第一篇：部編2017小學一年級下冊《小池》

部編2017版小學語文一年級

《小池》教學設計

設計說明

《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經驗。通過朗讀、想象等激發學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

教學目標：

1．認識“泉、流、柔、荷、露”，會寫“樹、愛、尖、角”4個生字 2．正確流利，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。3.培養學生對大自然的熱愛，增強學生學習古詩的興趣，增加古詩的積累，使學生感受大自然的美好，進而更加熱愛生活。

教學重點：

1．認識“泉、流、柔、荷、露”，會寫“樹、愛、尖、角”4個生字 2．正確流利，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備

1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。（教師）2．本課生字卡片,（教師）生字本。（學生）3．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)課時安排 1課時。教學過程

課前背誦《池上》 一 以詩引詩，創設情境

1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》。

2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？（荷花）

4．導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被一個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)強調“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。5．學生讀課文題目，教師介紹作者。

設計意圖：依據學生的年齡特點，在教學古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，激發學生學習古詩的興趣。

二 初讀古詩，學習字詞 1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：

(1)自讀詩歌，圈出難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍。(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2．出示課件指名朗讀古詩，檢查圈讀，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示生詞鞏固字音，交流識字方法，聯系詩句或者生活實際理解字義。自由讀，分男女生讀，課件出示生詞教師相機指導：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。

(3)課件出示生字，引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。引導學生聯系生活實際識記“角”。例：圖書角，衛生角。

(4)出示生字抽生當小老師教讀，利用生字卡片開火車讀(5)利用課件搶讀生字，鞏固生字。

3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。聽師范讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？抽生讀。(3)請你也這樣讀一讀，讀出節奏。（出示課件：劃出小節線）(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。設計意圖：《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標，因此，本環節的設計重在給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。教師采用多種方式激發學生識字的興趣，學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。

三 深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？ 2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。

1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？

(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)

(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。

2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

設計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。”學生在教師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發。

四 拓展延伸，升華情感 1．吟唱古詩，（1）吟唱（2）加動作吟唱。

2．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

設計意圖：用吟唱的方式來傳唱國學，增強學生學習古詩的興趣，增加古詩的積累，使學生感受大自然的美好，進而更加熱愛生活。

五、寫字指導

1．學生仔細觀察課后田字格中的“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行補充，重點注意：(1)寫字 姿勢：頭正身直，三個“一”。觀察今天寫的四個字：結構、高低、筆畫

(2)觀察“樹”是左中右結構，左右兩邊一樣高，中間“又”稍矮點。“愛”在田字格里的位置，注意比例。“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。“角”的“橫撇”寫到“用”的“橫折鉤”中間 3．教師范寫，學生書空。4．學生練寫，欣賞評議。

設計意圖：學生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向學生展示寫字的過程，讓學生領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

板書設計

小 池

泉眼 惜

樹蔭 愛 大自然 小荷 露 熱 愛 蜻蜓 立

教學反思

《語文課程標準》強調在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，吟誦，這樣學生對詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住 “惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想象出現困難時，借助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的升華，體會作者所要表達的內在思想感情。

第二篇：部編一年級下《小池》教學設計

《小池》教學設計 教學目標

1、認識本課生字。

2、會寫“首、采”等7個生字。

3、正確、流利、有感悟地朗讀古詩，背誦古詩。

4、引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。教學重點

引導學生初步感知初夏小池的美麗，體會古詩的意境。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、看圖導入

1、同學們，你們喜歡哪個季節呢？

2、今天我們要隨一位詩人一起去欣賞一下夏天的美景。

3、揭題“小池”，引導讀題。

二、初讀古詩

1、這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。（簡介詩人楊萬里）

2、請同學們根據要求自由讀古詩。（1）畫出不認識的生字；（2）把句子讀通順；

（3）同桌之間互相學習生字，說一說識記方法。

3、學習生字。出示生字，指生讀

4、去掉拼音全班認讀。

5、出示生字詞語，開火車讀、齊讀。

6、指名讀古詩。

7、范讀，生感受節奏。

8、學生練習讀古詩。

三、再讀古詩

1、指名讀，想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、生自由說一說想象的畫面。

3、學習前兩句詩。

（1）師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？（2）師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼。（3）請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

4、師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

5、師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

6、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

7、引導朗讀第一行，你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

8、師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

9、課件展示“樹陰”

（1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

10、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”、你覺得是誰喜歡這樣的風光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

三、出示古詩，體會意境（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

2、生自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

3、請小朋友們在頭腦中想象畫圖，你能不能畫出這樣一幅畫呢？

4、交流：這兩句詩中都有哪些景物，畫一畫。

5、共同交流（板畫）學生添一添都有什么。（蜻蜓、小荷等）

6、看圖再讀詩句。7體會字意：

“露”（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了” “立”（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

四、情感誦讀，內化意境

1、引導采用多種方式進行賞讀

自由讀、個別讀、教師范讀、同桌互讀、全班齊讀

2、組織背誦

五、總結延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗，說話訓練

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩——引讀楊萬里的《小池》

4、師：讓我們用最美的聲音再來齊讀一遍。

5、拓展閱讀

板書設計

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

第三篇：部編版一年級語文下冊31-小池教學設計

《小池》教學設計教案

教學目標

1、知識與能力：認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

2、過程與方法：理解重點詞語”惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、情感態度與價值觀：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情感。

教學重點

理解重點詞語“惜，愛，露，立”詩句的大意。

教學難點

讀詩聯想畫面，感受詩歌美景。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入：

古詩是中國幾千年的文學體現，它語言精簡，文字優美，今天，我們要學習一首有關池的美麗小詩。（板書“池”）

誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書小）

誰見過小池塘是什么樣子的？這節課我們要學習一首關于小池塘的古詩《小池》，通過預習，誰知道這首詩的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩人）同學們還學習過楊萬里的那首古詩呢！（曉出凈慈寺送林子方）誰能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩背誦一遍（齊背）

《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學習的小池也是與荷花有關的。那么，作者在《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二、初讀古詩、學習生字。

1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。教師范讀。

2、自己出聲讀課文。做到讀正確、讀通順。

3、這一課里有五個生字，老師檢查一下，同學們的預習情況。昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，愛惜。愛惜，愛惜是需要用心愛惜的，所以，昔加上豎心旁就是“惜”。廷：宮廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因為蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。

露：露出，露頭。

（出示字卡，名讀字，組詞，齊讀）大家把字放到古詩中再齊讀一遍。

三、細讀詩句，理解詩意。

（一）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

1、（指名齊讀）讀了這句詩在你的眼前浮現出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學生回答，教師畫泉水，樹陰。)把你看到的景色用你的理解讀出來。

這句詩寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細流-----泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔----映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風光。）

2、你是從哪個字看這句古詩的大概意思的？（惜）誰愛惜誰？（泉眼愛惜泉水）他是如何愛惜泉水的？（讓泉水細細的流淌）涓涓細流生怕水滴濺出來，那么，讀這句詩的時候，要讀出非常愛惜的感情，誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評價）把泉眼的泉水的愛惜之情融入詩句中讓我們一起來讀（齊讀）。

3、同學們要是通過哪個字看出樹陰的感情呢！（愛）愛是什么意思？（喜愛）喜愛什么？（喜愛晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和風光）誰喜愛柔和風光？（映在水上的樹陰）誰能把樹陰對晴天柔和風光的喜愛之情讀出來呢（指名讀，評價）

4、泉眼愛惜泉水，樹陰喜愛晴天柔和風光，這是一種什么寫法？(擬人的寫法)非常好，把泉和樹陰當成人來寫，賦予他們人的感情，說明作者對泉水和樹陰是怎樣的？（喜歡）想像著作者的喜歡之情齊讀這一整句（泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

1、從同學們的聲音中老師也體會到了你們的喜愛之情。那么除了這些，小池里還發生了什么事情呢？我們來看接下來的詩句（指名讀）誰會用自己的話說一說，這句詩的大意呢？（學生回答。）

2、從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角，教師畫荷葉。）這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教師繪畫蜻蜓）為什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生機）一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現在我們眼前的畫面更加生動。作者連這樣的小細節都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）

3、讓我們看著畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。(齊讀)作者怎么寫得這樣好呢？你讀出了什么？追問這首詩表達了作者什么樣的感情？（對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛）誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀，評價）

4、讀得真美啊，仿佛小池現在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試著背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）

5、這首詩我們已經學完了，《小池》，和《曉出凈慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《曉出凈慈寺送林子方》是盛開的荷花，《小池》是剛剛長出的小荷葉）在作者的眼中，不論是盛開的荷花還是剛剛長出來的小荷葉，都是一道美麗的風景線，這表示作者對大自然的熱愛之情是非常深的。

四、書寫生字。

這一課中出現了五個生字，同學們打開練習本和老師一起書寫。昔：主筆“—”，強調筆順，范寫。惜：左右結構，左窄右寬，范寫書寫。

廷：半包圍結構，主筆平捺，強調筆順。第二個橫長。范寫書寫。蜓：范寫。書寫。

露：上下結構。范寫。書寫。

五、回顧古詩，小結。

讓我們再次想著小池的美景，在此誦讀。作者用古詩的寫法，寫出了小池的美麗景色，寫出了對小池的熱愛，那么，你會怎樣展現你所見到的小池的美麗呢？課后，請大家試著寫一寫，把你寫的和同學們一起交流。

第四篇：新版一年級下冊古詩小池教案

教學目標：

1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1、復習舊知：孩子們，開學初咱們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優美的春天的詩——（播放多媒體課件）

①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩《春曉》）

②（楊柳風箏圖）看到這樣的風景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀—— 關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節？（夏天）

關于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優美的古詩——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句—— 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發現了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）①“惜”——組個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字？

小結：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。

②（出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。

③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing” “柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟 ④“露”——誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）⑤（課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔）

看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？

剩下的都是什么結構？ 現在快速認讀，有把握嗎？

5、記牢生字，現在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。

6、詩就像歌一樣有節奏，（出示劃分節奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節奏線，誰還會讀？

三、創設意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。（個別——全班）泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。

2、跟著朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）這是個怎樣的小池呀？

（干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜、寧靜、美麗）

3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,” ①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細流）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？ ④小結：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔。”）

（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________。”（板書：愛）

學到這，咱們發現，小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________）小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？ ①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起！）②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有點調皮了，再讀——）

小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了！（全班）（4）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關系呢？（板書：喜歡）

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。帶上感情，連起來讀一讀吧！（全班）

小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——（齊讀全詩）（5）詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，咱們再讀——

（6）現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網好好找找！可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里！[板書設計：] 小 池

泉眼（惜）細流

樹陰（愛）水

小荷（喜歡）蜻蜓

大班古詩《小池》案例與反思

2013-08-05 作者：張曉敏 | 小池 古詩 大班

活動設計背景

正值初夏，到處是郁郁蔥蔥，生機盎然的，為了讓孩子感受夏天的景色，自然的美麗與萬物的和諧，我選擇了古詩《小池》。這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。

活動目標

活動目的：

1.能用自己的話說出畫面描寫的情景，初步感受夏天的美麗。

2.感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦。

3.通過學習古詩，初步理解古詩的內容，理解古詩中有關詞的含義

教學重點、難點

重點：通過古詩感受夏天的美麗。

難點：感受古詩的意境美、語言美

活動準備

《小池》PPT課件，音樂

活動過程

一、觀看電腦課件，自由表達自己欣賞的感受。

師：孩子們，現在時什么季節到了？（夏天）今天老師要帶你們到小池塘邊區欣賞夏天的景色，你們想去嗎？

1.播放課件，幼兒欣賞。

師：這里的風景怎樣？

幼：很美麗，漂亮。

師：這里的確是一個景色怡人的地方。你能用自己的話完整、連貫的話說一說。你在畫面上看到了什么？

過渡：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。1.邊欣賞課件，邊傾聽老師朗誦古詩

（1）古詩的名字叫什么？是誰寫的？

2.再次欣賞古詩。（師范讀）

(1)詩中描寫了哪些景物？它們都藏在哪些詩句里？（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）

(2)理解詞語，詩句的意思。（幼兒說出一句就結合畫面理解一句詩句的意思）

泉眼：泉水的出口。

惜：愛惜。

晴柔：晴天里柔和的風光。

小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。

尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。

(3)完整欣賞古詩。

三、學習朗誦古詩。

（1）幼兒跟讀。

（2）集體朗讀

（3）指導朗讀：

一、二句（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）；

三、四句（讀出欣喜的語氣）

（4）隨著音樂課件，朗讀古詩。

四、感受古詩的特點。

1.課件出示古詩今解的內容和古詩全文。

同樣是小池的景色，我們開始的時候用了很長一段話描述畫面的內容，看看詩人用了幾句話？共有幾個字？

2.教師揭示古詩的特點：句子簡短，語言精煉，押韻。

五、延伸繪畫活動：我心中的小池。

教學反思

在幼兒園大班出現了古詩教學活動，為了上好古詩教學，同時結合季節特點，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美 并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達著圖畫的意思時，教師話鋒一轉：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？此時激發了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢？和我們說的會有什么不同呢？于是在教師巧妙設計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進入了古詩教學活動中。

在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。

在進行教學中，我也看到教學中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內容后，教師能及時把幼兒的發言進行歸納，用散文的形式對畫面總結性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統文化的瑰麗結晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優美等特點，在進行古詩文教學時，增加幼兒對中國傳統文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養幼兒良好的文化修養具有強烈的熏陶作用。教師的語言應該更錘煉，做到語言簡練。這次教學活動，教師是通過讓幼兒找出關鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進行學習，哪一種方式更有效。

第五篇：新版一年級下冊古詩小池教案

古詩《小池》教學設計

甘肅省華亭縣民族小學

高紅娟

教學目標：

1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1、復習舊知：孩子們，開學初咱們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優美的春天的詩——（播放多媒體課件）

①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。）你會想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩《春曉》）

②（楊柳風箏圖）看到這樣的風景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀——

關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節？（夏天）

關于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優美的古詩——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發現了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）（1）“惜”——組個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字？

(2)（出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪？）把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。(3)“露”——誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）(4)（課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔）

看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？

剩下的都是什么結構？ 現在快速認讀，有把握嗎？

5、記牢生字，現在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。

6、詩就像歌一樣有節奏，（出示劃分節奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節奏線，誰還會讀？

三、創設意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。（個別——全班）泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。

2、跟著朗讀的節奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）這是個怎樣的小池呀？

（干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜、寧靜、美麗）

3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。

（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,” ①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細流）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？

④小結：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）

過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？

（出示：“樹陰照水愛晴柔。”）

（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？

哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________。”（板書：愛）

學到這，咱們發現，小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）（3）你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。】

小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——

（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________）小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起！）②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有點調皮了，再讀——）

小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了！（全班）（4）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關系呢？（板書：喜歡）

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。帶上感情，連起來讀一讀吧！（全班）

小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——（齊讀全詩）（5）詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，咱們再讀——（6）現在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

四、余味延伸，積累鞏固。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網好好找找！可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里！[板書設計：] 小 池

泉眼（惜）細流

樹陰（愛）水

小荷（喜歡）蜻蜓