第一篇：課堂有效教學的方法與策略

課堂有效教學的方法與策略

摘 要：人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，以及如何組織、實施有效的課堂教學的研究。在全面推進素質教育的今天，如果每節課我們都能充分注意學生興趣的調控問題，培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，必能將有效教學落到實處。該文從激發學生學習興趣，優化課堂結構，課后反思等方面，再結合自己的教學實際，站在教學第一線的角度，淺談一下課堂有效教學的方法與策略。

關鍵詞：有效教學 優化課堂結構 方法與策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0233-02

“有效教學”的理解

有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是教師要著重發展的學生的學習活動。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心。

有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。它以學生對課堂知識的學習效果來評價教學效果，而不是看教師教得是否認真或者對教學內容的完成情況。教師的授課方式不符合學生的興趣點或者接受能力，教得再辛苦都是無用功，是無效教學；如果學生學得非常吃力但學習效果不好，也屬于無效教學。從這點來看，學生是否有進步，或者有足夠的收獲，就成為衡量教學是否有效益的重要指標。方法與策略

2.1 課前備課

記得剛準備站上教壇前，特意向一些有經驗的前輩提問：怎樣才能備好一節課？前輩的六字箴言是：備教材，備學生。

（1）“備教材”。基于學生的實際條件，從分析學習需求著手逐步了解教學階段存在的問題，找出實際條件與期望水平之間的差距，理清“為什么、學什么”以及“教什么”。

（2）“備學生”。針對學生特征和教學內容進行重點分析，根據專業課程、教學單元和課時標準合理組織教學內容，教學前先對學生的初始能力水平進行摸底，了解其基本特征、學習態度以及興趣點，根據學生對知識的掌握程度和興趣點合理規劃課程的重點難點，從而避免將課時浪費在學生已掌握的部分，而沒有時間對重點、難點進行精講，同時避免教師陶醉于少數優生“熱熱鬧鬧”的發言，而忽略多數學生的學習需求。

2.2 上課過程

有人這樣說過：“學生的參與程度是評價課堂教學效率高低的唯一標準。”這句話比較實際地分析出有效教學的主要思想，學生主動參與比什么都重要。那么如何使課程能夠吸引學生的注意呢？

（1）課始引入“一針見的”，激發興趣。

“好的開端是成功的一半。”要在最短的時間里激發學生的興趣，給學生積極有效的感受與體驗，必須在課的引入部分尋找最佳起點。課程的引入通常有以下兩種方法：①情境引入法：新課標大力提倡“創設生動有趣的情境”，因為數學學習內容是“現實，有意義的、富有挑戰性”的。好的教學情境能很快地抓住學生的心，切入主題，獲取知識。但并非一定得生動、有趣，更不應無中生有、喧賓奪主。任何形式，都是為內容服務的，情境也不例外。情境設計必須圍繞教學目標進行，讓情境起到“四兩撥千斤”的作用。②開門見山法：并非所有的課都得尋找一個情境才能展開教學。根據學生的年齡特點，以及他們對知識的積累程度，有時采用開門見山式的導入效果會更佳，而不需要兜圈子。總而言之，只要能在最短的時間里激發學生的興趣，給學生積極有效的感受與體驗，就是最好的引入設計。

（2）上課過程注意優化課堂結構。

合理引導，促進生成：隨著教學過程的深入推進，學生會不斷產生各種想法，或者不斷提出新的需求，在生成性的課堂中，教師根據學生實際逐步掌握其思維脈絡，針對其學習需求的變化實時調整教學方式，以維持活躍的課堂氛圍。動態生成式教學以自然真實為主，不過分追求形式，不圖省事，并且大膽處理計劃外的情況，真正使學生積極思考、大膽地進行質疑和實踐。作為教師，應該科學地調用自身智慧，在變動不定的課堂中及時捕捉學生的靈感，并快速調整課程進度、講學方式等，這不僅能激發學生學習的積極性，并且往往能獲得超出預期的學習效果。

教學的過程中可以合理即時“變奏”：隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的踏實聽眾，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏關、觀點的創意、批評的價值等，這些“意外”或許打亂教學的節奏，但許多意想不到的精彩也會不期而至。

2.3 課后跟進

教師上課后必須做到課后反思。反思的主要途徑是作業。教師要做到每天布置作業，并且要每天批改作業。有些教師要求學生數學作業本必須有四個，這樣一來，學生做的練習最快也只能在三天后見到，有時一個星期后才見到，甚至一個單元的測試卷半個月或一個月后才與學生見面。這樣反饋來的問題再不是一兩個，而是一大堆，此時，師生雙方都感到矯正無從下手。學生學習中出現的問題，教師若能及時發現，及時設法解決，就不會出現這種現象。逐一分析作業是教學反饋的主渠道，但教師須對不同的學生進行認真的分析，學生的作業一般來說有四種類型：（1）獨立完成的；（2）討論后完成的；（3）獨立完成一部分，抄襲一部分；（4）全部是抄的。教師對抄襲來的整潔、正確的作業切不可感到滿足，這種潛伏期一旦長了，差生面就越來越大，差的程度就越來越嚴重。必要時跟一些可能經常抄作業的學生談話，了解他們的內心想法。因此，對不同的學生、不同的問題應逐一分析，做好作業檔案記載，以便做到有效反潰。教師還可以在其他方面進行反思，例如征求學生意見、同行聽課等。收獲與希望

到目前為止筆者只有不到4年的教學經歷，經驗的確不足，收獲還是有一點的。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人。在教與學中，教師首先要尊重學生的主體地位，多關注學生的情商和學習需求，根據學生的接受能力合理?O計課程內容、授課方式和課程進度，切忌因自身博學而沾沾自喜，“一人獨大，填鴨式”滿堂灌。更不能單純的就成績好壞將學生劃分三六九等，甚至羞辱、體罰“差生”。

在教育體制改革進程中，“教與學”之間的關系發生了巨大的轉變，教師不能再主導課堂“唱獨角戲”，應該樹立“以學生為主”的教學觀念，在教學管理中充分尊重學生的需要。要培養理論基礎扎實且具有出色實踐技能的學生就要注重其全方面發展，教師切忌過分地高估自己所教學科的學科價值而忽視學生的全面發展。

在課堂教學中，教師不應該將“教學效益”片面的等同于“在有限的課時內組織最多的知識內容”，因為教學效益除了與教學內容的量有關，關鍵取決于有限的教學時間內學生的學習狀態和學習效果。

教師應該時時自省。要時常反思自身的教學方式，經常自問“我的教學有效嗎？什么樣的教學才是有效的？有沒有比我更有效的教學？”希望我們以后經常這樣問自己，勉勵自己，使每節課都真正落到實效。長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，必能將有效教學落到實處。

參考文獻

[1]（美）鮑里奇，著.教育科學精品教材譯叢：有效教學方法[M].4版.易東平，譯.江蘇教育出版社，2002.[2] 保羅?R.伯頓，戴維?M.伯德，盛群力，等，著.現代教學理論與設計叢書：有效的教學方法[M].浙江教育出版社，2008.[3] 宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].浙江大學出版社，2007.

第二篇：高中數學課堂現狀與有效教學方法

引言

在新課程改革的影響下，我國各地的學校開始逐步建立起了更為科學合理的教育觀并制定了相應的教學制度與目標。教師的教育行為和教育方法也產生了明顯的變化，如何提高課堂教學的有效性成為了眾多教職人員共同關注的問題。要想進一步提升課堂的有效性，最根本的途徑在于教學方法的選擇上，在這個 “以學生為本”的教育狀況下，提高學生對于數學學習的熱情和對知識的理解能力才可謂是真正意義的 “有效”.一、高中數學課堂現狀

目前，新課標為各個學校提出了明確的教學目標和要求，即“優質輕負、充滿活力”,但是縱觀我國目前的數學課堂教育現狀，還有諸多的不足而難以實現這一要求。顯而易見，隨著社會經濟水平的不斷提升，學生作為時代的主人和國家未來的堅實力量，在對其教育的要求上顯然已經開始打破傳統的教學觀念，而是更進一步的倡導素質教育，培養全面發展的綜合型人才。新課標改革的不斷深入，使得高中的數學課堂也發生了一系列的改變。比如，過去在課堂教學中，往往是以老師的提問與學生的回答來推進課堂進度，而現在學生往往能夠 “暢所欲言”,通過類似如此的教學形式的改變，能夠活躍學生的思維，強化其獨立思考的能力。但是，從另一方面而言，由于數學學科的特點和性質，當下，仍然有大量的高中數學課堂氣氛較為沉悶，高中數學老師也放不開手腳，課堂上仍然以老師教授講解為主，課后實施題海戰術，不僅使學生疲憊不堪，老師也同樣無法在工作中得到任何樂趣。許多教師循規蹈矩，在突破自己方面很難做到，始終運用傳統的教學方法，機械式的完成每天的任務。這樣的教學方法已然無法滿足學生們成長的需求，學生做不到有效學習，也得不到相應發展。數學學科本身是充滿思考的樂趣的，如何利用合適的教學方法使得數學學科發揮其本質的魅力，讓學生在歡樂的氛圍中學習是數學教師們應當認真思考的問題。

二、有效教學的原則

教學是老師通過言傳身教與學生開展的一種統一性活動的過程，而統一的實質在于交流，這項交流需要有數學教師來進行引導和實踐，能夠讓學生跟著老師的思路，又能夠讓老師體會學生的心態，使二者積極互動、共同發展。由此，數學課堂的有效性教學必須遵循師生互動的原則。沒有互動就沒有教學，單單憑靠教師在講臺上的一味地講解那只是教學的外在形式而已，教師與學生的交流才是教學發揮有效性的根本。應當把老師和學生定位在雙向、平等以及相互理解的位置。

此外，教師在教學過程中應當發揮的作用不是牽著學生走，而是應當在一定的情形中讓學生自己去探索和發現問題的解決方案，在必要之時予以幫助。也就是說，教師應當起到啟發學生的作用，讓學生能夠自己開動腦筋來認真思考問題，而不能夠過早的告訴他們結論，引而不發是教學的精髓所在。遵循啟發式的教育原則能夠激發學生們對于數學學習的熱情，從而切實提高課堂教育的有效性。

三、教學方法的選擇

數學的課堂教學需要一個有序的流程，需要教職人員予以科學的課堂設計。首先，必須明確教學目標，教學目標可謂是教學活動的靈魂，在教學過程中發揮著引導、調控和定位的積極作用。有效教學在很大程度上取決于教師對于教學目標的理解與把握，教師將教學目標理解的越好，同時伴隨有效的教學方法，能夠將課堂有效性發揮到最大化，減少相應的隨意性，無論是課堂中的哪一個環節都緊緊圍繞這教學目標來進行，充分體現教學的核心內容，既能夠保證面向全體，又能夠做到培優補差。其次，教師應當在授課之前進行精心的教學設計。教師作為課堂教學的領導者與組織者，應當充分發揮其重要性，也就是面向全體學生，打造和設計能夠平衡不同層次學生的教學策略。通過教師的引導，能夠促進學生主動學習，提高課堂效率。在進行課堂設計的過程當中，教師需要考慮的首要內容即為學生面對各種各樣的知識難題通過什么樣的方式能夠更好的接受。在課堂上如何促進學生討論、交流與合作，如何激勵學生的學習熱情和探索的興趣等。通過結合實際生活來創設合理的教學內容，建立起輕松愉悅的學習氛圍。再次，就是靈活運用多樣化的教學方法。教學方法多種多樣，選擇什么樣的方法，完全取決于教學內容，不能只重視教學形式是否新穎而忽略了教學實質，也不能一味的灌輸，而不講究更為科學的教學手段。所以，教學方法的選擇是作為教師所面臨的一項挑戰，面對不同的教學任務和目標需要采用不同的教學方法，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

結語

數學作為中學生所必修的最重要學科之一，一直受到廣大教師與學生的共同關注。在我國現有的教育制度上，數學成績能夠在某種程度上來說對學生未來的升學產生重大的影響。教師可謂責任重大，教學方法的合理選擇是至關重要的，需要教師進行必要的課堂設計并采取科學化的教學方法，唯有如此才能夠從根本上提高課堂教學的有效性。

The introduction Under the influence of the new curriculum reform, our country school has begun to gradually built up a more scientific and rational education and formulate the corresponding teaching system and the target.Teacher's education act and the education method has also had a significant change, how to improve the effectiveness of classroom teaching become the common concerns of many faculty members.To further enhance the effectiveness of the classroom, the most fundamental way is the choice of teaching methods, in this “based on students” education situation, improve students' enthusiasm for mathematics learning and understanding of knowledge ability is the real meaning of “effective”.One, the present situation of high school mathematics classroom At present, the new standard for each school put forward a clear teaching goal and requirements, that is “high quality light is negative, full of vitality”, but throughout our country the present situation of mathematics classroom education, there are many deficiencies and difficult to achieve this requirement.It is obvious that with the improving of the social economic level, students as the owner of the era and solid strength, the future of the country on the demand for its education have apparently began to break the traditional teaching idea, but further quality-oriented education, cultivate all-round development of comprehensive talent.The deepening of the curriculum reform, making the high school mathematics classroom is also a series of changes.In classroom teaching, for example, in the past, often is the teacher's question and answer to promote students progress, and now the students are able to “speak up” and by the changes of like this form of teaching, can active the minds of students, strengthen their ability of independent thinking.But, on the other hand, due to the characteristics and nature of mathematics, the present, there are still a lot of high school mathematics classroom atmosphere is depressing, high school math teacher also put not open hands, still in the class is given priority to with the teacher professor explanation, after class to implement workbook, not only make students tired,www.tmdps.cn the teacher also can't get any fun in work.Many teachers of rules, it's hard to do in terms of breakthrough yourself, always use the traditional teaching method, mechanical completion of the task of every day.This teaching method can meet the needs of the students grow up already, students do not learn effectively, also can not get the corresponding development.Mathematics itself is full of fun to think, how to make use of appropriate teaching methods play a mathematical discipline nature charm, lets the student in the happy atmosphere of learning is mathematics teachers should think seriously about the problem.Second, the principle of effective teaching Teaching is the teacher by precept and students, the course of development of a unity of activity and unity is the essence of the communication, the communication requires mathematics teachers to guide and practice, can let students follow the teacher's way of thinking, and can let teacher understand students' mentality, make the positive interaction and common development.As a result, the effectiveness of the mathematics classroom teaching must follow the principle of interaction between teachers and students.Without interaction, there is no teaching, only may the teacher on the platform of the interpretation of the blindly just the external form of teaching, teachers and students of communication is the fundamental teaching effectiveness play.Teachers and students should be the positioning in the location of the two-way, equality, and mutual understanding.In addition, the teacher should play a role in the process of teaching is not holding student go, but ought to be in certain situations to let the students themselves to explore and found the problem solutions, to help when necessary.That is to say, the teacher should play the role of students, make students able to use your head to think seriously about the problem, and will not be able to tell them the conclusion too early, cited but not fat is the essence of teaching.Follow the principle of heuristic education to inspire students' enthusiasm for mathematics study, so as to enhance the effectiveness of classroom education.Three, the choice of teaching methods Mathematics classroom teaching needs an orderly process, need science classroom design staff.First of all, must be clear teaching goal, teaching aim is the soul of the teaching activities, in the process of teaching plays a guidance, regulation and positioning of the positive role.Effective teaching depends largely on teacher for understanding and grasp the teaching goal, the teacher to the teaching goal to understand the better, at the same time, along with the effective teaching methods,www.tmdps.cn www.tmdps.cn to play to maximize effectiveness, reduce the corresponding conceptions, whether in the classroom which links are closely around the teaching goal, fully embody the core content of teaching, can not only guarantee for the, bake slow learners can do it again.Second, teachers should elaborate teaching design before teaching.As the leader and organizer of classroom teaching, teacher ought to give full play to its importance, is geared to the needs of all students, build and design to balance the teaching strategies of different level students.Through the guidance of teachers, can promote students' active learning, improve the classroom efficiency.In the process of classroom design, the essential contents of teachers need to be considered for the students in the face of all kinds of knowledge problem what kind of way will be better able to accept it.How to promote students discuss in class, communication and cooperation, explore how to motivate students' learning enthusiasm and interest, etc.By combining the actual life to create the teaching content of reasonable, to build a pleasant learning atmosphere.Once again, is the flexible use of various teaching methods.Diverse teaching method, choose what kind of method, depends entirely on the teaching content, not only pay attention to teaching form is novel and the essence, while ignoring the teaching also cannot blindly, not pay attention to more scientific teaching method.So, the choice of the teaching method is a challenge, as teachers faced with different teaching task and target need to adopt different teaching methods, teachers can't simplification when applying the teaching method, must under the guidance of the correct teaching thought, starting from the need of teaching materials, the optimal portfolio according to their own actual situation, with long, short, give full play to their creativity, in order to obtain high quality, highly effective classroom teaching effect.conclusion Mathematics as a compulsory one of the most important subject of a high school student, has caught the attention of the majority of teachers and students together.In the existing education system in China, can to some degree in math studies in the future have a significant effect on the students.Teacher is a great responsibility, the selection of proper teaching methods is crucial, needs the teacher to make the necessary classroom design and adopt scientific teaching methods, the only way to fundamentally improve the effectiveness of classroom teaching.

第三篇：初中英語有效課堂教學方法初探

初中英語有效課堂教學方法初探

摘 要：英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。關鍵詞：初中英語 課堂教學有效性 教學方法

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應求形式多樣。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關。

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。

學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。參考文獻：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。【5】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

第四篇：初中英語有效課堂教學方法初探

初中英語有效課堂教學方法初探

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學，讓有限的課堂教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現。本文從營造和諧快樂的學習氛圍，更新教學方法和手段，制定切實可行的目標，語言學習與實際生活相結合，科學地運用評價手段，對自身的教學進行不斷反思等方面對提高英語課堂教學有效性進行探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0211-02

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。英語課堂教學是以課堂為平臺，以具體的教學內容為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫、譯等活動形式，通過師生間的互動，和學習者的智力活動，完成規定的學習任務，促進學習者在知識、技能和情感等諸方面的發展。

1.和諧、融洽師生關系

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。改善學生的心理環境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，也是調動學生學習興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系。無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產生潛移默化的效果，使他們從內心產生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發出濃厚的學習興趣。

2.注重榜樣力量，開發學生潛能

有這樣一個故事：某人曾經問一位教授：學生甲成績如何？教授答：第一。又問：學生乙成績如何？教授又答：第一。再問：學生丙成績如何？教授仍答：第一。此人不解為何三個學生都是全班第一。教授解釋道：學生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學生乙思維的廣度與視角首屈一指，當然也是第一；學生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。這個故事告訴我們，在日常的教學中，教師應該成為一位“有心人”，要善于發現每位學生身上的“閃光點”，并由此展開去，將這種“閃光點”激發為一種榜樣，這種榜樣的力量，無論對于榜樣者本身，還是榜樣的學習者，都無疑會產生巨大的促進作用。

3.因材施教，區別對待

經過小學階段的學習，進入初中后，學生本身英語基礎層次不齊，有些學生甚至還未入門，也沒養成良好的學習習慣。所以作為老師的我們，因材施教就顯得異常重要。教學上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進，要不斷探索和創新教學方法，不能墨守成規，要找到是適合每個學生的教學方法。要認真研究教材，針對學生的實際情況，對教材和教學內容要進行適當的處理，對于一些難度大、不太適合學生的內容要剔除，我們不能以所以基礎好的學生標準來要求所有學生，要區別對待，分成教學。只有這樣學生才能得心應手，反之，就會越學越沒信心，越學越沒興趣。

4.利用圖畫，誘導興趣

在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane、train或go to the park等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。

5.把競爭帶進課堂，激發興趣

把競爭機制引入課堂。在課堂上利用所學內容開展多種類型的競賽活動，不但可以辦到而且是喚起學生學習英語的興趣，維持學生在上課時有高度注意力的有效手段。不過競賽內容、形式、時間都應事先精心設計好，必須有針對性，宜精物濫。雖然課內的時間緊、任務重，不可能用大塊時間來搞比賽，然而利用三、五分鐘在組與組、排與排、行與行之間，就當堂所學的知識適量搞一些微型競賽是可以做到的。例如，學習“What's the population of…”、“How large is the population of…”、這個句型，可以進行一次頗具吸引力的搶答。教師播放事先錄下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等幾個句子，學生以組為單位進行搶答，每組基本分為100分，答對一句加10分，答錯一句扣10分。學生個個躍躍欲試，注意力高度集中，課堂氣氛牌緊張熱烈之中，效果甚佳。

總之，初中英語高效課堂的教學，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質、高水平，具備很強的專業知識，對工作、對學生都認真負責的好教師。當然，最重要的還是需要學生愛學習的心和行動。

參考文獻：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。

第五篇：中學語文有效教學方法策略探究

中學語文有效教學方法策略探究

內蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學杜平

摘要：在中學語文教學實踐中，正確理解探索性學習活動不僅成為新課程設置的核心問題，而且對于促進教學方式的改變有著極其重要的意義。探索性學習也是語文課程改革所倡導的一種重要方式，探索性學習就是指在語文教學過程中，為學生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學生把解決問題的責任心與學習語文的興趣緊密結合起來，主動提高語文基礎知識的實踐應用能力。

關鍵詞：中學語文 教學方法 對策研究

隨著素質教育改革的逐步實施，我在語文教學中試著進行了引導學生以思考探索為中心、以解決問題為重點的課堂教學模式改革，把培養學習興趣，發展應用語文的能力當作語文課堂教學的主體方向去不斷實踐，取得了較好效果。

一、倡導實施探索性教學理念的重要價值。

為推進中學語文教學改革的深入，設法在學生中培養一種以解決實際問題為中心任務和重要價值體現的進取精神，是全方位調動師生教與學積極性的主渠道。思考并解決實際問題作為探索性學習的基本作為方式，可以是涉足于未知知識領域的探究，也可以是對已有知識進行個性化的再認識，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究結果也不一定要具有創造性，甚至不一定要有結果或正確的結果。探索性學習實際上是強調思考探索的過程，而不僅僅注重研究的結果，更關注學生的創新意識和實踐能力，而不僅僅局限于現成的結論。語文教學中實施探索性學習的根本目的是，讓學生更多地感受語言魅力、理解語言知識的形成和發展的過程，以便更好地培養學生的探索精神和創新思維，有效地增強學生處理來自于語言信息方面的激情，激發他們獲取語文新知識的興趣，提高運用語言知識解決實際問題的能力。

二、倡導探索性學習，培養語言應用能力。

語文教師在教學中應積極而創造性地引導學生進行探索思考，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協商互動結合起來的學習。在此過程中，教師要組織引導學生進行比較研究，即向學生提供內容上互相關聯的一組學習材料，讓學生對其共同點和不同點進行思考探索。通過這種方式，可以讓學生在課堂上展開積極主動、生動活潑的自由探索性學習。學生在思考、分析、互相辯論中迸發出許多可貴的思維閃光點。教師對學生們共同探討的已有結論或課文知識，再引導學生進行大膽地自由討論，爭取讓每一個同學都能充分闡明自己的觀點。教師對課本中或課外閱讀材料中具有爭議的觀點，鼓勵學生坦率提出自己的見解，并做到努力闡明充分理由，以達到在思想爭鳴中進行探索性學習的良好境界。針對同學們的自由探討，教師在總結歸納后提出關鍵問題，鼓勵學生作進一步研究思考，或在小組中展開民主討論探究。教師特別要在教學中從學生的疑難問題起步，放手讓學生提出自己不懂的問題，大家討論共同解決。對于一些有爭議的難題，由同學們集體研究探討。有時為了解決一個問題，同學們在充分理解課文知識的基礎上，還需要進行相應的社會實踐調查。這種教學方式便于讓學生發現社會生活中需要用語文知識來解決的實際問題，就問題展開社會調查，進行深入研討，從而培養學習語文的興趣，提高解決問題的能力。

三、加強集體探究式學習，注重情感體驗。

語文學習是在陶冶情操中積累知識的活動。對于同一課文的學習認識而言，個體之間勢必存在較大差異。鑒于此，當幾位同學在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。不同的學習者因個性喜好、感情經歷、知識積累的不同，學習中必定產生效果的差異性，這就需要組建由不同知識素養積累的學習者所組成的研究小組，以達到學習資源共享，學習成績共同進步的目標。在語文教學中，有利于通過對論文內容的情感體驗從而培養學生的愛國主義熱情和社會主義道德品質，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，也易于提升同學們的思想內蘊和審美情趣。在學習語文的過程中培養熱愛集體的情感認同點，加強情感溝通有利于學習難題的共同克服，這是語文教學中不容忽視的一個重要問題。教師要帶領學生越過傳統語文教學中濃重的說教色彩和龐雜的知識體系，把情感教育和語言能力培養緊密結合，使得語文教學妙趣橫生，將語言能力的培養溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學則必將成為培養高素質人才的沃土。

四、精心設計激發研究興趣的核心問題。

教師在教學過程中是主導。問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設計。教師提出的問題要牢牢抓住學生的思路，使他們按照教師的設計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。問題的提出時，教師可以采用多種生動活潑的手法，引起學生的懸念、好奇心，使學生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學生從多角度、多方位，以動態的眼光來思考問題，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學活動中，教師要努力為學生創造寬松、和諧、民主、平等的課堂環境，給學生充分的自由，使學生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學生獨立思考，充分發表意見，把自己的想法充分講出來。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言，提高分析問題的能力，培養學生探索能力和自主學習的意識

五、形成有利于教學探討的師生合作模式。

加強師生合作的教學創新研究是指師生雙方均以教學目標為出發點和歸宿點，以調控和反饋來聯系教師的輔導和學生的自學，同時完成教與學的目標任務。教師把自己當成學生中的普通一員，與他們平等對話、耐心交流，共同研究探討，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發表獨立見解的余地，積極主動地參與教學中來。教師在教學中和學生共同找有關的資料，然后互相交流討論。師生融合在一起，學生學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。這種形式的學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且還徹底地擺正了師生平等的關系，充分體現了學生自主學習的權利，提高自主學習的效率。

結語：在以思考探索為主渠道和以能力培養為根本目標的教學方式下，教師不再把傳授知識作為主要任務，而是在教學中進行有效指導，把培養學生語文知識的實際應用能力當作中心目標。學生不再作為知識的被動接收者，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取知識，圍繞自己的興趣和長期培養的一種責任感、使命感，把學習與思考探索統一起來，從而有效提高語文教學的實際效果。