第一篇：《圖形擺拼》教案

《圖形擺拼》教案

教學目標：

1、學習用分割、組合的方法獲得基本形。

2、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發展抽象思維。

3、培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養探索意識和合作精神。

教學重點與難點：

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合。難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養。

課前準備：

教師準備：教學課件、七巧板、各種形狀紙板等。學生準備：剪刀、彩紙等。

教學設計：

1、談話導入，揭示課題。

（1）請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。

（2）讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。2.引導欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環標志等。）

3、介紹七巧板。

（1）簡單地介紹七巧板的來歷，激發學生對我國悠久歷史文化.（2）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現的幾種情況。

4、聯系生活，激發創意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？學生思考、討論、回答。

5、課堂小結。

將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

第二篇：浙教版美術教案——圖形拼擺

一、圖形拼擺教學目標

1.平面構成設計的基礎知識，圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成，以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規律，設計出新穎的圖形拼擺圖案。

2.學習用分割、組合的方法獲得基本形，在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配，圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發展抽象思維。

3.通過動手拼擺、操作，使學生初步了解分解構成的原理，增強設計意識，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養探索意識和合作精神。

二、教材分析

1.編寫思路。

隨著社會科學技術的發展，平面構成已發展成為現代造型設計教學基礎的一個重要組成部分。平面構成在工業設計、建筑設計、紡織印染、時裝設計、書籍裝幀設計、商業美術設計等領域中被廣泛運用。本課的編寫目的就是向學生介紹淺顯的平面構成的知識,并作簡單的練習。

平面構成是一種理性的造型行為，是將兩個以上的基本形在二維的平面內，按照一定的原則，進行分解并重新組合成新的單元，賦予視覺化的形態美感。擴大傳統抽象圖案和幾何圖案的表現領域，大大豐富了裝飾圖案的圖像和表現手段。

教材將“基本形的變化與排列”，“基本形的重復構成”，“平面形態的分解構成”等三項內容作為平面構成的基礎知識，以“圖形拼擺”的游戲形式簡單地介紹給學生，并與生活相聯系。目的是為了使學生較早地對現代設計有所接觸，并通過構成方法的練習, 初步理解平面構成的基本原理。建立學生對形態的理性思維和抽象思維的觀念,并且通過研究構成的形態及構成方法,培養學生的審美思維能力和設計能力。

“基本形的變化與排列” 和“基本形的重復構成”讓學生了解基本形是平面構成中最基本的單位元素。圖形是由二個或二個以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結構方式又可以構成更大的基本形。基本形的變化是極其豐富的，教材運用并列、對稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象，圖片充分體現了視覺上理性、明朗的美感。“基本形的分解構成”這一課時中,“分解”是對原始關系的解脫和破壞；“構成”則是對新關系的建立與創造。可加深學生對視覺元素、空間的整體關系與構成方法的認識，培養對形態的基本感受和創造能力。

2.重點、難點。

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合，運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。

難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養，引導學生創新；“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態的創造與表現的基本手段。

●方案一

第一課時

課前準備

學生：蠟筆、水彩筆，畫紙，尺子，各種基本圖形的硬紙片學具（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等）

教師：課件,平面構成作品

教學過程

1.談話導入，揭示課題。

請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。

讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。（提示：將各色彩紙疊在一起來剪，可以一下子得到很多相同的圖形。）

圓形、方形、三角形是最基本的圖形，它們能組成許多不同的形狀。請學生以小組的形式（或個人）把剪下的圖形隨意組合成一幅畫。

學生上臺演示。揭示課題：《圖形拼擺》。

2.引導欣賞，拼擺游戲。

（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）

（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環標志等。）

（3）學生思考、討論、回答。把剪好的圖形進行隨意的拼擺游戲。

在拼擺過程中，引導學生發現基本形組成的許多奇妙的圖形。

3.聯系生活，激發創意。

生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？ 學生思考、討論、回答。在回答時最好能具體說出物體的哪個部分像哪種圖形。（提示：如房子的房頂像三角形，房門像方形；乒乓球拍像圓形和方形組成。）

4.傳授方法，創作表現。

（1）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現的幾種情況。（引導學生了解平面構成中基本形與基本形相遇時出現的接觸、覆蓋、透疊、分離、聯合、減缺、差疊、重合等情況。）

（2）出示課件：引導學生發現圖形構成中的“形”與“地”的關系，提供創作的建議。

（3）鼓勵學生還可以用彩色筆隨意畫出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫面，涂上自己喜愛的顏色。

（4）提出作業要求：

①用基本原形進行有趣的變化，將獲得的基本形畫在作業紙上，并涂上漂亮的顏色。要求：形象新穎、繪制工整。

②用彩紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體，（或者將多個相同的基本形通過組合成不同的圖形，）創作出一幅漂亮的畫面。

③利用形與地的關系構成新穎圖形。

（5）學生創作，教師巡視指導。

5.展示作品，學習評價。

（1）小組內展示作業，讓大家猜猜看表現的是什么主題。互評作業。

（2）選出優秀作業，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創意，與眾不同；③作品的點、線、色彩的表現是否統一等。

6.提供課題，研究拓展。

學生課外的研究拓展活動：尋找并收集生活中有關基本形組合構成的商標或圖形實例。

第二課時 課前準備

（學生）剪刀，膠水，彩紙，七巧板學具（玩具）

（教師）七巧板教具，范作，教學課件

教學過程

1.游戲導入，揭示課題。

大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件并演示。學生拼擺，討論。

七巧板是我們祖先的一項卓越創造，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”??

（簡單地介紹七巧板的來歷，激發學生對我國悠久歷史文化探究的興趣和民族自豪感。）

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

2.欣賞激趣，啟發思維。

（1）展示一張平面構成圖形，提問此圖是怎樣制作的？

（2）教師演示“分解”與“構成”的方法。

①出示圓形，將它沿直徑分割成兩個半圓，再將分割成的兩個半圓在演示板上作各種不同的組合，并把每次組合成的新圖形畫在黑板上。

（也可以選擇長方形作為“母體”進行分解三次，重新組合產生新的形態。）

分解法:對稱分解,十字分解,整形分解。

②請學生練習變換構成的方法：分離、翻轉、錯位、連接

組合法：分離式，左右置換式，同向式，相接式，萬字式，口字式，十字式，嵌入式等。

小結：將基本形加以分割并重新組合，可獲得眾多的圖形。

3.鞏固新知，啟發創造。

（1）象形物品的分解構成： 展示兩幅范畫（熊貓和熱帶魚），讓學生分辨原始“母體”的形態，以及分解的次數。

（2）抽象幾何的分解構成：

展示兩幅范畫（方和圓），讓學生分辨原始“母體”的形態，以及分解的次數。

（示范作品詳見相關資料）

4.作業練習，拼擺創作。

（1）作業要求。

①分解次數不宜過多；

②構成時不得重疊或舍棄；

③作品可隨心所欲地創造，但必須創新。

（2）學生創作，教師巡回指導。

（提示：強調學生在切割紙張時注意安全！）

5.作業欣賞，評價深化。

（1）學生互評作業，教師對有獨創性的作業予以表揚與肯定。

（2）選出代表性的同學向全班展示自己的創作過程，談構想。

（3）小結本節課內容。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）蠟筆或水彩筆，紙張，剪刀，膠水，尺子等常用作畫工具

（教師）演示教具：基本原形圖例，各種不同的基本形掛圖，教師范作

教學過程

1.游戲與揭題。（１）出示一些基本形，（方形，圓形和三角形）請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。

（提示：可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵，在磁性黑板上拼擺。或用象棋和圍棋子進行拼擺。）

（２）揭題。設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形。基本形通過排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。

（３）板書課題：《圖形拼擺》。

（４）欣賞教材中的圖片。

2.欣賞與評述。

（1）出示一組圖形

（2）找一找它們的共同點：由基本形變化而來。

（3）請學生談談第一印象：美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀??

在生活中你還見到過類似的圖形嗎？

（提示：教師可以課前要求學生收集一些商標圖案，作為學具。）

3.啟發與嘗試。

（1）選幾個同類的基本形進行拼擺，看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。

（2）選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。

學生展示自己的創造，并說一說設計的方法、思路。展開討論：這些圖形有什么含義，可以裝飾在哪里？

4.談話和分析。

（1）分析、探究：教師進行示范，找一找有什么規律嗎？

引導得出一些基本形構成的方法：接觸、重疊、分離??（詳見相關資料）

（2）鞏固提高再欣賞：欣賞優秀的基本形平面構成作品。

生活中常見的一些著名標志、精美圖形，就是巧妙地運用這些構成方法設計的。

（3）還有其他構成的規律和方法嗎？（發散、分割、綜合??）

5.創作與指導。

（1）你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎？

（制作3個，根據具體掌握情況可多練習。可以用繪畫和剪貼的形式，視學生準備的學具而定。）

（2）鼓勵積極思考、操作細致、大膽創新的同學。

(3)在創作過程中學習利用形與地的關系。

6.展示反饋，評價小結。

展示優秀作品，評選最佳設計、最佳圖形構成作品。

（1）學生相互交流設計的感受。

（2）小組評、集體評和教師評相結合。

7.提供主題，拓展思路。

（1）教師課堂小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。

（2）收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。

第二課時

課前準備

（學生）常規的作畫工具

（教師）七巧板玩具，彩紙，剪刀膠水等

教學過程

1.復習引入。

上節課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合，我們通過對許多基本形的組合創造了具有美感的圖形。今天這節課我們將對基本形進行分解與再構成的創作練習。

（1）展示范畫（熊貓）——圓的分解構成，觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的？

（2）師生互動，拼擺圖形。

2.拼擺七巧板。

（1）大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件及圖形，進行拼擺演示。

七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺能啟發我們少年兒童的智慧，所以深受歡迎??

（簡單地介紹七巧板，激發學生的興趣。）

（2）制作七巧板：將一個正方形切割分解成7塊。（如教材所示）

（3）拼擺七巧板：出示一幅七巧板構成的圖形，請學生用自己做的七巧板拼擺出來，比一比誰拼得快。

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

3.互動演練，激發創意

（1）出示一張方形圖紙。（基本形）

（2）分解基本形。（3次）

（3）組合成新形態。

（4）變換構成方法。

展示后，啟發學生了解構成的幾種方法：分離、錯位、連接等，讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。

小結：任何一個基本形，我們都可以視作為“母體”，進行分解組合，創造新的形態。從母體中被切挖出的部分，我們叫它“正形”，切挖后的空白部分，我們叫它“負形”，正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。

4．欣賞作品，創作練習。

（1）欣賞平面構成作品，引發討論。

（2）學生創作練習，教師巡視指導。

5．交流展評。

（1）學生展示自己最滿意的作品，并作講解。

（2）對作業中存在的問題作分析指導。

6．小結拓展。

（1）小結本課，請學生談談自己的收獲。

（2）收集應用在商品廣告中的平面構成作品。

1.平面構成相關知識。

基本形與基本形在組合構成時，會出現以下８種情況：

分離：兩個形象分離，形象與形象相鄰近，但不接觸，而是保持一定的距離。

接觸：兩個形象相遇即形象與形象的邊緣恰好接觸，產生兩形相連的結合形。

復疊：一個形象覆蓋在另一個形象上，覆蓋與被覆蓋的形象，在視覺上就有一近一遠、一上一下、一前一后的空間效果。

透疊：一個形象疊在另一個形象上，兩個形象同時顯影出來的交疊部分產生透明的感覺。

聯合：形象與形象重疊在一起，不分前后上下的聯合，形成新的較大的形象。

減缺：一個形象被另一個形象局部遮擋，前面的形象不畫出來隱而不見，未被遮擋的產生新的形象。

差疊：兩個形象重疊時，重疊部分產生一個新的形象，其他部分則消失不見。

套疊：如果兩個形象大小不一重疊在一起時，也可以產生新的空間和新的形象。

常用的分解和構成的方法：

對稱分解、十字分解、整形分解、分離式、左右置換式、同向式、相接式、萬字式、口字式、十字式、嵌入式等

2.七巧板的故事。（1）七巧板游戲也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖游戲玩具。因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺可以啟發兒童智慧，所以深受歡迎。現在的七巧板是經過2500年的歷史演變過來的。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用６張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為７張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形......這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有7塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人在慶賀節日和娛樂時，經常用它拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！用于兒童智力開發的七巧板的雛形，就在這兼備實用價值和藝術審美的圖形拼合中產生了。

（2）18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。在歐洲，大約1805年出版的《新編中國兒童謎解》中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后，1810年在法國，1818年在德國和美國都紛紛出版了關于七巧板的書，在意大利出版的書中還介紹了中國歷史。七巧板在歐洲至今經久不衰。

（3）魅力無盡的七巧板游戲直到現在仍是兒童喜愛的智力性娛樂項目，不僅得到了社會的公認，甚至國家教委都明確規定在小學數學課程中必須使用七巧板游戲作為兒童智力開發工具。

第三篇：趣味拼擺 教案

趣味拼擺

活動內容：

教材第41頁趣味拼擺。活動目標：

1、學生利用生活中常見的物件進行拼擺活動，在學生操作的過程中深化對平面圖形特征的認識，幫助學生建立圖形、圖案與100以內數的認識。并能比較圖形所用物件的多少及估計個數，培養學生的觀察能力。

2、在學生拼擺活動中，培養學生的動手操作能力和空間想象力，學會和同伴合作，經歷與同伴探究解決問題的過程，培養學生探索創新的意識，并積累數學經驗。

3、在圖形的拼擺和欣賞活動中，感受圖形美，體驗平面圖形的奧秘，感受數學就在我們身邊并且與我們生活緊密相連。

4、活動中注意培養孩子良好聽課習慣，并有與同伴交流的欲望，積極的展示自我，發展個性。活動重難點：

重點：引導學生創造性的拼擺圖案，然后觀察圖案發現數學信息，加深對平面圖形特征的認識，感受實踐活動的趣味性。

難點：在用操作材料進行拼擺活動中，培養學生的想象力，發展學生的數學思維。活動準備：

教師準備：多媒體課件、平面圖形卡片、萬寶盒及相關物件。

學生準備：彩筆、卡紙、回形針、小棒（或其他生活中的物件）活動過程：

一、創設情境，激趣導入

談話：孩子們，瞧！今天老師給你們帶來了一個大大的“萬寶盒”，看看吧！你們想說點什么？

預設： 生1：哇！好喜歡。生2：“萬寶盒”真漂亮！

生3：“萬寶盒”里都裝了哪些寶貝呀？

師：這個神奇的“萬寶盒”里裝了許多種東西。想知道都是什么嗎？ 生：想知道。老師快打開盒子，讓我們看看吧。

老師打開“萬寶盒”分類放在一起。（多媒體同步出示）師問：你們認識這些東西嗎? 生1：認識，有花生米、木棒、瓜子。生2：還要火柴棒、帽夾子（回形針）生3：有吃的，還有能用的，真多呀！

師：孩子們，這些東西咱們在家里都見過，并且能吃的都吃過，能用的有的小朋友也用過，是的嗎？ 生：是的。

師強調：今天呀，老師要變成一個魔術師，讓這些東西變成漂亮的、好玩的、有趣的圖案。你們相信嗎？

生：相信。（學生迸發出熱烈的掌聲）

師：好，老師就給你們展示一下。咱們看哪些小朋友觀察的仔細，會動腦筋！【設計意圖】開門見山，用“萬寶盒”把孩子引入到一個神奇的王國，喚醒了孩子的學習欲望，課堂的第一槌敲到了孩子的心靈上。“萬寶盒”里的東西來自學生的身邊。生活是大課堂，這些平凡的東西在“魔術師”老師的手里變成了什么？孩子的熱情激發出了，從而自然進入數學活動中去。

二、初步觀察，形成表象，讓孩子建立初步的空間觀念。

1、多媒體展示一幅向日葵圖案。師：這是老師的第一幅作品。生1：哇，真好看，向日葵向我們笑。

生2：向日葵是用瓜子拼成的，用了好多，大約有四十個瓜子。師：你說的真好，估計用多少個瓜子。

生3：拼成的向日葵，有用瓜子拼成的圓形，有用瓜子拼成的三角形。師：這位小朋友真棒，說的真好，觀察的細致，大家要向他學習。這幅圖不但 2 漂亮，還要許多學問。你們把剛才幾個小朋友說的講給你的同伴聽。老師觀察學生的交流活動。

師：孩子們小小的瓜子在老師手里變成了一幅美麗的畫。你們還想欣賞更多的作品嗎？ 生：想。

【設計意圖】通過觀察一幅拼圖，讓孩子學會觀察，學會發現數學問題，并能與同伴交流，并能及時給予中肯評價，孩子學習勁頭更足。

2、多媒體展示更多的圖案。生齊呼：太多了，太漂亮啦！

師：你們小組在一起互相說一說，都看到了什么？告訴你的小伙伴，咱們一會兒在每組里找一位代表來說說，看那組的小朋友說得好！學生小組活動（老師巡視并參與學生的討論）。

【設計意圖】讓孩子小組合作學習，說出自己的所看所想，孩子在感受視覺盛宴的同時，他們的分析、交流、活動更能提升他們對拼圖的認識。師：你們說的熱火朝天，哪個勇敢的小伙伴來告訴大家你們都到了什么？ 生1：我們小組喜歡火柴棒拼成的船，由三角形長方形拼成的蝴蝶最漂亮。生2：我們小組愛運動，喜歡運動員拼圖，看他多神氣！

生：我們小組喜歡用回形針拼成的小房子，這個小房子用到了正方形、三角形、平行四邊形，正方形用了兩個。

生4：蝴蝶用的小棒最多！小棒拼的小鳥太像了，我們想拼一只小鳥。生：我們想用小棒拼房子......，生：我們想拼個機器人......，生齊：我們都想拼一拼。

師：孩子們的學習熱情真高，對于老師的拼圖很感興趣。說的很全面，有的說出來什么圖形，有的說出了用的東西的多少，說著說著想自己動手試試，這讓老師很高興，你們都想當一名超級的“魔術師”，來吧！生齊呼：太好了。

3、老師給每小組分發準備好的“萬寶盒”里的拼擺物件。

【設計意圖】這個環節學生思維活躍，僅僅視覺的盛宴已經不能滿足孩子的需 3 求，他們有強烈的參與意識，想動手拼一拼、擺一擺，激起了孩子活動的天性和創造的欲望，孩子渴望展示自己。讓下一環節的合作探究、動手操作水到渠成。

三、動手操作，強化認識，感受拼擺的樂趣。

1、小組里的小朋友都拿好了學具，還有拼擺用的大紙板。

師：咱們每個小組進行比賽，看那組的小朋友拼的又快又好。在拼擺圖形之前，小組先討論討論，你們都想拼什么？用什么東西拼？ 學生討論，小組交流，教師進行指導。師：你們心理都想好了嗎？

生1：想好了，我想用小棒拼一條金魚。

生2：我想拼一棵大樹，用三角形、長方形紙板。生3：我想用回形針拼一間美麗的房子，送給同學。師：了不起，真好。

生4：我們小組一起拼個一運動的小朋友。師：有創意。生5：......師：大家的想法都很好，你們一定會成為很棒的小魔術師。小朋友開始行動吧！【設計意圖】動手操作前的數學猜想，是讓孩子大膽的發揮創造，發展孩子的空間想象力，給孩子交流的機會。

2、教師巡視參與孩子中間去，引導學生合作，互幫互助。必要時給予指導。師強調：在拼擺中，要想擺的好看，可以先畫一畫，同學之間互相指點，動動腦筋呦。

【設計意圖】給學生留下許多自由活動的空間，創新思維的發展得以體現，孩子們玩的很開心。老師參與到孩子的活動中去，既是導師又是朋友，讓孩子體會到在課堂上的“存在”感、“親切”感。

四、小小作品展示會——強化知識

1、談話：同學們，你們剛才拼的真認真，真仔細。現在就讓我們來開個小小作品展示會，互相交流交流。生：好的！

師：首先你們小組先自己展示，挑選出你們小組一幅擺的最漂亮的、生動有趣的、可愛的，拼出的平面圖形多的，來參加班級的展示，互相說說被選中的理由。

2、小組交流活動，教師指導，小組成員互評。

【設計意圖】這種小組自評的方法，能培養孩子的審美觀，讓他們對本組的拼圖有個初步評判。根據老師的提示，他們會用到平面圖形知識，提高了參與活動的積極性。

3、每組中選出作品及發言人，貼出評選方法表格。（課件出示評選方法。）師：我宣布作品發布會正式開始，我隆重介紹我們的主持人xxx同學，下面的活動由他主持。

主持人：請各組把你們的作品擺放好，同時選一位同學向大家介紹作品，全班同學一起欣賞并評選。

一組代表：同學們，我們小組拼了一幅大大的房子，用了大約30個回形針。拼圖中有2個正方形、2個長方形、2個三角形、1個平行四邊形，......。

主持人：同學們，他們拼的好不好，幾顆星呀？ 生齊說：X顆星。......主持人：老師，我們的作品發布結束了，你來公布結果吧！

師總結：同學們，你們的表現讓老師很意外，在老師心中你們都是最好的魔術師，你們都太棒了，在你們手里，魚兒會游了，蝴蝶會飛了，房子能動了，花兒會笑了，老師把手中的星星都送給你們，你們都是“最棒魔術師”。你們既然都成魔術師了，回到家里在媽媽面前展示一下，好不好！

生：好！

【設計意圖】“小小發布會”作品展示，教師完全放手，把課堂還給孩子。學生的積極性提高了，真正成為了課堂的主人翁。“代表”的發言知識性強，在“玩”中鞏固了知識，在“說”中學會了交流，在“做”中體驗了快樂。在最后孩子們看到了評議結果，老師沒有公布，但是，老師給予了孩子們最好的獎勵，“個個是最棒的魔術師”低年級的孩子是最需要老師的肯定的，這樣處理，孩子會都開心。

五、活動小結：

1.學生的作品進行收集，整理。

2.師總結：同學們，你們用雙手創造了美麗的圖案，生活中還有很多優美的復雜的圖案要設計，你們用靈巧的雙手會讓我們的生活變得更加美好。孩子們，加油吧再見。

【設計意圖】教師最后放眼未來，讓孩子對學習數學充滿憧憬，充滿熱愛。活動探討與反思：

“趣味拼圖”這個數學實踐活動課，是學習完平面圖形后學習的，學生多數玩過，有生活經驗，這節活動課以“看——想——擺——議”進行活動設計，直觀、具體、形象的展現在學生面前。層層深入，優化知識，增強興趣。對于本節活動課教學設計有以下幾點思考：

1、帶有神秘感的精彩導入，激起了孩子的學習熱情，符合低年級學生的心理特點。

2、以生活中常見的物體——回形針、小棒、火柴棒......，伴隨學生想象的翅膀，變成一幅幅漂亮的圖案，讓學生親身體會到數學就在我身邊，并美化我們的生活。

3、整節課是在學生的動手、動嘴、動腦的參與中完成的，學生成為課堂的主人，學習積極性在教師的引導下得以發揮。

4、數學實踐活動課對于學生學習數學、感受生活幫助很大。活動中學生互相交流、合作探究、動手動腦，對于學生今后發展具有積極作用。

棗莊市薛城區陶莊鎮奚仲小學

張娟

活動設計：

一、本節活動課是以“神奇的萬寶盒”導入，激起學生的學習欲望，“魔術師”的出現更加吸引孩子。

二、向日葵圖的出現，讓學生初步感受拼圖之美，然后又變出更多美圖，從而激發出學生想嘗試拼擺的愿望。

三、拼擺創造圖形，學生小組合作、交流、探究。感受活動的快樂。

四、“小小發布會”圖案，學生在“小小發布會”上欣賞作品，更全面認識平面圖形，圖形美，并體驗真正屬于自己的課堂。

1：開心，我們會拼很多圖案

生2：太高興了，我是“魔術師” 生3：拼圖很好玩，用的圖形多，.......。

師：我們的評選辦法是最好的10顆星，然后是9、8、7、6......，五個小組的獲獎情況貼在黑板上。

第四篇：美術 圖形拼車教案

美術 圖形拼車（中班）

活動價值：

一個有價值的美術活動，必須以幼兒已有經驗為起點，將來美術教育在生活中產生的興趣，發現有效結合在一起，啟發幼兒用繪畫的方式表現生活中熟悉的事物，這也是對幼兒非成人式思維和表達的一種尊重。活動目標：

1、2、進一步了解車與人生活的關系，知道車給人們生活帶來的方便。

感知車由不同的圖形組成，樂于運用圖形組合的方法大膽表現車的基本部分與主要特征。

教學重點：

大膽運用圖形組合的方法變現車的基本部分如車身、車頭等。教學難點：

圖形組合時，能運用粘貼圖形或添畫圖形的方法表現車的主要特征，如火車由一個車頭拉著很多節車廂組成，警車頂上有警燈等。過程：

環節一：圖形變魔術

初步感受圖形組合的方法表現車的基本部分。

師：今天我帶來了一個長長的、方方的朋友，大家猜會是誰呢？（長方形）師：長方形帶來了兩個好朋友，你們認識嗎？（圓形、梯形）

師：長方形說我要和圓形、梯形兩位朋友組合在一起給我們變一場魔術。你們仔細看看長方形和哪些圖形組合起來，變成了什么？

（放映幻燈片）師：長方形和圓形組合在一起變成了什么？（卡車）師：長方形和圓形組合在一起變成了什么？（火車）師：長方形和梯形組合在一起變成了什么？（小轎車）

師：小朋友們你們看清楚了么？長方形和哪些圖形組合起來變成了什么？ 幼回答

長方形和圓形組合在一起變成了火車 師：火車的車身是什么形狀？

師：除了火車你們還看到長方形和哪些圖形組合起來變成了什么？ 小轎車身上有幾種圖形？它們是怎樣組合小轎車的？

師小結：長方形和梯形、圓形三種圖形組合在一起變成了小轎車。

師：還剩下哪輛車？長方形和圓形組成了卡車，長方形是卡車的什么部位？（車頭和

車身）

師：一個長方形是卡車的車頭，另一個是卡車的車身。

師：長方形、梯形、圓形三種圖形可以組合成車頭，車身、車輪，這些都是車身上重要的部位。

環節二：圖形變化多

——了解圖形組合表現車的主要特征的方法

師：卡車和火車都是長方形和圓形組合起來的，怎么變出的車是不一樣的呢？變魔術的時候，它們是怎么組合起來的？

（引導幼兒回答卡車車頭的長方形豎起）

師小結：用一個長方形豎起來一個長方形躺下來的方法可以變出一輛身體長長的卡車。用許多長方形連起來的方法可以變出一輛很多車廂的火車。

師：長方形變換不同的位置，用到不同的數量，可以組合成不同特征的車。師：卡車要開了，大家有什么辦法讓卡車變得更像呢？ 幼兒討論

用添畫圖形的方法能使卡車變得更像，誰能用到添畫圖形的方法讓小轎車變成不一樣的車？

引導幼兒把小轎車變成警車（在車頭添畫警燈）師：有什么辦法讓小轎車變成另外一種車？

師：除了長方形的頂燈，還有什么形狀的頂燈？（TＡＸＩ）

師：添畫形狀不同、顏色不同、標記不同的頂燈，小轎車可以變成警車、出租車，添畫圖形的方法真神奇。

師：小轎車和卡車變得越來越像了，接下來火車啊它有點不高興了，它說我喜歡開起來，可怎么開不起來，怎么回事呢？（沒有車頭）

師：很多圖形都想來做車頭，來了哪些圖形？（師依次拿出三角形、半圓、梯形、正方形、長方形）

師：你們喜歡怎樣的圖形做車頭？（幼回答并操作）師：選擇不同形狀來做車頭會讓火車看上去更特別。師：我們一起跟著長方形去馬路邊走一走、看一看。

三、圖形拼拼車

——選用方法，大膽表現生活中重要的車

師：馬路上發生了什么事？需要怎樣的車來幫忙？ 幼兒去觀察

師：你看到馬路上有什么？發生了什么事？看看怎樣的車來幫忙？（有拿拐杖的需要救護車，有小偷需要110）師：根據拿到的粘紙號碼尋找對應的馬路 小組商量，分工變出不一樣的車 尋找需要的圖形，先粘再貼

師：可以用變換圖形位置請不同形狀做車頭，添畫圖形的好辦法變出生活中需要的車。師：商量好了嗎？有分工了嗎？

師：先在桌子上將車組合粘貼起來，再粘到馬路背景上。幼操作，師巡回指導

四、欣賞作品 提升經驗并延伸活動 師：馬路上開來了哪些車？ 誰來介紹你的車？

告訴我們，你用到了哪些圖形？這輛車身上哪個地方你最滿意？ 幼介紹

師小結：有的小朋友用了各種形狀組合起來，有的小朋友用特別的形狀做車頭，有的小朋友用添畫的方法讓這輛車變得更特別……

師：有的小朋友作品還沒有完成，想再做一輛車的小朋友可以等到下一節課繼續完成。

第五篇：《圖形剪拼》教案

《圖形剪拼》教案

教學目標：

1、平面構成設計的基礎知識，圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成，以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規律，設計出新穎的圖形拼擺圖案。

2、學習用分割、組合的方法獲得基本形，在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配，圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發展抽象思維。

3、通過動手拼擺、操作，使學生初步了解分解構成的原理，增強設計意識，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養探索意識和合作精神。

教學重難點：

重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合，運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。

難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養，引導學生創新；“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態的創造與表現的基本手段。

課前準備：

學生：蠟筆或水彩筆，紙張，剪刀，膠水，尺子等常用作畫工具 教師：演示教具：基本原形圖例，各種不同的基本形掛圖，教師范作

教學過程：

一、游戲與揭題

1、出示一些基本形，（方形，圓形和三角形）請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。（提示：可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵，在磁性黑板上拼擺。或用象棋和圍棋子進行拼擺。）

二、揭題

設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形。基本形通過排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。

板書課題：《圖形拼擺》

三、欣賞與評述（1）出示一組圖形。

（2）找一找它們的共同點：由基本形變化而來。

（3）請學生談談第一印象：美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀。在生活中你還見到過類似的圖形嗎？

（提示：教師可以課前要求學生收集一些商標圖案，作為學具。）

四、啟發與嘗試

（1）選幾個同類的基本形進行拼擺，看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。

（2）選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。

學生展示自己的創造，并說一說設計的方法、思路。展開討論：這些圖形有什么含義，可以裝飾在哪里？

五、談話和分析

（1）分析、探究：教師進行示范，找一找有什么規律嗎？

引導得出一些基本形構成的方法：接觸、重疊、分離??（詳見相關資料）（2）鞏固提高再欣賞：欣賞優秀的基本形平面構成作品。

生活中常見的一些著名標志、精美圖形，就是巧妙地運用這些構成方法設計的。（3）還有其他構成的規律和方法嗎？（發散、分割、綜合??）

六、創作與指導

（1）你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎？（2）鼓勵積極思考、操作細致、大膽創新的同學。（3）在創作過程中學習利用形與地的關系。

七、展示反饋，評價小結。

展示優秀作品，評選最佳設計、最佳圖形構成作品。（1）學生相互交流設計的感受。（2）小組評、集體評和教師評相結合。

八、提供主題，拓展思路。

（1）教師課堂小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。

（2）收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。

第二課時

課前準備：

學生：常規的作畫工具。

教師：七巧板玩具，彩紙，剪刀膠水等。

教學過程：

一、復習引入

上節課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合，我們通過對許多基本形的組合創造了具有美感的圖形。今天這節課我們將對基本形進行分解與再構成的創作練習。

（1）展示范畫（熊貓）——圓的分解構成，觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的？

（2）師生互動，拼擺圖形。

二、拼擺七巧板

（1）大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件及圖形，進行拼擺演示。

七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺能啟發我們少年兒童的智慧，所以深受歡迎??

（簡單地介紹七巧板，激發學生的興趣。）

（2）制作七巧板：將一個正方形切割分解成7塊。（如教材所示）

（3）拼擺七巧板：出示一幅七巧板構成的圖形，請學生用自己做的七巧板拼擺出來，比一比誰拼得快。

小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

三、互動演練，激發創意。（1）出示一張方形圖紙。（基本形）（2）分解基本形。（3次）（3）組合成新形態。（4）變換構成方法。

展示后，啟發學生了解構成的幾種方法：分離、錯位、連接等，讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。小結：任何一個基本形，我們都可以視作為“母體”，進行分解組合，創造新的形態。從母體中被切挖出的部分，我們叫它“正形”，切挖后的空白部分，我們叫它“負形”，正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。

四、欣賞作品，創作練習。

（1）欣賞平面構成作品，引發討論。（2）學生創作練習，教師巡視指導。

五、交流展評

（1）學生展示自己最滿意的作品，并作講解。（2）對作業中存在的問題作分析指導。

六、小結拓展

小結本課，請學生談談自己的收獲。