧客又沒有使用的那部分資金收取的費用。

21、補償余額：是借款人應銀行要求而保持在銀行的一定數量的活期存款和低利率的定期存款。這通常要作為銀行同意發放貸款的條件，寫進貸款協議中。

22、信用貸款：是指銀行完全憑借款人的良好信用而無需提供任何財產抵押或第三者擔保而發放的貸款。

23、擔保貸款：是指銀行要求借款人根據規定的擔保方式提供貸款擔保而發放的貸款。

24、票據貼現：是一種以票據所有權的有償轉讓為前提的約期性資金融通。

25、不良貸款：指非正常貸款或有問題貸款。是指借款人未能按原定的貸款協議按時償還商業銀行的貸款本息，或者已有跡象表明借款人不可能按原定的貸款協議按時償還商業銀行的貸款本息而形成的貸款。

26、信用分析：是對債務人的道德品格、資本實力、還款能力、擔保及環境條件等進行系統分析，以確定是否給予貸款及相應的貸款條件。

27、次級貸款：借款人的還款能力出現明顯問題，完全依靠其正常營業收入無法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也可能會造成一定損失。

28、可疑貸款：借款人無法足額償還貸款本息，即使執行擔保，也肯定要造成較大損失。

29、經營性租賃：是一種短期租賃，指的是出租人向承租人短期租出設備，在租期內由出租人負責設備的安裝、保養、維修和提供專門的技術服務等。

30、融資性租賃：是以融資為目的而進行的一種租賃活動，是具有融資和融物雙重性質（特征）的信用交易，是企業進行長期資本融通的一種手段。P186

31、轉租賃：是指由出租人從一家租賃公司或制造廠商租進一件設備后轉租給客戶的租賃業務，即租進租出。

32、回租租賃：指設備所有者將自己擁有的設備資產賣給租賃公司以獲得融資便利，然后再以支付租金為代價將其從租賃公司租回的租賃業務。

33、杠桿租賃：也稱衡平租賃或代償貸款租賃。指銀行租賃部門若一時無能力購買巨額價值的設備，可在小部分自籌資金的基礎上向其他銀行或保險公司籌借大部分貸款（一般占 60% ~ 80%）并以所購設備作為貸款抵押、以轉讓收取租金的權力作為貸款的額外保證，然后將設備租給承租人，以收取的租金償還貸款。

34、委托貸款：指委托單位將信托基金預先交存銀行，并委托銀行按其指定的對象和用途發放貸款，銀行負責貸款的審查、發放和監督使用，并到期收回貸款，銀行只收取手續費。P201

35、信托投資：指由信托機構將個人、企業、團體的投資資金集中起來，代替投資者進行有價證券投資，最后將投資收益和本金償還給收益人，銀行收取手續費的金融信托業務。P203

36、表外業務：是指商業銀行從事的，按通行的會計準則不列入資產負債表內，不影響其資產負債總額，但能影響銀行當期損益，改變銀行資產報酬率的經營活動。

37、備用信用證：又稱擔保信用證，是指開證行根據開證申請人的請求，對申請人開立的承諾承擔某種義務的憑證。

38、商業信用證：是指進口商請求當地銀行開出的一種證書，授權出口商所在地的另一家銀行通知出口商，在符合信用證規定的條件下，愿意承兌或付款承購出口商交來的匯票單據。

39、票據發行便利：是一種中期的（一般期限為5—7年）具有法律約束力的循環融資承諾，屬銀行的承諾業務。根據這種承諾，客戶（借款人）可以在協議期限內用自己的名義以不高于預定利率的水平發行短期票據籌集資金，銀行承諾購買客戶未能在市場上出售的票據或向客戶負責包銷或提供沒有銷售出部分的等額貸款。票據發行便利實質上是一種直接融資，是借款人（銀行客戶）與投資者（票據購買人）之間的直接信用關系，銀行充當的是包銷商（余額包銷）的角色。

40、遠期利率協議：是買賣雙方同意從未來某一商定時期開始，在某一特定時期按照約定利率借貸一筆約定數額和幣種的名義本金的契約。

41、互換：是兩個或兩個以上的交易對手方根據預先制定的規則，在一段時期內交換一系列款項的支付活動。

42、貸款承諾：是銀行與借款客戶之間達成的一種具有法律約束力的正式契約。銀行將在有效承諾期內，按照雙方約定的金額、利率，隨時準備應客戶的要求向其提供信貸服務，并收取一定的承諾傭金。

43、貸款出售：是指商業銀行揚棄了簡單地持有貸款，單向開展貸款業務的傳統經營哲學理念，視貸款為可銷售的資產，在貸款形成以后，進一步采取各種方式將貸款債權出售給其他投資者，從中獲得手續費收入。

44、代理業務：是指商業銀行接受政府、企業單位、其他銀行或金融機構以及居民個人的委托，以代理人的身份代表委托人辦理一些經雙方議定的經濟事務的業務。

45、代理融通：又叫代收賬款或應收賬款權益售與，指的是商業銀行接受客戶委托，以代理人的身份代為收取應收賬款，并為委托者提供資金融通的一種中間業務。

46、保付代理業務：是指商業銀行以購買票據的方式購買借款企業的應收賬款，并在賬款收回前提供融通資金之外的各項服務，如信用分析等。

47、資產管理思想：資金來源的水平和結構是銀行不可控制的外生變量，銀行應主要通過資產方面項目的調整和組合來實現“三性”原則和經營目標。

48、負債管理思想：商業銀行資產按照既定的目標增長，主要通過調整資產負債表負債方的項目，通過在貨幣市場上的主動性負債，或者“購買”資金來實現銀行的三性原則的最佳組合。

49、資產負債管理思想：又稱相機抉擇資金管理，在融資計劃和決策中，銀行主動地利用對利率變化敏感的資金，協調和控制資金配置狀態，使銀行維持一個正的凈利息差額和正的資本凈值。

50、利率敏感性資金：又稱浮動利率或可變利率資金，意指在一定期間內展期或根據協議按市場利率定期重新定價的資產或負債。

51、融資缺口：由利率敏感資產與利率敏感負債之間的差額來表示。

52、敏感性比率：是融資缺口的另一種表達，它是利率敏感資產與利率敏感負債之間的比率關系。

第四篇：名詞解釋

名詞解釋

1.保付代理：指保付代理商向出口商提供的以承購應收賬款為中心內容的綜合性金融服務.2.補償貸款：指基金組織針對初級產品出口收入下降而設立的專項貸款.后來因進口價格上升面發生國際收支困難的國家也可以申請此項貨款.3.布雷頓森林體系:是根據<布雷頓森林協定>于第二次世界大戰之后建立起來的以美元為中心的國際貨幣制度

4.出口信貸:是指發達國家為了支持和擴大本國資本貨物的出口,通過提供信貸擔保給予利息補貼的辦法,鼓勵本國銀行對本國出口商和外國進口商或進口方銀行提供利率較低的中長期貿易融資.5.出口押匯：是指出口商在貨物運出后,持銀行要求的單證為抵押的貸款,是短期貿易融資中使用最多的融資方式.6.打包放款:是指銀行以國外開來的信任證為抵押,向出口商提供裝船前的貿易融資.7.貸款債券的證券化：是指金融機構通過發行以貸款債權為擔保的證券,以證券交易的方式實現貸款債權的轉移和流動.8.低于協定利率的差額的交易.它主要被浮動利率存款者和固定利率負債者用于防止利率下降的風險.9.掉期交易：是指人們同時進行不同交割期限同一筆外匯的兩筆反向交易.10.福費廷：即包買遠期票據業務,指包買商從出口商那里無追索權地購買經過進口商承兌和進口方銀行擔保的遠期票據,向出口商提供中期貿易融資.11.國際儲備：是指由一國貨幣當局持有的各種形式的資產,并能在該國出現國際收支逆差時直接地或通過同其他資產有保障的兌換來支持該國匯率.12.國際貨幣制度：又稱國際貨幣體系,指各國通過國際慣例、協議、規定制度和建立國際組織,對貨幣發揮世界貨幣職能和國際支付所做出的一系列安排.13.國際金融公司：是世界銀行于1956 年7 月設立的專門對成員國私人企業提供貸款的國際金融機構.14.國際金融市場：資金融通活動涉及到非居民,形成跨越國界的資金借貸關系,就是國際金融 市場.國際金融市場在世界范圍內籌集、分配和運用資金,是資本國際流動的中介和渠道.15.國際金融危機：是指發生在一國的資本市場和銀行體系等國內金融市場上的價格波動以及金融機構的經營困難與破產,而且這種危機通過各種渠道傳遞到其他國家從而引起國際范圍的危機大爆發.16.國際收支:是特定時期的統計報表,它系統記錄某經濟實體與世界其他經濟實體之間的交易.17.國際收支平衡表：是指一國根據經濟分析的需要,按照復式簿記原理對一定時期的國際經濟交易進行系統記錄的統計報表.18.國際債務危機：是指在債權國與債務國的債權債務關系中,債務國不能按期如數地償還債務,致使債權國與債務國之間的債權債務關系不能如期了結,并影響它們各自正常的經濟活動及世界經濟的正常發展.19.回購協議：是在買賣證券時出售者向買者承諾在一定期限后,按預定的價格如數購回證券的協議.20.匯率：又稱匯價,指兩種貨幣的折算比例,或者是一國貨幣用另一國貨幣的數量表示的價格.根據國際結算業務中的匯款方式,匯率可分為電匯匯率、信匯匯率和票匯匯率.21.匯率制度：是指由各國政策、法律、國際協定和慣例對匯率決定和變動所做出的基本安排和規定.22.會計風險：指經濟實體在將各種外幣資產負債轉換成記賬貨幣的會計處理業務中,因匯報率波動而出現賬面損失的可能性.23.貨幣政策：主要通過改變再巾現率、調節法定準備率和公開市場業務來調整貨幣供應量和影響總需求.24.交易風險：是指一個經濟實體在以外幣計價的國際貿易、非貿易收支活動中,由于匯率波動而引起應收賬款和應付賬款的實際價值發生變化的風險.25.金本位制：是以黃金作為本位貨幣的貨幣制度.在這種貨幣制度下,金鑄幣有法定含金量,銀行券可自由兌換金幣,黃金在國際間可自由輸出輸入.26.金融安全：是指一國具備的抗拒金融風險、免遭金融危機的能力.27.金融創新：當一個新的金融產品或服務被人們廣泛接受用來代替或補充已有的金融工具、機構或業務流程等,就可稱之為創新性的,即金融創新.28.利率互換：它是在一段時間內交易雙方根據事先確定的協議,在一筆象征性本金數額的基礎上互相交換,具有有同特點的一系列利息款項支付.29.買方信貸：指出口方銀行為資助資本貨物的出口,向進口商或進口方銀行提供的中長期融資.30.歐洲貨幣市場：是指市場所在地的非居民,通過有關業務銀行,對歐洲貨幣進行買賣交易的場所.31.歐洲債券:是市場所在地的非居民在面值貨幣國家以外的若干個市場同時發行的國際債券

32.拋補套利：是指擁有短期資金者把資金從甲國調往乙國,以取得利息的同時,往往還通過外匯市場賣出遠期的乙國的貨幣,買進遠期的甲國貨幣,以避免投資期間匯率風險的一種外匯交易.33.期貨交易所：是從事外匯期貨交易的當事人依照法律所組成的一種自主管理的非盈利性的會員制團體組織.34.雙幣債券：是以某一種貨幣為債券面值貨幣,并以該貨幣購買和支付息票,但本金的償還按事先確定的匯率以另一種貨幣支付.雙幣債券實際上是普通債券與遠期外匯合同的結合物.35.套匯：指套匯者利用不同地點匯價上的差異進行賤買可貴賣,并從中牟利的一種外匯交易.36.套利交易：是指資金持有者利用兩個不同金融市場上短期利率的差異,將資金從利率較低的國家調往利率較高的國家,以賺取利率差額的一種外匯交易.37.特別提款權：是國際貨幣基金于1969 年創設的一種賬面資產,并按一定比例分配給會員國,用于會員國政府之間的國際結算,度允許會員國用它換取可兌換貨幣進行國際支付.38.提貨擔保：是在貨物比單據先到的情況下,銀行根據進口商的“提貨擔保申請書”,向海運公司出具擔保,請它憑擔保先行放貨的授信方式.39.提前錯后法：即在國際支付中,通過預測支付貨幣匯率變動趨勢,提前或錯后了結外幣債權債務關系,來避免外匯或獲取風險報酬.40.外國債券：是市場所在地的非居民在一國債券市場上以該國貨幣為面值發行的國際債券.41.外匯：指以外幣表示的可直接用于國際結算的支付手段,包括以外幣表示的匯票、支票、本票、銀行存款憑證和郵政儲蓄憑證等.42.外匯儲備：是指一國貨幣當局持有的以國際貨幣表示的流動資產,主要采取國外銀行存款和外國政府債券等形式.43.外匯風險：指一個經濟實體或個人,在涉外經濟活動中因外匯匯率的變動,使其以外幣計價的資產或負債價值漲跌而蒙受損失的可能性.44.外匯管制：狹義是指一國政府對居民在經常項目下的外匯買賣和國際結算進行限制；廣義是指一國政府對居民和非居民的涉及外匯流入和流出的活動進行限制性管理.45.外匯期貨：指在期貨交易所進行的買賣外匯期貨合同的交易.46.外匯期權：是種選擇權契約,指期權買方以一定保險金為代價,獲得是否在一定時間按照協定匯率買進或賣出一定數量的外匯資產的選擇權.47.外債：境內的機關、團體、企業、事業單位、金融機構或者其他機構對境外的國際金融組織、外國政府、金融機構或其他機構用外國貨幣承擔的,具有契約性償還義務的全部債務.48.狹義的外匯管制：是指一國政府對居民在經常項目下的外匯買賣和國際結算進行限制.49.衍生金融工具：是一種價值取決于基礎資產的金融合約.50.揚基債券：是外國發行人在美國債券市場發行的債券.51.有效利率：指能夠真實反映全部中長期貸款成本的年費用率.52.遠期外匯交易:是指外匯買賣雙方先簽訂遠期外匯買賣合同,規定買賣外匯的幣種,金額,匯率和將來交割的時間,到規定的交割日期,再按合同規定的幣種,金額和匯率,由賣方交匯,買方付款的一種預約性外匯交易.53.債務率：是指外債余額與當年商品和勞務出口外匯收入之比,是衡量一國還款能力的指標.54.直接標價法:指以單位外國貨幣為標準折算應付若干單位本國貨幣的標價方法.55.自由外匯：指在國際金融市場上可以自由買賣，又稱“現匯”、“多邊結算的外匯”。在國際結算中廣泛使用，在國際上得到償付并可以自由兌換其他國家貨幣的外匯。

56.直接套匯：是指當兩個不同地點外匯市場上某種貨幣匯率出現差異時，外匯交易者同時在這兩個市場買賤賣貴，從中賺取差價利潤的交易行為。

57.賣方信貸：是出口方銀行向本國出口商提供的商業貸款。

58.間接套匯：是指利用三個或多個不同地點的外匯市場中三種或多種貨幣之間的匯率差異，同時在這三個或多個外匯市場上進行外匯買賣，以賺取匯率差額的一種外匯交易，與直接套匯成為地點套匯的兩種形式。

59.清算所：是負責對期貨交易所內買賣的期貨合同進行統一交割、對沖和結算的獨立機構。

60.外匯市場：指經營外幣和以外幣計價的票據等有價證券買賣的市場。是金融市場的主要組成部分。

61.即期外匯交易：又稱現匯交易，是指外匯買賣成交后，在兩個營業日內辦理交割的一種外匯交易。

第五篇：名詞解釋

火山

火山是地下深處的高溫巖漿及其有關的氣體、碎屑從地殼薄弱帶噴出地表而形成的，具有特殊形態的地質結構。火山由火山堆、火山口和火山通道三部分組成。火山是多種多樣的，火山可以分為死火山、休眠火山和活火山三大類。死火山，指史前曾發生過噴發，但有史以來一直未活動過的火山。休眠火山，指有史以來曾經噴發過．但長期以來處于相對靜止狀態的火山。活火山，指現代尚在活動或周期性發生噴發活動的火山。

火山爆發是一種很嚴重的自然災害，常常伴有地震，會對人類造成危害。但它也帶來一些好處，可以促進寶石的形成；形成島嶼，擴大陸地的面積；作為觀光旅游考察景點，推動旅游業。

諾貝爾

諾貝爾（1833-1896），是瑞典杰出的化學家、工程師、發明家、企業家。他一生共獲得技術發明專利355項，其中以硝化甘油制作炸藥的發明最為聞名，他不僅從事研究發明，而且進行工業實踐，興辦實業，在歐美等五大洲20個國家開設了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。根據諾貝爾的遺囑，以他的財產做基金，每年用這個基金的利息作為獎金，授予世界各國在物理、化學、生理或醫學、文學及和平領域對人類作出重大貢獻的人，這就是具有國際性的諾貝爾獎。截止2015年共有14位中國人和華人獲得諾貝爾獎。1896年，諾貝爾本人得了心絞痛和心臟病，并且非常嚴重，具有諷刺意味的是醫生建議他服用硝化甘油（當時試驗證明有效，但沒有理論支持）他不予理睬直到去世。直到一百多年后三位獲得1998年諾貝爾醫學獎的科學家發現硝化甘油中的一氧化氮是機體產生的一種信號分子，能夠舒張血管從而有利于血液循環，對心血管系統產生益處，才得到了理論上的支持。

達芬奇

達·芬奇(1452-1519),意大利文藝復興時期典型的藝術家，擅長繪畫、雕刻、音樂、發明、建筑，通曉數學、生理、物理、天文、地質等學科，最大的成就是繪畫，壁畫《最后的晚餐》、祭壇畫《巖間圣母》和肖像畫《蒙娜麗莎》是他一生的三大杰作。達芬奇與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復興三杰”。既多才多藝，又勤奮多產，保存下來的手稿大約有6000頁。他全部的科研成果盡數保存在他的手稿中，愛因斯坦認為，達?芬奇的科研成果如果在當時就發表的話，科技可以提前30-50年。

蝴蝶

蝶，通稱為“蝴蝶”，節肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統稱。頭上有對復眼，兩雙單眼，復眼間細長的觸角可感覺，頭下方的口器課伸長吸食花蜜。胸部著生三對步行腳，兩對翅膀。生長周分為卵、幼蟲（毛蟲）、蛹及成蟲四個階段。種類繁多，全世界大約有 14000 多種，大部分分 布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶多彩的翅膀是用來隱藏、偽裝和吸引配偶的。蝴蝶和蛾類的主要區別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。

恐龍

恐龍是一群類似于蜥蜴的早已滅絕的爬行動物。恐龍最早出現在2億3千萬年前的三疊紀，滅亡于約6千5百萬年前的白堊紀晚期。恐龍、鳥類、鱷魚都屬于爬行動物的主龍類演化支，該演化支首次出現于二疊紀晚期，并在三疊紀中期成為優勢陸棲動物群，曾支配全球陸地生態系統超過1億6千萬年之久。生活于地球上的恐龍很可能在1000種以上，但是恐龍時代和我們相距如此遙遠，我們只能通過已發現的化石去了解它們。被發現的恐龍有上百種。隨著恐龍研究工作的不斷進展，我們所知的恐龍種類還會不斷增加。

植物

植物是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據估計現存大約有 35萬個物種。直至2004年，其中的28.7萬個物種已被確認，有25.8萬種開花植物，1.5萬種苔蘚植物。綠色植物大部分的能源是經由光合作用從太陽光中得到的，溫度、濕度、光線是植物生存的基本需求。

植物不但能夠給動物提供食物,還可以為動物提供居住場所,比如樹洞,可以藏身及育兒.植物對人類作用最大.人類利用植物的種子做為主要食品,比如,玉米,小麥,水稻等農作物.植物還為人類提供纖維紡布,做衣被；抵御風寒.總之植物是維持一切生物和動物生命的主要食物來源,植物和人類及動物是密不可分的。

植物的美觀用途十分廣泛，成千的植物物種被種植用來美化環境、提供綠蔭、調節溫度、降低風速、減少噪音、涵養水源和防止水土流失。人們會在室內放臵切花、干燥花和室內盆栽，室外則會設臵草坪、蔭樹、觀景樹、灌木、藤蔓和多年生草本植物和花壇花草。觀賞植物有時會影響到歷史，如郁金香狂熱。植物是每年有數十億美元的旅游產業的基本，包括到植物園、歷史園林、國家公國、郁金香花田、雨林以及有多彩秋葉的森林等地的旅行。豐富多樣的植物使大自然和人類絢麗多姿。

海洋

地球表面被陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋,其總面積約為3.6億平方公里,約占地球表面積的71％,因為海洋面積遠遠大于陸地面積,故有人將地球稱為“水球”.海和洋不是一回事,海洋的中間部分稱為洋,約占海洋總面積的89％,它的深度大,一般在二、三千米以上, 全球分四個大洋即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。海洋的邊緣部分稱為海, 如我國的東海、南海，世界上的加勒比海、地中海，日本海等，海的深度較淺,從幾米到二、三千米之內,約占海洋總面積的11％。

目前為止，人類已探索的海底只有5%，還有95%大海的海底是未知的。海洋擁有豐富的生物資源,是蛋白質最大的供應基地，各種魚類和水生植物為人類提供了營養豐富的食物。海洋中蘊藏著巨大的礦物資源，如石油、海鹽等，據科學家考證,在陸地上已發現的礦產,海洋里幾乎都有,陸地上沒有海洋中也有。此外海洋中還蘊藏著豐富的能源資源，我們可以利用潮汐和波浪發電，海洋中豐富的自然資源有待于人類去開發利用。

海洋是人類賴以生存的氣候調節器,是地球水循環的源頭,不僅解決全球水源問題,而且還提供人類70%的氧氣。

茶葉

茶葉，指茶樹的葉子和芽。別名茶、泛指可用于泡茶的常綠灌木茶樹的葉子，以及用這些葉子泡制的飲料，后來引申為所有用植物花、葉、種子、根泡制的草本茶，如“菊花茶”等；] 茶葉源于中國，茶葉最早是被作為祭品使用的。但從春秋后期就被人們作為菜食，在西漢中期發展為藥用，西漢后期才發展為宮廷高級飲料，西晉以后普及民間成為普通飲料。

茶葉中含有咖啡堿、葉酸、泛酸等成分，長期飲用可以增進人體健康。茶葉飲品被譽為“世界三大飲料之一”。

中國茶葉種植和加工歷史悠久，自古以來茶葉遠銷世界各地，創立了許多名茶品牌，如黃山毛峰、西湖龍井、洞庭碧螺春、君山銀針、安溪鐵觀音、云南普洱茶太平猴魁等享譽中外。

蘋 果

蘋果（Apple），是最常見的水果之一。蘋果樹屬于薔薇科，落葉喬木，葉橢圓形，有鋸齒。其果實球形，味甜，口感爽脆，且富含豐富的營養，是世界四大水果之冠。蘋果通常為紅色，不過也有黃色和綠色。蘋果是一種低熱量食物，每100克只產生60千卡熱量。蘋果中營養成份可溶性大，易被人體吸收，故有“活水”之稱，其有利于溶解硫元素，使皮膚潤滑柔嫩。

蘋果有溫帶水果之王的美稱。我國的蘋果主要種植在北方，以山東、遼寧、河北、陜西新疆等省區種植規模大。當然現在蘋果的意義不僅僅只是水果，它讓牛頓發現了萬有引力，因為蘋果的特殊意義，喬布斯以其名字創立著名的蘋果公司。而蘋果的產品也是受到年輕人青睞。

霧霾

霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國不少地區將霧并入霾一起作為災害性天氣現象進行預警預報，統稱為“霧霾天氣”。

霧霾是特定氣候條件與人類活動相互作用的結果。高密度人口的經濟及社會活動必然會排放大量細顆粒物（PM 2.5），一旦排放超過大氣循環能力和承載度，細顆粒物濃度將持續積聚，此時如果受靜穩天氣等影響，極易出現大范圍的霧霾，它使大氣混濁，能見度降低，影響交通甚至影響到人類的身體健康。

霧霾天氣是一種大氣污染狀態，霧霾是對大氣中各種懸浮顆粒物含量超標的籠統表述，尤其是PM2.5（空氣動力學當量直徑小于等于2.5微米的顆粒物）被認為是造成霧霾天氣的“元兇”。隨著空氣質量的惡化，陰霾天氣現象出現增多，危害加重，應當引起全人類的警醒。全球共同行動減少污染物的排放，保護好人類賴以生存的大氣環境，讓天更藍，空氣更清新。

新能源汽車

新能源汽車是指采用非常規的車用燃料作為動力來源（或使用常規的車用燃料、采用新型車載動力裝臵），綜合車輛的動力控制和驅動方面的先進技術，形成的技術原理先進、具有新技術、新結構的汽車。包括燃料電池汽車、混合動力汽車、氫能源動力汽車和太陽能汽車等。其廢氣排放量比較低。據不完全統計，全世界現有超過400萬輛液化石油氣汽車，100多萬輛天然氣汽車。

我國政府高度關注新能源汽車的研發和產業化。新能源汽車可使中國實現從汽車大國到汽車強國的轉變。我國新能源汽車的技術與發達國家的差距不過只有3—5 年，在商用化和產業化方面在商用化和產業化方面我們還有一定優勢。

中國的汽車產業剛剛發展起來，汽車普及率低，因而在汽車動力系統發展戰略選擇上有更大的自由度，在新能源汽車研發和產業化方面具有比較優勢，推廣應用新能源汽車的阻力也會小得多。新能源汽車可繼續開辟中國的汽車市場。

高鐵

高鐵是高速鐵路的簡稱，高速鐵路在不同國家不同時代有不同規定。中國國家鐵路局的定義為：新建設計開行250公里/小時（含預留）及以上動車組列車，初期運營速度不小于200公里/小時的客運專線鐵路。（若采用二分法簡單地把鐵路分為普鐵和快鐵，則快鐵包含了高鐵。若采用三分法則可分為高鐵、快鐵、普鐵。）高鐵有一下特點

1、高速鐵路非常平順，以保證行車安全和舒適性，高速鐵路都是無縫鋼軌，時速300公里以上的高速鐵路采用的是無砟軌道，就是沒有石子的整體式道床來保證平順性。

2、高速鐵路的彎道少，彎道半徑大，道岔都是可動心高速道岔。

3、大量采用高架橋梁和隧道。來保證平順性和縮短距離。

4、高速鐵路的接觸網，就是火車頂上的電線的懸掛方式也與普通鐵路不同，來保證高速動車組的接觸穩定和耐久性。

5、高速鐵路的信號控制系統比普通鐵路高級，因為發車密度大，車速快，安全性一定要高。

神舟飛船

神舟飛船是中國自行研制，具有完全自主知識產權，達到或優于國際第三代載人飛船技術的飛船。神舟號飛船與國外第三代飛船相比，具有起點高、具備留軌利用能力等特點。成。飛船由：軌道艙、返回艙、推進艙、附加段四部分組成。“神舟”飛船的軌道艙是一個圓柱體，一端與返回艙相通，另一端與空間對接機構連接。軌道艙被稱為“多功能廳”，航天員除了升空和返回時要進入返回艙以外，其它時間都在軌道艙里。返回艙呈鐘形，有艙門與軌道艙相通，是航天員的“駕駛室”，是返回艙式飛船的指揮控制中心。推進艙呈圓柱形，又叫儀器艙或設備艙，安裝推進系統、電源、軌道制動，并為航天員提供氧氣和水。附加段也叫過渡段，是為將來與另一艘飛船或空間站交會對接做準備用的。

神舟系列載人飛船由專門為其研制的長征二號F火箭發射升空，發射基地是酒泉衛星發射中心，回收地點在內蒙古中部的四子王旗航天著陸場。

從神舟一號到神州十號飛船歷經十三年多，從無人飛船到載人飛船，技術越來越進步，取得了巨大的成就，是我國人民攀登世界科技高峰的有一個偉大壯舉,也表明我國在航天技術方面已經走在了世界前列。

細胞

細胞是由膜包圍著含有細胞核(或擬核)的原生質所組成, 是生物體的結構和功能的基本單位, 也是生命活動的基本單位。除病毒外的所有生物，都由細胞構成。細胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見，形狀多種多樣，主要由細胞核與細胞質構成，表面有細胞膜。高等植物細胞膜外有細胞壁。動物細胞無細胞壁，細胞質中常有中心體，而高等植物細胞中則無。細胞有運動、營養和繁殖等機能。

細胞能夠通過分裂而增殖，是生物體個體發育和系統發育的基礎；細胞還能夠進行分裂和繁殖；細胞是遺傳的基本單位，并具有遺傳的全能性。細胞的特殊性決定了個體的特殊性，因此，對細胞的深入研究是揭開生命奧秘、改造生命和征服疾病的關鍵。50年代以來諾貝爾生理與醫學獎大都授予了從事細胞生物學研究的科學家。

植物

植物是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據估計現存大約有 35萬個物種。直至2004年，其中的28.7萬個物種已被確認，有25.8萬種開花植物，1.5萬種苔蘚植物。溫度、濕度、光線是植物生存的基本需求。

綠色植物能通過光合作用把太陽能轉變成生物能。植物不僅是是動物和人類的食物、也為人類提供了各種各樣的生產原料。

植物長期適應環境，會形成很多對環境有指示作用的體態特征。如：滴水葉尖、旗形樹冠、葉片退化成針狀等。

云

云是大氣中水汽凝結（凝華）成的水滴、過冷水滴、冰晶或者它們混合組成的漂浮在空中的可見聚合物。云是地球上龐大的水循環的有形的結果。太陽照在地球的表面，水蒸發形成水蒸氣，一旦水汽過飽和，水分子就會聚集在空氣中的微塵（凝結核）周圍，由此產生的水滴或冰晶將陽光散射到各個方向，這就產生了云的外觀。并且，云可以形成各種的形狀，也因在天上的不同高度、形態而分為許多種。

各種云體的厚薄相差很大，厚的可達七、八公里，薄的只有幾十米。有很厚的滿布全天的層狀云，孤立數處的積狀云，最高最白的卷層云，個體小布滿天空并且像魚鱗一樣的卷積云，呈波浪狀連成一片或棋盤狀交織的高積云。

地球以外行星也會有云，但水不一定是其它行星的云的主要成分，如金星的硫酸云

太陽

太陽是我們唯一能觀測到表面細節的恒星。我們直接觀測到的是太陽的大氣層，它從里向外分為光球、色球和日冕三層。雖然就總體而言，太陽是一個穩定、平衡、發光的氣體球，但它的大氣層卻處于局部的激烈運動之中。如：黑子群的出沒，日珥的變化，耀斑的爆發等等。太陽活動現象的發生與太陽磁場密切相關。太陽周圍的空間也充滿從太陽噴射出來的劇烈運動著的氣體和磁場。太陽是一顆自己會發光的恒星，它源源不斷地把光和熱送給地球，使世界上的作物生長，是地球上生命和能量的來源。我們生活的地球，圍著太陽運動，形成了日、夜和四季。太陽是一個大火球，日珥是噴出太陽 表現的巨大紅色火焰；黑子是熾熱的氣體漩渦，因為溫度比周圍低，所以看起來暗些。而日食的形成則是當地球、月亮和太陽處于一條直線上，月亮的陰影將太陽遮住而出現的天文現象。太陽是一顆黃矮星（光譜為G2V），黃矮星的壽命大致為100億年，目前太陽大約45.7億歲。在大約50至60億年之后，太陽內部的氫元素幾乎會全部消耗盡，太陽的核心將發生坍縮，導致溫度上升，這一過程將一直持續到太陽開始把氦元素聚變成碳元素。

光

光是一種肉眼可以看見的電磁波，是能量的一種傳播方式。光源之所以發出光，是因為光源中原子、分子的運動。光是沿射線傳播的，光的傳播也不需要任何介質，可以在真空、空氣、水等透明的介質中傳播。在真空中的光速是目前宇宙中已知最快的速度，取為3×10m/s.光遇到水面、玻璃以及其他許多物體的表面都會發生反射，而光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。

目前我見到的太陽光是白光，是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種色光組成的復色光。紅、橙、黃、綠等色光叫做單色光。光的本質應該認為是“光子”，它具有波粒二相性。但這里的波的含義并不是如聲波、水波那樣的機械波，而是一種統計意義上的波，也就是說大量光子的行為所體現的波的性質。同時光具有動態質量，根據愛因斯坦質能方程可算出其質量。

8電

電是一種自然現象，是一種能量。自然界的閃電就是電的一種現象。電或電荷有兩種：我們把一種叫做正電、另一種叫做負電。通過實驗我們發現帶電物體同性相斥、異性相吸。很久以前，就有許多術士致力于研究電的現象。可是，到十九世紀末期，由于電機工程學的進步，才把電帶進了工業和家庭里面。在這個電氣研發的黃金時代，日新月異、連綿不斷的快速發展帶給了工業和社會，難以形容、無法想像的巨大改變。做為能源的一種供給方式，電所具有的多重優點，意味著電的用途幾乎是無可限量。在可看見的未來，電想必是綠色科技的主角之一。

電的發現和應用極大的節省了人類的體力勞動和腦力勞動，使人類的力量長上了翅膀，使人類的信息觸角不斷延伸。電對人類生活的影響有兩方面：能量的獲取轉化和傳輸，電子信息技術的基礎。人對電的需求夸張的說其作用不亞于人類世界的氧氣，如果沒有電，人類的文明還會在黑暗中探索。

空氣

空氣是指地球大氣層中的氣體混合。它主要由 78%的氮氣、21%氧氣、0.94%的稀有氣體（氦、氖、氬、氪、氙·氡），0.03%的二氧化碳，0.03%的其他物質（如水蒸氣、雜質等）組成的混合物。空氣的成分不是固定的，隨著高度的改變、氣壓的改變，空氣的組成比例也會改變。空氣，我們每天都呼吸著的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，對人類的生存 和生產有重要影響。空氣中的氧氣對于所有需氧生物來說是必須的。所有動物都需要呼吸氧氣。此外植物利用空氣中的二氧化碳進行光合作用，二氧化碳是近乎所有植物的唯一的碳的來源。從地面到10~12千米以內的這一層空氣，它是大氣層最底下的一層，叫做對流層。主要的天氣現象，如云、雨、雪、雹等都發生在這一層里。在對流層的上面，直到大約50千米高的這一層，叫做平流層。平流層里的空氣比對流層稀薄得多了，那里的水汽和塵埃的含量非常少，所以很少有天氣現象了。從平流層以上到80千米這一層，有人稱它為中間層，這一層內溫度隨高度降低。在80千米以上，到500千米左右這一層的空間，叫做熱層，這一層內溫度很高，晝夜變化很大。從地面以上大約50千米開始，到大約1000千米高的這一層，叫做電離層。美麗的極光就出現在電離層中。

喀斯特地貌

喀斯特地貌，是具有溶蝕力的水對可溶性巖石（大多為石灰巖）進行溶蝕作用等所形成的地表和地下形態的總稱，又稱巖溶地貌。喀斯特一詞源自前南斯拉夫西北部伊斯特拉半島碳酸鹽巖高原的名稱，當地稱謂，意為巖石裸露的地方，“喀斯特地貌”因近代喀斯特研究發軔于該地而得名。

我國喀斯特現象的文字記載，可追溯到2400年前。距今約300多年前徐宏祖（霞客）已專門研究并記述了南方喀斯特地形與洞穴。喀斯特地貌特別受巖性為主的地質背景及氣候為主導的地理環境的控制。其基本類型，按巖性分為碳酸鹽巖喀斯特、石膏和鹽喀斯特；按存在形式分為裸露型、覆蓋型和埋藏型喀斯特；按發育程度分為全喀斯特、半喀斯特或流水喀斯特；按氣候地貌帶分為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶喀斯特；按垂直動力帶分為滲流（充氣）帶、淺潛水（飽水）帶和深部喀斯特。

喀斯特地貌在世界分布有，南斯拉夫的迪納拉山區，法國中央高原，俄羅斯的烏拉爾山區，澳大利亞大陸南部，美國肯塔基和印第安納州，我國的云貴高原及滇南谷地，古巴、牙買加和越南中北部地區等。