第一篇：寫人作文指導教案

五年級第七單元寫人作文指導教案

學習目標：

1、學習寫人的習作方法。

2、學會寫作文提綱。學習時間：一課時

學習重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。學習難點：怎樣指導學生列好提綱。學習過程：

一、1.導入：孩子們，從三年級初學寫作的時候，大家就經常見到寫人的作文，那么，你都是運用什么樣的方法來寫的呢？（學生淺談，遇到回答到點上的孩子給予鼓勵）

2、是??！世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然，也沒有完全相同的兩個人。今天，我們仍然要練習寫人的作文。板書：寫人作文

二、出示本次習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用一些寫人的方法，用

一、兩件具體的事例寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

1、學生讀習作要求，明確寫作目標：學生說，教師相機板書

選準人物（一個特點鮮明的人物）

選準事例（選取

一、兩件具體事例表現人物特點）

選準方法（通過對人物外貌、動作、語言等方面的描寫來突出人物性格特征）

2、出示范文一：文章的結構是什么？作者運用了什么樣的寫人方法？學生自由談。組內交流，列出提綱。展示。

3、出示范文二：簡略說文章運用的寫人方法，文章的結構。說出寫作提綱。

三、通過對范文的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質、抓住人物的主要特點，用具體的事例來寫，寫人通?？蓪懭宋锏耐饷?、語言、動作等。那么，孩子們，生活中哪個人物給你留下了深刻鮮明的印象？你要抓住這個人物的什么特點來描寫？用什么典型的事例來表現這個人物的特點呢？

1、學生自由說。

2、自擬題目，列出寫作提綱。

3、小組內修改寫作提綱，展示。

四、根據寫作提綱，豐滿人物形象，習作。（同學們，習作前列出提綱，就像沒有長出枝葉的樹干一樣，沒有一點生機，只有根據表達的需要，用具體的事例和一定的表達方法，使其枝繁葉茂起來，文章才會夠生動，人物形象才會夠豐滿。）

登封市書院小學

執教人：朱素紅

第二篇：五二班寫人作文指導教案

五年級第七單元寫人作文指導教案

習作目標：

1、通過讀寫聯系，使學生初步掌握抓人物特點和具體事例寫人的方法。

2、培養學生獨立構思的習作習慣。

學習時間：一課時

學習重點：學習用具體事例表現人物性格特點。

學習難點：事例怎樣才能寫具體。

學習過程：

一、1.導入：孩子們，從三年級初學寫作的時候，大家就經常見到寫人的作文，那么，你都是運用什么樣的方法來寫的呢？（學生淺談，遇到回答到點上的孩子給予鼓勵）

2、是啊！世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然，也沒有完全相同的兩個人。今天，我們仍然要練習寫人的作文。板書：寫人作文。

二、出示本節課習作目標：

1、通過讀寫聯系，使學生初步掌握抓人物特點和具體事

例寫人的方法。

2、培養學生獨立構思的習作習慣。

三、出示本次習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身

邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用一些寫人的方法，用

一、兩件具體的事例寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

1、學生讀習作要求，明確寫作目標：學生說，教師相機板書選準人物（一個特點鮮明的人物）

選準事例（選取

一、兩件具體事例表現人物特點）

選準方法（通過對人物外貌、動作、語言等方面的描寫來突出人物性格特征）

（以上內容要求學生自己總結出來，逐步明確，強調讀）

（特點鮮明是什么？與眾不同的特別之處。）

（怎樣將人物寫具體？用一定的寫作方法：外貌、動作、語言

等的描寫，來烘托人物形象）

2、出示一篇精品范文，讓學生帶著問題（能夠體現習作目標的問題）讀：范文寫的人是誰？寫了這個人的什么事例？作者為了寫這個人用了什么樣的寫人方法？作者是怎樣把這個事例寫具體的？作者是怎樣謀篇布局的？）

3、學生讀范文。

4、小組交流，解決所提出的問題。

5、班級交流，教師及時作總結。

6、同學們，通過我們剛才對范文的分析，知道了：寫人，離

不開寫事，就是要用一定的寫人的方法（外貌、動作、語言等）,將事情寫具體，豐滿人物形象。

四、啟發談話，作鋪墊。

1、同學們，相信在你們的心中也有這樣一個人，請你們靜

思一分鐘：你腦海中的這個人是誰？你打算用什么樣的事例表現這個人什么樣的品質？你打算采用什么樣的方法？請你用概括性的語言說一說吧！

2、班級簡單交流，及時給予評價。

3、教師小結.五、習作：

1、請你根據你的構思，用

一、兩件具體事例來豐滿你心中的人物形象吧！

2、學生自由習作。

3、組內修改。

4、評、議。

教學后記：

此次習作教學，雖然我非常重視，也下了不少功夫：查閱資料、聽觀摩課等等，但是結果卻不盡人意。因此，我總結出了以下幾點：

一、教學習作課時，教師本身應做到思路清晰。如：在讓學生分析范文寫法時，教師問題如果不夠明確，泛泛而談，就很難達到指導好習作的目的。

二、習作課上，教師應有條不紊的指導，循序漸進的引導，不應走馬觀花，以便達到預期想要達到的效果。

三、習作課上，教師也應激情導入，入情入境，只有這樣，才能充分調動學生在習作課上的積極性。

四、習作課教學中，制作課件很重要，但應充分發揮課件的引領作用，不應被課件牽著鼻子走。

總之，這次習作教學觀摩活動的開展，為我日后的習作教學引領了方向。相信：在不斷的摸索與學習過程中，在學校領導的大力支持下，我的習作教學一定會有所提高的。

五二班朱素紅

二零一三年五月

第三篇：寫人作文指導材料

外貌描寫

我的奶奶年已經六十多歲了，頭上布滿了銀發，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說起話來又清脆又好聽。嘴里的牙也已經快脫光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經風霜的臉上布滿了皺紋，像是記載著她六十多年來的千辛萬苦。

爺爺今年七十三歲，平時，他見人總是樂呵呵的，光禿禿的頭頂上經?？壑豁敽谏男置?。爺爺總是背著手走踣，那模樣真算個“大官”。爺爺是個老鞋匠，平時掙下的錢都花費在我和弟弟身上了。爺爺對我的關懷與疼愛，令我終生難忘。

媽媽長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。他很愛干凈，頭發理得短短的，胡子也刮得干干凈凈。

第四篇：寫人作文指導

寫人作文指導

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約??將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！边^一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性

“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣著、神情等。抓住人

物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”。不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每個孩子都有自己的爸爸，但每個爸爸卻不一樣。我的爸爸頭發短短的黃黃的，既精干又時尚。爸爸愛笑，他時常笑起來眼睛就瞇成了一條縫，讓人感覺到和藹可親。

爸爸對我的學習要求非常嚴厲。記得有一次，我在學校數學小測驗由于題難考得不太好。放學回到家里我把書包放在沙發上也沒敢和爸爸說，就去同學家玩了。不料一玩就是好幾個小時，天黑才回到家。晚上推開門，一眼就看到爸爸坐在沙發上，手里拿著我的數學卷子，臉上陰沉沉的，頓時我感到事情不妙。果然，爸爸嚴肅地叫住了我：“庚頁，你這次數學小測驗是怎么搞的，為什么考得這么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語氣：“你沒聽見嗎？我在問你話呢！”我低著頭，小聲地說：“爸爸，這次考試的題太難了?！薄澳銈儼嗤瑢W考得都像你一樣嗎？沒考好就是沒考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒有考好，還去同學家玩？也不早點回來分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感覺到是這次小測驗的題太難所至，再說了還有許多同學考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，嘆了一口氣，語重心長地說“庚頁，學習要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績呀?！笔茄剑瑢W習上來不得半點馬虎，我怎么能把原因歸到考題的難易上呢？學習上更不能總和不如自己的同學比！學如逆水行舟不進則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴厲。爸爸總對我和哥哥說：一個人德才兼備是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。學習首先應該學會做人！記得有一次，同學約我第二天去他家玩，但事后我卻忘記了。爸爸知道后撫摸著我的頭說：“做人不可以言而無信，答應別人的事就一定要做到。能做到的再答應，不能做到的就不要答應?！?/p>

從那以后我再沒有失信于人，我將來長大寧愿做一個次品，也不做廢品和危險品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅持到底。我要永記爸爸的教導，成為一個對社會有用的人。

爸爸在我學習和做人做事方面要求我很嚴厲，但平時還是很隨和的。爸爸平時喜歡打乒乓球。剛開始我不太會打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學習下，打球技藝進步很快，沒多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒想到我進步這么快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個孩子似的說：“這次是我沒有發揮好，我要是發揮好，你才不是我的對手呢！”逗得當場的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴厲又和藹；既是我的長輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠都是我心目中最棒的好爸爸。

第五篇：寫人作文指導

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1。也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2。語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3。動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4。心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。