第一篇：“加減混合運算”教學設計

“加減混合運算”教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級上冊第28頁例3。

教學目標： 掌握加減混合式題的運算順序和用豎式計算的方法，并能正確地進行計算。培養認真審題、細心計算的習慣。

教學重點：會用豎式計算加減混合題，掌握運算順序。

教具準備：口算卡片、課件。

教學過程：

一、抓住新舊知識的連接點，遷移類推學習新知指名說出下面各題的運算順序并口算。

20+6+7=18-4-10=

（按從左到右的順序計算。）師：同學們，你們乘過公交車嗎？公交車到站時乘客有下、有上，車上的人數隨時會發生變化。想一想，這些事實是不是與數學問題有關？

二、發展學生思維，培養創新意識自述圖意。

師：（課件動態出示例3主題圖畫面）你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。

請仔細觀察，看看車上的人數發生了什么變化？從畫面中你發現哪些數學信息？（有25人下車，28人上車）你能根據畫面中的數學信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？

（教師根據學生口述板書第28頁例3。）

車上原來有67人，下去25人，又上來了28人。車上現在有多少人？

（通過對主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據信息提出數學問題，對二年級學生來說，是一個難點，教師應考慮如何結合本班實際酌情引導。）據題寫式。

怎樣計算車上現在有多少人？算式該怎樣寫？（學生理解題意后可能會寫出以下幾個算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=）

引導學生試著分別說一說各式所表示的意義。揭示課題。

這些式子與前面所學的計算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。）各道題的運算順序是怎樣的？以上各題能直接口算嗎？如果不能口算，那該怎么辦？（引入加減混合運算筆算方法的學習。）

（說式子的意思、講運算順序是本環節的重點，尤其要理解好二者的聯系。）嘗試探究。

師：請同學們筆算67-25+28。要求：先獨立思考在草稿本上嘗試完成，然后在四人小組里討論、交流各自的計算方法。比較評價。

教師根據學生的匯報板書其算法。

第一種方法第二種方法

師：觀察比較，你認為哪種方法更簡便，為什么？

教師小結：加減混合運算，按從左到右的順序進行計算；在計算過程中如果把兩個豎式合在一起寫更簡便一些。課堂鞏固。

請同學們獨立完成下面兩道題：67+28-25=28-25+67=

（讓2名學生板演，其余學生自己完成，教師巡視并指導。）訂正。

說一說計算的過程和方法。（教師強調書寫格式，同時讓學生明白同一乘車問題可以有多種不同的解法。）

（加減混合的算法是舊知的發展，要在充分的訓練中鞏固。）

三、加強“說”的訓練，培養思維的敏捷性

先說后做，或先做后說，或說做結合，對于培養低段學生的數學表達及數學思維能力很有意義。小組比賽，說說下面各題的計算方法。

36-4-32=81-4-70=

37+10-5=74+6-80= 下面各題的計算對嗎？請把錯誤改正過來，試著說出錯的原因。

48-16+29=7118+46-27=47

師：在計算加減混合運算時需要注意什么問題？（提示：認真審題、細心計算；注意運算順序；看清運算符號；注意進位或退位方法。）算出紅星小學參加三項體育活動的總人數。獨立完成下面各題。

69+30-45=65+18-39=

260+40-8=71-65+43=

師（小結）：在計算兩步式題的過程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計算出結果會更快一些。

如：計算69+30-45

第一步口算：69+30=99

第二步用豎式計算： 課件出示購物情景圖。學生觀察了解信息，和同桌交流（從畫面上了解到哪些信息，還要知道什么？）列式計算后說方法、師生訂正。

作者單位

陸良縣中樞鎮中樞小學

◇責任編輯：李瑞龍◇

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第二篇：加減混合運算教學設計

《加減混合運算》教學設計

教學目標

1.掌握兩位數加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.培養學生自學能力和嘗試精神。

3.通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。培養學生的數學情感和團結協作的好品質。

教學重點難點：正確計算加減混合運算。

教學準備：自制多媒體課件

教學過程

一、復習導入（多媒體展示）

填空

1、筆算加減法時﹐相同數位要(?)，先從個位加減。

2﹑個位相加滿十向十位進(?)。如果個位不夠減,就從十位退()。

豎式計算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究體驗

1、課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

2、引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據學生回答師出示有關數據）

3、引導學生根據看到的情景，提出有關的數學問題。

4、引導學生列出加減混合運算式

思考：要想知道現在車上有多少人，該怎樣列式？

生說師板書：67-25+28?? 67+28-255、請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節課題“加減混合運算”

6、引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導點撥）

7、組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。

8、小結：這節課我們學會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學的數學知識來解決嗎？

三 實踐應用

1、組織學生完成第28頁“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生獨立完成，集體訂正）

2、小動物做對了嗎?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結果，看哪個小組完成的又對又快）

5、我家養了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現在有多少個雞蛋？

四、總結：

這節課你學會了什么？加減混合應注意什么？

第三篇：《加減混合運算》教學設計

《加減混合運算》教學設計

第二實驗小學

董玉蓮

[教學目標] 1.在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3.在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強學習數學的信心和興趣。[教學重點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學難點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學過程]

一、課前交流，計算導入

我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰兩個計算題？ 計算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數運算的基礎上，今天我們繼續學習三位數的加減混合運算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數學信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據數學信息，你能提出什么數學問題？

學生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學生展示他的算法。

（4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。

可能出現的方法有：（1）列分式計算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學生獨立完成。（2）學生展示并說出自己的想法。

【設計意圖：本節課在學習了兩位數加減混合運算的基礎上進行教學的，所以教

學過程中，放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學生講解補充掌握計算方法，為后面的應用奠定基礎?！?/p>

5、總結歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學生交流。

結合學生發言，歸納總結：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

三、鞏固練習（過關形式）

真了不起，這么快這兩個問題已經解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖？好，請看第一關。第一關:計算

795-35-138 335+280-104 第二關：

一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現在還有多少斤？ 第三關：

王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結評價

通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 學生發言。

縣優質課參賽課后反思

這次優質課評選參賽人數比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準備不充分。

在起初接到參賽通知后，由于認識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導和幫助，一起研究教材，針對出現的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復多次的練習，使自己在一些環節上改進和提高了很多，真的是發自內心的感謝他們。

2、評價語言不豐富

大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學生創造了一種安全和諧的學習環境。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學生，在兩位主任的幫助下總感覺進步不小，但在講課時還是不能自如的進行評價。

3、教學基本功不足，相關知識學習不夠。

通過講課發現自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習有關，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學生出現錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內容的學習不夠，所以我認為自己該學的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級數學講課比賽，在接到參加優質課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機會。在準備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經歷過的，我為自己經受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學校老師對我的這節課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節課的過程，過程中的改進

提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經驗值得借鑒和學習。通過觀摩，發現有些課講的確實很棒，選手的教容教態、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。

第四篇：”加減混合運算“教學設計

“加減混合運算”教學設計

邯鄲市邯山區教研室 岳煥敏

教學內容：

人教版二年級上冊第二單元 P28 頁例 3、例 4.教學目標：

知識與技能：使學生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。

過程與方法：通過自主學習，嘗試計算，讓學生掌握加減混合的運算順序和計算方法。

情感態度價值觀：培養學生觀察、分析、比較的能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。教學重點：

掌握 100 以內加減混合和含有小括號的加減混合的運算順序。教學難點：

能正確使用豎式進行加減混合運算。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知，做好鋪墊

1.復習連加連減

師：今天老師給大家帶來了兩位好朋友，請看他們來了。（課件“ +、號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+34-20 師：這個算式和我們學過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。

師：像這樣有加、有減的運算，叫做加減混合，今天我們繼續學習加減混合。板書課題：加減混合

二、創設情境，探究新知

2.出示情境圖，師生交流數學信息。師：請看，這是哪里？（情境圖）生：公交車站

師：誰來說說，你了解到了哪些數學信息呢？

生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。

師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。2.學生自主解決問題。

師：怎么解決這個問題呢？請同學們自己試著列出算式。教師巡視，隨機選學生板演。生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流匯報

（1）師： 67-25+28 請這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？

生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現在車上有多少人？

師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！

師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。

師：（黑板另一種豎式寫法）請看這位同學是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對嗎？

課件展示豎式的兩種寫法

師：請看！第一位同學是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第一個豎式的差，也是第二個豎式的第一個加數，都是 42，可以合成一個豎式。師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡便寫法，我們用簡便寫法時更要注意相同數位對齊，還要注意運算符號的變化。

（2）師： 67+28-25，這是哪位同學寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 25 呢？

生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現在有多少人。師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學寫的豎式結果也是 70 人。師：你的這個方法也很棒！

（3）師：剛才我發現有個同學是這樣列式的 28-25+67。師：請看，你能看懂嗎？ 28-25 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結合課件演示使學生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實際上車上比原來多了 3 人。

4.對比總結加減混合的運算順序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點？ 生：都是加減混合

師：加減混合是按照什么運算順序進行計算的呢？ 生：從左到右依次計算

師小結：加減混合和連加、連減的運算順序相同，都要從左往右依次計算。（課件）

5.學習有括號的加減混合

師：在我們數學王國里，符號寶寶可多了，請看又來了一個。板書： 72 —（47+16）

師：這個算式該怎么計算呢？

師：有小括號，要先算小括號里的加法，再算小括號里的減法。

師小結：加減混合運算，要從左往右依次計算，如果有小括號，要先算小括號里面的。（課件）

師：會用豎式計算嗎？學生獨立計算，一生板演 師：這個有簡便寫法嗎？

師：結合豎式講解，沒有簡便寫法。

師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。我們一定要看清運算順序。

三、鞏固練習、深化新知

1.完成書上 P28 頁做一做 56+34-20= 86-（13+42）= 78-24+39= 32+（55-46）= 學生說說每一題的運算順序，再獨立計算。2.書上 P30 頁第 9 題解決問題

四、課堂小結、暢談收獲

師：今天這節課你學會了什么？你有什么收獲？

兒歌：加減計算在一題，從左往右按順序；遇到括號來參與，牢記先算括號里。

第五篇：加減混合運算

《加減混合運算》教學設計

陜西省平利縣城關鎮小學

殷詩英

教學設想

根據小學生的特點在課的開始就運用情境導入新課喚起學 生的興趣激發學生的學習積極性再通過生活中具體的例子讓學生 觀察問題發現問題解決問題 這樣教學既尊重學生的選擇又能 達到教學目的體現了學生的主體地位, 最后讓學生進一步解決生活 中的問題把數學和實際生活聯系起來既運用了新知識解決實際問 題又體現了新《課標》的精神。

教材分析

本節內容是學生學習了100以內連加連減的基礎上教學 的教材安排了一個學生們生活中常見的公共汽車5路車停 在站點有乘客上車有乘客下車的情景為主題的加減混 合運算內容包括“做一做”兩道練習都是對加減混合運算 的鞏固。本節內容是以一幅情景圖反映數學問題有利于學 生將數學知識和生活實際結合起來并在生活中發現問題 解決問題從而發展學生解決問題的能力。

教學目標

1.掌握兩位數加減混合運算的豎式書寫方法能夠運用所 學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單的實 際問題。

2.培養學生自學能力和嘗試精神。

3.通過創設生活化的情境使學生感受到數學與生活的密 切聯系。培養學生的數學情感和團結協作的好品質。

教學重點難點看懂圖意并能正確表達

教學方法情景設置導入法 小組合作交流和練習指導法

多媒體展示輔助教學法。

教學準備自制多媒體課件

教學手段多媒體課件

學習方式自主探索和小組合作交流相結合教學過程

一 情景導入多媒體展示

1小朋友幫老爺爺收西瓜圖

師提問看圖說說圖意你想提出什么數學問題呢怎樣解決

同桌交流解決方法。

匯報交流結果。說出這道題用連加計算

鞏固連加豎式計算方法。學生板演。

2老爺爺運西瓜圖

讓學生看圖提問老爺爺收了那么多西瓜準備怎么處理呢說說你看圖發現了那些數學信息猜猜老爺爺想讓我們幫他要解決什么問 題呢

學生討論解決問題的方法。

匯報交流。怎樣列式怎樣計算呢和前面的題比較一下說說這個 是用連減來解決的。

二 探究體驗 課件出示公共汽車停在站點情景圖。有乘客上車有乘客下 車

2引導學生仔細觀察說說你知道了什么你還想知道什么根 據學生回答師出示有關數據 引導學生根據看到的情景提出有關的數學問題。引導學生列出加減混合運算式

思考要想知道現在車上有多少人該怎樣列式

生說師板書67-25+28

67+28-25

5請學生說說列式的理由。讓學生弄清楚要求車上現在有多少人 就是要從原來車上的67人去掉下車的25人還要把上車的28人加 上揭示本節課題“加減混合運算” 引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。借助前面學過的連減計算方法類推出算是67-25+28的豎式寫法。同桌交流 師巡視指導點撥 組織全班交流計算方法方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪 一種師指導豎式計算。小結這節課我們學會了什么以后遇到這樣的問題我們能用我 們所學的數學知識來解決嗎

三 實踐應用

1組織學生完成第28頁“做一做” 兩名板演

56+34-20

78-24+39 生獨立完成集體訂正練習五

5題看誰算的又對又快

3奪紅旗游戲分小組每個成員依次按順序計算出結果看哪個小 組完成的又對又快

四 布置作業 練習五7題

板書設計

加減混合運算

67-25+28

67+28-25

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。下面是小編整理的國培學習心得心得體會范文，歡迎借鑒!2016年國培學習心得體會一 在金秋十月，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這個普通的小學數學教師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留 下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不 同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教 師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子 們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子 們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要 做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二 是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到 數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要 想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努 力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝吉林省教育學院為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進!2016年國培學習心得體會二

20xx年8月11日——8月21日，我有幸參加“國培計劃(2014)為期10天的培訓。重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

學習期間，讓我感受最深的是國家對學前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，通過學習，我深深地感受到學前教育面臨的機遇與挑戰。20xx年7月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》，對新時期推動教育事業科學發展進行了戰略部署，描繪了未來教育改革發展的藍圖，為未來10年教育改革發展指明了方向。《規劃綱要》第一次專章部署了學前教育，突顯了國家對發展學前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負的壓力和使命，國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，成為農村學前教育改革和發展的開拓者、成為幼兒教師發展的引領者、成為教學和科研的示范者。面對這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時間，努力地學習和思考，學習快要結束了，十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論學習和專業提升的機會，我覺得自己的收獲是沉甸甸的。

培訓期間，師范學校的領導精心設計了豐富的學習內容：我首先聆聽了賀紅山老師對《3——6歲兒童學習與發展指南》的詳細解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導意義。特別是使我對幼兒園一日活動皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。賀紅山老師的《讓幼兒在與環境的對話中成長》講座，讓我對由環境生成課程、由課程創設環境、透過環境，看到孩子的學習過程有了更深的理解。雷曉芳老師的《一日生活活動與幼兒發展》講座，指導我在對觀摩幼兒園的一日生活活動時，有了理論的支撐，培訓學習更有的放矢。周利文和龍曉玲、楊卡佳三位一線園長的講座，更是獲益匪淺，周利文園長重點以科學領域為例講述了《集體教學活動設計與幼兒發展》，雖說說的都是大學學過的，但在面對老師提出的種種刁難的疑問，她的回答充分體現出她理論與實踐扎實的功底及個人深厚的內涵、氣度，讓人心悅誠服。龍曉玲園長的《傳統游戲的現場教學》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動的設計與實施，音樂活動組織要點，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動中體驗到不斷攀升帶來的巨大愉悅。楊卡佳園長的《模范教師師德報告》講座使我對幼師的神圣的使命有了更深一步的認識，讓我對模范教師們肅然起勁，同時對于社會的認可感到深深的欣慰。唐烈瓊老師的講座，為我的幼兒園游戲教學問題與對策提供了理論的支撐和指導，進一步夯實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。而由長師送的兩個現場觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術師》更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、先進幼教理論的傳播者、教師專業成長的引領者。感謝這難得的培訓，感謝培訓專家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識儲備上的又一次空中加油!2016年國培學習心得體會三

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

最后，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的 “裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

2016年國培學習心得體會四

通過這次的國培學習，不論是教育教學理論或業務水平都有一定的提高?；仡櫴畮啄甑慕虒W工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。

在 教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發他們高 尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育信息技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育信息技術操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨特的教學風格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想為目的，善于啟發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始 終認為：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲 透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積 極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影 響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有部分學生不會學習呢。后來通過學習相關理論及多方面的實踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面 對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影 響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調 整。

總之，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，