第一篇：寫人作文指導與訓練教案

寫人作文指導與訓練教案

教學目的：

1．掌握寫人類記敘文的基本寫作要求，為作文升格打下基礎。2．通過范文閱讀，感受優秀作文的語言氣息。3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。重難點：

掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。教學方法：理論指導

例文賞析

實踐寫作 教學過程：

一、“寫人”與“記事”的區別

1、寫人的文章要多用描寫，注重用生動形象的語言，描繪、摹寫人物的肖像、言行、心里，使讀者能與文中的陌生人一見如故；而記事的文章多用記敘，把事情發生的時間、地點、人物，事情的發生、經過以及前因后果敘述出來。

2、記事的文章一定要把事情記敘完整，不能有頭無尾；而寫人的文章，事情固然要敘述清楚，然而更應注意的是要突出人物的形象，使之鮮明、豐滿。

3、記事文中的寫人，可輕描淡寫；在寫人的文中，則應圍繞中心，濃墨重潑。

二、如何寫出人物的個性

1、人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

(1)仔細觀察人物，了解現實社會。

世上不缺美，只缺發現美的眼睛。這話同樣適用于“觀察人物”的話題。就拿舞臺上的趙本山來說吧，總體上說是一個誠實、憨厚、本分、有感情、不乏正義感、跟不上飛躍發展的形勢的農民形象。這個性特征是觀眾有目共睹的，是觀察得來的（生活中的趙本山另當別論）。觀察人物應遵循從外到內、從語言到行動的原則。所謂“外”，就是外貌，它包括肖像、體態、服飾和表情等。宋丹丹形容趙本山的臉型像“鞋拔子”，而他自己說是“豬腰子”型，這種自賤式幽默往往引起人們捧腹噴飯；朱自清在《背影》中描繪了“青布棉袍黑布馬褂”的肥胖衰老的父親形像；魯迅在《祝福中》刻畫了如木刻般毫無生機的祥林嫂的形像。魯迅說過，如果用最儉省的筆墨傳神地畫出人物的形像來，最好是畫他的眼睛。因為“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的內心活動總會從眼神里流露出來。

(2)運用描寫方法

人物描寫的手法主要有下面幾種：

① 肖像描寫：

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。

《故鄉》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。

剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉??

我們可以回顧一下魯迅所說的刻劃眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。

我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：

初到魯鎮年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

二到魯鎮仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

三到魯鎮五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。

肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。示例：

“常常微笑著，態度很溫和”反復出現在《紀念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無恥讕言。

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發，仿佛處處在告白他對現實社會的不調和。”

②行動描寫：

讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

我們借助熟悉的課文中的例子，也可以參照一些小說作品中的選段來加深對行動描寫作用的認識：

a.《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動描寫來對他進行具有流氓反動性格刻畫的。

[例]

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西??”（貪婪的一面）

“老栓只是忙。要是他的兒子??”駝背五少爺話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道??（流氓形象）

b.類似的行動描寫在魯迅筆下的孔乙己身上也有充分的體現，那就是我們熟知的“排出九文大錢”一句。一個簡單的動詞，包含了多么豐富的內涵！這也是寓繁于簡寫人物的典型實例。③語言描寫：

一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體。《紅樓夢》中的焦大絕對說不出林黛玉說的話來。

④心理描寫：

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a.直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。

b.動作表情寫心理。如“他拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家。”

c.環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到她臉上，這使她覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去。”

d.內心獨白寫心理。“完蛋了嗎？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e.幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。《祝福》結尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預備給魯鎮的人們以無限的幸福。《荔枝蜜》中作者化為蜜蜂的描寫也屬此類。

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。

可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。

一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實例魯迅《一件小事》

當“我”看到車夫扶老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

言為心聲，要表現人物的內心世界，就要注意寫好人物的語言。

老舍說“對話就是人物的性格等等的自我介紹”。

(3)細節描寫——一滴水見太陽。

人物的個性特征體現在細節上，細節描寫能刻畫人物獨特的個性。細節是事情的細小環節，在敘事文學里，細節又是情節的單位。情節是人物性格的成長史，人物性格的刻畫靠情節來完成，情節又靠一組組細節的構成。因此，細節對于個性特征的表現尤其重要。它一般由富有個性特征的表情、語言和行動做標志。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”（“執手”即握手），這一組細節，把自己與情人依依不舍的心情表現得淋漓盡致；“我真傻??”的語言重復，則說明祥林嫂已痛苦到癡呆的程度；“我的叔叔于勒”在游輪上剖“牡蠣”，說明他被菲律普夫婦趕出家門后并未發財；趙本山一般用“腿泛軟、坐不住凳子”的細節表演來表現拘謹的內心世界。俗話說，一滴水能反映太陽的光輝。這“一滴水”就是一組組細節，這太陽，就是人物的個性，就是文章要表現的主題。

孫犁《荷花淀》

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

在這個片斷中“震動”“吮”這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。

三、例文賞析：（例文另附）

四、實踐寫作：

作文題：我的(老師、同桌等等)請用肖像、語言和行動描寫的方法，對所寫人物進行細節刻畫，寫一篇記人敘事的文章。要求：

1、文體自選，題目自擬，題材自采，主題自立。

2、肖像描寫要暗示人物內心世界，語言描寫要有個性，行動描寫要表現人物性格。

3、將記敘、描寫和抒情結合起來，深化記敘，突出主題。

4、不少于800字。

第二篇：寫人作文指導與訓練

小學寫人作文指導與訓練教案

外貌描寫習作訓練

（一）教學過程：

一、揭題導入：簡略介紹：“寫人的記敘文”。（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細 觀察過的人，必須抓住人物的特點。（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

二、我們一起來學習外貌描寫。初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你同座位同學的外貌。

2、你是 抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。

例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

3、呈現例文。

例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來??她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕??

例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??

例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動

習作訓練

（二）教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。

教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。

①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。

記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。在你小學四年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？ 這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？ 現在我們來共同小結一下。我們的結論： ㈠.寫人，首先要抓住人特點。

㈡.要有具體的事。

㈢.描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣.注意用詞。

2、老師總結： 這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？

要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品 什么是典型事例？

就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。

文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。

習作訓練

（三）《母愛》

教學目標：

能用生活中的一個事例表現母愛；

能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

課時安排：一課時 教學設計：

一.導入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二.學習從生活中尋找事例表現母愛

1.同學們這首歌使你們想起了什么？ 學生自由交流。2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？ 先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？ 4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5.找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

三.選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？ 2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）

5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

四、通過交流，完善自己的作文

1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

五、情感升華，激發學生感恩的情結。同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。

結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？

1.記敘父母關愛自己最受感動一件事。

2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。

3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態以及動作。

4、將事情的經過記敘完整。

習作四

一、教學目標

1、學習寫人的習作方法。

2、學會寫作文提綱。

二、教學時間：一課時

三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。

四、教學難點：

1、如何指導選擇好材料；

2、怎樣指導列好提綱。

五、教學過程

（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）

提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對于談到點的學生老師給予肯定并表揚，然后導入今天學習的內容。

（二）、引導學習例文，指導寫法。

1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。

2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸峰的幾件事？ 這幾件事突出了陸峰的哪些特點？ 你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？ 是通過什么描寫表現出來的？（舉例說說）

3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？

4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。

5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什么都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。

（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。

1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。

2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）

3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什么？（事還是某些方面）這些給你留下什么？（我對她的印象等）

（四）、指導列作文提綱。

1、請同學們根據自己要寫的作文內容，定好題目。（教師巡視）

2、再根據你要寫的內容和題目列好作文提綱。如剛才那篇作文的提綱是：

我的同學——陸峰

（1）、陸峰是我們班的“搗蛋鬼”。（2）、陸峰既讓人討厭又讓人喜歡。（重點）（3）、陸峰就是這樣一個愛惹點小麻煩，又惹人喜愛的人。

3、列好提綱后，互相交流。

（五）、學生根據提綱，練習習作。

（六）、總結。

我的同學——陸峰 我們班有個出了名的“搗蛋鬼”——陸峰。在我們的同齡人中，他是個中等個兒，很愛說話，嗓門又很大，像高音喇叭似的。有一次上數學課，馮老師說：“我提一個問題，哪一組的同學最先回答對了就能加10分。”老師出題后，我們組的李洪波最先回答對了，老師給我們第三小組加了10分。陸峰看見給我們組加了分，就得意地叫了起來：“加10分，太美了！說著，還踩到凳子上，亂舞了幾下。這時，馮老師說：“第三組的同學紀律不好，扣10分！”剛剛爭來的10分，又被扣去了，真可惜，我們組的同學都怪陸峰道：“這個陸峰，真討厭。”可陸峰不但不知錯，反而若無其事地說：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”這個陸峰就是這樣，真叫人生氣。他上課還愛扯前排女同學的頭發，有時還鉆到桌子底下做鬼臉惹大家笑。

陸峰也有老師同學們喜歡的地方，他會表演啞劇，會扮多色臉。在慰問武裝部隊傷病員時，他的表演惹得解放軍叔叔哈哈大笑。他又會講故事。今年國慶節學校舉行了“少年英雄故事比賽會”。會上，陸峰代表我們班去講故事。陸峰講的故事是《小英雄雨來》。他講得有聲有色，把雨來、漢奸、鬼子軍官的動作、表情都表演得活靈活現。他學鬼子軍官抽出馬刀，把刀架在雨來脖子上的兇神惡煞似的動作，學得跟電影上一模一樣。當他講到雨來把敵人帶進假地雷陣的時候，更是精彩，你聽，“雨來把敵人帶進假地雷陣，忽然一個鬼子踩到了一塊浮土，雨來就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子們驚慌失措，有的趴在地上，有的哇哇亂叫，鬼子軍官從馬背上滾下來，躲在馬屁股下，馬正好在他頭上撤了一泡尿，鬼子軍官也不敢動一動。”陸峰邊說邊用手抱住頭，彎下腰，屁股撅得老高，渾身發抖，嘴里還驚慌地嚷著：“天皇保佑。”惹得臺下的觀眾哈哈大笑。特別是一年級的小朋友，他們有的一邊笑，一邊還學著鬼子被驚時嚇的動作。陸峰講完后，回到我們班的座位上，同學們舉著啦啦板，伸著大拇指，紛紛夸贊說：“陸峰講得真棒！”“陸峰準能拿第一！”“陸峰，你真棒！為咱們班爭得了榮譽！”

陸峰就是這樣一個愛惹點小麻煩，又惹人喜愛的人.范文

我心目中的陳老師

同學們，孫悟空大家都認識吧？他會七十二變，我心目中的陳老師也像孫悟空一樣會變，不信，你看！

每天早晨，陳老師就像一位漂亮的公主出現在我們眼前。

她個兒不高，一頭長長的秀發披肩而下，一雙大大的眼睛炯炯有神，看起來是那么的美麗大方！（外貌描寫）

每當我們遇到困難時，陳老師就變成慈祥的“母親”，幫助我們。

一次，我做作業時，有一道難題不會，我一會兒拍拍腦門，一會兒咬咬筆蓋，苦思冥想，腦袋都快想爆炸了！——沒想出來。這時，陳老師出現在我面前：“遇到難題了？”我不好意思地點了點頭。陳老師又說：“周瑞琪，別灰心，回憶一下上課的內容，就可以攻破這道難題！”我聽了陳老師的鼓勵和指導，很快就解決了這道難題。（語言描寫）

有時，陳老師又像嚴厲的警察。只要有同學上課不聽講，陳老師就用她那雙會說話的眼睛盯著那位同學。一次上課時，我正在底下玩橡皮，陳老師講課的聲音忽然提高了，我急忙抬起頭，這時我的目光和陳老師的目光相碰。那時，我覺得陳老師真像一位嚴厲的警察，于是，我立刻坐好用心學習。（動作描寫）

課堂上，陳老師為了引起我們學習的興趣，不時的穿插一些笑話，課間，陳老師還和我們說這聊那，有時還和我們一起做游戲呢！那時，陳老師就像比我們大不了幾歲的孩子王。

無論陳老師怎么變，她都那么和藹可親，博學多才！如一艘穩健的大船，載著我們前進，像一曲絕妙的音樂，讓我們百聽不厭！我愛千變萬化的陳老師！

我的胖老爸

我有一個胖老爸，他長著一個“國”字臉，炯炯有神的大眼睛，一張大大的嘴巴。既能吃，又能喝，所以他還有一個大大的肚子。

爸爸的脾氣很急躁，但有時也很細心，在暑假前，媽媽要去濟南照顧生病的姥姥，爸爸從早到晚都很忙，早晨送我到學校，自己再去上班。下午還要接我放學，晚上吃完飯后還要輔導我作業。在臨考試前的一個月里，盡管媽媽不在我們身邊，爸爸細心的照顧著我，愛護著我。我不僅沒有生病，而且在考試中取得了好成績。

爸爸愛我，我更愛我的胖老爸。

第三篇：小學五年級寫人作文指導與訓練教案

小學四年級寫人作文指導與訓練教案

外貌描寫習作訓練

（一）教學過程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。要點：（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2、揭題展標：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫。

3、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你同座位同學的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特征。A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外貌上有什么特征？B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。

3、呈現例文。（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來??她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕??）（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動

習作訓練

（二）教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表 現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：

請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。二、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。

在你小學四年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。

2、把選出來的拿到講臺上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。我們的結論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。㈡要有具體的事。㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。

習作訓練

（三）《母愛》作文教案設計 教學目標：

能用生活中的一個事例表現母愛；

能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。課時安排：一課時 教學設計： 一 導入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二 學習從生活中尋找事例表現母愛 1.同學們這首歌使你們想起了什么？ 學生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一 切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？ 先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？ 4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5.找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。三 選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

出示文章： 母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）

5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

四、通過交流，完善自己的作文

1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

五、情感升華，激發學生感恩的情結。

同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？

1.記敘父母關愛自己最受感動一件事。

2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。

3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態以及動作。

4、將事情的經過記敘完整。

習作四

一、教學目標

1、學習寫人的習作方法。

2、學會寫作文提綱。

二、教學時間：一課時

三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。

四、教學難點：

1、如何指導選擇好材料；

2、怎樣指導列好提綱。

五、教學過程

（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對于談到點的學生老師給予肯定并表揚，然后導入今天學習的內容。

（二）、引導學習例文，指導寫法。

1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。

2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸峰的幾件事？這幾件事突出了陸峰的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什么描寫表現出來的？（舉例說說）

3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？

4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。

5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什么都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。

（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。

1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。

2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）

3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什么？（事還是某些方面）這些給你留下什么？（我對她的印象等）

（四）、指導列作文提綱。

1、請同學們根據自己要寫的作文內容，定好題目。（教師巡視）

2、再根據你要寫的內容和題目列好作文提綱。如剛才那篇作文的提綱是：

我的同學——陸峰

（1）、陸峰是我們班的“搗蛋鬼”。

（2）、陸峰既讓人討厭又讓人喜歡。（重點）

（3）、陸峰就是這樣一個愛惹點小麻煩，又惹人喜愛的人。

3、列好提綱后，互相交流。

（五）、學生根據提綱，練習習作。

（六）、總結。

我的同學——陸峰

我們班有個出了名的“搗蛋鬼”——陸峰。在我們的同齡人中，他是個中等個兒，很愛說話，嗓門又很大，像高音喇叭似的。

有一次上數學課，馮老師說：“我提一個問題，哪一組的同學最先回答對了就能加10分。”老師出題后，我們組的李洪波最先回答對了，老師給我們第三小組加了10分。

陸峰看見給我們組加了分，就得意地叫了起來：“加10分，太美了！說著，還踩到凳子上，亂舞了幾下。這時，馮老師說：“第三組的同學紀律不好，扣10分！”剛剛爭來的10分，又被扣去了，真可惜，我們組的同學都怪陸峰道：“這個陸峰，真討厭。”可陸峰不但不知錯，反而若無其事地說：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”這個陸峰就是這樣，真叫人生氣。他上課還愛扯前排女同學的頭發，有時還鉆到桌子底下做鬼臉惹大家笑。

陸峰也有老師同學們喜歡的地方，他會表演啞劇，會扮多色臉。在慰問武裝部隊傷病員時，他的表演惹得解放軍叔叔哈哈大笑。他又會講故事。今年國慶節學校舉行了“少年英雄故事比賽會”。會上，陸峰代表我們班去講故事。陸峰講的故事是《小英雄雨來》。他講得有聲有色，把雨來、漢奸、鬼子軍官的動作、表情都表演得活靈活現。他學鬼子軍官抽出馬刀，把刀架在雨來脖子上的兇神惡煞似的動作，學得跟電影上一模一樣。當他講到雨來把敵人帶進假地雷陣的時候，更是精彩，你聽，“雨來把敵人帶進假地雷陣，忽然一個鬼子踩到了一塊浮土，雨來就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子們驚慌失措，有的趴在地上，有的哇哇亂叫，鬼子軍官從馬背上滾下來，躲在馬屁股下，馬正好在他頭上撤了一泡尿，鬼子軍官也不敢動一動。”陸峰邊說邊用手抱住頭，彎下腰，屁股撅得老高，渾身發抖，嘴里還驚慌地嚷著：“天皇保佑。”惹得臺下的觀眾哈哈大笑。特別是一年級的小朋友，他們有的一邊笑，一邊還學著鬼子被驚時嚇的動作。陸峰講完后，回到我們班的座位上，同學們舉著啦啦板，伸著大拇指，紛紛夸贊說：“陸峰講得真棒！”“陸峰準能拿第一！”“陸峰，你真棒！為咱們班爭得了榮譽！”

陸峰就是這樣一個愛惹點小麻煩，又惹人喜愛的人

眼睛

好詞

眺望 慈祥 敏銳 堅定 注視 凝視 慧眼 清澈

烏黑 明亮 溫柔 贊許 專注 深邃 希冀 關切

水汪汪 水靈靈 圓溜溜 雙目似劍 雙目傳神 雙目犀利 兩目低垂 明眉銳眼 濃眉大眼 眉清目秀 眉目清秀 眉目清朗 虎目劍眉 劍眉星目

秀眉俊目 慈眉善目 目光逼人 目光慈祥 目光炯炯 目光閃爍 目光四射

目光如劍 目光敏銳 目光深邃 目不轉睛 目不暇接 目似閃電 冷目灼灼

怒目而視 怒目橫眉 左顧右盼 含情脈脈 神采煥發 烏黑有神 烏黑明亮

清澈明亮 深沉睿智 忽閃忽閃 暗淡無光 烏黑閃亮

好句

這小子兩只狡猾的小眼睛三眨兩轉悠一個新的鬼點馬上出來了。

濃濃的眉毛下邊嵌著一對大眼睛烏黑的眼珠像算盤珠兒似的滴溜溜亂轉。

她那雙顧盼撩人的大眼睛每一忽閃微微上翹的長睫毛便撲朔迷離地上下跳動。

他的白眼珠大黑眼珠小兩顆瞳仁像錐子銳刺刺的有些怕人。

他那灰白而粗長的眉毛下有一雙嚴峻的眼睛、誰看到這雙眼睛就會不自覺地和他保持一段距離。

那雙近視眼如今已沒有了一點靈氣仿佛里面藏著過多的憂傷深不可測。

亮亮是個10歲的男孩長得虎頭虎腦特別是淡眉下那雙黑葡萄似的眼睛滴溜溜地不停地四下張望充滿著強烈的求知欲望。

榮榮今年4歲臉蛋紅撲撲的一對黑亮的眼睛像是兩顆黑寶石。

小海燕說起話來兩個眼珠一閃一閃的.好像一對明亮而美麗的珍珠在閃耀。修長的眉毛下閃動著一雙水晶般明亮而又純潔的大眼睛。

哥哥的兩道濃眉下襯著一雙大眼睛瞪起眼看人就像小老虎。

眼睛是心靈的窗戶從他這一雙不大但很明亮的眼睛里顯露出了他的與眾不同。

她的眼睛黑黑的老是濕漉漉的使那長長的睫毛像是長在兩池清水岸上的青草。

眼睛像天空一般的清澈像海一般深沉黎明和黃昏光明和陰影都在這里自由嬉戲。這孩子黑虎頭似的臉上長著一對銅鈴一般的大眼睛十分精神。

這孩子的圓臉上綴著好看的劉海兒嵌著一雙不斷眨動的黑寶石一樣的大眼。

她坐在臺階上稚氣的大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤筆直的鼻梁顯露出倔強的性格。圓圓的臉上蝌蚪似的兩只黑亮的眼珠一閃一閃的可愛極了。

她的臉上有一雙帶著稚氣的被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛。

好段

她的臥在長長睫毛下的兩顆眸子像會說話的精靈一樣每一忽閃都會傳出女孩子飄忽莫測的心緒有時讓你懷疑是個可愛的小壞主意。

在兩道修眉和一個略高的鼻子中間不高不低地嵌著一雙大眼。這雙眼睛非常明亮射出一種熱烈的光給那天真、活潑的臉添了光彩。她一走進房里這個房間仿佛也顯得明亮多了。

她那雙大眼睛里的一對眸子黑得仿佛就是一對黑色的水晶棋子。只是里面沒有一般小姑娘在這個年紀所應有的那種天真有的只是過早的成熟和憂郁。

她的眼睛幾乎要合成一條縫了口里微微地喘氣。一只手牢牢地把住門邊摩挲著老眼目不轉睛地凝望著好像在期待著什么。我眼前的這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛如夏夜晴空中的星星那樣晶瑩像秋天小溪流水那樣清澈。人們常說眼睛是心靈的窗戶透過這扇窗戶我仿佛看到了她那一顆金子般閃亮的心。沒幾天小非洲的眼睛引起了我的注意雖不大但特別亮特別有神忽閃忽閃的像夜空中的明星在閃爍。我簡直覺得她用來表達自己思想感情的不是那張嘴而是這雙奇特的圓溜溜的眼睛。

數學課一開始我悄悄地注意起聶老師的眼睛來。這雙眼睛是有特殊的地方亮特別明亮。那一對水汪汪的瞳仁骨碌碌地轉像閃光的露珠在綠荷上晃又像晶瑩的珍珠在玉盤里溜。當聶老師的目光轉過來跟我的目光相碰時我趕緊低下頭來真的那目光已經照到心底去了。老師的眼睛是有特異功能的啊我忽然間來了靈感我想起了電影里的探照燈想起了童話里的寶鏡。

那雙眼睛如秋水如寒星如寶珠如白水銀里養著兩丸黑水銀左右一顧一看連那坐在遠遠墻角子里的人都覺得李小艷看見我了那坐得近的更不必說。就這一眼滿園子里鴉雀無聲連一根針掉在地上都聽得見響。

她的眼睛是那樣的聰穎、活潑和專心致志從中經常反映她的心情和對別人的態度。在她高興的時候這雙眼睛十分明亮像要射出光來。有一回我記不清為什么委屈了她使她一言不發眼睛睜得大大的一直望著我仿佛在說你錯了知道嗎幾天后我遇到了她我不敢承認自己的錯誤只是看著她那雙大眼睛。而它們仿佛又在說我全知道了并且放射出異常的光彩。

眉毛

好詞

秀眉 慈眉 濃密 緊鎖 彎月 眉柳 葉眉 八字眉 眉清目秀 眉弓如月 兩眉如峰 青眉如黛 眉飛色舞 眉開眼笑 揚眉吐氣 濃眉如劍 濃眉黝黑 橫眉冷對 愁眉緊鎖

好句

她那兩條直彎到太陽穴邊上的長眉微微扭曲著在眉心間感到一塊兒。

弟弟那兩道眉毛很規則地往下彎著像圓規畫出的兩道弧。

這小姑娘的眉毛又細又長說話時一動一動的就像夏天隨風搖曳的柳葉。

她的面龐又瘦又蒼白以致那一雙絲絨一樣的眉毛像蝴蝶的觸須一般彎在那里顯得特別黑。小弟弟的一雙眼睛淡藍淡藍的像晴朗的天空他的眉毛像柳樹葉彎彎的活脫脫一個女孩模樣又清秀又漂亮特別招人喜愛。

那兩葉柳眉修長修長漸細漸淡地隱進鬢角。

她一驚訝彎得像柳葉的細長眉毛就高高揚了起來。妹妹那細長的柳葉眉配上一對杏眼更顯出一臉秀氣。

老人濃重的雙眉宛如兩條潔白的臥蠶。

老爺爺的眉毛像胡子一樣長得真長簡直成了兩眼的珠簾。

那兩道濃黑的眉毛好似湖上野鴨張開的翅膀。

他那黑長的壽眉彎下來像兩個涼棚使下面那雙眼睛顯得格外的精明和幽深。

叔叔兩道眉毛又黑又粗像是為了維護某種尊嚴才擺在那兒似的。

那天鵝般的黑眉分明地、弓兒似的、婀娜地彎曲著。

他的眉毛很特別又細又長像夏天隨風搖擺的柳葉。

他的眉毛這么濃宛如燒焦了的木炭。他那又黑又粗的眉毛就像兩把大掃帚。

端端正正的長方臉上橫著一對粗眉微皺的眉頭下閃動著一雙精明的、熱乎乎的眼睛。

他的一對又黑又長的劍眉倔強地朝兩鬢高挑著。

她兩條細長的眉毛就像兩個倒下來的小括號。

張小英那雙細細的蠶眉在明亮的眸子上不時地聳動著。

她那兩撇彎彎的墨黑的眉毛又細又長眉尖差不多伸到鬢邊。·

她那兩條彎彎的細眉就像是畫筆畫出來的一樣呈淡褐色一說話眉尖稍稍挑起仿佛就要飛起來似的。

好段

她的皮膚很白凈圓圓的臉上一對醒目的大眼睛。眉毛差不多完全沒有在眉毛的位置上有兩條微微隆起的發亮的線條疏疏朗朗地長著幾根亮晶晶的睫毛。

他確實很老一副單薄的身體佝僂著腰臉上的皺紋縱橫交錯腦袋上幸存的幾縷發絲又細又長但眉毛倒是又密又長自己得意地稱為長壽眉。

不過最引人注目的還是她的眉毛。不管生活的擔子有多重那對眉毛總是像月牙兒一樣樂觀地彎著。她就是我勤快的媽媽。

沙僧站在唐僧前面的一塊大巖石上。你看他頭戴一頂二叉三束行僧帽兩道眉毛真像是用筆蘸足了最濃的墨汁細畫上去的又粗又黑。

他的眉毛和胡須很濃密眼珠閃著漆黑的光亮。他喜歡大笑和暴怒而且在那時候兩道濃黑的眉毛占了指揮的地位指揮那勇猛的大眼、倔強地翹起的鼻子和向前伸出的牙齒。

外公的身體特別健康。他與常人不同的是那兩條又粗又黑像小山似的眉毛外公的喜怒哀樂都可以從聳動的眉峰間顯露出來。看到我如饑似渴地閱讀文學名著沉浸在知識的海洋里他的眉間就會露出笑影。如果我做錯了事外公就會嚴肅地批評我那兩條眉毛也一聳一聳地仿佛在告訴我要戒驕戒躁。

兩道眉毛給予她的眼睛一種特殊的美它們并非弧形不是像兩根用手指揪緊的細線那樣使眼睛顯得更圓--不這是兩條淡褐色的、松軟的、差不多是筆直的線條而且很少有互相對稱的時候一道比另一道高出一點因此在這道眉毛上出現一條小小的皺紋。

耳朵

好詞

耳聰目明 面紅耳赤 耳聞目睹 耳目一新

好句

他的臉似乎發育得不正常鼻子長得又長又大而兩只耳朵仍舊像生出來時那么小似乎臉上的零件都裝錯了地方。

他的耳朵大得宛如蒲扇夏天準能扇風哩 這個腦袋兩旁張著一對大耳朵好像吊壺的兩個把手。

他這對出類拔萃的招風耳像餛飩片一樣又薄又大。

那兩只奇怪的扇風耳如遇風沙準能用它將眼睛遮蔽起來。

她的耳朵白里透紅垂著兩顆白珠子耳環走起路來一搖一擺的十分引人注目。

兩個長耳朵掛在那張消瘦的臉旁很像兩個大大的.她有兩只突出而且肥大的耳朵守衛在腦袋的兩旁像兩扇屏風似的。

一雙肥大的耳朵掛了下來耳垂上穿吊著一雙磨得泛了紅的金耳環子。

那位老婦人站在那里消瘦的耳朵上還垂著一對銀質的耳環。

圓圓的大臉盤上兩側長著兩只小耳朵就像小手端個大臉盆似的。

鼻子

好詞

小巧 秀美 挺直 光滑 紅潤 鼻梁挺直 鼻孔飽滿 鼻歪臉腫 端莊秀麗 細巧挺秀

好句

一只俊俏筆挺的鼻子現出文靜、溫柔的神態。

鼻梁纖巧、挺立肉色的鼻翼長得非常雅致。

小而挺直的鼻子翹翹的好一股兒傲傲的心氣兒那鼻子又大又長像一把航船的舵。

寬大的鼻子又短又方像是獅子的相貌。

他長著一只肉乎乎的大鼻子鼻尖通紅通紅的。

他的鼻子占了臉的三分之一乍看他的臉首先映入你眼簾的是那高聳的鼻子。

叔叔秀氣的鼻梁上架著一副金邊眼鏡顯得文質彬彬英俊瀟灑。

她說話時那個古怪而細長的小鼻子老是在扇動。

他塌鼻梁小鼻子小小的鼻孔我真擔心他透不過氣來哩 他臉上的長鼻子像立起的刀刃。

白嫩而紅潤的小臉上鑲著一個挺直、秀美的小鼻子。

爸爸坐在燈前白墻上映著他的側影那高而直的鼻影特別清晰。

他的鼻子挺而直像刀刻般給人一種堅毅的感覺。那人的鼻尖圓圓的像粒玻璃彈子。

戴眼鏡對于他來說可是件麻煩事因為眼鏡一架上那塌鼻子就滑到鼻尖上總也戴不住。

這個人的鼻子像熟山楂似的紅得要滴血。

碩大的鼻子是鮮紅的像半截倒過來的羊油大蠟。

老板哈哈大笑笑聲把他那酒糟鼻子激動得像條大紅辣椒。

他的鼻子長得很特別它使人聯想到農戶家中掛在墻上的紅蘿卜。

頭頸

好詞

細長 細瘦 粗短 粗壯 勻稱 潔白 雪白 白凈 虎頭虎腦 肥頭胖腦 圓頭圓腦 探頭探腦

笨頭笨腦 昂首挺立 昂首挺胸 昂首闊步 頭腦機靈 頭腦清醒 歪頭斜頸 油頭粉面

渾圓光潔 細嫩白凈

好句

他的腦袋現在剃得又亮又光滑在陽光底下映出锃亮锃亮的光芒。

他長著一個圓咕隆冬的小腦袋頂門心留著一撮短發頗像一個青皮石榴。

他還不過30歲的年紀頭發卻禿謝了許多額角于是顯出了一塊放亮的地方。

他圓腦殼、尖下巴再加上謝了頂看上去活像個倒掛的葫蘆。

小琳琳5歲剃個光葫蘆頭天靈蓋上留著個木梳背他那顆瘦巴巴的小腦袋像被霜打蔫了的茄子垂得低低的。

他那光溜溜的腦袋在太陽下晃動著一片青皮越發閃亮、耀眼。

小剛脖頸渾圓可愛靈活總是不停地轉動幾乎能轉360度好像有特異功能。

她又黃又瘦脖子像鵝一樣顯得細長。她的脖頸渾圓光潔人顯得很精神。

這少婦雪白的脖子圓滾滾的沒有一條皺褶好像用大理石琢成的一樣。

她微笑著衣領敞著露出潔白的脖頸來上面戴著的玻璃項鏈閃閃發光。

那個人皮膚雪白以致脖子上的血脈清清楚楚地顯現出來像一根根的青繩子。

我走到一位正上網的小男孩身旁細聲問電腦是怎樣操作的小男孩歪過脖子來小脖頸白白的胖胖的小圓眼睛亮晶晶的。

奶奶的脖子又瘦又蒼白有幾道脖筋特別明顯凸凸著還有幾道青色的血管彎彎曲曲的像爬行的蚯蚓。

我看見叔叔的脖頸又粗又紅濕漉漉的。叔叔扭轉過頭來他脖頸的肌肉繃得緊緊的。

第四篇：寫人作文訓練指導

寫人作文訓練指導

——以“我”為話題

（第八周 第40課時）

一、指導訓練：

刻畫人物的方法

1．繪形傳神法：通過對“我”的容貌、神態、身材、服飾、聲音乃至舉手投足等外在形態的描寫，來揭示我的精神世界和性格特征。

2．行動表現法：通過對“我”的行動描寫來表現“我”的思想性格。3．內心獨白法：通過“我”的自言自語來刻畫“我”的形象,展示“我”的性格和內心世界。

4．以物托人法:：通過描寫與“我”有關的物來烘托“我”的個性和思想品格。

5．側面烘托法：通過旁人對“我”的觀察、議論和評價來展示“我”的方方面面。

6．定點特寫法：通過對“我”的某一突出“點”進行特寫式描寫，來表現我的精神風貌。

題目1：我的另一片天地

提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各式各樣的天地，請把你的另一片天地展示給大家。要求：寫成一篇記敘文，不少于６００字。

這道題的命題意圖是：要求借我的另一片天地展現“我”的興趣愛好、生活情趣及人生追求。寫好這篇作文，首先要明確“我”在另一片天地中的活動與“我”成長的關系，并據此寫出從事這項活動的意義。[中考名題之二]

題目2：我的快樂與煩惱 要求：1．寫記敘文適當穿插抒情和議論 2．注意運用過渡句或過渡段

可以采用“化大為小、化寬泛為具體”的方法寫出自己在某一方面的快樂與煩惱。如：寫我交友的快樂與煩惱。可以先略寫交友的快樂再詳寫煩惱，突出交友要慎重；也可以先略寫煩惱再詳寫快樂，突出交友對我成長的意義。

題目3： 的我

要求：①請把題目補充完整。例如：誠實的我，幸福的我，成長中的我，渴望理解的我．．．．．．

指導：

這是一道要求介紹自我的半命題式作文題，寫好這篇文章首先要根據自我的特點填好題目，填題要簡練而又新穎，力求給讀者留下深刻的印象。如：好吹牛的“我”，愛出風頭的“我”。其次要精心構思，刻畫好自我形象。如:可以采用幾個片斷展現“我”的個性；也可以選取一則典型事例通過描寫來表現“我”的特點；可以通過自我對話來剖析“我”的缺陷；也可以借別人的嘴表現“我”的優點；可以借一條線索在連續的敘事中展示“我”的風采；也可以用戲劇或電視劇的形式展現“我”的形象??

依據下面的一段文字，以“我很重要”為話題，自擬題目寫一篇文章。著名作家畢淑敏曾在一篇文章里說道：中國人一向忽視自己的重要性。可是，對于父母，我是他們的惟一；對于親密無間的朋友，我的友誼是他們珍藏的財富；在生活和工作中，我是不可或缺的主宰．．．．．．所以，我很重要！我們應該有勇氣大聲宣布：我很重要！

這是一道要求闡述自我價值的話題作文，寫好這篇作文，首先要善于尋找體現自己的長處、價值的材料。如：可以從“我”與父母關系、“我”在朋友、伙伴中的地位，“我”在班級中的發揮的作用等方面來尋找材料。其次，要精心構思，突出中心。如：可以在一件具體事中寫“我”發揮的作用來說明“我很重要”，也可以寫“我”不在時家人、學校等各方面的種種不適反應來說明“我很重要”，還可以從發現自己價值對成功的意義這一角度說明“我很重要”不能自吹自擂，讓人生厭，要巧妙地突出“我很重要”。

題目4：我喜歡讀書

要求：寫出自己的真切感受。

做這道題，首先應審清題目中各詞的關系。從文題看，“我”是文中的主人公，“讀書”是記述的主要內容，“喜歡”是必須突出的中心。因此，寫時要詳細描寫“我”愛讀書的種種表現。其次，要創新構思，將《我喜歡讀書》寫出新意。如：可以記敘“我”與書的故事，也可以描寫“我”一天中的讀書經歷來表達“我”對讀書的喜愛。再次，語言的表達，要突出“我”對讀書的喜愛。

例文

1、我喜歡讀書

如果有人問我：天下萬物，你最喜歡什么?我會毫不猶豫地告訴你：我喜歡讀書。是的，我喜歡讀書，因為讀書在我的心目中是一種幸福、一種享受。

我喜歡讀書。讀書足以怡情，足以博采，足以長才，培根如是說。其怡情也，最見于當一個人獨處幽居，讀名著時為書中精彩的描寫拍案叫絕之時。其博采也，最見于與同學爭論問題時不時地旁征博引，大有“天文地理，無一不通，三教九流，無所不曉”之勢。把同伴說得服服貼貼之時，心中便升起一種幸福感：讀書真好。其長才也，最見于處事判事之時。書中學到的公理、定律等知識在這里都大放光彩，兩點論、兩分法、一分為二等哲理在這里都大顯神通。

我喜歡讀書。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之知者。”只有感到讀書的樂趣，才能樂于勤奮學習。一本好書猶如一位相知的朋友，只要一打開書，我就會完全沉浸在收獲的喜悅之中。這時，世界就向我款款走來，我一睹再睹了孔圣人的睿智淵博、諸葛亮的神機妙算，領略了林肯的善良和偉大、莎士比亞的泉涌文思、魯迅的筆法、毛澤東的豪情壯志??讀書使我蹣跚于大師們洋洋灑灑的文字間，好不愜意，好不快活。我漫步于先哲用心血凝成的結晶中，認真思考，認真汲取，真是高興。

我喜歡讀書。書，魅力無窮，它將歷史寫就，它能揭示未來。讀書豐富了我的生活，也開闊了我的視野。我讀書傾向于尋求一種心的指引，尋求生活的一面鏡子。面對一本好書，我在不斷地剖析自我，洞悉靈魂，一種頓悟的驚喜，一種癡迷的戀情，一種未有的體驗，一種說不出的好感覺，盡在其中，美不勝收。

哦！我喜歡讀書，它能使我更加充實自己。著名作家肖復興致語高中生說：“親愛的中學生朋友們，失去什么都可以，唯獨不能失去人生只有一次的青春；贏得什么都不重要，更重要的是贏得知識。”為此，我要珍惜人生只有一次的青春，抓緊時間讀書，讀好書來提高自己，豐富自己，充實自己。

本文的美主要表現為構思美和語言美。作者沒有正面描寫“我”喜歡讀書的種種表現，而是側面展示“書在人生修養方面的作用、書的世界的精彩、書對‘我’的生活、心靈的影響”，含蓄委婉地表現了中心，從中我們可以看出作者構思的新穎。作者用“我喜歡讀書”這一中心句貫穿全文，不但有力地突出了中心，而且使主體段落之間有了一種整飭美，從這我們又能看出作者構思的精巧。至于文章的語言，有“情感美、哲理美、整飭美、精煉美”等諸多優點，這就需要我們細心咀嚼了。

題目5：我的

要求：①先把題目補充完整，然后作文。②要求突出我的特征。③不少于600字。構思點撥 ：

這是一道半命題作文。寫好這道題，首先要注意題目限制，補充好題。如：這道題的要求是突出“我”的特征，就不能填老師、朋友、書等主要寫他人、他物的內容。其次，要圍繞所填內容突出中心。如：寫我的歡樂，就要把歡樂寫具體。再次，要通過對“我”的個性特點的描寫把“我”的形象凸現出來。

例文

2、我的自畫像

“天地間走來了大大的我，噢，大大的我??”唉!可別怪我亂改歌詞，因為我 胖啊!人胖，還會是“小小的我”么?

愛美之心，人皆有之。胖胖的我當然苦惱啦，于是暗暗下定決心減肥。因而格外關注雜志上諸如“減肥秘訣”之類的文字，先背誦，然后再按照“秘訣”汗流浹背地瞎折騰，可是三天的熱度后我就提不起興趣了。

關于減肥，我還有一段“光榮史”。聽說少吃食物可使身材苗條，這使我如獲至寶。選了一個“黃道吉日”，我就開始實施偉大的“節食減肥”計劃。平時一餐能吃兩碗半飯的我，為了使自己變得苗條，強忍著只吃半碗飯，一天下來直餓得頭昏腦漲。臨睡前，實在熬不過了，沖進廚房里，見著能吃的就往嘴里塞，饑不擇食呀!不過別人都說我胖得“可愛”。每當我聽到這句話，心里就暗暗得意，但臉上的表情卻是痛苦的。回到家，自然是迫不及待地站在鏡子前，看著鏡中的我，側面、正面的自我欣賞個夠。瞧，我有著濃濃的眉毛，忽閃忽閃的大眼睛，一頭短發甩來甩去。“嗯，挺漂亮，是不錯!”我這樣評價著自己。看，我的虛榮心就是這么強!我自小在四面有山的鄉村長大，自然也就少不了東山夏天偷梨子、西山春天采花之類好玩的事。我那時很瘋、很野，直到現在我也還是“江山易改，本性難移”。

長大了，多看了幾本書，便迷上了書中那些文靜的少女，認為她們很可愛。于是我刻意在言行上模仿她們，想把瘋野的自己改造成一個“笑不露齒”的文靜少女，所以有事沒事就在鏡子前研究起來：微笑時嘴唇上彎的程度——只能露出上排牙齒兩顆半，這樣看起來比較文靜。但是，我這個研究成果在應用時，實在難以維持兩秒鐘。說到得意的地方，我就會笑得東倒西歪，嘴巴張得大大的，發出“哈哈”的怪笑聲。唉!我可真是個難以改造的瘋丫頭!你甭看我愛笑，就認為我是個快活無比的人。我愛笑，也愛哭。媽媽疼姐姐的時候，我就像受了委屈似的躲在房間里哭。若是看那些比較傷感的文學作品，那眼淚更是如大河決堤。有一回，看歌德的《少年維特之煩惱》，呀!那眼淚就像“三月里的小雨，嘩啦啦地下個不停”。我經常雙手托腮想許多事。想多了，難免會有些惆悵和憂郁。每當這時，我就拼命甩甩自己的那頭短發，再擠出一個灑脫的微笑。有時心血來潮，還會一個人跑到山上，拾一塊小石子，嚇飛棲在樹上的小鳥，再得意地打幾個響指，或找幾個鼻尖下流著兩條“黃河”的“忘年交”來一陣熱鬧的“老鷹抓小雞”。我倒也挺有“阿Q”精神的。本來嘛，世上沒有過不去的河，我干嗎整天陰著臉? 我一天天長大，興趣也一天天變化。惟獨不變的興趣是看書。我對書不只是有興趣，而且“癡迷”。一本書拿在手里，就不管天昏地暗，直看到眼皮子下沉，才肯闔眼，我就這樣像被書灌了“迷魂湯”似的。看書的時候，我最希望有瓜子、花生之類的小吃，美其名曰：“眼福、口福一起飽。”

這就是我——一個從來不唱“小小的我”，愛哭愛笑，憂郁來得快去得也快的女孩子。

[

鏡子里的我

題記：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎? 鏡子一直和我們男子漢無緣。時光荏苒，我似乎已經把自己的相貌忘卻了，有時偶爾隱約想起的，還是幾年前小學畢業像上那張稚氣的臉。現在這張充滿稚氣的臉改變了嗎?我真無暇顧及。

有一天，我正在桌前溫習功課，媽媽叫我：“小彤，來試試這衣服。”那是一套銀灰色的西裝，還配有一條紫紅色的條紋領帶。我興奮起來，整整齊齊地穿戴好。“媽，怎么樣?”媽媽沒發表評論，只是抿嘴一笑，把我推到鏡子面前。

啊?那是我嗎?筆挺的西裝，潔白的襯衫，紫紅的領帶，還有一枚仙鶴胸針，多么和諧!我已變成了一身帥勁、風華正茂、充滿自信的小伙子了!高高的個子，天然卷曲的頭發自然地起伏著，挺直的鼻梁，感情豐富的雙目，高傲的嘴角，旁邊唇邊還長出淡淡的短須。這是我嗎?仿佛過了很長時間，我才回過神來，是的，這就是我自己!我簡直不認識我自己了。幾年前，我是那么矮小，那么幼稚。盡管我與鏡子無緣，但此時，看著鏡子中的我，回憶的閘門突然間被打開了。記得媽媽告訴過我，很小的時候，有一次我爬到鏡子前，瞪著吃驚的雙眼看了半天，然后伸出小手盡力地抓著鏡子中的我，結果卻什么也沒有找到。媽媽把我抱開了，我還癡癡地睜大眼睛看看鏡子，看看媽媽??

上幼兒園了，我開始常常照鏡子：媽媽嫌我弄臟了衣服，每天從幼兒園回來，總把我推到鏡子前，說：“看看你臟成什么樣子啦!”鏡子中映出了穿著弄臟了的漂亮衣服，肩上還別著一條花手帕的我。平時的小頑童此刻文靜得像個小姑娘。

不久，我離開了給我快樂的幼兒園，結束了沒有煩惱的童年，背上書包，跨進小學的門檻，步入了我的少年時代。從這時起，我逐漸與鏡子疏遠了。可能是由于出現在鏡子前面的次數少的緣故，每次留下的印象也就更深些。

少年時代是愉快的。我在小學里跟伙伴們一起上課、學習、游戲，像春天山野的小黃花，開得朝氣勃勃，開得無憂無慮。最難忘的是我加入少年隊的那一天：我在隊旗下宣過誓，一位高年級的同學把一條鮮紅的領巾給我戴上。放學后，我一口氣跑回家，連書包也沒來得及放下，就站到鏡子前。鏡子中的我個子不高，小平頭短短的，高高翹起的嘴角流露著滿心的喜悅和自豪。驀地，我覺得自己肩上少了一塊花手帕，胸前多了一條紅領巾——我長大了!上中學了，我帶著少年純真的步履，漸漸走向了成熟。當我取下紅領巾，又一次在閃閃發亮的團徽前宣誓時，我深深地感到我不再是一個小孩子，肩上的擔子又沉了些。我凝視著鏡子中的團徽，眼睛里有稚氣，也有沉思。我對著鏡子中的我輕輕地說：“年輕人。不，共青團員同志，永遠不要忘了團旗下，你的誓言??”

隨著年齡的增長，閱歷加深了。生活帶給了我不少成功的經驗和失敗的教訓，帶給了我許多的歡樂，許多的煩惱??伴隨著這些我將走完初中三年之路。

是啊，我一天天長大了。今天的我已不是昨天的我了，而明天的我也將和今天的我不同。我凝視著鏡中那張青春洋溢的面龐，看到額上似有似無的皺紋，我舒展的雙眉不由得微蹙起來：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎? 望著鏡中的我，望著那雙自信的眼睛，我點了點頭，那是男子漢選擇的肯定回答。

用鏡子來展現“我的成長”這在寫法上是一種創新。可貴的是作者用鏡子這個道具不僅巧妙地引出了“我”的童年、少年生活，還借鏡子把“我”的今昔對比，引出了我對人生的感悟——要做一名無愧歲月的男子漢這一美的主題。

題目6． 里的我

要求：①先把題目補充完整，然后作文②敘述要具體

二、學生寫作：

從以上所給六個作文題目中任選一題進行寫作。

第五篇：寫人作文指導訓練案例

大黃山中學教學案（七語）

作文專題訓練：寫人作文指導訓練主備：張蓓蓓課時：2 審核：張蓓蓓上課時間：2012、3

作文教學目標：

一、寫人要抓住人物特點來寫，突出人物性格。

二、通過幾種描寫手法來寫人，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫。

三、寫人和寫事密切相關，通過寫事來展現人物特點。作文過程：

例文

（一）我的爸爸

我最熟悉的人是我的爸爸，爸爸是我前進道路上的良師。

記得小學升初中的時候，我考得不好，當得知成績時，我哭了。想到回家一定要挨爸爸說一頓。可是當我把分數告訴爸爸時，爸爸卻一直保持著和藹可親的神情，爸爸看了看分數，問了些其他同學的情況，便鼓勵我不要灰心，穩定情緒，這一點點挫折算不了什么。同時爸爸又給我制定了一個學習計劃，讓我來個笨鳥先飛。我聽了爸爸的話，努力地學習，成績終于有了提高。我真要謝謝我的爸爸，這時爸爸的臉上也露出了笑容。

教師提問：這篇文章，我只選取了一部分，下半部分是寫他爸爸工作上的情況的，如果讓你來給這篇文章評分，可以給多少分？大家可以相互討論。

教師歸納：這篇文章中的爸爸這個人物寫得不生動、不形象，是吧？老舍先生說過“描寫人物最難的地方就是使人物立起來。”今天就讓我們用智慧的大腦，靈巧的雙手創造出活靈活現的人物來，看誰能成為今天的寫作冠軍！讓我們快速回憶課文中的人物，想想哪些人物形象已經永遠地留在你的記憶中，說一說，為什么這些人物會給你留下這么深刻的印象？

學生舉例

剛才同學們列舉了許多血肉豐滿的人物形象，作者在刻畫這些人物時，并不是單個來刻畫的，而是把他們置身于一定的故事情節里。這情節就是“典型事件”，所以，首先是要通過一件事或幾件最能表現人物性格、思想品德的典型事件讓人物“立”起來。

板書：典型事件——讓人物“立”起來

教師總結：所謂典型，就是最能突出表現人物性格的事件。下面我們再看一個例文，說說這則例文通過什么典型事件表現了人物怎樣的性格？

例文

（二）他滿臉苦惱地望著作文本，突然感到氣急攻心，恨不得立即將其大卸八塊。他直勾勾地盯著他人的作文本，卻也無可奈何。他剛要下筆，卻又一時拿不定主意。好不容易寫下了第一個字后，長長吁了一口氣，可新麻煩又來了，接下來他又不知道怎么寫。他氣急敗壞地撕下了那一張紙，用力揉成團，狠狠地拍在桌子上。下課鈴響了起來，別人已經開開心心地交作業了，可是他面如死灰，作文本上還是干干凈凈。

教師提問：好，那么作者是怎樣進行描寫的呢？

板書：生動描寫——讓人物“活”起來

教師提問：我們為了讓筆下的人物“活”起來，就要合理地運用刻畫人物的方法，下面再欣賞一則小片斷，歸納一下這篇文章用了哪些描寫方法。

例文

（三）我借了一套《封神演義》，正當我看得如癡如醉、手舞足蹈之際，書猛然被人奪走。抬頭一看，原來是爸爸。爸爸一手叉著腰，一手正拿著我那本書，臉色發青：“這本書是哪來的？”冰冷的聲音，讓我不寒而栗。“借的。”我輕聲說。“啪！”書一下被摔到地上。“你現在最重要的是學習！你怎能看這種書？”我不服氣，沖著爸爸說：“這是名著，為什么不能看？”“你還犟嘴！”“啪！”一個巴掌落在我臉上，火辣辣的疼。

教師提問：歸納以下幾句的描寫方法。

例文(四)

(1)這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）

(2)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

(3)我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。（胡適《我的母親》）

板書：細節描寫——讓人物“活”起來

教師總結：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

我們要學會用抓住典型事件，運用生動描寫來突出人物性格、思想品質，反映人物心靈。下面就來一展身手吧！

寫作訓練

1、吃辣椒的孩子

2、態度惡劣的售貨員

（生寫作文約十五分鐘）

朗讀自己的大作，歡迎別人批評指正。

師讀范文

例文

（五）行走的父親

昨天給家里打電話，媽媽絮絮地說父親不肯做取出鋼板的手術。一是怕花錢，二是怕躺著。這個我知道，因為在我的記憶里，父親從來都是在直立地站著，并且不停地行走。

前年夏天，我常常在半夜莫名其妙地醒來，不安的我給家里打電話，媽媽和姐姐都支支吾吾。最后還是年幼的外甥不小心走了嘴：姥爺腿壞了！匆匆趕回家的我，第一眼看到的就是躺在病床上的父親——那么瘦小，那么憔悴。我蹲下去，默默地拉住他蒼白的手，淚水一滴滴落下來。父親勉強笑了笑說：“沒事，這不是挺好的嗎？”后來我才知道，原來父親到建筑工地上拾磚頭，被突然倒下的煙筒砸中，昏迷了三天三夜，輸了2000CC的血才醒過來，可他醒過來的第一句話就是：“別告訴胖兒（我的小名），她工作忙。”

從來不在白天休息的父親終于躺下了，而且一躺就是三個月。他的大腿根部被植入了十幾公分長的鋼板和十幾顆作為固定的螺釘。那個夏天，全家都是在耀眼的白色和刺鼻的藥水中度過的。我和姐姐每天給父親擦身、換藥、按摩，看著父親因消瘦而顯得格外大的眼睛，我心里只有一個愿望：爸爸，您站起來吧！

也許是上天的恩賜吧，半年后，父親終于拄著拐哆哆嗦嗦地站起來了；一年后，扔掉拐杖的父親又昂首挺胸地走在故鄉的街頭了！盡管傷殘的腿看起來有些跛，但他依然走得很認真，很穩健??

其實站立起來的父親并不高大，可這個身影卻讓我畏懼了很多年。從我記事時起，就很少聽到父親說話，很難看到父親的笑容。我們看到最多的就是他匆匆行走的背影。我上大學后第一個寒假回家，父親騎著三輪車到車站接我，臃腫的行李和胖乎乎的我累得他弓下了腰。我要下車步行，他把眼一瞪，繼續蹬車。在漫天的雪花中，我含著淚微笑。我們就是父親一生的行李，他一輩子都在背著我們不停地行走。

現在父親老了，他變得愛嘮叨、愛抱怨，有時甚至會像小孩子似的生氣。可他依然記掛著他的孩子。我每次打電話回家，他都要囑咐我多吃飯，多睡覺，再長胖些（父親執著地認為胖就是健康的象征），而他自己卻為了給兒女省些錢，不肯做二次手術。爸爸，您知道嗎？您才是我們最重要的財富啊，因為無論花多少錢，都買不來一個父親，一個用盡一生行走的父親！

課堂總結：除了典型事例和生動描寫之外，訴真情說真話是作文的靈魂，只有“真情才能動人”。

課堂作業：用本課所學，自己命題，以你的父母親為寫作對象，寫一篇記敘文。