第一篇：寫人作文指導

我們身邊生活著形形色色的人:熟悉的、陌生的、漂亮的、丑陋的、善良的、可惡的、頑皮可愛的、成熟穩(wěn)重的、活力充沛的、慈祥和藹的……怎樣才能讓這些人物在我們的筆下活起來呢?

一、精選事例,以事寫人

寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現(xiàn)出來的。比如,《西游記》中寫豬八戒貪財?shù)钠焚|特點,就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。故而,寫人的文章應以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點。選擇事例時應做到以下兩點:

1.選擇的事例要小。“一粒沙里看世界”,從自己有切身感受的小事入手常常是達到寫作目的重要途徑之一。許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動人心,就越能寫出情深深、意切切的佳作。

2.選擇的事例要精。能突出人物性格特點的事例一般比較多,我們可不能一寫就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個性特點的一兩個典型事例具體寫,讓人物的性格特點在事例中顯現(xiàn)出來。

二、抓住細節(jié),寫出特點

每個人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點來。人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)來展現(xiàn)。

怎樣寫好寫人作文 作文指導

1.人物的外貌描寫。每個人的外貌都有著與別人不同的特點,善于抓住外貌特點進行描寫,是寫人作文最常用的方法。描寫人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點寫,努力達到“以貌傳神”的效果。

2.人物的語言描寫。“言為心聲”,一個人的語言表達是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,能“使讀者由說話看出人來”。所以,寫人一定要重視語言描寫,要選擇最有代表性的語句,來表現(xiàn)人物的個性和思想。人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語言,小孩有小孩的語言,不同的人說話的語氣也不同。另外,人物的語言描寫還要符合人物的特點,有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風趣。

3.人物的動作描寫。動作描寫對刻畫人物性格,表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用。要描寫人的行為,就必須細心觀察人物的動作,精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語進行描述,這樣才能使人物立起來,才能寫出生動、具體、血肉豐滿的人物形象來。

4.人物的心理活動描寫。心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界,表達人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密。

怎樣寫人？

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質;二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢?

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理即人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懙囊笫牵阂鎸崳懈鶕?jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。

(2)使用假設，流露心理活動。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發(fā)心中所想。

-[ ] 我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確地描寫出來

-[ ] 如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。描寫人物外貌切忌想到什么就寫什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學們學一點繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點觀察，局部細描。

-[ ] 為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫人物時，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明

-[ ] 有時候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思

-[ ] 外貌描寫不算難，仔細觀察是基礎，抓住特征是關鍵，理清順序細描繪，突出性格最重要。

這是一組寫人的習作，小作者們都把人物寫得栩栩如生。《百變魔法師》的小作者劉若煙通過平時的觀察，意識到老師的多面性，刻畫出一位多才多藝的老師形象。《我的親妹妹》的小作者蔣一鳴通過對自己的心理描寫和對妹妹的外貌描寫，表達了第一次見到自己“親妹妹”時的奇妙心情，“妹妹”那“小小的、胖胖的”形象，給人留下深刻印象。

-[ ] 劉子寬則在《我的好伙伴》中細致描述了班級運動達人的鮮明特征，生動而鮮明。

-[ ] 以上三篇習作值得借鑒的共同點是：要想寫好寫人的作文，首先要抓住人物的鮮明特征，這樣才能給人留下深刻印象；其次是要注意細節(jié)描寫，刻畫出來的人物才會有血有肉，生動有趣。注意這兩點，寫人的習作便可以寫得更漂亮些。

第二篇：寫人作文指導材料

外貌描寫

我的奶奶年已經(jīng)六十多歲了，頭上布滿了銀發(fā)，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說起話來又清脆又好聽。嘴里的牙也已經(jīng)快脫光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風霜的臉上布滿了皺紋，像是記載著她六十多年來的千辛萬苦。

爺爺今年七十三歲，平時，他見人總是樂呵呵的，光禿禿的頭頂上經(jīng)常扣著一頂黑色的小氈帽。爺爺總是背著手走踣，那模樣真算個“大官”。爺爺是個老鞋匠，平時掙下的錢都花費在我和弟弟身上了。爺爺對我的關懷與疼愛，令我終生難忘。

媽媽長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。他很愛干凈，頭發(fā)理得短短的，胡子也刮得干干凈凈。

第三篇：寫人作文指導

寫人作文指導

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節(jié)約??將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性

“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內(nèi)心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人

物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M行認真的“捕捉”，就會發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每個孩子都有自己的爸爸，但每個爸爸卻不一樣。我的爸爸頭發(fā)短短的黃黃的，既精干又時尚。爸爸愛笑，他時常笑起來眼睛就瞇成了一條縫，讓人感覺到和藹可親。

爸爸對我的學習要求非常嚴厲。記得有一次，我在學校數(shù)學小測驗由于題難考得不太好。放學回到家里我把書包放在沙發(fā)上也沒敢和爸爸說，就去同學家玩了。不料一玩就是好幾個小時，天黑才回到家。晚上推開門，一眼就看到爸爸坐在沙發(fā)上，手里拿著我的數(shù)學卷子，臉上陰沉沉的，頓時我感到事情不妙。果然，爸爸嚴肅地叫住了我：“庚頁，你這次數(shù)學小測驗是怎么搞的，為什么考得這么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語氣：“你沒聽見嗎？我在問你話呢！”我低著頭，小聲地說：“爸爸，這次考試的題太難了。”“你們班同學考得都像你一樣嗎？沒考好就是沒考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒有考好，還去同學家玩？也不早點回來分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感覺到是這次小測驗的題太難所至，再說了還有許多同學考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，嘆了一口氣，語重心長地說“庚頁，學習要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績呀。”是呀，學習上來不得半點馬虎，我怎么能把原因歸到考題的難易上呢？學習上更不能總和不如自己的同學比！學如逆水行舟不進則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴厲。爸爸總對我和哥哥說：一個人德才兼?zhèn)涫钦罚械聼o才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。學習首先應該學會做人！記得有一次，同學約我第二天去他家玩，但事后我卻忘記了。爸爸知道后撫摸著我的頭說：“做人不可以言而無信，答應別人的事就一定要做到。能做到的再答應，不能做到的就不要答應。”

從那以后我再沒有失信于人，我將來長大寧愿做一個次品，也不做廢品和危險品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅持到底。我要永記爸爸的教導，成為一個對社會有用的人。

爸爸在我學習和做人做事方面要求我很嚴厲，但平時還是很隨和的。爸爸平時喜歡打乒乓球。剛開始我不太會打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學習下，打球技藝進步很快，沒多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒想到我進步這么快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個孩子似的說：“這次是我沒有發(fā)揮好，我要是發(fā)揮好，你才不是我的對手呢！”逗得當場的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴厲又和藹；既是我的長輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠都是我心目中最棒的好爸爸。

第四篇：寫人作文指導

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1。也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2。語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3。動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4。心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懙囊笫牵阂鎸崳懈鶕?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

第五篇：寫人作文指導

教學旅程第二站——指導預設兼方法點撥

青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環(huán)節(jié)呢？

武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路【僅供參考】

習作指導流程：

一、前作文：未成曲調先有情

1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

（1）師：我們的生活中，有許許多多的人在關懷我們，有許許多多的人在幫助我們，請你說一說，你最喜歡的人是誰？（學生自由發(fā)言）

（2）在你最喜歡的當中，選擇一個人，想一想，他有什么特點？用一個詞語寫下來。

（3）猜一猜，在全班同學當中，老是最喜歡的人是誰？說出為什么喜歡他？ 2．成與點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

（1）讀一讀，人字開頭的成語。說說你最喜歡那一個“人”？

人山人海 人才輩出 人才濟濟 人財兩空 人定勝天 人多手雜 人非木石

人間地獄 人杰地靈 人盡其才 人困馬乏 人老珠黃 人面獸心 人命關天

人棄我取 人強馬壯 人情冷暖 人情世故 人窮志短 人去樓空 人人自危

人聲鼎沸 人壽年豐 人死留名 人亡物在 人微言輕 人心不古 人心惶惶

人心向背 人言嘖嘖 人言可畏 人仰馬翻 人以群分 人云亦云 人之常情

人手一冊 人多嘴雜 人浮于事 人莫予毒 人神共憤 人心所向

（2）讀一讀，帶有人字詩句，說說你最喜歡那一個詩句？

遠離滾滾紅塵中，孤身一人萬里行。

一葉浮萍歸大海，人生何處不相逢？

生在世不滿百，誰敢笑我鬢發(fā)白？

智者樂山山如畫，仁者樂水水無涯。

從從容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。

大氣大勢大手筆，大仁大義大風范。

天涯何處覓佳音，世路茫茫本無心。

無情未必真豪杰，知交何須同生根？

一腔豪氣貫日月，疑是長虹化雄鷹。

一聲長嘆一聲雷，天公不怒而自威。

（3）讀古詩三首，說一說你最喜歡哪一首？

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。

（4）讀讀下面的送友人的詩句，說說你最喜歡哪一句詩。

1．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

2．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維：《送元二使安西》）3．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈汪倫》）

4．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）

5．輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）

6．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適：《別董大》）

7．寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆＃ㄍ醪g：《芙蓉樓送辛漸》）

8．又送王孫去，萋萋滿別情。（李白：《送友人》

9．春草明年綠，王孫歸不歸？（白居易：《賦得古原草送別》）

設計思考：通過話題交流，引導學生明確寫作目標；通過成語、詩句等引路，營造一種濃濃的寫人氛圍，同時使學生體驗寫人詩句，為學生積淀語文素養(yǎng)，開闊語文視野，打造了一定的基礎。使作文課收到了“未成曲調先有情”的效果。

3．激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情

（1）猜一猜。

班級同學一：我們班級有一個小女孩，她長得很漂亮。個子最高，扎兩個大辮子。讀書最有感情，畫畫最棒。就是有點兒膽小。

班級同學二：我們班級有一個男孩，身體很胖，走路很慢。很好出汗。但是他樂于助人。誰要是困難，我一定會幫助您。他的數(shù)學成績最棒，去年大家都選他當班級的數(shù)學班長。

班級同學三：我們班級有一個人，她的舞跳的很棒，去年六一兒童節(jié)曾經(jīng)得過全校第一。她的歌聲很甜，是我們班級的文娛委員。

（2）想一想，說一說，為什么能夠猜出來。（寫出了人物的特點、）

（3）教師總結：寫一個，最要的是要通過具體的事例來表現(xiàn)他的特點。我們每一個人都有自己的特點。特點鮮明，才能給讀者留下深刻的印象。

設計思考：通過小游戲，一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生習作的情趣；另一方面能夠引導學生明白寫人好抓住特點的道理，為下面具體指導如何寫好人物特點做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

師：我們要描寫一個自己最喜歡的人，如何來表現(xiàn)他的特點呢？或者說從那幾個方面來寫特點呢？下面我們一起來研究一下。

⑴ 外貌特點：（找出關鍵句子、關鍵詞，進行品味。）

【眼睛】穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話哪。

【老爺爺】老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄著花白的絡腮胡須，他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的，一只黃毛狗老跟在他的后面，寸步不離。

【女教師】這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。//小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。//瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。她梳著兩條長長的馬尾辮，一直拖到肩頭上。//

（2）動作特點：（抓住關鍵句子和重點詞語，理解如何寫好動作。）

【爬竿動作】爬竿開始了。//第一個是葉楓。他像一只猴子，敏捷地縱身一跳，兩手緊緊地夾住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了頂端。同學們用贊許的目光望著他，盡情地為他鼓掌。我心里想：“在一個班級里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二個輪到了我，我信心百倍地往上一跳。兩手交替著往上拉，兩腿夾住竹竿。當兩手向上一拉時，我的身子一縮，兩腿往上一抬就緊緊地夾住竹竿。這樣，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力氣已經(jīng)沒有了，不想再往上爬了。// 【審閱稿件】我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。

【投籃動作】三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運球，左躲右閃，躲開了三班隊員的阻攔，接著“噌！噌！噌！”三大步跑到籃板前，一個跳躍，手腕一壓，“唰！”籃球應聲入網(wǎng)！多么精彩的鏡頭啊！

（3）心理特點：（抓住關鍵句子學會寫心理活動方法）

【英雄】武松乘著酒興，只管走上岡來。不到半里多路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官司的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想，轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。細想了一會回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！人是害怕了，不敢上山。”

【聽課】第二天上午，老師報分數(shù)了：“顧利，99分，許偉，98分，劉寶??”當老師念到我的名字時，我趕緊豎起耳朵認真地聽到“86分。”當時，我簡直不敢相信自己的耳朵，好像被人從頭到腳澆了一盆冷水，全身麻木。我呆若木雞地坐在座位上，半晌說不出話來。唉！真糟透了，回想昨天考試時，自己硬充英雄，搶教頭卷，我真后悔啊！這次考試，使我懂得了在學習上必須踏踏實實，來不得半點驕傲。我要牢記這次教訓。

（4）生活細節(jié)表現(xiàn)人物特點：（理解什么是生活細節(jié)，探討如何寫好生活細節(jié)來表現(xiàn)人物的特點。）

【游戲細節(jié)】下課時，穆老師和我們一起玩的時候，她的眼睛也會說話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”。穆老師當“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑到西，眼睛呢？睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾的一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時候，穆老師的眼睛笑得彎彎的，似乎在說：“哈哈，這回可讓我捉住了！”（跑、睜、好像、笑、似乎在說??）

【人物對話細節(jié)】春天來了，楊柳長出了嫩芽。我對媽媽說：“媽，你看，楊柳吐芽了。”我很得意，心里想：這“吐”字用得不錯，把楊柳擬人化了，媽媽肯定不會想到，可媽媽說：“是啊，楊柳爆青了。”啊？我頓時覺得媽媽的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春風中楊柳的活力給表現(xiàn)出來了，“青”字還說出了楊柳的顏色。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣。這顯然沒有媽媽用得準，用得好。媽媽怎么會想到的呢？她笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話，莊上人都這么說呀。”

設計思考：讀中學寫，鮮活的案例為學生提供的最直接的素材和示范，通過具體例段的剖析，引導學生學會如何描述人物的特點。從而使學生掌握寫特點的方法。

2．佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

（1）出示范文，指導學生快速閱讀，找出人物特點和事例的段落。引導評議：①你最喜歡的句子或段略有哪些？說說你為什么喜歡？②范文中是按什么順序來描寫人物的？那些地方值得你借鑒和學習？③文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。（2）提示章法：概括特點→具體事例（可以寫兩件事）→呼應開頭

（3）習作指導：這一個方法寫出來的文章分三大段，第一是開頭的總寫概括人物特點，第二是具體事例，第三是結尾，可贊美一下人物。

第一部分，概括特點：指的是在文章的開頭，先點明人物的特點，直接點明所的人物有什么特點。比如“××是一個××的人” “我的爸爸是一個球迷” 等等。然后再具體地敘述事例。

第二部分，寫具體事例：這里是文章的重點段了，要具體地來描寫了。可通過一件具體的事例，來表現(xiàn)開頭中所概括的人物的特點。這里的事例，要精心選材，要注意緊緊圍繞開頭概括出的人物的特點來選擇材料。在敘述事例的時候，要注意把事件敘述完整，把事情的來龍去脈交代清楚，要會抓住生活中的富有情趣的細節(jié)來描寫人物。使人讀了故事，一看就明白人物的好思想好品質。在具體寫作的時候，可以寫一件事情，也可以寫幾件事情。如果寫一件事情，就是一人一事；如果寫幾件事情，就是一人多事。

第三部分，呼應開頭：這里是文章的結尾了，或總結，或反問，或概括，或抒情，進一步地把人物的特點明確，以達到呼應開頭，總結全文，揭示中心的作用。

（4）確定人物和人物特點，找出具體事例。

（5）想一想，具體事例中的具體細節(jié)，如何寫再能做到生動有趣、具體。

（6）提示命題方法：①××（特點概括）的————（人物名稱），如《小畫家張××》，《愛讀書的我》等。①——（人物名稱）的××（人物特點），如《張老師的眼睛》，《媽媽的嘮叨》等等。

設計思考：精彩的范文引導了學生的思路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

引導學生根據(jù)自己的生活體驗和觀察所得，自由命題，快速行文。要求學生在30分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。要寫出具體的生活事例，首位呼應，突出地表現(xiàn)人物的某一個特點。

三、后作文：快樂體驗更新穎

引言：我們已經(jīng)寫出了初稿。現(xiàn)在來交流一下。在交流之前，自己先自我欣賞一下，指出自己最滿意的地方，劃出記號。

1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

①自己讀自己的作文，找出自己最滿意的地方，畫出來。

②同桌互相交流，評改。找出自己值得學習的地方，找出自己認為不滿意的地方。可以幫助別人修改一下。

2．集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

①小游戲：猜猜他是誰？學生朗誦自己的習作，其他同學猜一猜。猜對了證明寫的好。然后討論：提出自己的改進建議。你認為哪里還應該寫的更好些。

②選擇典型的佳作，集體評議。重點找出哪里寫的好，寫的具體，弄明白為什么寫的好。必要時可以讓作者介紹自己的寫作體驗。總結寫的好的作文經(jīng)驗和方法。

③自己修改自己的習作。二次成文。

3．佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生

①同伴互相交流，評選小組最佳。寫出評價意見。指出幾條優(yōu)點。②劃出文章中的優(yōu)美句子或段落。在旁邊寫上評語。

③評選最佳：回眸一笑百媚生。最佳開頭人，最佳結尾人，最佳段落、最佳書寫，最佳描寫獎，最佳感情獎等等。

④獲獎的同學把自己的作文抄寫出了，在班級展覽，或給校報，或給報刊社投稿。

4．變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

用學會的寫作方法，練習寫另一個人物，爭取熟練掌握這種寫作方法。

設計思考：本環(huán)節(jié)強調的是變格，是在入格、定格練習之后的創(chuàng)新練習，用所學的格式來自由選材，寫周圍熟悉的小動物，從而使形成的技能變?yōu)榧记桑卦趧?chuàng)新實踐練習，發(fā)展技能。照此練習，學生的習作能力一定能夠得到發(fā)展和提高。

??特別建議

本次的習作指導教學，建議老師在操作中注意以下幾點：

本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。

教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。

教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。

本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的表達，并進行適當?shù)墓膭詈唾潛P