第一篇：人教版一年級下冊78頁例5解決問題教學設計

人教版一年級下冊78頁—例5解決問題教學設計

安徽省淮南市楊祠小學：信兆月

教學內容：人教版一年級下冊78頁—例5解決問題

教學目標：

1.讓學生充分經歷分一分、圈一圈、算一算的過程，激發學生探究的欲望，用所掌握的知識和方法，解決連減同數的新問題。

2.通過學習，幫助學生積累解決問題的經驗，搭建由減法到除法過渡的橋梁，便于學生今后更好地理解除法的意義。

3.鼓勵學生用簡單、清楚的方式表達思考過程，發展學生的解題方法策略。重點：掌握解決連減同數問題的方法，為今后更好地理解除法的意義做準備。難點：理解連續減9的道理和方法。

教學過程:

一、復習檢查，情境導入

你們已經學習了100以內的口算加減法，再碰到需要計算的問題，同學們能解決嗎？考考 你們。課件：吃桃子問題。

小結：你們不但會口算，還會用連減、加減混合來解決問題了，真棒。可幼兒園的小朋友還不會。他們分水果時就遇到了類似的問題，你愿意幫助他們解決問題嗎？一起看。

二、自主探索 解決問題（（一）審讀信息，理解題意

1、審讀信息，完整敘述。

2、理解：“裝滿”的意思是不能多，不能少，每袋要裝幾個呀？

這個問題你們能幫忙解決嗎？

（二）自主探究，交流方法

【設問】可以借助小棒擺一擺、也可以在老師給的圖上畫一畫、或者自己列式算一算，來看看，29個橘子9個裝一袋，可以裝滿幾袋呀？

1.獨立操作，自主探究 2.交流想法，反饋結果 逐一反饋：

（1）實操法：黑板擺小棒。

追問：結果是什么？這么擺怎么就知道能裝滿3袋了呀？

小結：他用擺擺小棒的方式，9個9個擺，就知道能裝滿幾袋了。這個辦法你們說行嗎？

（2）圈畫法

追問：這么一圈，怎么就知道能裝滿3袋了？

小結：這個同學借助現成的圖來圈一圈，9個9個圈，圈出3個9就說明能裝滿3袋。更是個好辦法。

（3）計算法

還有同學是這樣算的，你們明白他這個算式的意思嗎？ 預設：28-9=19 19-9=10 10-9=1

追問：你這么減9減9的算，怎么就知道能裝滿3袋呀？

小結：他這么一算，減1個9就是裝滿1袋，減了3個9就能裝滿3袋。

（4）老師是這樣想的，你們能看出我怎么想的嗎？

板書 ：29 20 11 2

（每次減得）

小結：意思和你們是一樣的，只是表示的方式不同。

你們真了不起，這么一個問題想出了不同的方法來解決，方法看似不同，其實我們想法是一樣的，我們擺、圈、算都在想“29里面有幾個9就可以裝滿幾袋。”

3.我們解答的對嗎？怎么檢查一下？ 預設：再圈一遍，再數一遍。再算一遍。

換一種方法解決，看看結果是否相同，也是檢驗的好辦法。

用減法計算的同學還可以用加法檢驗，看看這么分掉的是不是29個橘子。9+9+9+2=29 剩下的2個，雖然不能裝滿一袋，但是我們答題的時候不要忘了。

三、強化練習，豐富認識。

1、老師來幫忙了，拿了袋子發現，袋子小，只能7個裝一袋，你們說，還是這29個橘子，這次可以裝滿幾袋呀？選擇你喜歡的方法來解決。同時反饋：擺的、圈的、算的。

追問：你這樣怎么就知道能裝滿4袋啦？(略說)【設問】都是分這29個橘子，怎么剛才能裝滿3袋，現在就能裝滿4袋了？ 預設：剛才-9

現在-7

剛才9個裝一袋

現在7個裝一袋??

小結：看來每袋裝幾個這個信息太重要了，那要每袋裝5個呢？就得5個5個分，減5來算。

2、我們解決了分裝橘子的問題，其實生活中還有很多這樣的情況呢。

看，飲料4個一包；橡皮4個一小盒，雞蛋10個一盒，紙巾3個一包，蛋撻6個一盒?? 生活中再碰到這樣的問題，你們是不是很快就能解決呀。

25個蛋撻，6個一盒，可以裝滿幾盒？ 得到的結果的同學可以和你身邊的同學交流你是怎么想的，互相檢驗一下看看結果對了沒有。反饋：4盒剩1個。

你怎么得到的？追問：看25里面有？？？

四、全課總結，布置作業

今天我們一起解決了問題，像這類問題在以后還會碰到，還會有更好的辦法。等到二年級我們還會學習。

今天作業：1到生活中找找這樣的問題，記下一個回來后和同學交流介紹。完成書后做一做和練習。

第二篇：人教二上《解決問題》教學設計

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第4頁例1及練習一的題目。

［教學目標］

1.學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

［教學過程］

一、創設情境，激發興趣

1.談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？

生：高興！

師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想參加？

生：想！

師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發，好嗎？（唱新年快樂歌）

2.出示主情境圖。

師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？

生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在??

師：在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題？

生：想！

師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）

二、主動探索，協作交流，領悟解法

1.出示情境圖（例1情境圖），提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？

生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？

生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2.解決問題。

師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎？

（1）獨立思考。

（2）交流。

師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？

讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

（3）匯報并說想法。

生1：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35（人）

35-6=29（人）

師：你是先算什么？ 22+13是先算什么？35減6是再算出什么？

生2：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29（人）。

師：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？

生3：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。

列式為：22-6=16（人）16+13=29（人）

師：你們猜他是先算什么？22-6是先算什么？16+13是再算出什么？

生4：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29（人）。

師：你是先算什么，再算什么？

生5：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。

列式為：13-6=7（人）

7+22=29（人）

生6：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29（人）。

（第三種方法可能想出來的不多，如果沒有學生提出就不引出了）

3.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）35-6=29（人）

22+13-6=29（人）

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）

22-6+13=29（人）

（3）13-6=7（人）7+22=29（人）

13-6+22=29（人）

4.比較兩種方法的異同：比較一下這兩種方法，你覺得有什么不同么？

5.歸納。師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決“現在看木偶戲的有幾人”這個問題。

小結：像這樣解答兩步計算的應用題，關鍵是要先分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。

6.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）

師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

練習2：

出示情境圖：

師：從這幅圖中你能找到什么數學信息，能提什么數學問題么？（車上原有15人，到達動物園站后，下車5人，上車6人，現在車上有多少人？）練習3:2002年世界杯，亞洲只有4個國家的球隊參加，中國隊就是其中一支，在預選賽中國隊憑借自身努力戰勝了其他隊伍，擠入亞洲四強，我們來看看2002年世界杯預選賽亞洲區十強賽中B組五個球隊的積分統計表

看著這個統計表你能找到哪些數學信息嗎？你能提出什么數學問題？

四、全課總結

1．這節課，你學到哪些本領？

2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學問題。

第三篇：人教新起點一年級下冊Unit11Toys教學設計

[教學重點] 能聽說、認讀train、car、bus、teddy bear

ball這五個玩具的單詞

[教學難點] train、teddy bear的讀音。

[教學準備]

教 師：

1、課題卡片、車廂形狀單詞卡片；

2、男孩女孩玩具盒；

3、自制小汽車、球等玩具小貼畫若干；

4、五種玩具虛線圖。

學 生：水彩筆、蠟筆。

[教學過程]

(一)熱身

1、自由對話

教師親切地和孩子們問候：Hello!How are you? 并通過Whats your name? How old are you? Whats this? What colour is it? Where is it? 等大量的問答逐步引導學生走入英語課堂。

2教師點擊課件播放歌曲《Hello!How are you?》，讓學生隨著課件的歌曲聲唱著、跳著跟老師和同學打招呼。清晰而優美的歌曲課件，為孩子們營造了輕松而又愉快的英語學習氛圍。

（二）導入

教師神秘地拿出一個盒子讓學生猜猜Whats in the box?學生們躍躍欲試，積極性很高，都想知道盒子里會是什么。在摸摸問問答答中，學生從已學的duck、fish等自然而然地引出新單詞的學習。這樣輕輕松松地導入本課的重難點學習，增強了學生的學習欲望，為新單詞的學習打下堅實的基礎。

（三）新授

１、趁學生興趣正濃，教師及時出示課題讓學生跟讀,緊接著出示car、bus、teddy bear、ball車廂形狀的單詞卡片，并畫出相應的簡筆畫進行新知識的學習，然后讓學生通過車廂形狀單詞卡片的擺放猜猜Whats it like?引出單詞train的學習。

2、教師借鑒 PEP教材的let

do節奏結合玩具小汽車、公共汽車的叫聲再配上好玩的動作，自編chant：train ,train ,train, choo!choo!choo!．．．課件神奇而又富有動感的畫面以及朗朗上口的chant，充分激發學生的學習熱情，掃清了學生的學習障礙，使一年級學生在說說唱唱演演中自然而然地進一步掌握所學的新單詞。

（四）鞏固延伸

1、轉盤游戲問答競賽

（1）教師將全班分成男孩隊和女孩隊，利用課件進行轉盤游戲競賽，選出兩隊隊長喊出相應的口號激發本隊隊員的斗志。激烈的轉盤游戲競賽讓男孩女孩們情緒高漲，在轉轉答答賽賽中不斷鞏固所學的單詞。

（2）評出優勝隊。

２、找玩具

為了讓學生在情境中運用所學知識，教師課前將玩具和玩具卡片放在教室不同的地方，通過What toys do you see? I see a… Where is it? Its on/in the…問答，讓學生玩玩找找中將今天所學的單詞運用到以前所學的句型中，真正做到學英語、用英語。

３、描一描、說一說

愛涂愛描是小孩的天性，結合孩子們的這一特點以及教材lesson61 part B的活動，教師發給每個學生一張玩具的自制的虛線圖，要求學生用水彩筆、蠟筆按輪廓描出玩具圖形，之后和同桌運用以前學過的Whats this? What colour is it? 進行對話練習。

（五）總結

教師點擊課件播放暨陽學校的風景圖，課件生動的畫面將學校美麗的風景清晰展現在學生的面前，激發學生的愛校熱情，并教育學生成為文明小使者，自己的物品放整齊并幫助老師把放置在教室的玩具放回玩具箱中，總結結束本課。

第四篇：人教新課標二年級下冊數學教案 解決問題 1教學設計

解決問題（1）

教學內容：

加減兩步計算(應用題)(P2情境圖、例［1］及練習一的第1題)

教學目標：

1.結合具體的學習情境，使學生自主地收集、理解數學信息，發現數學問題，通過學生自主嘗試、討論、交流，學會用加減兩步或綜合算式解決問題。

2.通過合作交流探究，使學生知道可以用不同方法解決問題，初步體會解決問題策略的多樣化，提高解決問題的能力。

3.通過解決具體生活問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

理解圖意的基礎上列式解答。

教學過程：

一、創設情境

1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知

1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。

師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。

教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所提供的信息。

師：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2．練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

五、課后練習

1．口算：

78-1745+5471-3435+24

6l-4529+5629+4191-45

2．補充問題后，再列式計算。

(1)有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?

(2)飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?

(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?

3．媽媽買了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來了8個客人，每人吃一根，冰箱里還有

21根。媽媽一共買了多少根雪糕?

4．二年3班的小朋友為了迎接新年活動，做了27個紅燈籠，18個黃燈籠，送給一年級的小朋友15個，還剩下多少個?

5．幼兒園第一次買來小象灑水壺12個，第二次又買來29個，現在分給17個小朋友去給花澆水，還剩多少個灑水壺沒有分?

6．圖書館有故事書54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?

7．1996年和2000年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：

金牌銀牌銅牌

1996年162212

2000年281615

(1)1996年共獲獎牌多少塊?

(2)2000年共獲獎牌多少塊?

(3)請你自己提一個問題，并解答。

第五篇：人教新課標二年級下冊數學教案 解決問題 2教學設計（范文模版）

解決問題（2）

教學內容：

連減(應用題)或帶括號的加減兩步(應用題)(例［2］及練習一的第2—4題)

教學目標：

1.在具體的活動情境中，讓學生自主地收集、理解數學信息，提出數學問題，并通過交流與合作，學會用連減兩步計算來解決問題。

2.通過觀察比較，使學生認識小括號，體會小括號的作用，初步會用小括號改變運算順序。

3.在學習活動中進一步提高學生的自主探究能力，小組合作能力。

教學重難點：

體會小括號的作用

教具準備：

教科書第5頁的掛圖

教學過程：

一、復習

1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人?

要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。

二、新授課

我們今天繼續學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)

1．教學例2。

出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。

（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據畫面的內容編一道應用題。

可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現在剩下多少個?

（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？

（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)]

那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))

誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)]

(列好后，要求學生說出每一步算式的意義)

（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式?

教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算.列式：54-(8+22)

＝54-30

＝24(個)

答：還剩24個面包。

注意：應用題解答完后，要記住寫答案。

列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。

2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。

三、鞏固練習

1．教科書第6頁練習一的第2題。

(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?

(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。

(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?

(4)列式計算：94—34=60(個)60—29=31(個)

或34+29=63(個)94-63＝31(個)

讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-(34+29)

2．教科書第7頁練習一的第3題。

讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。

58-6-7或58-(6+7)

[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著

重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環保意識的教育。]

3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)

4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯歡會時用去38張，還剩下多少張?

5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?

6．一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位?