第一篇：認(rèn)識圖形拼組圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過操作，加深對圖形的認(rèn)識，初步認(rèn)識圖形之間的關(guān)系．

2．通過操作，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性．

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力．

4．通過操作，顯示對美的追求，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的美．

教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓．

2．拼擺出想象的圖形．

教學(xué)難點(diǎn)

拼擺出想象的圖形．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

七巧板、學(xué)具、投影儀、投影片等．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．從學(xué)具中找出長方形、正方形、三角形、圓．

2．出示拼擺的圖形，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感悟圖形之美．

（二）探究新知

1．指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具卡片中找出，按虛線剪開，再按下圖拼一拼．

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象，拼擺的圖形像什么？

（2）啟發(fā)學(xué)生還可以擺什么圖形？

2．從學(xué)具卡片中剪下，再按虛線剪開，用剪下的4個(gè) 能拼成一個(gè)圓嗎？

3．從卡片上剪下其他圖形，再按下圖拼一拼．

（1）出示投影：

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具拼擺其他圖形．

（三）全課小結(jié)

隨堂練習(xí)

1．用兩個(gè)△和兩個(gè)○拼擺一只蝴蝶．

2．用認(rèn)識的圖形，擺一朵花、一只小鳥、一架飛機(jī)等．

布置作業(yè)

用認(rèn)識的圖形，拼成一個(gè)想象的圖形，辦一個(gè)小展覽．

板書設(shè)計(jì)

拼組圖形

第二篇：圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化和聯(lián)系，感受圖形美。

4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會長方形和正方形邊的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車、學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形、剪刀、小棒、大頭針或圖釘?shù)取＝虒W(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（課前播放《大風(fēng)車》主題曲）小朋友，喜歡剛才聽到的歌嗎？那是少兒頻道《大風(fēng)車》節(jié)目的主題曲。今天，老師不但給大家?guī)砹艘皇状箫L(fēng)車的歌，還帶來了一個(gè)漂亮的大風(fēng)車。（老師拿風(fēng)車并讓它轉(zhuǎn)起來）

想玩嗎？不過大家得自己做，能行嗎？

二、探索交流，解決問題

1、觀察比較

誰來說說做風(fēng)車都需要哪些材料？

不錯(cuò)，除了小棒、大頭針（圖釘），還需要一張紙做風(fēng)車的風(fēng)葉，需要什么形狀的紙呢？

你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙（課件出示），回憶一下，除了正方形，我們還學(xué)過哪些平面圖形？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示長方形、三角形、圓形等）

2、在這些圖形中，誰和正方形最像？它們有什么相同的地方呢？

（它們都有四條邊、有四個(gè)直直的角）。

3、那它們有不同的地方嗎？

（1）上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。跟老師一起說：對邊。長方形有幾組對邊?（兩組）觀察一下，長方形的對邊怎么樣？

拿出一張長方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形對邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等。

（板書：對邊相等），一起說：長方形對邊相等。（2）那么正方形的4條邊如何呢？

拿出一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會正方形邊的特征，從而了解到：正方形的四條邊都相等。（板書：4條邊都相等）一起說：正方形四邊都相等。

4、小朋友們真了不起，通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了長方形對邊相等，正方形4條邊都相等，那么你能不能利用老師發(fā)給你的長方形或正方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？

拿出正方形或長方形紙，我們一起來做吧！（1）教師演示

（2）學(xué)生試著做，教師指導(dǎo)。

5、說說你在做風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

6、一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，能不能試著用這些圖形來拼更多的圖形？ 拿出提前準(zhǔn)備好的平面圖形：

（1）用2個(gè)大小一樣的長方形拼一拼。你拼出了什么？（正方形 長方形---可以看出拼出一個(gè)長方形至少用2個(gè)大小一樣的正方形）用2個(gè)大小一樣的長方形可以拼出一個(gè)正方形，那么用2個(gè)大小一樣的正方形能不能可以拼出一個(gè)長方形呢？讓我們來試一試吧！（2）用正方形拼一個(gè)長方形。你用了幾個(gè)正方形？（可以看出拼出一個(gè)正方形至少用2個(gè)大小一樣的長方形）

小朋友真聰明，這些拼組沒難倒大家，老師現(xiàn)在要加大難度了。（3）你能用4個(gè)大小一樣的正方形能拼出什么圖形？（長方形 正方形---可以看出拼出一個(gè)大正方形至少用4個(gè)大小一樣的正方形）小朋友真能干，能用簡單的圖形拼出這么多的圖形，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是圖形的拼組（板書課題）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

小小魔術(shù)師（獨(dú)立完成P28“做一做”）。

小朋友們又聰明又能干，老師獎勵(lì)大家做游戲好不好？ 游戲：小小魔術(shù)師 請把一個(gè)圓變成一個(gè)正方形。可以參考上大屏上的方法。

小魔術(shù)師們圓滿完成了任務(wù)。（獎勵(lì)一只鉛筆）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們一起制作了大風(fēng)車，還進(jìn)行了圖形的拼擺，大家學(xué)得非常認(rèn)真，（出示拼組出的畫，問：美嗎？）我相信只要大家留心觀察就會拼出更多更美的圖案，把我們的國家、學(xué)校和家裝扮的更漂亮。板書： 圖形的拼組

長方形對邊相等 正方形四邊相等

第三篇：《3圖形拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

《3圖形拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)1

（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P28例3及“做一做”，練習(xí)六的第3、4、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生感知立體圖形的關(guān)系及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（出示）

誰來給我們介紹介紹？

二、動手操作，探求新知

師：在我們的生活中有很多漂亮美麗的物體都是由它們組成的，老師相信同學(xué)們用它們也能擺出很多漂亮的物體。現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有很多的正方體和長方體，用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢？請同學(xué)們拼拼看。

學(xué)生分組拼，拼完后在組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流：說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固深化

（1）學(xué)生動手操作：用長方形紙做一個(gè)圓筒。（說一說你是怎么做出來的`。）

（2）練習(xí)六的第3、4題：獨(dú)立完成，集體訂正。

（3）練習(xí)六的第7題：讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，后實(shí)物演示，幫助有困難的學(xué)生。

《3圖形拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課與學(xué)生生活聯(lián)系密切，是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了觀察、操作、合作交流的機(jī)會。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察正方體、長方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對已有的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過的立體圖形來嗎？”讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解

教學(xué)內(nèi)容

教科書第28頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1、長方體、正方體積木若干。

2、長方形、正方形紙若干。

3、課件一套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說出來）

師：大家說的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰擺的'好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請同學(xué)們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個(gè)長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請每個(gè)小組的組長拿起一塊積木，其他同學(xué)說一說你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：認(rèn)識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個(gè)大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個(gè)柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細(xì)觀察牙膏擺成了一個(gè)什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點(diǎn)貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。1、正方體的拼組

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長方體。

現(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長方體；

3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；

4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。

……

2、長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？

請同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

全班交流：2個(gè)長方體可以拼成1個(gè)大的長方體；

2個(gè)長方體可以拼成1個(gè)細(xì)長的長方體；

3個(gè)長方體可以拼成1個(gè)臺階。

4個(gè)長方體可以拼成1個(gè)大的正方體。

……

3、長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。

3個(gè)長方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

2個(gè)長方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長方體。

……

師小結(jié)：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實(shí)在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個(gè)生活實(shí)例嗎？

如果還有更多的例子，請同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面。現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個(gè)圖形都用了幾個(gè)長方體和正方體嗎？

指導(dǎo)看書

做練習(xí)六第2題和第4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。決了實(shí)際問題，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

《3圖形拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)。

出示長方形，請學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）

再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長度都相等）

二、新課。

1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論）

（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對。

（3）區(qū)分長方形和正方形。

拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：

2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。

（1）先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

（2）拿出準(zhǔn)備的.長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。

學(xué)生動手操作。（先將長方形紙剪成一個(gè)正方形，再動手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書P27風(fēng)車圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認(rèn)識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。

《3圖形拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動手操作，探索新知

1、教學(xué)例1

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。

（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

（1）按P28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

第四篇：《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？（出示）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動手操作，探索新知

1、教學(xué)例1（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2 師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請同學(xué)們拼拼看。（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

第五篇：圖形拼組教學(xué)反思

圖形拼組教學(xué)反思

篇一：圖形拼組>教學(xué)反思

圖形的拼組是在認(rèn)識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動游戲?yàn)橹鳎以O(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來了。

二、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、折中求知

先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。得出長方形的對邊是相等的。我又鼓勵(lì)學(xué)生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學(xué)生躍躍欲試，動起手來。有的在長方形紙上先畫一個(gè)正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個(gè)正方形。我問學(xué)生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學(xué)生展示了用長方形折出正方形的方法。這時(shí)我讓學(xué)生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。做風(fēng)車的問題也迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是本節(jié)課中的亮點(diǎn)之一。

2、拼拼擺擺去創(chuàng)造

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與升華。學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們再拼拼擺擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動手拼起來。在創(chuàng)作活動中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，特別是在圖形拼組中，同學(xué)們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個(gè)小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發(fā)。這也許就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣化。

在這節(jié)課的教學(xué)中，雖然>收獲不少，但感觸也頗深：學(xué)生的創(chuàng)新意識來源于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來源于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，老師的思考有多深，學(xué)生的思路就能走多遠(yuǎn)。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。

篇二：圖形拼組教學(xué)反思

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識。

通過課堂實(shí)踐，我覺得課的設(shè)計(jì)要有些改動：

1、“教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，把卡車拆出各種平面圖形”，不應(yīng)該拆掉卡車，因?yàn)檫@可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

1、小組合作時(shí)，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價(jià)學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

3、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生語言表達(dá)完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出?”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出??”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個(gè)假設(shè)重來一次的同時(shí)，我也深刻地反思自己：

一、課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，二、備課時(shí)還考慮不周。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”

篇三：圖形拼組教學(xué)反思

本節(jié)>數(shù)學(xué)教學(xué)我體會到：：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。