第一篇：圖形拼組教學(xué)反思

圖形拼組教學(xué)反思

篇一：圖形拼組>教學(xué)反思

圖形的拼組是在認(rèn)識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計時針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲為主，我設(shè)計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來了。

二、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、折中求知

先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長方形的對邊是相等的。我又鼓勵學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動起手來。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我問學(xué)生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長方形折出正方形的方法。這時我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點之一。

2、拼拼擺擺去創(chuàng)造

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當(dāng)個小小設(shè)計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動手拼起來。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時，讓學(xué)生參觀、點評作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時也體現(xiàn)了評價方式的多樣化。

在這節(jié)課的教學(xué)中，雖然>收獲不少，但感觸也頗深：學(xué)生的創(chuàng)新意識來源于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，來源于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時，老師的思考有多深，學(xué)生的思路就能走多遠(yuǎn)。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。

篇二：圖形拼組教學(xué)反思

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、“教師根據(jù)學(xué)生的匯報，把卡車拆出各種平面圖形”，不應(yīng)該拆掉卡車，因為這可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個假設(shè)重來一次的同時，我也深刻地反思自己：

一、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，二、備課時還考慮不周。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”

篇三：圖形拼組教學(xué)反思

本節(jié)>數(shù)學(xué)教學(xué)我體會到：：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合現(xiàn)實生活 進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

第二篇：《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思1

本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。

在探索長方形和正方形的邊的特征時，少部分學(xué)生能猜想并動手實踐證明，這時最好多讓幾個同學(xué)說一說發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學(xué)折折看體會一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組這個環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的時候說一說：用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。

最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《圖形的拼組》教學(xué)反思2

本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

成功之處：

1、有目的、有計劃地讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

不足之處：

對于用三個相同的等邊三角形拼成一個梯形和至少用兩個三角形拼成一個梯形，沒有強(qiáng)化拼擺。

再教設(shè)計：

注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。

《圖形的拼組》教學(xué)反思3

教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了充分的材料，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試，多去動手。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對長方形、正方形的邊的概念相對一年級的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。

教師調(diào)動學(xué)生積極參與，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在操作、探索、觀察等活動中感悟知識的形成。

教學(xué)中，學(xué)生能獨立通過自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。在教學(xué)中，教師能夠在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學(xué)生準(zhǔn)備的材料充分，讓學(xué)生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。通過動手操作，學(xué)生能不斷進(jìn)行思考。

本課教學(xué)結(jié)束之后，反思教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能獨立思考，這就需要教師適時介入。

《圖形的拼組》教學(xué)反思4

本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，教學(xué)過程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學(xué)習(xí)的形式 ，通過學(xué)生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別，親身體驗圖形的特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律。讓學(xué)生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個個和諧有趣，具有數(shù)學(xué)思考價值的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，給足材料和時間，讓學(xué)生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。

上課一始，抓住學(xué)生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為“借口”促使學(xué)生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識;讓學(xué)生積極動手，努力創(chuàng)新，用三角形拼組出不同的四邊形，學(xué)生在積極思考中，不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。

課中的操作活動，教師重視對學(xué)生的操作引導(dǎo)，給學(xué)生充足的時間、足夠的材料，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務(wù)。在小組交流小結(jié)中，以每一組完成一張圖文表格為依托，啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上積極交流。學(xué)生通過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創(chuàng)新，形成了良好的學(xué)習(xí)方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動中，學(xué)生的空間觀念也得到培養(yǎng)，圖形表象得到充實豐富，圖形拼組經(jīng)驗得到積累。

《圖形的拼組》教學(xué)反思5

第一次教學(xué)一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了大量的學(xué)具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關(guān)系。在設(shè)計這節(jié)課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，在驗證長方形對邊相等的特性時,少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手,大部分學(xué)生不會動手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。這一節(jié)課只得在學(xué)生的吵鬧中草草收場。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？課后,我反思了這節(jié)課。認(rèn)為主要是在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次,一年級學(xué)生自控能力差，沒有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思6

1、利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車的手工活動中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當(dāng)風(fēng)車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

2、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的.方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生不會動手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對本年齡段的學(xué)生來說太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思7

本節(jié)課是在一年級“認(rèn)識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認(rèn)識平面圖形時，讓學(xué)生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當(dāng)一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。在學(xué)生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機(jī)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中。總之這節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思8

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過動手進(jìn)行拼組，了解各種圖形之間的關(guān)系。

這節(jié)課中我主要是依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形，結(jié)合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖游戲。我讓學(xué)生自由的進(jìn)行拼組。有的學(xué)生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學(xué)生拼出小雞：圓形；有的學(xué)生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學(xué)生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進(jìn)行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍(lán)藍(lán)的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學(xué)生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養(yǎng)他們豐富的想象力，同時也讓學(xué)生體會到了圖形的奇妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，我們何樂而不為呢？

《圖形的拼組》教學(xué)反思9

有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識圖形的特點，從對圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動手操作練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對圓形、三角形、長方形、正方形的認(rèn)識，讓同學(xué)們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的特點，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過低，應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生兼顧不過來，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會的到不斷的提高。

《圖形的拼組》教學(xué)反思10

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；

（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

《圖形的拼組》教學(xué)反思11

1、突出主體強(qiáng)化過程重視操作鼓勵參與

教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則，運(yùn)用問題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實物到模型，從親身感知到圖形辨認(rèn)，自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨立思考，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的幾何世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的問題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動呼為主動學(xué)，學(xué)生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述，運(yùn)用問題自主解決教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點、提高教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計讓學(xué)生說中交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認(rèn)識，有機(jī)的滲透，注意交通安全，當(dāng)個好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

《圖形的拼組》教學(xué)反思12

1．在動手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。

（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。

（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。

（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：

（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

《圖形的拼組》教學(xué)反思13

“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達(dá)交流，星城初步的空間觀念。

1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。

在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。

《圖形的拼組》教學(xué)反思14

《圖形的拼組》教學(xué)反思形的拼組》是在認(rèn)識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對教材，根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認(rèn)識，促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認(rèn)識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識平面圖形的簡單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來做：

一、課前請學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個長方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，再觀察正方形的特點。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。

二、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示兩個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：兩個短邊相接拼組成一個大長方形，兩個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示四個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

三、本節(jié)課通過拓展延伸練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。學(xué)生根據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的時、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。

四、最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會，并鞏固了所學(xué)知識。 上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認(rèn)識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力．請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．

《圖形的拼組》教學(xué)反思15

《圖形的拼組》是在一年級學(xué)生認(rèn)識圖形后開展的一次動手活動。在教學(xué)中通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會到長方形和正方形的一些特征，如長方形對邊相等、正方形四邊相等，然后在這基礎(chǔ)上，做一個小風(fēng)車，感受圖形之間的聯(lián)系。

這節(jié)課的課堂上大部分時間用在對長方形、正方形特征的感悟上。教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了充分的材料，如：長方形、正方形、吸管等，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中盡可能的多去嘗試，多去動手。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對長方形、正方形的邊的概念尚未形成。這可能是與這一概念相對一年級的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。教師在這過程中，機(jī)智的在長方形紙對折之后，適時的用彩筆在長方形紙上畫一畫重合的兩條邊，在長方形紙上抽象出邊的概念，一方面，在打開對折的長方形紙之后，學(xué)生還能直觀的看出這是兩條相對且相等的邊，另一方面也為學(xué)生接下去學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長奠定良好基礎(chǔ)。

教師調(diào)動學(xué)生積極參與，充分挖掘無形的教學(xué)資源，從學(xué)生的感知層面入手，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造性思維。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在操作、探索、觀察等活動中感悟知識的形成和發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了“生本位”的理念。整個教學(xué)過程充滿體驗、經(jīng)歷、思考、觀察、分析、推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動。

適時的教學(xué)干預(yù)是十分必要的，只要給低年級學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，就可能會在空間觀念方面有較好的發(fā)展。教學(xué)過程中，學(xué)生能獨立通過自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。在教學(xué)中，教師對班級學(xué)生了解，讓教師能夠在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。為學(xué)生準(zhǔn)備的材料充分，同時，長達(dá)分鐘的操作活動時間，讓學(xué)生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。通過動手操作，學(xué)生能不斷進(jìn)行思考。學(xué)生在對幾何實物的操作中，易形成鮮明的幾何形體表象，發(fā)現(xiàn)幾何體的特征；學(xué)生還會在動手測量、作圖等活動中逐步加深對空間關(guān)系的認(rèn)識。

在本課教學(xué)結(jié)束之后，在對照班使用了同樣的課件、教案、材料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在為對照班的學(xué)生在提供了充足的材料的基礎(chǔ)上，不能獨立思考出這四種方法，還需要教師適時介入。所以，我們大膽的進(jìn)行推測，經(jīng)過數(shù)月的培養(yǎng)，對照班和實驗班的孩子們的空間觀念已存在差異，部分學(xué)生由于智力及接觸環(huán)境的因素空間觀念較同年齡學(xué)生有一定差距。

第三篇：《圖形的拼組》教學(xué)反思

平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動手折風(fēng)車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計的不夠好，導(dǎo)致了在折風(fēng)車時大多數(shù)同學(xué)只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學(xué)生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒有讓學(xué)生在玩的過程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容很多，很難完成，如果上校研課的話就需要好好處理教材。

第四篇：《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思

身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《圖形的拼組》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《圖形的拼組》教學(xué)反思1

“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達(dá)交流，星城初步的空間觀念。

1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。

2、在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。

在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。

《圖形的拼組》教學(xué)反思2

平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動手折風(fēng)車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計的不夠好，導(dǎo)致了在折風(fēng)車時大多數(shù)同學(xué)只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學(xué)生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒有讓學(xué)生在玩的過程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.

《圖形的拼組》教學(xué)反思3

今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

本節(jié)課重點是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行拼擺活動，快樂地學(xué)到了新的知識。

在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生感到"我能行"。"實踐出真知"，讓學(xué)生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數(shù)學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的實踐能力，會抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實踐機(jī)會，把抽象的符號化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學(xué)生就會愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，我們何樂而不為呢？

《圖形的拼組》教學(xué)反思4

本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。

在探索長方形和正方形的邊的特征時，少部分學(xué)生能猜想并動手實踐證明，這時最好多讓幾個同學(xué)說一說發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學(xué)折折看體會一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組這個環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的時候說一說：用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。

最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《圖形的拼組》教學(xué)反思5

常聽人說，如今的孩子真幸福！可事實上孩子們卻不是這么認(rèn)為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們非常寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學(xué)習(xí)的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺得學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，一種折磨。對學(xué)習(xí)很煩！很討厭！每個孩子都從心底期待他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺。怎樣的學(xué)習(xí)感覺呢？那就是樂學(xué)，是能讓他們快樂學(xué)習(xí)的感覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受，就像米盧所信奉的“快樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學(xué)習(xí)的積極性，膨脹學(xué)習(xí)的欲望，根本不用擔(dān)心孩子怕學(xué)，學(xué)不好了。為了幫學(xué)生們尋找這種感覺，我在平時的教學(xué)中不斷努力著，探索著。

片段：

師：小朋友們，你們想變魔術(shù)嗎？

生：想。

師：請你們從桌子上選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行拼組。(可以一個人完成,也可以合作進(jìn)行。)

[反思]：

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了各種學(xué)具（長方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據(jù)學(xué)生的性格特點，喜歡一個人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學(xué)合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學(xué)生充分活動的時間和空間，發(fā)揮他們個人和集體的聰明才智，讓學(xué)生在動手操作，自主探究，合作交流中感悟數(shù)學(xué)的奧妙，體會圖形的變化多樣。增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。不一會兒,學(xué)生們拼出許多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機(jī)器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更加活躍，想象力異常豐富，個性得到了張揚(yáng)；學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了各種能力（動手操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這里真正體現(xiàn)了新課程創(chuàng)導(dǎo)的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念。

《圖形的拼組》教學(xué)反思6

一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。

在整個教學(xué)過程中教師注意尊重每個學(xué)生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。

以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過小組討論、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

“就數(shù)學(xué)本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思7

立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動起來。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。“立體圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。

《圖形的拼組》教學(xué)反思8

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，更不知識的拔高，而是讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行拼組。

課的開始先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的一些平面圖形有什么？學(xué)生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學(xué)生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度，因為學(xué)生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進(jìn)行了提示教學(xué)“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學(xué)生有了思路，照貓畫虎進(jìn)行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學(xué)生。接下來讓學(xué)生輕松輕松，動手做一個風(fēng)車，這個是學(xué)生愛做的事情，但是在做風(fēng)車的過程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生觀察在做風(fēng)車的過程上，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？學(xué)生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后，開始用平面圖形進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機(jī)向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進(jìn)入了高潮。

最后在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學(xué)生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但是老師引導(dǎo)的還是多，可是過后一想，如果學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉(zhuǎn)告，謝謝！

《圖形的拼組》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在一年級“認(rèn)識圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認(rèn)識平面圖形時，讓學(xué)生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當(dāng)一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。在學(xué)生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生會動手但回報時表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說，匯報結(jié)果時學(xué)生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機(jī)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中。總之這節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。

《圖形的拼組》教學(xué)反思10

本課我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第（1）環(huán)節(jié)：你認(rèn)識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設(shè)計了動畫情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，另一方面，讓學(xué)生自己動手操作發(fā)現(xiàn)對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準(zhǔn)備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應(yīng)該提示說為了證明四邊相等，就設(shè)法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學(xué)生的動手操作更有目的性。

第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學(xué)生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學(xué)生動手操作、合作交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這一部分，學(xué)生操作了，但在后半部分，由于時間的關(guān)系，讓學(xué)生展示的不夠，過得較匆忙。

第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風(fēng)車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

不足：雖然讓學(xué)生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學(xué)生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標(biāo)中設(shè)定的培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：1、“重合”這個詞是否要求學(xué)生理解，還是只要學(xué)生明白把邊對折相等就行，對一年級的學(xué)生是否有拔高。第二，在完成作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題較多，如何讓學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)用起來。

《圖形的拼組》教學(xué)反思11

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；

（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

《圖形的拼組》教學(xué)反思12

《圖形的拼組》是在認(rèn)識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對教材，根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認(rèn)識目的，將促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認(rèn)識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識平面圖形的簡單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來做：

一、課前請學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個長方形和正方形。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，再觀察正方形的特點。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。

二、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)。

鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。學(xué)生根據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的'時、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。

四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)。

說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會，并鞏固了所學(xué)知識。

上完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說明低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認(rèn)識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力。請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧。

《圖形的拼組》教學(xué)反思13

1．在動手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。

（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。

（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。

（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：

（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

《圖形的拼組》教學(xué)反思14

1、利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車的手工活動中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當(dāng)風(fēng)車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

2、通過學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。

但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計這些課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。但在實際的課堂教學(xué)中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動手，大部分學(xué)生不會動手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對本年齡段的學(xué)生來說太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

《圖形的拼組》教學(xué)反思15

今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

首先，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會。例如板書的設(shè)計。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設(shè)計美觀一些，我把每一個長方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為，本節(jié)課講的就是長方形的認(rèn)識，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認(rèn)識過程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認(rèn)識到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項數(shù)學(xué)活動，都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不放過任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會。

其次，教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。這樣，才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報不會按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個學(xué)生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當(dāng)好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學(xué)生得到的知識就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。

第五篇：《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》教學(xué)反思

《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的關(guān)系。針對教材，我在設(shè)計時力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真真認(rèn)識圖形的特征，體會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學(xué)的體驗。

1、充分參與，形式多樣。

學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對于圖形的認(rèn)識也是由動手操作得來得。在感知長方形、正方形邊的特征時，先讓學(xué)生觀察長方形、正方形，讓他們猜猜有什么秘密？再通過動手折一折，驗證剛才的猜想，得出初步的結(jié)論。在感知圖形之間的關(guān)系時，設(shè)計了：“魔術(shù)游戲”、“拼圖游戲”富有挑戰(zhàn)性的實踐活動，盡可能地讓學(xué)生多嘗試、多動手，讓他們在活動中體會圖形之間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識。

2、讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動，體現(xiàn)自主探究、多元開放的設(shè)計思路。探索長方形、正方形邊的特征時，沒有讓學(xué)生簡單的模仿，思維停留在老師規(guī)定的套路中，而是讓學(xué)生自己想辦法把長方形、正方形折一折來證明。在“拼圖游戲”時，也沒有規(guī)定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是讓學(xué)生自主選擇材料，（可以選2個相同的長方形拼一拼，也可以選4個正方形拼一拼，也可以選幾個相同的三角形拼一拼，）創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動中成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生在探究中遇到困難時，老師如何適時引導(dǎo)好學(xué)生解決困難；當(dāng)學(xué)生嘗試失敗后，老師如何引導(dǎo)學(xué)生走出失敗，再嘗試，獲得成功，體驗成功的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，老師如何真正成為引導(dǎo)者、組織者、合作者，有待今后在實踐中再摸索。