第一篇：《平面圖形的拼組》教學設計

《平面圖形的拼組》教學設計 教學目標

1、通過觀察，使學生體會并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過小組合作的形式，培養學生合作探究的能力及用數學知識解決問題的能力和創新的意識。

教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。教學難點：圖形之間的轉換。教學準備

圖形卡片、實物風車、投影器、學生自備圖形卡片

教學策略：

1、設置情境策略： 要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。如創設“扮演圖形的自白”的情境，枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學生的求知欲望。

2、開展活動策略：使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題。如在教學中學生拼一拼、擺一擺，這一系列的教學活動環環相扣涉步深入，使課堂氣氛活躍了，知識掌握得更加牢固。

3、引導探究策略 ：例如在變魔術中圖形的轉變。

4、開放性教學策略：例如第7層需要多少個三角形。教學流程

一、創設情景 師：上學期我們學過平面圖形有哪些圖形呢？假如你是它，你會怎樣向別人介紹自己的呢？（請各組代表來自我介紹）

生1：我叫長方形，由四條邊，上下、左右的兩條邊是一樣長的，生活中少不了我，像教室里的桌面、黑板、窗戶等都是長方形。

生2：我叫正方形，有四條邊，四條邊都是一樣長。??

師：剛才小朋友以扮演圖形的身份介紹了自己的特征，你們是否同意他們的說法，老師有個疑問了：為什么長方形，上下、左右的兩條邊是一樣長？你是怎么知道的？ 生1：我是通過折一折，發現兩條邊完全重疊在一起。（對折）

生2：還可以用量一量的方法、用小棒來擺一擺、比一比就知道他們是否一樣長。師：小朋友們的方法真多，現在就讓我們進一步的實踐一下他們說的是否正確。

二、實踐探索，構建新知

1、探索長方形、正方形的特征。生1：折一折 生2：擺一擺 生3：量一量 生：交流匯報

長方形對邊相等。正方形四條邊都是一樣長。

2、變魔術

（1）長方形變正方形

師：你們手上都有張長方形的紙，能不能通過你們的手把它變成一個正方形來呢？而且還是要最大的，說說你是怎么變的？

生：只要把長方形這樣折一折，就變成了最大的正方形。（學生示范）（2）圓變正方形

師：老師還有一個想法就是能不能把圓也變成正方形？

（大部分的同學是摸不找頭腦，出示示意圖，讓學生自己觀察思考，并成功完成。）

教師歸納：剛才同學動手又動腦的，解決了一個又一個的問題，老師真是佩服你們！老師相信不管怎樣形狀的紙給你們，都能把它變成一個正方形。

3、出示風車

師：我相信小朋友都想作風車。（出示制作風車的步驟）生：做風車。

三、拼拼擺擺

1、師：長方形、正方形、三角形、圓，你們都有自己的特征和優點,那你們用自己的圖形拼出自己最滿意的圖案,比一比哪組最棒?

2、各小組動手拼圖,教師巡視。學生展示。

3、課件演示：由各種平面圖形拼成的圖案 師：怎么樣？ 生：太漂亮了！

生：我們也要把他們團結起來，拼出比它還要好看的圖案。生：一起合作。

（學生組成小組拼圖，教師巡視，學生展示，點評）

教師歸納：同學們通過合作交流，取得了新穎獨特的設計，都是一位很棒的設計師。

四、小結：

師：這節課你有什么收獲？

生：平面圖形的特征，圖形之間可以通過折的方法去變成另外一個圖形。生：我們還學會了怎樣制作風車。

生：我們還能拼出很多好看、有趣的圖案，我長大了要成為一名設計師。生：我學會了同學之間要相互幫助、相互合作。??

教師總結：圖形在我們生活中無處不在，它還有很多奧秘等著我們去探索，課后請大家留心觀察我們身邊的事物，發現什么告訴老師，下節課，我們接著來學習。

第二篇：《平面圖形的拼組》 教學設計-

《平面圖形的拼組》 教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第27頁。

【教學目標】

1.知識與技能目標：使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學生初步感知所學圖形之間的關系。

2.過程與方法目標：通過觀察、操作活動，使學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學圖形之間的關系。

3.情感、態度與價值觀目標：(1)通過大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美；(2)通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

【教學重點】

體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

【教學難點】

初步感知所學圖形之間的關系。

【教具準備】

教師準備：多媒體課件、圖形卡片、實物風車，學生準備：圖形卡片、做風車的材料。

【教學過程】

一、創設情境，談話引入

教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么?

生：風車。

師：你們喜歡風車嗎?誰動手做過這樣的風車?給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西?

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來補充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀察比較

1.師：你們說得很對，做風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學期除了正方形你還認識哪些平面圖形?

生：長方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?

生：長方形。

師：為什么?

生：因為它們都有四條邊，而且很直。

生：因為它們都有四個角。

［以親切的談話幫助學生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學。］

2.師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點?

生：兩條長邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發現了什么?

生：上面的邊和下面的邊一樣長?

師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的?我們一起來看看(師動手折)。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現什么現象嗎?

生：自己動手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進行測量……)

3.引導學生繼續觀察長方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。

［先讓學生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學生自己動手證明他們的猜想，體現了觀察→猜想→證明的認知過程。對于學生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養學生的創造性。］

4.引導學生觀察正方形的邊，有什么發現。

生：正方形的四條邊都一樣長？

師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？

［學生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導。］

5.引導學生繼續觀察正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。

三、動手實踐，拼組圖形

師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形?(長方形、正方形、圓、三角形)

1.師：左面4列的同學拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。

生：

短邊相接拼組成一個大長方形。

長邊相接拼組成一個大長方形。

邊與邊相接拼組成一個大長方形。

邊與邊相接拼組成一個大正方形。

角與角相接組成的圖案。

2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?

［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯系及邊的特征。培養學生的想象能力。對于學生的不同拼法，教師應給以鼓勵，尊重學生的選擇，體現了新課程標準所提倡的新理念。］

四、游戲活動

師：剛才同學們用各種圖形進行的拼組就是我們這節課學習的內容——圖形的拼組，同學們表現都非常好。(板書課題)

1.拼圖案。

師：現在老師想請你們利用今天所學的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發揮想象為老師家設計地板圖案，你們愿意嗎?

［以幫助老師設計地板磚為引子，激發學生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］

2.拼熊貓。(第30頁的第6題)

老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。(出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過這件禮物需要你們進行拼組才能得到。(指導學生進行拼組)

五、動手操作，體會圖形間的關系

師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風車?這里有做風車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。)

怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形?

可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風車嗎?(把長方形的紙剪成正方形的經紙再做。)

怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?

出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙再做。)

怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?

那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風車呢?注意：在做風車的過程中你會發現哪些圖形?

(全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導。)

誰說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形?

生：我先把一張長方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風車。當這個風車轉起來時就是一個圓。

［讓學生在做風車的過程中體會多種圖形間的轉換和聯系。］

六、總結

師：誰來說說這節課你都學會了什么?

第三篇：《平面圖形的拼組》教學設計

《圖形的拼組》

人教版一年級數學下冊第三單元第一課時，<平面圖形的拼組>

山西省榆社縣華峪中心校 石健菲

教學目標：

知識與技能：

通過豐富多彩的觀察、操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征；初步感知所學平面圖形之間的關系。

過程與方法：

通過折一折、拼一拼、數一數、剪一剪等活動建構新知，發展空間觀念。

情感態度價值觀：

激發學習興趣、提高審美能力、培養創新意識。教學重點：

體會平面圖形的特征。教學難點：

感知平面圖形之間的關系。

學具準備：

教師：各種平面圖形一套和課件一套。學生：各種平面圖形一套和小棒數根。教學過程：

一、激趣導入：

今天，老師給大家帶來一輛小汽車。你能說出這輛小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？假如你是其中的一種圖形，你會怎么向大家介紹你自己呢？這節課，我們就學習《圖形的拼組》。

二、活動探究： 折一折

1、拿一張長方形紙沿虛線對折，你發現了什么？說一說長方形的邊有什么特點？

2、拿一張正方形紙沿虛線對折，你發現了什么？說一說正方形的邊有什么特點？

3、拿一張長方形紙可以折出一個正方形來嗎？ 拼一拼

1、用小棒拼

怎樣用小棒拼出一個正方形呢？ 怎樣用小棒拼出一個長方形呢？ 怎樣用小棒拼出一個三角形或圓形呢？

2、用圖形拼

（1）用兩個這樣的長方形可以拼出什么圖形呢？ 還可以怎樣拼？任意兩個長方形都能拼成正方形嗎？（2）拿4個同樣的正方形可以拼出一個什么圖形呢？還可以怎樣拼？

（3）拿兩個這樣的三角形（等腰直角三角形）可以拼出什么圖形呢？還可以拼出什么圖形？拿兩個這樣的三角形（不等腰直角三角形）也可以拼出正方形嗎？

（4）你們能用幾個相同的圖形拼出一幅漂亮的圖案嗎？ 你們能用幾個不同的圖形拼出一幅漂亮的圖案嗎？ 數一數

1、數一數這個大三角形是由幾個小三角形拼成的？ 數一數這個大三角形是由幾根小棒拼成的？

2、數一數下面每幅圖中各包含有幾個小長方形、正方形、三角形？

剪一剪

1、你會做風車嗎？先看一下圖中是怎么做的？做風車的過程中你發現了哪些圖形？原來圖形之間是可以相互變化的。假如讓你做需要注意什么呢？好，試一試吧！

2、你能用圓剪出一個正方形嗎？先看示意圖，然后動手剪一剪。說說為什么這樣折和剪，就能剪出一個正方形呢？因為這樣折，正好相當于把正方形的四條邊折在了一起，把多余的部分剪掉，四條邊露出來了，一展開就是一個正方形。

剛才，我們用長方形拼出了正方形，用三角形拼出了正方形，用圓形剪出了正方形，用正方形也能拼出其它的圖形。原來圖形之間是可以相互變化的。

三、拓展沿伸

你覺得拼圖有意思嗎？那你見過七巧板嗎？你會用七巧板拼圖嗎？有興趣的同學課后可以用七巧板玩拼圖游戲，看誰的想象力更豐富，能拼出有創意的圖案，好嗎？學完這節課，你最想說的是什么呢？如果你用七巧板拼出漂亮的圖案，你可以發短信或打電話告訴我，我的電話號碼是……，我愿意和你們做朋友，你愿意嗎？好，同學們，再見！

第四篇：《平面圖形的拼組》教學設計

【教學內容】

教材第3頁例

2【教材分析】

本節課的目的是在學生認識幾種常見的平面圖形后，通過拼圖的活動，讓學生進一步認識正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形這五種基本平面圖形，并能對簡單的圖形進行拼補，以初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識，進一步使學生加深對平面圖形的認識與理解。

【學情分析】

學生在生活中對平面圖形已經有了大量的感性認識，前面又學習了《認識圖形》這一節課，學生已經在操作觀察中認識和了解了常見的五種平面圖形有正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形，在這個基礎上來動手拼一拼，學生們是非常喜歡的。有的學生動手能力很強，能拼出好幾種圖形，有的僅能拼出一種圖形。針對學生認知水平的不同，在教學設計中應照顧到學生的認知水平。

【教學目標】

1．使學生體會所學平面圖形的特征，并能用語言描述長方形、正方形邊的特征。

2．初步感知平面圖形之間的關系。

3．通過擺、拼、剪等活動，初步讓學生學會用變化的觀點看待事物，提高學生的空間想象能力。

【教學重難點】

重點：初步認識這些幾何圖形，形成一定的空間觀念。

難點：感受長方形、正方形、三角形和圓在生活中的存在。

【教學準備】

多媒體課件、長方形紙、風車、平面圖形若干。

教學設計

【情境導入】

六一兒童節那天，小明的爸爸給他買了一個禮物。你們想知道是什么嗎？

課件出示禮物—— 一架大風車鑲嵌著許多各式各樣的小風車。

【探究新知】

一、體會長方形、正方形的特征

1．猜一猜做風車的紙張是什么形狀的。(學生猜測，答案有長方形也有正方形。)

2．研究長方形的特征。

教師出示一張長方形紙，詢問學生長方形有什么特征。

提問：要想驗證兩條長邊相等，兩條短邊相等，你有什么好方法？請同學們討論一下。

學生介紹方法：

方法一：用尺子分別量一量兩條長邊和短邊。(教師肯定方法但不做演示。)

師：通過測量的辦法比較長短，真是好方法。還有其他方法嗎？

方法二：對折邊的方法。(學生邊演示邊介紹。)

生：兩條邊對齊了，證明兩條長邊的長度相等。

生：這樣折，我發現兩條短邊的長度相等。

師：剛才我們用對折的辦法，驗證了兩條長邊相等，兩條短邊相等。兩條長邊的位置是相對的，兩條短邊的位置也是相對的，我們也可以說長方形的對邊相等。

3．研究正方形的特征。

師：我們一起驗證了長方形邊的特征，風車是不是用長方形紙張做出來的呢？我們把風車拆開看一看。

學生發現紙的形狀不是長方形而是正方形。

學生歸納正方形的特征：正方形的四條邊都相等。

4．長方形、正方形的轉化。

教師出示長方形紙，要求把它變成制作風車用的正方形紙，向學生尋求方法。建議學生自己動手試一試。(學生進行活動)

活動之后，匯報交流。

方法一：用眼睛看，估計一下把紙直接向里折。

學生質疑折出的不一定是正方形，這樣折不標準。

方法二：用尺子量出短邊的長度，在長邊上畫好，得到正方形后再折。

提問：這樣能不能折出標準的正方形？還有沒有更簡單的辦法呢？

方法三：用短邊貼長邊折紙。(學生邊演示邊介紹折法。)

師：我們都用這個方法折一折，一起摸一摸正方形的四條邊，看看四條邊在哪呢？

教師帶領學生一起摸邊，邊摸邊說明：有兩條邊湊到一起了，我們能看出它們的長度相等。另外兩條邊，它們的長度也相等。

5．驗證正方形的特征。

師：怎樣折能驗證正方形四條邊都相等呢？(學生再次活動，并介紹折紙的方法。)

師：這樣折一下就能看出正方形四條邊都相等。折出了一個標準的正方形。

小結：我們一起通過折疊的方法，研究了長方形和正方形的特征，還利用長方形紙折出了一個標準的正方形。

二、建立長方形、正方形、三角形之間的關系

1．在長方形中找到正方形。

2．在正方形中找到三角形。如圖教師描出折痕。

三、簡單平面圖形的拼組

1．出示材料。

教師首先要求學生觀察學具中材料的形狀、數量和大小。

2．各小組進行拼圖活動。

師：請大家用自己手中的材料拼一拼，看看能拼出什么新圖形，看誰拼得又快又好。

學生匯報交流。教師把學生的作品在黑板上貼出展示。

(1)拼出長方形。

(2)拼出正方形。

師：把幾個這樣的作品再拼到一起，你們看，拼成了什么形？

小結：雖然我們用的材料不同，但是都依據長方形和正方形的特征拼出了長方形和正方形。

(3)拼出其他圖形。

學生展示并介紹拼圖方法。

四、拼組圖案

師：用你們手中的材料拼一只小兔子。(出示課件)

學生分組合作完成拼圖。

【鞏固練習】

完成教材第3頁下面“做一做”。

【課堂小結】

師：今天我們一起驗證了長方形、正方形邊的特征，還發現了圖形折一折、拼一拼就能變成新圖形，同學們還用新知識拼出了小兔子，你們真了不起！只要大家平時注意觀察思考，就能發現圖形世界里更多的奧秘。

第五篇：平面圖形的拼組教學設計1

《平面圖形的拼組》教學設計

停弦中心小學

郭海南

教學目標：

1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

4、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。教學內容：教科書P27。

教具、學具準備：圖形卡片、多媒體課件、拼圖。

教學重點難點：體會平面圖形的特征，感知它們之間的關系。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友們，今天咱們采取競賽的形式展開學習吧！我們以小組為單位來爭奪這個閃亮的智慧星吧！

師：小朋友，今天班上來了一位小客人！咱們掌聲歡迎吧！（生回答）師：請大家仔細觀察，機器人是由哪些圖形組成的呢？ 生自由舉手發言。

師：今天，我們就用這些平面圖形來進行拼組！板書課題：有趣的圖形

二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征

師：小朋友們，機器人說誰打扮得漂亮就帶誰去家里玩，小朋友們都穿得漂漂亮亮的，老是這的長方形和正方形可著急了，他們也想穿上漂亮的衣服，你們能幫它們做嗎？（生回答。）師：我們要做一件適合長方形和正方形穿的衣服，就要先知道它們的邊的有什么特點？

板書：邊（黑板板書）

1、認識長方形和正方形的邊。

師：小朋友，我們來做個比賽，看誰得動作最快！好不好？ 師：請舉起長方形。

師：長方形有幾條邊？請大家動手數一數(師生齊數)。

師：再請舉起正方形。正方形有幾條邊？大家一起數一數吧！（教師左右手分別舉起長方形和正方形）師：哪位小朋友可以說說長方形的四條邊有什么特點？正方形的四條邊又有什么特點？（請幾名說一說）（學生的回答對了，不要作出肯定，為驗證留下伏筆）生：長方形有兩條長邊，有兩條短邊。

生：長方形的兩條長邊一樣長，兩條短邊一樣長。

師：也就是說兩條長邊相等，兩條短邊也相等。（板貼相等）師：（邊指邊說）這兩條長邊是不是互相對著的。兩條短邊呢？相對的兩條邊，我們叫對邊。

（板貼對邊）板書：對邊相等

師：正方形的四條邊又有什么特點？ 生：正方形四條邊一樣長。板書：四條邊都相等 師：他們到底說對了嗎？大家可以用自己的方法量一量、折一折來驗證一下剛才同學所說的，長方形的對邊是不是相等，再驗證一下正方形四條邊是不是都相等。

2、合作交流。

師：哪個聰明的小朋友來說一下，你是用什么方法來驗證的。生：我是用尺子量。師：結果怎么樣？ 生：??

生：我是把長方形對折的(請一名出來示范折)生：我是把正方形對折的(請一名出來示范折)師：剛才老師也悄悄地驗證了，大家看看，我的方法是否跟你們一樣呢。演示：長方形對折，直觀感受對邊相等。演示：正方形對折，直觀演示四條邊相等。

3、小結。

師：剛才我們通過驗證，知道了。。。（指板書，師生一起說長方形的對邊相等

師：大家看看，長方形和正方形的衣服做好了？（貼上彩紙。）

三、實踐活動，感知平面圖形之間的關系

師：長方形和正方形穿上漂亮的衣服，可高興了，可機器人說還要通過兩關考驗才行，你們有信心幫助它們嗎？

1、長方形和正方形的拼組 小黑板出示：（第一關）用兩個同樣的長方形拼一拼，看你能拼出什么圖形？

師：請大家拿出兩個長方形，其他圖形放到抽屜里，用手上這兩個長方形在白紙上擺一擺，看你能拼出什么圖形？拼好后，再用膠水把它貼在白紙上。

（全班學生動手拼，匯報）

師：老師現在來做一名小記者，采訪一下小朋友，你拼出了什么圖形？

生：拼出了一個正方形 生：我拼出一個長方形 ……

師：哇，小朋友你們真聰明，我們通過第一關啦，有沒有信心再過第二關呢？

（第二關）四個大小相同的正方形，能拼出什么圖形？

師：請拿出四個大小相同的正方形，試一下能拼出什么圖形？ 學生拼擺時，教師巡視提問：“你拼的是什么圖案。”（目的：拼出一個大的正方形和一個大的長方形。）學生拼完舉起作品展示

師：小朋友們棒極了！機器人說趕快去我家吧！（出示小房子）師：咦，小朋友，你們看機器人家的門是什么拼成的？(生回答出用三角形拼成即可)師： 你們能不能也用四個三角形拼出其他圖形？

學生自己獨立拼一拼，舉起作品給聽課的老師欣賞一下。

四、鞏固運用，實踐創新

師：我們來到機器人的家，發現它家的地板磚還沒有貼好呢？給你4個

你能設計出什么樣的圖形呢？（生動手操作）

貼在黑板上展示，并評價。

師：機器人可高興了，它說謝謝，還要給你們每人送一份禮物呢！打開自己的學具袋，拼一拼，看是什么吧！

五、全課小結。

師：真不錯，小朋友的小手是那么的靈巧，我們看看哪組小朋友能摘到這個智慧星吧！六，板書設計