第一篇：一年級新版下冊教案(部編版)

一年級新版下冊教案(部編版）吃水不忘挖井人 教學目標： 知識與技能：

１、認識“忘、挖”等１２個生字，會寫“井、鄉”等６個字。２、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。

情感態度價值觀：在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的道理。教學重點：

１、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字 ２、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。教具準備：多媒體課件、生字卡。教學方法：自主、合作，朗讀感悟。教學過程：

一、激發學生興趣，歌舞創境 １、聽歌曲《我愛北京天安門》 ２、教師講解，導入新課

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。１、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）２、認識生字“忘、挖、井。”

３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。

之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。” 意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

4、出示生字卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

5、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。３、想象、擴展 為什么要挖這口井？

他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？ 鄉親們為什么在井旁立一塊石碑？

學生自由組合小組ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

１、說說這幾個字在字型上有什么特點。

２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。

以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！我多想去看看 教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重、難點：

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教具準備：

生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。課時安排：2課時 第一課時 教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：

一、揭題

（出示天安門圖片）

師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）

北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）

二、學生自由初讀課文

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

三、學生互相提醒容易讀錯的字

如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。

四、檢查字音和認字情況

1、開火車拼讀生字。

2、開火車讀生字組成的詞語。

3、師生共同評議，糾正字音。

五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議

六、同桌一起讀課文，理清主要講什么

1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

2、指名一對同學對讀，學生評議。

七、指導朗讀、背誦

1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）

2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。（最吸引孩子的就是北京的天安門）（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）（學生練讀，指名讀，齊讀）

師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片）看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？ 學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。

指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

3、學生朗讀第一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）

八、課間休息（學生唱《我愛北京天安門》）

九、交流收集的圖片或照片

1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？好，請小朋友四人為一小組交流以下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的？

2、學生小組交流。

3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？我多想去看看教學設計教案。

十、激發學生熱愛北京的情感

師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。（第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。）

誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？ 指名讀，自由讀，齊讀。

十一、作業布置：回家收集關于北京的資料。

十二、板書設計：我愛北京

十三、課后反思： 第二課時 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：

一、指導朗讀、背誦詩歌

1、（看書上插圖）教師引背。

2、學生同座位互背。

3、全班同學齊背。

二、指導寫字

1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字 格的位置。

2、學生在書上練習書寫。

3，學生再看書，說一說“升”字怎么記？演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。

4、學生練習書寫。

三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片 說話訓練：我多想（）。

四、練習

1、想一想，連一連。告

走

北

升

城

廣 路

京

旗

門

場

訴

2、比一比，組詞。

聽（）走（）北（）開（）訴（）足（）比（）升（）

五、作業布置：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。

六、板書設計：

聽（）走（）北（）開（）訴（）足（）比（）升（）一個接一個 課前預習：

1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。4．提出預習中遇到的問題。教學準備：多媒體課件 教學目標：

1．認識“接、覺”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。教學過程：

一、師生交談，引入新課

1.師生交談你每天都做過哪些事？

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲??這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？ 2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

二、初讀課文認識生字 1．出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀（4）討論識字方法

2．出示去掉音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這（1）開火車讀（2）齊讀3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣起床學校伙伴開心上課鈴操場有趣快樂老師講故事（1）自由讀（2）指名讀 【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】

三、研讀課文重點探究 1.學習第一小節。（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子睡覺板書：踩影子睡覺多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。2.學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？生：大人讓我起床上學，我想不上學 板書：不上學起床上學 3．學習第三小節。（1）自由讀第三小節。（2）指名讀第三小節。（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。（4）指導朗讀。4．學習第四小節。（1）齊讀第四小節。（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

四、再讀課文深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】

五、布置作業 １、朗讀全詩。２、背誦全詩。板書設計

一個接一個踩影子多玩一會兒睡覺不上學起床上學不上學上課沒有上課鈴 4.四個太陽

一、教學內容

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

二、教學目標

1.會認13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。3.在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

三、課前準備

1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(3)組織學生交流生字識記情況。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊；3.指導書寫；(1)教師范寫，強調書寫姿勢；(2)學生練習寫，同桌交流評價；(3)評價之后，學生再練習寫3～5個；(4)進行組詞練習；4.出示“陽”字并指導書寫；(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁；(2)強調書寫規則：從左到右；(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順；(4)學生練習書寫，同桌之間交

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

3.你們有什么問題要問小男孩？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。4.齊讀課文題目。

二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

(3)學習第二句話。①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。

(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，應該是怎樣的景象？你能說一說嗎？ ①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。

①“邀請”是什么意思？②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。

5.出示四幅畫，看著畫，完成填空：這是一個()的小男孩。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。5.小公雞和小鴨子

一、設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

二、教學目標

1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。2．會認12個生字，會寫田字格中的7個生字，并組成詞語。3．正確、流利地朗讀課文。

三、課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2.了解小雞、小鴨相關常識。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞： kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

四、布置作業

1．書寫生字“他、地、河、哥”。2．朗讀課文。第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只()的小公雞。3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？ ③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ ②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計 6.樹和喜鵲

一、設計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

二、教學目標

1.正確認讀十二個生字，會寫6個生字。2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

三、課前準備

1.教學課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。（只 種 樂）(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字 1.重點指導“招”“快”“呼”。2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順；生練習書寫，展示交流。第二課時

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下，閱讀與“友情”有關的文章。板書設計 樹和喜鵲

孤單 沒有朋友 快樂 有了朋友 7.怎么都快樂

一、設計說明

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子”等是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

二、教學目標

1.認識12個生字；會寫7個生字；正確認讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認識多音字“得”。

2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思。

3.理解課文內容，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

三、教學重、難點

重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞 結合起來，和生活結 合起來。難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

四、課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程 第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計 怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好

8.靜夜思；

一、設計說明；《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思；

二、教學目標；1.認識9個生字，會寫7個字；2.感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的；3.朗讀古詩，背誦古詩；

三、教學重、難點；重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩；難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉；

四、課前準備；1．搜集詩人及本首詩創作的背景資料；2．熟讀《靜夜

8.靜夜思

一、設計說明

《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。

二、教學目標

1.認識9個生字，會寫7個字。2.感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化。3.朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學重、難點

重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

四、課前準備

1．搜集詩人及本首詩創作的背景資料。制作本課的課件。(教師)2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程 第一課時

一、猜謎導入，揭示課題

1．導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。2．多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)3．課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入并揭示課題。4．板書課題，學習生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。

(2)指導學生把課題讀準。

(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？(1)學生看圖說一說圖上的內容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

二、初讀古詩，識記生字

1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。

3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。5．檢查學生生字學習情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。①開火車試讀，要求讀準。

靜夜 思念 床前 月光 疑問 舉頭 遠望 低頭 故鄉 ②請小老師領讀。

(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。②自讀“床、光、望、鄉”，說發現。

③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。

6．做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。7．做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

三、朗讀古詩，了解大意

1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。3．師范讀，學生練讀。

4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5．指名說說。

6．提出不懂的地方。

7．相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)8．再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。第二課時

一、細讀古詩，感受詩意

1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。2．學習第一句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)(3)多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人床前。(4)指導有感情地朗讀詩句。3．學習第二句古詩。(1)指名讀整句詩。

(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。

(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)4．學習第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)5．學習第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)

二、再讀古詩，深化情感

1．課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)2．教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。3．同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)4．詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！6．指名誦讀，以評促讀。7．播放音樂，創設情境表演。8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。

9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

三、古詩賞析，了解詩人 1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。3．再次介紹李白。

4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

四、指導書寫，學寫生字

1．引導學生觀察田字格中的范字。(1)你發現了什么？

(2)你認為哪幾個字比較難寫？

2．教師范寫。重點指導“思、前、故”的寫法。

3．學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。4．展示學生作業，肯定優點，指出不足。板書設計 9.夜 色

一、設計說明

本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

二、課前準備

1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)

三、課時安排：1課時。

四、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

（二）初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。(1)多媒體課件出示生詞。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環節——小火車過站臺，進而學習生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

（三）誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。(6)指導朗讀第二小節。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

（四）集中識字，指導書寫 1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。(1)學習生字——看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。(2)學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。(3)學習生字——外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。(夕＋卜＝外)②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。(4)學習生字——晚、再。①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

（五）總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。板書設計 夜 色

害怕——不害怕

從前膽子很小——現在喜歡夜晚

10.端午粽；

一、設計說明；本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走；

二、課前準備；1．制作多媒體課件；2．預習生字，做字卡；

三、課時安排：2課時；

四、教學過程；第一課時；

（一）情境導入，揭示課題；1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗；(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛；(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，；(3)教

10.端午粽

一、設計說明

本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

二、課前準備 1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)

三、課時安排：2課時。

四、教學過程 第一課時

（一）情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。

(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，人們都會做什么。

(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？ 2．走入情境，揭示課題。

同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

（二）初讀課文，認讀生詞 1．自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。2．學生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。

3.教師指導學生認讀生詞。(1)游戲環節：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

（三）再讀課文，練習書寫 1．教師配樂范讀課文。

2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。3．教師指導學生多種方法朗讀。(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。(2)學生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。4．教師指導學生書寫生字——葉。(1)課件出示：箬竹葉的圖片。

(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。5．指導學生書寫生字——真。

(1)觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。6．研讀課文第三、四自然段。

(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。(2)學生帶著問題自由朗讀課文。(3)學生根據課文內容回答問題。7．教師指導學生書寫生字——豆。(1)圖文演示法，理解字義。

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

（四）總結全文，布置作業

1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？ 2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。3．作業布置：有感情地朗讀課文。第二課時

一、復習引入，再現情境

1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子??(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。2．師生共同齊讀課文。

二、誦讀課文，品味內容

1.抓住重點語句，指導朗讀。(1)品讀課文第二自然段。

(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。(3)學生帶著問題自由朗讀課文。

(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。(5)詞語填空讀課文。

①課件出示：根據課文內容填空。

粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？ ③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。⑤學生匯報朗讀第二自然段。2．品讀課文第四自然段。

課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？

三、指導觀察，正確書寫 1．創設情境，出示生字。

(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。2．教師指導學生學習生字——午。

(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。(3)同桌之間展示，同桌互評。3．教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。4．指導學生書寫生字——米。

(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。(2)多媒體課件展示圖片：

(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。5．教師指導學習生字——分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

四、總結全文，情感升華

1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。

2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。11.彩 虹

一、設計說明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。

二、課前準備

1．教師準備：課文相關圖片；重點句段教學輔助課件。2．學生準備：制作本課字卡。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程 第一課時

一、猜謎導入 1．猜謎激趣。

課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)指生領讀。

(2)引導學生多種方法識記“虹”字。預設： 加一加：蟲＋工＝虹 換一換：江—氵＋蟲＝虹

5．導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

二、讀文識字 1．朗讀全文。

(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法： ①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。4．檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

6．指導學生讀通課文。

(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。

三、感知課文

1．教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？ 2．學生自由交流。預設：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

四、書寫生字

1．課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。(2)學生在田字格中描紅、臨寫。(3)投影學生的字進行評議。(4)學生仔細修改。

2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。第二課時

一、復習導入 1．導言：通過上節課的學習，我們已經和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。

2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

二、精讀感悟

(一)學習第一自然段。

1．導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。2．學生自學第一自然段。3．匯報交流。

(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。(2)學習量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。②你還知道“一座什么”？

(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？(二)學習第二自然段。

1．導學：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢；2．學生按要求自學第二自然段；3．小組內交流；4．匯報交流；(1)指生讀第二自然段并匯報；(2)其他學生補充；(3)教師相機指導：；①指導學生讀好第一句話；②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不；③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？；④指導學生用“高興”說話；⑤多種形式指導朗讀；(4)學法回顧

1．導學：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“ ”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。2．學生按要求自學第二自然段。3．小組內交流。4．匯報交流。

(1)指生讀第二自然段并匯報。(2)其他學生補充。(3)教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導學生初步感知反問句。)③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？ ④指導學生用“高興”說話。⑤多種形式指導朗讀。(4)學法回顧。

導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。(三)學習第三、四自然段。1．學生按要求自學。2．小組內交流。3．匯報交流。交流第三自然段。

(1)指生讀第三自然段并匯報。(2)其他學生補充。(3)教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(指導學生感知反問句。)③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？ ④多種形式指導朗讀。交流第四自然段。

①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)②學習詞語“蕩來蕩去”。

指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。(指導學生感知反問句。)④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？ ⑤多種形式指導朗讀。

三、仿寫練習

1．導言：多么可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！

2．導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發現了什么？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。3．自己想一想，然后和小組同學說一說。4．匯報交流。

5．教師相機指導學生說好反問句。

四、布置作業

1．積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。2．把課文讀給爸爸媽媽聽。識字

5.動物兒歌

一、設計說明

在本課教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

二、課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)

三、課時安排：1課時。

四、教學過程

（一）圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

（二）初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

（三）誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

（四）指導寫字，課堂總結

1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學生描紅，每字對比書寫兩個。4．師總結本節課教學內容。6.古對今

一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等 十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

四、課前準備

生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。3．匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你；②加一加：酉＋告＝酷；涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“；細：猜字謎：田邊種絲瓜；朝：①字歌：十日十月；②多音字，還念cháo；楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”；(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞；學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導；暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟；寒：帶寶字蓋兒的

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。(3)全包圍結構的字：圓。

邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

（五）書寫漢字，總結全文

1．寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。2．語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3．播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。7.操場上

一、設計說明 本課教學設計旨在時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。

二、課前準備

拼圖識字游戲課件。(教師)生字卡片、詞語卡片。(學生)

三、課時安排：2課時。

四、教學過程 第一課時

一、復習導入，揭示題目

1．教師導學：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)2．學生開火車認讀詞語，教師及時評價。3．教師板書課文題目。

4．學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

二、活動激勵，學習字詞

1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？

2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？ 6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。

7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？ 8．學生匯報。

9．啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。12．教師出示生字卡片，指名認讀。

13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初讀兒歌，識記生字 1．過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？ 2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

四、拼圖游戲，鞏固識字

1．課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)2．學生進行游戲。第二課時

一、復習導入，強化認識

1．導學：上一節課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。

2．教師出示生字卡片，學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。3．教師出示“火字旁”，引導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。

二、誦讀兒歌，讀通句子

1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，讀準每個字的字音。2．學生自由練習，教師巡視，適時點撥。

3．指名讀生字，其他同學認真聽，及時糾正個別學生的錯誤讀音。4．教師導學：請同學們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

5．學生兩人一組賽讀兒歌，要求聲音洪亮，而且能把句子讀通順。6．教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節奏。7．學生自由練習有節奏地朗讀兒歌。

8．指3名學生朗讀，全班聽讀，根據字音、聲調、語速等方面進行評價。9．齊讀兒歌。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1．學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)2．學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。3．指名有感情地朗讀兒歌。4．教師小結。

5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

四、小組合作，學寫生字

1．學生找出生字新朋友，讀一讀。

2．小組合作，學生相互說說怎么記住生字。

3．引導學生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。4．引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。5．師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。6．教師范寫“跑”，強調左窄右寬。

7．學生根據教師指導，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。

8．學生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學習。9．教師指導學生觀察其他字的書寫。10．指導書寫其他會寫字。

五、拓展延伸，積累詞語

1．讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。2．把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。8.人之初

一、設計說明

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

二、課前準備 生字卡片。(師生)有關《三字經》的圖片和視頻。(教師)

三、課時安排：1課時。

四、教學過程

（一）播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

（二）初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正朗讀。3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

（三）合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

（四）師生互動，感知韻文

1．先學后教，理解第一節韻文大意。(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。2．先教后學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

（五）明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)3．師指導書寫本課生字。

4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。課文；12.古詩兩首；

一、設計說明；《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境；

二、教學目標；1.學會本課7個生字；2.正確、流利地朗讀《池上》、《小池》兩首古詩；3.在理解詩歌的基礎上，學會想象詩歌中包含的畫面；

三、教學重點、難點：有感情地朗讀、背誦詩歌；想象；

四、課前準備；1．課文插圖、關于本課的多媒體課件；2．古箏曲《春江花月夜》；3．做一份本課

課文

12.古詩兩首

一、設計說明

《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，通過情境體驗，讓詩中的畫面和感情在學生頭腦中“活”起來。

二、教學目標

1.學會本課7個生字。認識“首、蹤、跡”等12個字。2.正確、流利地朗讀《池上》、《小池》兩首古詩。3.在理解詩歌的基礎上，學會想象詩歌中包含的畫面。

三、教學重點、難點：有感情地朗讀、背誦詩歌；想象詩歌包含的畫面。

四、課前準備

1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)3．做一份本課生字小卡片。搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程 第一課時

一、激發興趣，引入新課

1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？這節課我們就一起欣賞《古詩二首》。3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義、引申義，并組詞。(3)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。

4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2．學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。(二)熟讀古詩。1．劃節奏讀詩。

師引導：大家已經能把詩讀通了，但我們還應該讀出詩的節奏來。2．指名匯報，相機大屏顯示詩歌的節奏。3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽—— 5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。

7．小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)

三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？ 2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。

①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍??(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。

3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？ 4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣的詩還有很多，大家可以讀一讀。

五、指導寫字 第二課時

一、以詩引詩，創設情境

1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？ 4．導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學生讀課文題目，教師介紹作者。

二、初讀古詩，學習字詞 1．教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導： 3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節奏。

三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？

2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(二)理解詩意。

1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會說些什么？

(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？ ①指名反復讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。

2．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節的美麗姿態嗎？

2．大自然中還有很多美景色呢！正等待著大家去發現，去觀賞，去贊美。

五、寫字指導 板書設計 13.荷葉圓圓

一、設計說明

本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

二、教學目標

1.認識“珠、搖”等12個字，會寫“亮、臺、魚”等7個字。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

三、教學重、難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、課前準備

1．關于本課的多媒體課件。(教師)2．生字卡片。練讀課文。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程 第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。課件出示古詩：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？ ①學生在小組內交流自己認識的生字。②學生上講臺帶領大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課；(4)開火車讀準字音；(5)小老師領讀生字；(6)給字寶寶找朋友；5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大；6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標；

三、再讀課文，梳理文脈；讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊；1．學生自由讀課文，教師巡視；2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)(5)小老師領讀生字。(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

三、再讀課文，梳理文脈

讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1．學生自由讀課文，教師巡視。

2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。(1)同桌討論。(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

四、書寫指導：亮 美 機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2．指導書寫，學生練寫。3．教師巡視，展評指導。第二課時

一、復習導入 1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？(5)指導朗讀。2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。(4)你們還見過什么東西是透明的？(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲)(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

三、回歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

五、指導書寫

同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？ 板書設計 14.要下雨了

一、設計說明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。

二、教學目標

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

三、教學重點、難點

正確、流利地朗讀課文；掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義。

四、課前準備

課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)本課生字小卡片。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程 第一課時

一、情境導入，揭示題目

1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

2．觀看動畫。出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？

6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。7．全班交流匯報。

三、多種活動，識記生字 1．指名認讀黑板上的生字。2．請學生當“小老師”領讀。3．以開火車的形式熟讀詞語。

4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。第二課時

一、復習導入

1．以開火車的形式熟讀詞組。2．全班齊讀詞組。

二、品讀課文，分析課文

1．回憶課文中一共出現了幾種小動物。2．教學第1～3自然段。

(1)自由讀課文第1～3自然段，思考： ①小白兔這個時候在干什么呢？

②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？ ③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？(2)同桌間進行角色對話演練。(3)師生分角色進行表演對話。

(4)用“因為??所以??”的句式說說小燕子低飛的原因。3．教學第4～6自然段。(1)指名讀第4～6自然段。(2)師指導朗讀課文。(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？ ②這時小白兔看見小魚在干什么？

(4)用“因為??所以??”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。(5)師生進行角色扮演。

(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？ 4．齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？(2)同桌進行對話練習。(3)指名進行情景表演。

(4)用“因為??所以??”的句式說說為什么螞蟻要搬家。

三、總結全文，拓展思維

1．男女同學分讀第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。(2)學生自由練說。

(3)指名到講臺上進行角色扮演。

2．在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？ 3．教師總結。

四、舞臺劇表演 板書設計 15.文具的家

一、設計說明

《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。

二、課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)

三、課時安排：2課時。

四、教學過程 第一課時

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。3．認識“文具”：

(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？

二、初讀課文，認識生字 1．檢查預習。

(1)教師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)教師范讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學生用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式自由讀。(7)個別輪流讀。2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。(2)學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。(3)說說你是怎樣記住它的？

(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。指導學生用多種方法認識“找”字。(5)關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組交流識記其他生字；

三、寫字指導；1．課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，；2．教師邊指導邊示范，注意占格位置；文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接；找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜；3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導；

四、總結學習內容，布置作業；1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？；2．本節課，你記住了哪些字？學會

(6)小組交流識記其他生字。

三、寫字指導

1．課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？ 2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

四、總結學習內容，布置作業

1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？ 3．作業：正確、流利有感情地朗讀課文。第二課時

一、聯系生活實際，激發閱讀愿望

1．課件展示學生丟棄的文具，思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)

二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．你認為媽媽為什么生氣？

4．請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？貝貝心里在想什么呢？ 5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？ 7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

三、指導寫字，鞏固識字

1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。2．小組交流，指生匯報。

重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。示范“平”的書寫，上橫稍短。

3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。

4．學生開火車讀本課的一個生字并組詞。選擇其中一個詞語說一句話。

四、拓展延伸 評價鼓勵

1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2．學生整理書包。3．評價、表揚、鼓勵。

4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。16.一分鐘

一、設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝。

二、教學目標：

1.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。2.認識本課“鐘、元”等13個生字。會寫“鐘、洗、已”等7個生字。3.正確、流利，有感情地朗讀課文。

三、課前準備

1．制作多媒體課件；準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；搜集珍惜時間的名言警句。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、情境導入，初步感知

1．設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。3．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？

4．小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，學習生字 1．出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。2．小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。(2)交流識字方法。(3)接讀課文。3．檢查小組學習情況。(1)課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。“鐘、遲”是翹舌音。②齊讀。

③去掉拼音朗讀。(2)朗讀課文。

①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。4．初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。

三、識記生字，指導書寫

1．引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。2．鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。3．指導書寫。

(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。

(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。4．鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．課件出示詞語:鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣(1)指名開火車領讀詞語。(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導入：我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。3．組織學生交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)③元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？ ④指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” ①從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)4．教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了—— 生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習—— 生：元元非常后悔。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？ 2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)3．故事想象：題目“第二天的元元”。板書設計 16.一分鐘

17.動物王國開大會

一、設計說明

本課教學設計根據兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發現，以讀促進理解。根據童話故事的特點，借助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學習活動使學生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，了解講話的要領，明確發布通知時要說清時間、地點等要素。

二、教學目標

1.學習掌握本課生字詞。

2.寓教于樂，使學生在輕松的氣氛中，認識動物，了解動物。3.在活動中注意培養學生的觀察、思維能力培養學生的口語表達能力，激發學生學習的興趣。4.通過活動，增強學生保護珍稀動物、有益動物的意識。

三、課前準備：課文相關動物、事物圖片。(教師)教學輔助課件。(教師)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、情境導入，激發興趣

1．談話：同學們，今天我給大家帶來了好多朋友，你們看！多媒體出示動物圖片，看圖片說動物。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)2．引問：這些朋友都是——動物。聽說，動物王國要開大會，你們想參加嗎？讓我們一起學習這篇童話故事。板書課題。

3．齊讀課題，引問：你們想知道什么？

二、初讀課文，學習字詞 1．明確要求，自主讀文。

(1)第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學或老師。

(3)學生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)2．檢查反饋：(1)生字：

教師引學：同學們讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學生開火車認讀，教師相機正音。)(2)新詞：

導學：同學們可真了不起，一下子就記住了這么多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？

三、整體感知，梳理內容

1．教師引學：現在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。2．指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動物？誰在發布通知？一共發布了幾次通知？(1)畫出文中出現的動物名字。(老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。)(2)同桌交流。(狗熊在發通知，請大家來開大會；一共發布了四次通知。)(3)師生交流，教師相機拿著動物圖片貼在黑板上；3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文；

四、指導寫字，培養習慣；1.自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆；2.師生共同書寫“要、百、舌”；(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注；(2)教師范寫，學生觀察后再書寫對照；3.學生自主書寫“連、還、點”；(1)學寫“辶”；(2)自主書寫“連

(3)師生交流，教師相機拿著動物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單說說故事的經過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前匯報。

四、指導寫字，培養習慣

1.自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌說說寫每個字時分別要注意什么。

2.師生共同書寫“要、百、舌”。

(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什么？(預設：都是橫，注意寫得又平又長。)(2)教師范寫，學生觀察后再書寫對照。3.學生自主書寫“連、還、點”。

(1)學寫“辶”。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結構。寫后與同桌交流，賞析。(3)獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。

4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

五、課堂延伸，引領學習

1.利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動游戲。2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。第二課時

一、復習導入，總體感知

復習生字，多媒體出示本課生詞，學生開火車認讀。

(1)找出這些詞語中含有的動物名稱，并嘗試講講這個童話故事。(2)學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。

二、圍繞插圖，品讀課文

1．多媒體出示課文插圖一，引問：圖上畫了什么？它們在說什么呢？學習第1～4自然段。(1)教師引學：自由讀課文第1～4自然段，請你用浪線畫出狗熊說的話，用橫線畫出狐貍說的話。再和同桌分角色讀一讀。

(2)出示狗熊和狐貍說的話。(指導朗讀，讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語重心長。)(3)教師引問：狗熊說的話有什么問題？狐貍說的有道理嗎？(狗熊發布通知時沒說時間，狐貍提醒了他。)2．多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰？猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎？學習第5～10自然段。

(1)指名分角色朗讀第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼說的話。

(2)教師導學：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚沒？動物大會能開成嗎？大灰狼說的話對嗎？(狗熊沒說清楚具體時間，動物大會還是開不成，大灰狼說得有道理。)(3)小組分角色朗讀課文，你想對狗熊說些什么？

3．多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請示“森林之王”老虎，這次發布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友們猜猜梅花鹿會對狗熊說些什么。學習第11～16自然段。(1)同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問題出在哪里。(這次狗熊沒說清楚地點。)(2)多媒體出示狗熊說的話，引問：你能幫助狗熊把通知說清楚嗎？(學生自主幫助狗熊加上一個表示地點的詞語，如：森林公園、森林廣場、狗熊家門前等。)4．多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上畫了什么嗎？動物王國的大會開成了嗎？學習第17～18自然段。

(1)齊讀第17～18自然段，你找到狗熊這次發布的通知了嗎？算上這一次，狗熊一共發布了幾次通知？(四次。)(2)多媒體對比出示狗熊發布的四次通知。指學生讀第四次通知，引問：這一次的通知狗熊說了哪些信息？教師相機板書：時間、地點、人物、事件。

三、圍繞“通知”，訓練語言

1．多媒體同時出示狗熊發布的四次通知和狐貍、大灰狼、梅花鹿的話。引導學生分角色朗讀，讀出每種動物不同的語氣。

3．出示通知，教師引學：同學們，這里有一則通知，讀一讀，你能找到通(1)小組交流，填寫信息。

(2)集體展示，要想把通知寫清楚，要寫清哪些方面的內容？

四、圍繞“插圖”，復述表演 1．多媒體課件出示本文五幅插圖，引學：同學們，你們能根據插圖把故事復述一遍，講給其他同學聽嗎？請先自己試一試，遇到困難可以請老師幫忙。2．連貫復述，全班展示。

3．選定一個角色，小組表演這個故事。(1)先在小組內商量，明確分工，想好臺詞。(2)結合故事情節與動物特點加上恰當的動作。(3)小組表演，全班展示。18.小猴子下山

一、設計說明

本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

二、教學目標

1．通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。2．能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事.3．從故事中深受啟發教育。

三、課前準備：課文相關動物、事物圖片。(教學輔助課件。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程 第一課時

一、預習回饋，引入新課 1．板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。

3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

二、初讀課文，了解內容 1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)(2)師生交流訂正。3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。(2)量詞訓練。①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

三、再讀課文，學習生字 1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學習生字。2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。(2)根據學生匯報，相機學習。

四、熟讀課文，鞏固生字 1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。第二課時

一、復習導入，總體感知

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

二、圍繞“所見”，積累詞語

1．自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說。

三、圍繞“所做”，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)3．齊讀第一自然段。(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。2．教師故意打亂順序貼動詞。3．學生評價，并談理解。4．指導朗讀。

(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

四、想象創造，續編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

五、布置作業，拓展復述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。板書設計

18.小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手 西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

19.棉花姑娘；

一、設計說明；《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：；基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主；

二、課前準備；1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑娘；2.預習課文，拼讀生字；了解課文中提到的小動物的；

三、課時安排：2課時；

四、教學過程；第一課時；

一、談話導入，做好鋪墊；1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看

19.棉花姑娘

一、設計說明

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

二、課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭

第二篇：新部編一年級下冊復習資料匯總

一年級下冊要復習資料匯總

一、聽寫、字音和背誦

【第一單元】

春風

春天

大風

風兒

小花

花兒

入口

出入

冬天

雪花

冬雪

下雪

飛鳥

飛入

飛來

同姓

百姓

什么

多么

這么

中國

國王

國家

外國

東方

西方

一雙

雙手

雙方

女王

王后

青草

青山

生氣

力氣

心情

人情

生動

花生

學生

清早

清水

清白

晴天

天晴

請問

請（客）

生字

右方

時間

小時

一萬

千萬

左右

火紅

紅色

動力

動聽

【第二單元】

吃水

不吃

大叫

叫好

主人

公主

長江

江西

入住

住手

沒有

沒用

以后

可以

以為

開會

學會

北京

東北

大門

門口

飛走

走開

廣大

不過

過來

走過

各種各樣

伙伴

同伙

相伴

各自

這樣

同樣

這里

這么

太陽

太多

學校

校長

秋天

因為

為什么

金秋

【第三單元】

他們

他的說話

說明

種地

地方

草地

大哥

哥哥

過河

河水

河里

也是

也有

好聽

動聽

聽見

聽講

清單

單元

招呼

招手

快走

居住

居中

招呼

呼叫

快樂

可樂

好玩

玩伴

玩雪

當時

當中

聽講

講話

也許

許多

很多

聲音

音樂

不行

行走

行動

【第四單元】

思想

心思

從前

前后

低頭

低下

故鄉

鄉下

床前

木床

月光

陽光

光亮

紅色

白色

好看

看書

早晚

晚會

再見

再來

再次

國外

外頭

爸爸

玩笑

笑話

上午

中午

竹葉

葉子

真好

真情

真是

紅豆

豆子

過節

節日

節目

大米

十分

分開

那么

那里

那邊

走到

來到

看到

高興

成為

成果

成長

看著

【第五單元】

時間

中間

造句

造成水池

魚網

網子

網吧

上網

入迷

迷人

好運

運動

歡笑

歡樂

歡快

遠古

古時

仔細

細節

細心

和風細雨

李子

李花

鳥語花香

香氣

清涼

夕陽

外語

成語

語氣

打開

打工

打動

打聽

長跑

快跑

聲音

笑聲

全體

體力

拍手

節拍

手足

不足

全身

身體

全身

之前

之間

之后

遠近

很近

遠方

遠行

正義

義氣

相當

相對

相同

學習

自習

玉米

玉石

【第六單元】

首長

首都

有無

無聲

可愛

友愛

愛國

牛角

開采

采花

大樹

樹林

樹葉

很尖

尖刀

月亮

明亮

講臺

臺上

臺燈

魚兒

很美

美好

飛機

機會

開放

放學

花朵

直起

直尺

一邊

這邊

加快

加工

好嗎

是呀

你呢

好吧

【第七單元】

文明

找到

找東西

辦法

書包

再次

多次

和平

平時

請讓

讓開

讓座

時鐘

清洗

洗頭

已經

請坐

坐下

一元

一共

共同

經過

只要

要是

主要

百萬

一百

舌頭

口舌

舌尖

連著

一連

連加

連忙

還有

還是

地點

點心

一塊地

石塊

平常

經常

正常

冬瓜

西瓜

瓜地

空氣

空著手

是非

非常

過往

往前

往回走

走進

跑進

進行

【第八單元】

生病

看病

病房

分別

別人

好奇

明星

星星

學醫

醫生

樹干

干活

七個

七只

嚇跑

嚇走

嚇怕了

后跟

跟著

跟前

山羊

牛羊

羊角

全都

都是

不怕

生怕

可怕

大家

回家

家長

大象

象牙

氣象

捉住

捉蟲

捉魚

爬行

爬山

爬樹

您好

您早

住房

房間

一條

姐姐

青草

草地

一年級下冊易錯讀音匯總

【第一單元】

shuānɡ

chuī

luò

jiànɡ

chí

bīnɡ

dònɡ

霜

吹

落

降

池

冰

凍

xìnɡ

shì

lǐ

zhānɡ

zhào

sūn

léi

zhèn

姓

氏

李

張

趙

孫

雷

陣

zhōu

wánɡ

qīnɡ

qínɡ

yǎn

jīnɡ

yīn

周王

清

晴

眼

睛

陰

shì

qínɡ

qǐnɡ

rànɡ

bìnɡ

xiānɡ

jìnɡ

事

情

請

讓

病

相

凈

lìnɡ

dònɡ

wàn

chún

令

動

萬

純

【第二單元】

chī

wànɡ

jǐnɡ

cūn

zhǔ

xiānɡ

qīn

吃

忘

井

村

主

鄉

親

zhàn

shì

xiǎnɡ

sù

lù

jīnɡ

ɡuǎnɡ

chánɡ

戰

士

想

訴

路

京

廣

常

zhuànɡ

ɡuān

zuò

zhǒnɡ

yànɡ

mènɡ

què

qù

壯

觀

做

種

樣

夢

卻

趣

yánɡ

sònɡ

mánɡ

chánɡ

xiānɡ

nuǎn

yīn

陽

送

忙

嘗

香

暖

因

liànɡ

pǐ

cè

zhī

輛

匹

冊

支

【第三單元】

zhuō

zhí

hánɡ

sǐ

xìn

ɡēn

shēn

捉

直

行

死

信

跟

身

zhī

dān

zhǒnɡ

lín

jū

zhāo

jìnɡ

lè

只

單

種

鄰

居

招

靜

樂

zěn

shénɡ

jiǎnɡ

lán

lián

yùn

怎

繩

講

籃

連

運

【第四單元】

sī

chuán

ɡuānɡ

wànɡ

wǎnɡ

yǒnɡ

chuānɡ

思

床

光

望

往

勇

窗

luàn

sàn

xiànɡ

zònɡ

zǒnɡ

fēn

zhī

niàn

亂

散

像

粽

總

分

知

念

hónɡ

xìnɡ

ná

jìnɡ

zhào

zuǐ

虹

興

拿

鏡

照

嘴

【第五單元】

qīnɡ

tínɡ

cánɡ

zào

shí

liánɡ

zhī

zhū

蜻

蜓

藏

造

食

糧

蜘

蛛

Wǎnɡ

shǔ

liánɡ

chén

cháo

yánɡ

zhuān

網

暑

涼

晨

朝

楊

專

chǎnɡ

línɡ

nào

liàn

zhī

chū

xìnɡ

shàn

場

鈴

鬧

煉

之

初

性

善

fàn

nénɡ

chá

qīnɡ

飯

能

茶

輕

【第六單元】

zōnɡ

fú

pínɡ

liú

lù

zhū

tǎnɡ

jīnɡ

蹤

浮

萍

流

露

珠

躺

晶

tínɡ

zhǎn

chì

bǎnɡ

chànɡ

chén

shēn

停

展

翅

膀

唱

沉

伸

cháo

shī

ne

kōnɡ

mēn

bān

xiǎnɡ

ɡùn

潮

濕

呢

空

悶

搬

響

棍

tānɡ

shàn

yínɡ

zhī

湯

扇

螢

織

【第七單元】

nǎ

xīn

pínɡ

zǐ

chá

zhōnɡ

chí

ɡānɡ

哪

新

平

仔

查

鐘

遲

剛

tàn

ɡònɡ

dìnɡ

jīnɡ

tōnɡ

zhù

bǎi

shé

嘆

共

定

經

通

注

百

舌

liǎn

zhǔn

kánɡ

mǎn

rēnɡ

zhāi

pěnɡ

bènɡ

臉

準

扛

滿

扔

摘

捧

蹦

zhuī

bāi

chǎo

pànɡ

suì

ɡōnɡ

ɡān

追

掰

吵

胖

歲

弓

甘

【第八單元】

niánɡ

zhì

ɡàn

rán

lā

dōnɡ

shú

lù

娘

治

干

然

啦

咚

熟

鹿

mìnɡ

xiànɡ

lán

lǐnɡ

qiánɡ

nín

ɡǎn

命

象

攔

領

墻

您

趕

fánɡ

shǎ

zhuǎn

jīn

cā

shuā

zào

zǎo

房

傻

轉

巾

擦

刷

皂

澡

shū

pén

梳

盆

一年級下冊多音字

cháng（長短)

yuè（音樂）

zh?（只有）

長

樂

只

zh?ng（長高)

lè

（快樂）

zhī（一只）

xìng（高興）

fā（發現）

zhòng（種地）

興

發

種

xīng（大興安嶺）

fà（頭發）

zh?ng（種子）

shǔ

（數一數）

gān（干凈）

數

干

shù（數學）

gàn（干活）（樹干）

jué（覺得）

dé(得到）（得意）

覺

得

děi(就得）

jiào（睡覺）

de(跑得快）

zhe

（看著）（走著）

zhāo（朝陽）

著

朝

zháo（著急）（著火）

cháo（朝著）

kōng（天空）（空氣）

hái(還有)

空

還

kòng（有空）（空地））

huán（還書）

bēi(背著）（背包）

背

bèi

（背書）（背后）

選擇正確的讀音

1、小松鼠長（zh?ng）著一條長(cháng)尾巴。

2、聽音樂（yuè）是一件很快樂（lè）的事情。

3、望著（zhe）窗外的大雨，媽媽很著（zháo）急。

4、想考到一百分就得（děi）努力。

5、爸爸還（hái）沒有走，叔叔就把東西還（huán）給我們了。

6、他把白菜的種（zh?ng）子種（zhòng）在田里。

7、他把背（bēi）包放在背（bèi）后，就開始背（bèi）書。

8、我看到大興（xīng）安嶺雪花飄舞，高興（xìng）極了。

10、他的頭發（fà）發（fā）生了變化。

11、早上，我們面朝（cháo）東方看朝（zhāo）陽。

12、愛干（gàn）活的小朋友把地板掃得干（gān）干凈凈。

13、只（zh?）有一只（zhī）鳥飛過去。

14、今天的空（kōng）氣很清新，我們一起到空（kòng）地去玩吧。

15、數（shù）學老師教我們數（shǔ）小棒。

一年級下冊所有要求背誦的內容

背誦的內容及頁碼。

1、語文書第2頁《春夏秋冬》.2、第4頁《姓氏歌》

3、背誦并默寫11頁《漢語拼音字母表》

4、第13頁日積月累--------春回大地........5、第19頁《我多想去看看》

6、第24頁《四個天陽》

7、第27頁《春曉》

8、第40頁《音序查字法口訣》和《贈汪倫》

9、第43頁《靜夜思》

10、第52頁《尋隱者不遇》

11、第54頁《動物兒歌》

12、第56頁《古對今》

13、第60頁《人之初》

14、第64頁日積月累———小蔥拌豆腐......15、第67頁《古詩兩首》——《池上》《小池》

16、第70頁《荷葉圓圓》

17、第79頁日積月累——朝霞不出門.......18、第99頁日積月累——敏而好學......19、第114頁《畫雞》

漢語拼音字母表。

(春)(風)吹，夏(雨)落，(秋)霜降，(冬)(雪)飄。

(池)(草)青，(山)(花)紅，(魚)(出)(水)，(鳥)(入)(林)。

(春)(回)（大）（地)

(萬)物復蘇

柳綠(花)(紅)

鶯歌燕舞

冰（雪）融化

泉（水）叮咚

（百）（花)齊(放)

(百)(鳥)爭鳴

(吃)(水)(不)忘挖(井)(人)，(時)刻想念毛(主)席。

彎彎的小路

寬寬的公路

美麗的天山

潔白的雪蓮

雄偉的天安門

壯觀的升旗儀式

（春）曉

唐

孟浩然

(春)眠(不)覺曉，處處聞啼(鳥)。夜（來）（風）（雨）（聲），（花）落知（多）（少）。

禮貌用語：請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。

音序查字法口訣

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節，看看它在第幾頁。

《靜夜（思）

》

唐

李白

（床）（前）（明）（月）（光），疑（是）（地）（上）霜。舉（頭）望（明）（月),(低)(頭)(思)(故）（鄉）。

《贈汪倫》

唐

李白

李（白）乘舟將欲（行），忽聞岸（上）踏歌（聲）。

桃（花）潭（水）深（千）（尺)，(不)及汪倫送(我)(情)。

11《尋隱者（不）遇》

唐

賈島

松（下）（問）童（子），言師（采）藥（去）。（只）（在）此（山）中，（云）深（不）知處。

12、《古對今》

（古）（對）（今），圓（對）（方）。嚴寒（對）酷暑，（春）暖（對）（秋）（涼）。

晨（對）暮，（雪）（對）霜。（和）（風）（對）（細）（雨)，朝霞(對）（夕）（陽）。

桃（對）（李），柳（對）楊。鶯歌（對）燕舞，（鳥）（語）（對）（花）（香）。

《人之初》

（人）（之）初，性（本）善，性（相）（近），（習）（相）

（遠）。

茍（不）教，性乃遷，教（之）道，貴（以）專。

（子）（不）（學），(非)所宜，幼(不)(學)，老何(為)？

(玉)(不)琢，(不)(成)器，(人)(不)(學)，(不)知(義）。

13小蔥拌豆腐----一清（青）二白。

竹籃打水----一場空。

十五個吊桶打水----七上八下。

芝麻開花-----節節高。

《池上》

唐

白居易

（小）（娃）撐（小）艇，偷（采）（白）蓮（回）。（不）解藏蹤跡，浮萍（一）道（開）。

《小池》

宋

楊萬里

泉眼（無）（聲）惜（細）流，（樹）蔭照（水）（愛）（晴）柔。

（小）荷（才）露（尖）（尖）（角），（早）（有）蜻蜓（立）（上）（頭）。

15《荷葉圓圓》

荷（葉）圓圓（的），綠綠（的）。（小）（水）珠（說）：“荷（葉）（是）（我）（的）搖籃。”（小）（水）（珠）躺（在）荷（葉）（上），眨（著）（亮）晶晶（的）眼睛。

（小）蜻蜓（說）：“荷（葉）（是）（我）（的）停（機）坪。”（小）蜻蜓（立）（在）荷（葉）（上），展（開）透（明）（的）翅膀。

（小）（青）蛙（說）：“荷（葉）（是）（我）（的）歌（臺）。”（小）（青）蛙蹲（在）荷（葉）（上），呱呱（地)(放)(聲)歌唱。

（小）（魚）（兒）（說）：“荷（葉）（是）（我）（的）（涼）傘。”(小)(魚)(兒)(在)荷(葉)(下）（笑）嘻嘻（地）游（來）游（去），捧起（一）（朵）（朵）（很）（美）（很）（美）（的）（水）（花）。

朝霞（不）（出）（門），（晚）霞（行）（千）（里）。

（有）（雨）（山）戴帽，（無）（雨）（半）（山）腰。

（早）晨（下）（雨）（當）（日）（晴），（晚）（上）（下）（雨）（到）（天）（明)。

螞蟻搬(家)蛇(過)道，(大）（雨)(不)久(要）（來）（到）。

17敏而（好）（學)，(不)恥(下)(問)。----《論語》

(不)知則(問)，(不)能則(學)。----《荀子》

讀(書)(百)遍，而(義)(自)(見)。----

董遇

讀(萬)卷(書)，(行)(萬)(里)路。-----董其昌

18《畫雞》

明

唐寅

（頭）（上）（紅）冠（不）（用）裁，滿（身）（雪）（白）（走）將（來)。

(平)(生)(不)敢輕(言)(語)，(一)(叫)(千)(門）（萬）戶（開）。

《姓氏歌》

（你）（姓）（什）（么）？（我）（姓）李。（什）（么）李？（木）（子）李。（他）（姓）（什）（么）？（他）（姓）張。

（什）（么）張？弓（長）張。（古）（月）胡，（口）（天）吳，（雙）（人）徐，言（午）許。（中）（國）（姓）氏（有)(很)(多)，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、(王)，諸葛、(東)(方)、(上)官、歐(陽)……

20、蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

蚯蚓松土

螞蟻搬家

蝌蚪游水

蜘蛛結網

21、我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。我畫了個金黃的太陽，送給秋天。我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。我畫了個彩色的太陽，送給春天。

一年級下冊反義詞

古---今

長---短

圓----方

老---少

甜---苦

熟---生

新---舊

開---關

左---右

胖---瘦

干—-濕

哭---笑

前---后

快---慢

來——去

黑---白

睜---閉

彎---直

高---低

近---遠

單---雙

美---丑

男---女

死---活

里---外

輕---重

好---壞

忙---閑

來---去

分---合真---假

升---降

反---正

東---西

南---北

買---賣

里——外

香——臭

早---晚

前——后

明——暗

美——丑

忙——閑

熱——冷

嚴寒---酷暑

認真—-馬虎

春暖---秋涼

朝霞---夕陽

高興---難過

熱鬧—-冷清

[各種題型匯總]

一、重要偏旁歸類。

辶（走

之）：過

這

迷

造

運

遠

近

邊

連

還

進

艸（草字頭）：花

草

節

落

荷

茶

蟲（蟲字旁）：螞

蟻

蝦

蜘

蛛

冫（兩點水）：涼

次

冰

凍

決

氵

(三點水)

：清

江

沒

河

池

洗

游

灑

注

阝

(雙耳旁)

：陽

那

都

陰

陣

女（女字旁）：姓

要

姐

娘

媽

口（國字框）：國

園

困

團

口（口字旁）：吃

叫

各

聽

呼

葉

呀

嚇

呢

吧

嗎

讠（言字旁)

：請

說

講

許

語

認

讓

亻

(單人旁)

：什

住

伙

伴

他

低

體

保

做

像

彳（雙人旁）：很

性

往

得

扌（提手旁）：招

打

拍

找

捉

護

操

排

提

心（心字底）：您

忽

怎

思

想

念

總

急

木（木字旁）：樣

校

李

相

樹

機

楊

棉

日（日字旁）：春

晴

時

音

晚

星

忄（豎心旁）：情

快

怕

忙

性

纟（絞絲旁）：紅

細

經

純

繩

結

攵（反文旁）：故

放

教

?（足字旁）：跟

跑

跳

踢

雨（雨字頭）：雪

霜

露

霞

雷

禾（禾木旁）：種

秋

香

刂（立

刀）：到

別

宀（寶

蓋）：字

家

官

害

土（提土旁）：地

塊

場

門（門字框）：問

間

閉

悶

女（女字旁）：姓

要

姐

娘

媽

二、量詞

一（個）村子

一（個）鳥窩

一（個）哈欠

一（個）粽子

一（個）故事

一（個）太陽

一（個）大西瓜

一（個）美夢

一（個）木瓜

一（個）小孩

一（塊）石碑

一（塊）蛋糕

一（塊）稻田

一（塊）玉米地

一（塊）橡皮

一（塊）石頭

一（座）小橋

一（座）大山

一（座）天安門

一（座）彩虹橋

一（座）房子

一（把）雨傘

一（把）蒲扇

一（把）尺子

一（把）銅號

一（只）兔子

一（只）喜鵲

一（只）小鳥

一（只）

蝴蝶

一（頭）牛

一（頭）大象

一（顆）棗

一（顆）糖

一（顆）星星

一（棵）樹

一（棵）柳樹

一（雙）小手

一（雙）鞋子

一（雙）手套

一（雙）大眼睛

一（群）鴨子

一（群）綿羊

一（群）小蟲子

一（條）小路

一（條）尾巴

一（條）絲巾

一（條）小溪

一（朵）水花

一（朵）玫瑰

一（朵）白云

一（面）隊旗

一（面）鏡子

一（包）瓜子

一（包）糖

一（口）水井

一（口）水缸

一（片）樹葉

一（片）歡笑

一（片）云彩

一（片）瓜地

一（場）大雨

一(場)電影

一（陣）風

一（陣）雨

一

(股)香氣

一（輪）圓月

一（處）風景

一（束）鮮花

一（艘）軍艦

一（匹）駿馬

一（竿）翠竹

一（方）魚塘

一（列）火車

一（場）球賽

一（輛）車

一（匹）馬

一（冊）圖書

一（支）鉛筆

一（架）飛機

一（位）老人

一（位）領導

一（間）書房??一（堆）杏子

一（幅）畫

一（副）球拍

一（支）鉛筆

一（粒）米

三、詞語積累

1、AABB式

開開心心

許許多多

大大小小

紅紅火火

明明白白

干干凈凈

高高興興

平平安安

安安靜靜

2、ABB式

胖乎乎

白花花

綠油油

紅通通

白茫茫

靜悄悄

亮晶晶

金燦燦

3、AAB式

綠綠的紅紅的圓圓的大大的高高的寬寬的長長的4、ABAB式

雪白雪白的碧綠碧綠的火紅火紅的金黃金黃的雪白雪白的（云朵）

雪白雪白的（棉花）

雪白雪白的（羊群）

雪白雪白的（羽毛）

雪白雪白的（浪花）

雪白雪白的（梨花）

碧綠碧綠的（葉子）

碧綠碧綠的（小草）

碧綠碧綠的（荷葉）

火紅火紅的（楓葉）

火紅火紅的（太陽）

火紅火紅的（晚霞）

金黃金黃的（沙子）

金黃金黃的（油菜花）

金黃金黃的（稻子）

烏黑烏黑的（頭發）

5、ABAB：

雪白雪白、火紅火紅、金黃金黃、碧綠碧綠、烏黑烏黑、很久很久、很多很多、很長很長、很遠很遠、很美很美

6ABAC式

?又（）

又（）

式：

又大又圓

又大又紅

又白又胖

又香又甜

又細又長

又寬又遠

?（）來

（）

去式：

游來游去

飛來飛去

走來走去

跑來跑去

跳來跳去

爬來爬去

蹦來蹦去

6、“地”字短語：

仔細地（看）

筆直地（站）

靜靜地（站）

輕輕地（走）

慢慢地（爬）高興地（說）高興地（笑）

生氣地（說）

生氣地（叫）

驚奇地（問）

懶洋洋地（曬太陽）

懶洋洋地（躺著）

興沖沖地（走進來）

7、“的”字短語：

圓圓的小蟲子

圓圓的腦袋

可惡的蚜蟲

綠油油的樹

胖乎乎的小手??彎彎的小路

寬寬的公路

美麗的天山

潔白的雪蓮

雄偉的天安門

壯觀的升旗儀式

紅潤潤的小手

8、一個又一個的形式

一只又一只

一座又一座

一把又一把

一頭又一頭

一天又一天

一片又一片

一雙又一雙

一顆又一顆

一個跟著一個

一棵連著一棵

一座連著一座

9、（）極了

高興極了

開心極了

生氣極了

美麗極了

好吃極了

好看極了

可愛極了

10、生字“小魔術”：

加一筆:日——（白）（田）（目）（電）（舊）（由）（旦）

加兩筆:口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（葉）

減一筆:王——（土）（干）（工）（三）

10、連線或填空

青青的假山（小蝦、草地）

綠綠的草地（小草、葉子）

彎彎的小河（月兒、小船）

有趣的問題

難忘的日子

長長的小路

大大的腦袋

溫暖的春天

炎熱的夏天

涼爽的秋天

寒冷的冬天

美麗的風景

精彩的球賽

挺拔的松樹

茂密的樹林

會心的微笑

透明的翅膀

淘氣的娃娃

美麗的夏夜

可口的松果

悶熱的天氣

亮晶晶的眼睛

綠油油的荷葉

多彩的季節

寬寬的街道

高高的房子

滿意的笑容

雪白的肚皮

鮮艷的紅領巾

美麗的衣裳

快樂的時光

（踢）足球

(打）籃球

（講）故事

（讀）課文

三、形近字辨析

青（青草）（青蛙）

請（請坐）（請客）

清（清水）（清涼）

情（事情）（心情）（親情）

晴（天晴）（晴天）（晴朗）

睛（眼睛）

玩（玩笑）（玩耍）

完（完成）（寫完）

新（新年）（新鮮）（新舊）

心（心中）（心里）（愛心）

坐（請坐）（坐下）

座（座位）（讓座）（一座山）

東

冬

1、（冬）天到了，雪花飄起來了。

2、太陽從（東）方升起來。

香

鄉

相

1、我請你品嘗（香）甜的水果。

2、李白十分思念故（鄉）。

3、我（相）信她說的話。

座

坐

小河上有一（座）木橋，哥哥（坐）在木橋上玩。

生

聲

學（生）們在大（生）讀課文。

在再

小紅站（在）家門口和你奶奶說（再）見。

氣

汽

已

己

1、天（氣）太熱了，我還是坐公共（汽）車。

2、我（已）經是小學生。我自己的事情自（已）做。

他

她

它

1、（她）是我媽媽。

2、爸爸說（）今天帶我去公園玩！

3、小白兔真可愛，我很喜歡（）

跟

很

1、果園里結了（）多果子。

2、動物們都（）著兔子一起跑。

元???園???原???圓???員??再

在1、公（園）里的花好看極了。

２、爸爸給我兩（元）錢，讓我買鉛筆。

３、(原)來,地球是（圓）的呀！

４、羊兒在草（原）上吃草。

５、我們是少先隊（員）。

6、（元）宵節，媽媽會給我們做湯（圓）吃！

7、小軍（在）公(園）里摘花，王大爺看見了，教育他以后不要（再）摘花了。

知?只?支?枝

１、小鳥在（枝）頭高興地唱歌。

２、我有許多（支）鉛筆。

３、樹葉上長了許多（只）小蟲子。

４、你（知）道他上哪兒了嗎？

城???成１、春天到了，我們村（成）了花園。

２、天安門（城）樓真高啊！

十?石?時?識

１、早上，（時）針指向６點，我就起床了。

２、媽媽說她不認（識）這個人。

３、哥哥今年（十）歲了。

４、司馬光用（石）頭砸破了大水缸。

常常

長長

嘗嘗

１、小軍（常常）幫助李奶奶洗衣服。

２、大象有一個（長長）的鼻子。

3、今天，媽媽買了一些新上市的水果讓我們（嘗嘗）鮮。

后???候

１、小明小時（候）學過游泳。

２、（后）天是星期一、近???進

１、王力走（進）了學校。

２、我家離公園很（近）。

塊???快

１、假山下有一（塊）石頭。

２、火車開得很（快）。

專心?關心

愛心??用心

小心

細心

開心

１、小紅在教室里（專心）地做作業。

２、王老師對同學很（關心）。

３、每個人都要有（愛心）。

4、我們做功課時不能粗心，要（細心）。

5、在學習上他十分（用心）。

6、小明不（小心），把花瓶打碎了。

7、今天，同學們玩得很（開心）。

芽?牙?呀

１、他的（牙）齒真白。

２、春天，小草發（芽）了。

３、這朵花多好看（呀）！

汽???氣

１、這是一輛國產（汽）車。

２、下雨了，空（氣）真清新！

話?畫?化

１、春天來了，冰雪（化）了。

２、你會用“應該”寫一句（話）嗎？

３、這是一幅名（畫）。

語?羽?雨

１、窗外下著小（雨)。

２、我最喜歡上(語)文課。

３、天鵝有潔白的（羽)毛。

就???才

１、妹妹今年（才）４歲，（就）可以讀報了。

２、只要我們刻苦努力，（就）能取得優異的成績。

生??升??聲

１、太陽從東方（升）起來了。

２、我是一年級的小學（生）。

３、教室里靜悄悄的，一點（聲）音也沒有。

第???弟

１、我有一個表（弟）。

２、他（第）一個跑到終點。

羊?洋?陽

１、太（陽）像一個紅球。

２、江水河水流進海（洋）里。

３、小山（羊）在山坡上吃青草。

買???賣

１、媽媽給我（買）了一件新衣服。

２、小狐貍把新鮮空氣運到城里去（賣）。

玩????完

1、我要（完）成作業才去（玩）。

2、它們在（玩）耍。

3、這里真好（玩）。

河??和??合1、我國的江（河）很多。

2、（河）水嘩嘩地流。

3、我們熱愛（和）平。

4、祝你們（合）作愉快。

象???像???向???相

1、大（象）的鼻子很長。

2、這個方（向）是對的。

4、我們要互（相）幫助。

5、彎彎的月兒（像）小船。

再????在1、我現（在）過去。

2、我們下次（再）見了。

3、（再）來一次，好嗎？

到????道

1、條條（道）路通羅馬。

2、這里（到）處都是垃圾。

3、這個（道）理我懂。

座???坐???做????作

1、我的（座）位很干凈。

2、請你們（坐）下。

3、這里有一（座）山。

4、我正在（做）（作）業呢。

新????心????辛

1、我不怕（辛）苦。

2、（新）房有（新）書。

3、他不小（心）把花瓶打碎了。

那

哪

1、請問你到（哪）里去。

2、那邊有許多美麗的小花。

十一、請給句子中帶點的詞換意思相近的詞。

1、小白兔經常給白菜澆水、施肥。（常常）（時常）

2、小明的手工做得十分好。（很）（特別）（非常）

3、為了這次數學競賽，他做了大量的數學題。（許多）（很多）

4、我們在公園玩得很開心。（高興）（快樂）

5、要下雨了，小兔趕快往家里跑。（馬上）（立刻）（連忙）

6、我們很掛念唐老師！（思念）（想念）

7、他的辦法真好。（主意）（點子）

8、銘銘用心地做作業。（專心）（認真）

9、李老師望著這群可愛的孩子，會心地笑了。（滿意）

九、仿寫句子。

打比方的句子：

1、彎彎的月亮像小船。

2、圓圓的月亮像一個大圓盤。

3、閃閃的星星像眼睛。

4、妹妹的臉蛋像蘋果。

擬人句：

1、小鳥在樹上唱歌。

2、花兒露出了笑臉。

3、星星高興地眨著眼睛。

??那么??那么??

1、月亮那么圓那么亮。2、西瓜那么圓那么大。3、花兒那么紅那么香。

??正忙??

1、我正忙著捉蟲子呢！

2、李老師正忙著改作業呢！

3、媽媽正忙著洗衣服呢！

4、我正忙著寫作業呢！

5、他正忙著畫畫呢！

??漸漸??

1、夏天，天氣漸漸變熱了。

2、小樹漸漸長高了。

3、我漸漸長大了！

4、國旗漸漸升高了。

??一邊??一邊??

1、我一邊唱歌一邊跳舞。

2、我一邊跑步一邊聽音樂。

3、小兔一邊跑一邊叫。

4、爸爸一邊喝茶，一邊看報紙。

5、媽媽一邊洗衣服，一邊唱歌。

??十分?非常、特別

1、我十分認真地聽講。

2、我十分用心地讀書。

3、他非常高興地回家去了。

4、我非常認真地做作業。

??只有??才??

1、只有自己種，才有吃不完的菜。

2、只有認真學習，才會取得好成績。

3、只有付出努力，才會有收獲。

??已經??

1、我已經長大了。

2、小樹已經發芽了。

3、春天已經到了。

4、我已經寫完作業了。

5、太陽已經下山了。

??很??很??

馬路上有很多很多的車。

動物園很大很大，里面有很多很多的動物。

??又??又??

1、天上的月亮又大又圓。

2、田里的黃瓜又細又長。

??有的??有的??

下課了，小朋友們有的在跑步，有的在跳繩，還有的在拍皮球。

??有??有??還有

公園里的花真美，有紅色的，有黃色的，還有白色的。

??幫??

1、在學校，我幫老師拿作業。

2、在家里，我幫媽媽掃地。

3、在家里，我幫爸爸倒水。

??因為??

1、他今天沒上學，是因為生病(bìng)了。

2、小白兔急著往家里趕，是因為要下雨了。

??只會??

1、燕子只會捉空中的害蟲。

2、青蛙只會捉田里的害蟲。

3、我只會跳舞。

......應該.....我們應該好好學習。

要是.....就......要是明天不下雨，我們就可以去公園玩。

要是早一分鐘起床，我就不會遲到了。

字的結構和筆順規則：

（1）字的結構：上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構、獨體字、品字結構。

（2）

“白”“回”“國”這幾個字的筆順規則：先外后內再封口。

“主”“門”這兩個字的筆順規則：點在正上方或左上方，先寫點。

“書”“我”這兩個字的筆順規則：點在右上方，后寫點。

“床”“左”“居”“包”這四個字的筆順規則：左上包圍和右上包圍的字先外后內。

第三篇：新部編小學一年級下冊第三單元教案

5.小公雞和小鴨子

一、設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

二、教學目標

1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。2．會認12個生字，會寫田字格中的7個生字，并組成詞語。3．正確、流利地朗讀課文。

三、課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2.了解小雞、小鴨相關常識。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發興趣 1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：

kuàir zhuō

jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷

地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

四、布置作業

1．書寫生字“他、地、河、哥”。2．朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)小公雞為什么捉不到魚？(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？ ③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ ②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計

6.樹和喜鵲

一、設計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

二、教學目標

1.正確認讀十二個生字，會寫6個生字。2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

三、課前準備

1.教學課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。（只 種 樂）(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順；生練習書寫，展示交流。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下，閱讀與“友情”有關的文章。板書設計

樹和喜鵲 孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友

7.怎么都快樂

一、設計說明

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子”等是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

二、教學目標

1.認識12個生字；會寫7個生字；正確認讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認識多音字“得”。

2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思。

3.理解課文內容，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

三、教學重、難點

重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞 結合起來，和生活結 合起來。

難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

四、課前準備

1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)

五、課時安排：2課時。

六、教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計

怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好

第四篇：部編部一年級下冊《春夏秋冬》優質教案

1.《春夏秋冬》

【教學目標】

1.我認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個偏旁；

2.我會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字

3.我會正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。4.我了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節。

【教學重點】

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

1、流利地，有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。

2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。

3、讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。

【課前準備】

要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，生字卡片、【課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、愉快導入．師：同學們，大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜歡哪個季節？說說為什么？

2．今天我們就來認識春，夏，秋，冬，四個季節和他們的特征。

二、初讀課文，整體感知 1 ．自讀課文--我認真

要求：借助拼音讀文兩遍，生字條圈畫 2.小老師讀文，糾正讀音 3.老師范讀，學生跟讀 4.齊讀

三．識記生字，記憶字形

1.自讀生字，選擇自己喜歡的方法認記生字 2.全班交流識字方法。

師：你們記住了哪些生字，把你的好辦法說給大家聽聽好嗎？ ①換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜” 識記； ②比較識記法，如“入”字，通過和“人” 比較識記； ③通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。3.師：這些同學說的非常好，今天，我們學習了新的偏旁“雨”字頭和左耳旁。雨字頭的字，大都是一種天氣現象。你們能說出帶有這個部首的其它字嗎？ 4．檢查學生的識字情況。①指名讀：小老師帶領大家認讀 ②小組以比賽的形式認讀生字。③開火車讀 四．指導書寫1、2、3、出示本節課要求會寫的三個生字：春、風、冬、書空筆順 師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。教師指導：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；

“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；

“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；

4、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五．課堂小結

第二課時

一、復習鞏固，導入新課1、2、出示上節課學習的生字詞卡片，指學生認讀。

師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！二．圖文結合，學習課文

1．認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀（其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜）2．學習短語：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。

(6)師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。3．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。在此過程中，根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。(2)根據學生的表達情況，出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。4.鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5.指學生朗讀四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

6.多種方式練習朗讀短語：同桌互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

三．拓展提升（時間允許情況下）

1、師引導學生結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

2、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。四．指導書寫四．指導書寫

1.出示本節課中要求會寫的四個漢字：花、飛、入，雪，書空筆順 2.老師范寫，學生觀察書空后自主描紅、臨寫。3.教師指導，“飛”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢

“入”字撇短捺長。“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4.師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。五．課堂小結，布置作業

板書設計：

1.春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥

第五篇：部編一年級語文下冊《春夏秋冬》教案

《春夏秋冬》教學設計之一

教學目標：

1、通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。教學重點：借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。教學難點：了解四季景物特點，體會四季的美好。教學準備：字詞卡片、課件。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、出示圖片，激趣導入

1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，識字讀詞

1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2．檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3．圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。

三、認讀短語，鞏固識字

1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2．指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3．引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4．學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6．師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7．學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8．學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1．出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3．教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5．師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！

3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞

1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3．根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6．指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2．師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1．出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4．師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。

5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

板書設計：

1．春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪

美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥