第一篇：識字四教學設計

識字四教學設計

主備人:肖靜

參備人:楊彩蓮 許慧娟

教學目標:

1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望, 正確規(guī)范書寫生字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏的，情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

5、發(fā)揮想象,仿照兒歌編一編。

教學重難點:

重點:識字、寫字、朗讀課文。

難點: 認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學準備: 掛圖、生字卡片、動物圖片

教學設計: 3課時

教學過程:

第一課時

教學目標: 1﹑認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

2﹑正確、流利朗讀兒歌。

3﹑認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

教學重難點: 1﹑識字。

2﹑了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。教學過程:

㈠、談話激趣，看圖導入

1﹑夏天到了,夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

2、看圖說花。（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地

方？有些什么小動物？他們在干什么？

學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌

蚪、蜘蛛。

㈡、活潑多樣，自主識字

1、指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！

你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？

2、認讀生字。

⑴、自主認讀，師出示所有的生字詞。⑵、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做老師教教他。

⑶、指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、結”

讀一聲。

⑷、愿意讀的同學一起讀。

3、識記生字。

⑴、自主識記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

⑵、全班交流：說說你是用什么方法記生字的。

⑶、擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說說你為什么這么擺。

⑷、鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

⑸、今天，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。

㈢、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

⑴、小組討論（出示生字卡片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

⑵、全班交流。

2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。

⑴、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示小黑板：

蝴 蟲 胡 ⑵、小組討論。（教師巡視，參與討論）

⑶、全班交流。

注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

⑷、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字。

㈣、朗讀韻文，積累詞語

1、過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互

讀互評、全班齊讀。

3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自

由表演讀。

4、引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？…… 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？……

5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

㈤、指導書寫，掌握結構

1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2、找共同點，掌握結構。

⑴、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。⑶、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、“二記”。

4、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

5、展示學生寫的字，評議。

6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。

㈥、實踐活動，課外作業(yè)

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

教學目標:

1、認真規(guī)范書寫生字。

2、指導學生背誦課文。

教學重難點:

1、認真規(guī)范書寫生字。

2、背誦課文。教學過程：

㈠、鞏固生字（復習導入）

1、我會認

⑴、抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。⑵、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字

讀三遍。

2、我會說。

⑴、“我和動物做朋友”：（出示圖卡，上部分是動物，下部分是名稱）

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

⑵、“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說詞語。

⑶、全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字？

㈡、指導背誦

1、齊讀全文。

2、看圖說一說。

3、自由背誦、引背。

4、借助插圖背課文。

5、表演背。

㈢、鼓勵創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說

幾種吧！

2、教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？

3、小組討論。

4、全班交流。

㈣、指導書寫

1、全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，說說你有

什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同學怎么樣寫才漂亮？

⑵、教師在學生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當補充：“前”是上小下

大，“空”是上大下小。

⑶、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

⑷、展示學生寫的字，評議。

3、出示“房”、“網(wǎng)”（方法同上）。

㈤、實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物，下節(jié)課和同學交流交流。

六、作業(yè)設計

1、表演背誦課文。

2、收集小動物的資料。

七、板書設計

識字4

蜻蜓 飛 蝌蚪 運

蝴蝶 捉 螞蟻 游

蚯蚓 造 蜘蛛 結。

第二篇：《識字四》教學設計

第二冊第四單元教學說明

本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。要求學生會認52個生字，會寫24個漢字，能正確朗讀課文，能背誦古詩和相關的課文。學生在本組教材學習過程中，還可以體會到夏天的美好，感受到夏天的情趣。

在識字教學方面，教師可以采取分散識字與集中識字相結合的方法，引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字，讓學生在上下文語言環(huán)境中識字，提醒學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。教師還可以采取游戲、文字重組等各種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

指導學生寫左右結構、上下結構、半包圍結構的字，不但要寫對，更要寫好。可以將寫字指導分散在每一課時，指導過程中根據(jù)字形結構突出重點，結合朗朗上口的兒歌，讓學生記住一些寫好字的規(guī)律。

本單元教學過程中，教師通過引導學生用不同的形式誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，帶領學生展開想象，引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，指導學生注意觀察夏天的景物、氣候，從而讓學生體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

識字4 上海市閘北區(qū)中山北路小學 劉曉英

【教學目標】

1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。

3、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。

【課時安排】兩課時 【教學準備】

多媒體課件、生字卡片、小動物的照片和名字卡片

【教學過程】

第一課時

【課時要點】

1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”兩個字。

2、理解“展”、“運”、“網(wǎng)”。能正確地朗讀兒歌。

一、導入新課

1、一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（媒體出示課題）

2、在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？（學生自由回答）說明：運用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。

二、初讀課文

1、同學們觀察得真仔細，有一位特別能干的小朋友編了一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（媒體出示）

2、如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？（可以借助拼音讀準字音，可以問老師，問同學??）說明：教師變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

3、這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

三、研讀課文

1、學習生字“展”、“運”、“網(wǎng)”。（媒體出示）

（1）誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？（個別讀，其他同學跟著讀，讀準巧舌音。）

（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

（3）蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？

教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你還知道什么網(wǎng)？（引導學生組詞）

說明：三個生字的學習巧妙地運用了不同的方法：動作理解、猜謎運用、畫畫比較、組詞積累。不但讓學生看到了生字的字形結構，還讓學生理解了意思，同時還增強了學生識字的興趣。

2、各種形式讀兒歌。

（1）學生“開火車“一人讀一行。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？（2）同桌對讀，一人讀一句。

（3）還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

3、學習生字（動物的名稱）

（1）學生交流畫出的動物的名字。（板書動物名稱）

（2）聰明的孩子，讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。（3）小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（媒體出示）誰能帶著大家讀讀這些詞？（媒體圖畫、拼音、詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生、女生比賽讀。

（4）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（媒體去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

（5）拼音不見了，還認識嗎？（媒體去掉拼音）

說明：以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。

（6）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，都是小動物的名字，小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲，都是形聲字。說明：教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。

4、寫字指導。

（1）今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢！（2）媒體出示：螞 蟻

（3）寫好這兩個字是有秘訣的，你們想知道嗎？ 媒體出示：蟲字旁，橫變提；

左和右，要相等； 馬和義，變瘦長； 寫出來，最漂亮。

學生齊讀。

（4）運用這個秘訣試著寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮。

（5）教師巡視時隨機提醒：“義”的筆順是點、撇、捺。還要注意把兩部分寫緊湊。

說明：這一環(huán)節(jié)中的“秘訣”是對學生寫好這兩個字的指導，而且總結出了寫好蟲字旁的規(guī)律。通過“秘訣”讓學生嘗試自己寫，而不是平常的老師指導以后寫，學生會更認真，更感興趣，更有成就感。

四、復習鞏固

1、同學們寫得真認真，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

2、教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”??12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。說明：讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。附板書：

識字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

第二課時

【課時要點】

1、復習字詞，會寫“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個字。

2、表演朗讀兒歌，并能模仿句式編幾句兒歌。

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們認識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

2、媒體出示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學生將字與音對應起來。

二、寫字指導

1、媒體出示：前 空 房 網(wǎng)

2、引導學生回顧學過的上下結構和半包圍結構的字的寫法。

3、指導：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

4、教師范寫，學生仿寫。

5、集體評議。

說明：寫字指導時可以遷移運用以前學過的知識，幫助學生進行復習鞏固，同時在指導時應該突出重點，比如上下結構的字寫法上也有略微的區(qū)別，要幫學生進行歸納。

三、研讀課文

1、小動物們回到了家，老師想和小朋友們一起來讀讀描寫它們的兒歌吧！師引讀：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飛。??

2、學生質疑。（如果學生沒有疑問，那么問題可由教師提出讓學生討論。）（1）媒體出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓怎么會造宮殿呢？（整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！）

瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

（2）媒體出示：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（媒體出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動圖片）師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？

3、表演讀兒歌。

（1）今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。（媒體出示兒歌）

（2）同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。（3）哪些同學愿意為大家讀一讀呀？ 分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。（4）全班一起表演朗讀。

說明：教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。

四、復習鞏固

1、從這首兒歌中大家了解了很多夏天小動物的活動，這樣的兒歌你們還想讀嗎？

2、媒體出示：（四首兒歌）小蚯蚓，撓癢癢，撓得土地軟綿綿，撓得苗兒快快長。

花蝴蝶，展翅飛。常在園中歌。它能傳花粉，不會釀花蜜。

一只螞蟻運米來，搬呀搬呀搬不起。兩只螞蟻來運米，一齊用力進洞里。

夏天到，蜻蜓飛，用網(wǎng)捕上一大堆。不要！不要！保護益蟲才是對。

說明：通過在不同的語言環(huán)境中復現(xiàn)鞏固了學生學過的生字，而且學生能自主閱讀兒歌成就感肯定不小。但是兒歌中學生沒有學過的生字教師應該注上拼音，不要造成學生誦讀上的障礙使他們失去興趣。

五、拓展作業(yè)

1、拓展：（媒體出示）

（1）除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？（2）學生自由準備。（3）交流。

說明：在完成教學基本任務后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2、作業(yè)：

把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。附板書：

識字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛

第三篇：《識字四》教學設計

《識字四》教學設計

一、成語故事導入。

1、教師：今天，我給大家講一個故事，叫做《駱駝和羊》。

2、教師講故事：

一天，駱駝與羊走到一個園子旁邊。園子里面的樹枝從高墻上伸了出來，駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊站起來伸長脖子也吃不著。駱駝說長得高比長得矮好，羊不同意。

他倆又走了幾步，看見圍墻上有個又窄又矮的門。羊走進園子里去吃草。駱駝跪著低頭往里鉆，卻鉆不進去。羊說長得矮比長得高好，駱駝不同意。

3、小結：這個故事說明了一個道理：“尺有所短，寸有所長”。

4、出示“尺有所短，寸有所長”，點明成語的特點。（成語大多由四個字組成，通過故事講明道理。）

二、初讀課文

1、出示課文，學生自讀。

2、指名3個學生讀。

3、重點講解易讀錯詞語（相得益彰、管中窺豹、一葉障目、瓜熟蒂落），在白板上隨機板書。

三、學習第一組。

1、過渡：剛才我們通過《駱駝和羊》的故事，知道了“尺有所短，寸有所長”，說明任何人或事物都有他的長處和短處，我們要用心發(fā)現(xiàn)別人的長處，補己之短，這樣才能更快地成長，這就是“取長補短”、“相得益彰”。

2、出示“相當益彰”，小老師帶讀。

3、指名交流識記“益、彰”的方法。“彡”是部首

4、概括：取長補短。

5、小組開火車讀。

四、學習第二組。

1、過渡：我們接著學習第二組成語。

2、齊讀。

3、指名說意思。

4、學習“豹、障、泰”，交流識字方法。

5、概括：看事物要全面.6、男女生合作讀。

7、小結前兩組成語的學習方式：先讀，再交流成語意思，最后識記生字。

五、學習第三組。

1、過渡：請你用前兩組的學習方法，在小組內學習第三組成語。

2、小組學習，教師巡視。

3、小組匯報交流。（每個人都有任務）

4、概括：遵循規(guī)律

5、鞏固：這節(jié)課我們了解了一些成語的意思，咱們一起來回顧一下吧。

6、拓展：請你運用這節(jié)課的學習方法，在生活中了解更多的成語吧。

六、指導寫字

1、過渡：我們來練習書寫“尺有所短”的“所”。

2、學生觀察占格位置，指名交流。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅，臨寫一個，教師巡視。

5、點評，再練習寫。

第四篇：識字四教學設計

《識字4》教學設計

武壟鎮(zhèn)中心小學 劉金泳

人教版小學語文課標實驗教材一年級下冊第四單元。

【教材解讀】

人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關于“夏天的趣事”。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有“蟲字旁”的字，可見，“蟲字旁”是這節(jié)課學習的一個重點。

另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

【學情分析】

低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。

此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。

此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

【教學目標】

（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課后的6個漢字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

[設計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產(chǎn)生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識“蟲字旁”

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固，而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

（二）教師范讀兒歌

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎，相信學生們已經(jīng)在內心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有“蟲字旁”的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個“坎”，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！（出示課件。）

展翅飛

（出示句子讀一讀，引導學生體會蜻蜓飛時的“美”，感受“美”，讀出“美”。）

捉迷藏

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的“有趣”。）

造宮殿

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的“了不起”。）

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：誰愿意來讀這個句子？（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的“辛苦”“能干”。）

游得歡

結網(wǎng)忙

[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用游戲方式鞏固識字

師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個“找朋友”的小游戲。（出示課件）

（二）檢測學生認字情況（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

（師出示無音節(jié)詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞“識字”展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發(fā)，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出“螞蟻”兩個字

師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫“螞蟻”這兩個字。（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點，看看還發(fā)現(xiàn)什么？

（指名回答：左右結構，左窄右寬，都是蟲字旁──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

（三）練習書空

師：請你把“螞蟻”兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師范寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業(yè)

師：學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關的書讀一讀，在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友，然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時（略）

第五篇：識字四教學設計

湘潭縣2012

教學設計

內 容：課 題：作 者：聯(lián)系電話：郵 箱：任教學校：湘潭云龍實驗學校

人教版第二冊第四單元

識字4 彭 桃 英 ***

351639357@qq.com

識字4 教材分析：

識字4是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天小動物們的一片繁忙與快樂，激發(fā)孩子們對夏天、對美好快樂的生活的喜愛之情。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教學時在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，結合精美的課件，引導學生運用形聲字規(guī)律識字，并能夠正確、規(guī)范書寫“螞蟻”、“網(wǎng)”。用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學情分析：

活潑好動，充滿好奇是孩子們的天性。夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。一年級學生已經(jīng)初步認識了許多的動物，能說出它們的名字和一些基本特征及生活習性，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生大都思維活躍，對周圍事物充滿好奇心。有良好的閱讀習慣，并且掌握了一定的識字方法。

學習目標

1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2.認識“蟲”和蟲字旁的區(qū)別，正確、規(guī)范書寫“螞蟻”、“網(wǎng)”。3.正確、流利朗讀兒歌。

4.認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣。課前準備

教師準備：課件、詞卡、動物圖片。

一、激發(fā)導入，引入新課

一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天去看看吧。

（幻燈一）

（目的： 利用與課文內容一致的圖片，從直觀上給學生視覺沖擊。同時通過看圖說話訓練，培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力）

在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？

共同交流。

二、讀兒歌，識生字

1．同學們，在生活中我們見過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？（生：可以借助拼音讀準字音。生：可以問老師，問同學。）

2．這些都是很好的學習方法。現(xiàn)在請大家打開書57頁，這節(jié)課我們學習《識字4》（板書課題讀課題）。大家先讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

（設計意圖：讓學生學會自己讀課文，自己學生字，培養(yǎng)自我學習的能力）學生自由讀書。

3.共同交流。

（設計意圖：在學生自主學習的基礎上，老師發(fā)揮引導作用，引導孩子復習各種識字方法，鞏固識字）

（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？

（幻燈二）

（目的：檢查學生自主識字的成效，同時幫助自學有困難的學生識字。）生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？ 生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）你想怎么記住運字？（加一加）也可以運用擴詞法。師：運動

運氣

運用

運算

師：你們誰認識這個字（教師出示“網(wǎng)”）生：網(wǎng) 結網(wǎng) 蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）師：咱們班的小畫家在課前幫老師畫了一張蜘蛛網(wǎng)（出示圖片）

教師在圖畫旁寫一個大“網(wǎng)”字后問：圖片和生字寶寶長得像嗎？哪里像？（網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）

（幻燈三）

（目的：通過直觀的演示，讓孩子體會象形字“網(wǎng)”的字形特點。）讓我們試著把網(wǎng)字送進田字格好嗎？（指導書寫）師：你還知道什么網(wǎng)？

學生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)（2）現(xiàn)在，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行？（幻燈四）

（目的：集中所有學生注意力，讀文，為下環(huán)節(jié)找出動物名稱做準備。）哦，這一組同學真勇敢，請你們起立，你們一人讀一行。（或者每小組的同一位置的小朋友為一組，六組每組一句）其他同學要認真聽，他們的字音讀準了嗎？好，開始

（學生一人讀一行）評價：字音讀得真準確。

3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。（1）檢查：你都畫了哪個詞？

（幻燈四 相機在動物詞語下加橫線）（蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）

（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。

4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示有圖畫、漢字、拼音的卡片，請一個小組開火車帶讀，他讀對了，就請小朋友跟著讀一遍。）（2）讀得多好呀！小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）學生自由朗讀。（3）（出示沒有拼音的動物名稱）仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么了？（拼音沒有了）拼音

不見了，還認識嗎？

男同學女同學我們比比賽。女同學準備，開始 女同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：男生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。男生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：真了不起！這回，小動物們站好了整潔的隊伍。師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐

我們把動物寶寶送回家，讀一讀句子好嗎？這一次，老師想請小朋友來一次男女生大比拼。（男女輪讀）

6．同學們的字音讀得真準，小動物們想悄悄地和你交個朋友，看誰課中休做得最好，他就會悄悄地到你身邊來。（發(fā)小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”?? 12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。小朋友的火眼金睛真厲害，一個朋友也沒找錯。一起來讀讀兒歌。（齊讀）

三、感悟方法，培養(yǎng)能力

1．多棒的孩子們啊，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有蟲字旁。（幻燈五）

（目的：將蟲字旁加紅出示，讓所有孩子更清楚地觀察。）

蟲字旁和蟲字有什么不同嗎？（筆畫的區(qū)別，出示課件演示，講述自編的故事。附故事內容：從前，有一只大蟲子獨自住在一座大房子里。它非常孤獨，真希望有朋友來陪伴自己。有一匹熱心的小馬知道了，他很愿意來和蟲兒作伴。可是，強壯的馬兒住到這個房子里，就覺得太擠了，腳也伸不直，很不舒服。孤獨的蟲兒可不愿意失去這難得的朋友，他連忙說：“我們擠一擠，我再把腳往上提一提，我們不就可以住在一起了嗎？”從此，蟲兒馬兒就高高興興地住在一起了。）（點擊附加課件，flash演示蟲字旁的演變過程）

（目的：用有趣的動漫形式演變蟲字旁的變化過程。在掌握知識點的同時增加了趣味性。）

這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？ 生：這些字都是小動物的名字。生：這些字都是蟲子。是昆蟲。

生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。評價學生：你真是個會思考的孩子。（2）你想用什么方法記住這些字呢？ 評價：你真是會動腦筋的孩子。

四、指導書寫

1．今天我們不僅認識了這么多小動物的名字，我們還要一起寫寫它們呢。（幻燈六）

（目的：出示三個“螞”字，讓學生認識到書寫規(guī)范字的重要性。）請看這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？

學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。2．好，再讓我們把螞的朋友請出來。（幻燈七）

（目的：趣味出示生字，加強直觀感受）——蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

（師范寫“蟻”字）

3．開書58頁，完成寫字任務。提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。4．學生書寫。描紅。仿寫生字。（幻燈八）

（目的：課件出示要寫的字，讓學生可以比較仿寫，并播放輕音樂營造輕松的課堂氛圍。）

5．評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌（機動內容）

（設計意圖：拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生學以致用的能力）

1．今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

學生自己練習讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。

2．哪些同學愿意為大家讀一讀呀？

分別請幾位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

3．除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？（幻燈九）

（目的：給學生以提示，可以對照圖片來編寫兒歌）生：白兔地上蹦蹦跳。生：小貓房前喵喵叫。生：小狗屋里汪汪叫。生：大象河邊在洗澡。??

六、教師小結

課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

教學反思

《識字4》是小學語文一年級下冊的一篇韻文。這是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課

要求認識的字中有11個字為蟲字旁。通過本課的教學激發(fā)了學生識字和觀察小動物的興趣。

在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

1、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、充分發(fā)揮教師的引導作用，滲透學習方法的指導。識字教學的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。如，在識記“網(wǎng)”字時，出示圖片，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么”，在認識“展”字時讓學生通過做“展翅飛”的動作加深理解，而教學“運”字時，我又引導孩子進行知識的回顧，既學了新知，又復習了舊知。在認識小動物名字時及時滲透了形聲字的知識，為以后的形聲字教學打下了基礎。

3、利用教材及多媒體課件，發(fā)展學生語言。我充分利用教材及課件，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

4、存在問題及改進措施：

1.在本節(jié)課的識字教學中，每個環(huán)節(jié)都是以詞的形式出現(xiàn)，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現(xiàn)效果會好些。

2.利用圖片導入時，只注重了引導學生口語表達的能力，如果此時能夠依照學生的回答在課件上出現(xiàn)小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。

3.在展示學生的習字作品時，如果能夠把學生中出現(xiàn)的失誤也進行展示，并且及時在投影儀下進行訂正，達到糾錯的目的，可能效果會更明顯。