第一篇：作業(yè)設計與教學效益

作業(yè)設計與教學效益

長期以來，語文作業(yè)無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，在人們眼里都只能是作為課堂教學的一種延伸和補充。然而,在今天新課程實施的大背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)觀念和思路無疑不能適應新時期的小學語文教學，尤其是不能促進甚至在某種程度上阻礙了小學生語文素養(yǎng)的提高。在給予語文課堂教學更多的關注的時候，何不獨辟蹊徑，來探討如何提高小學生語文作業(yè)的質量和效益的問題呢？

學習興趣是學生學習的主要動力，教學中就要采用多種方式，激發(fā)學生學習興趣。而單一的作業(yè)形式有如“逆水行舟”。因此要讓孩子對作業(yè)感興趣。

一、體現(xiàn)因材施教的自主性作業(yè)

教師布置作業(yè)的目的要求要明確。明確的目的性是引起和保持學生自主性的重要條件，實踐證明，學生對作業(yè)的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學生知道“我為什么要做作業(yè)”“要做什么作業(yè)”“能完成什么作業(yè)”是培養(yǎng)學生有效地完成作業(yè)的關鍵。

在進行作業(yè)設計時，我聯(lián)系班級實際，針對學生的差異，適時設計“階梯”作業(yè)，將作業(yè)設計成難、中、易三個層次的ABC三組，讓學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇適合自己的一組。

上完《天窗》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看到的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么。

由于作業(yè)難度分層，各個層次的學生都有了自由選擇的空間。這樣，基礎差的學生對作業(yè)的畏難情緒得到消除，從中樹立起完成作業(yè)的信心；中等生在原有的基礎上有所提高；優(yōu)秀生的能力也得到了充分的發(fā)揮。

二、激發(fā)學習興趣的實踐型作業(yè)

興趣是激發(fā)學生喜歡作業(yè)的內在動力，是調動學生作業(yè)積極性、主動性的有效手段。因此，各種各樣為小學生所喜聞樂見、豐富有趣的作業(yè)方式會使他們積極主動地完成作業(yè)，感受到學習的快樂。

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。實踐型作業(yè)，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。

實踐型作業(yè)包括以下幾種類型：

1、觀察。如學了《繁星》一課后，讓學生在晴朗的夜晚，抬頭仰望星空，說說你看到些什么？并根據(jù)自己的觀察寫一篇日記；在讓學生寫狀物文章時，要求學生預先認真觀察動植物的特點，做到有話可寫；教學作文《我的媽媽》之前，布置學生回家細心留心媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛好等，學會向生活要素材的方法；讓學生寫參觀記時，先領著學生參觀該處，做到親眼目睹，從而寫出真情實感。

2、課外閱讀。其一，閱讀與所學課文相關的文章。如在學完《童子救城》一文后，讓學生閱讀《一座銅像》；再如學習《武松打虎》、《智取生辰綱》、《空誠計》時，可鼓勵學生閱讀其原著：《水滸傳》、《三國演義》。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學生的知識儲備量。

3、動手操作。學習了《桂林山水》一文后，要求學生收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽，培養(yǎng)學生收集資料的能力；學習完《魯迅與時間》一課后，我讓學生收集珍惜時間的格言3-5條，制成卡片送給自己的好朋友。

在教學古詩《游園不值》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

4、表演劇本。學完《燕子使楚》一課為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發(fā)教育，我布置了這樣一個作業(yè)，請同學們自由組合，自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了作業(yè)，在扮演的過程中，學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅。

三、鼓勵大膽嘗試的創(chuàng)意型作業(yè)

在小學語文教學中，貫徹創(chuàng)新教育思想，要改革舊的作業(yè)方法，努力誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。如學了《小白鴿》后，我設計了以下作業(yè)：你的家鄉(xiāng)有什么特產？你想不想讓家鄉(xiāng)的特產享譽全國，給家鄉(xiāng)的人民帶來更大的收入？請你為家鄉(xiāng)的一種特產設計一份廣告，可以加上適當?shù)牟鍒D，再配上精彩的廣告語。《上海火車站》要求學生學會運用表示方位的詞語或句子有條理地說一段話。于是，我布置了以下作業(yè)：教室是伴我們學習成長的地方，你想不想把自己的教室變成幫助你學習成長的樂園？請你把教室四周的墻壁、空閑的角落利用起來，設計一下自己的教室環(huán)境（請你只列出提綱或簡要寫出你的設計方案）。

四、適當增加一些給主題但又不限形式、內容的綜合性作業(yè)。

例如“三八婦女節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

總之，語文作業(yè)的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。只有根據(jù)教材的要求、學生的年齡特征和生活實際來優(yōu)化課外作業(yè)的設計，讓課外作業(yè)真正成為學生內心的需要，而不是負擔，才能使教學效果更優(yōu)化。參考書目：

《關于提高小學生語文作業(yè)的質量和效益的幾點做法》

——《文科愛好者教育教學版》龍源期刊網(wǎng)2010年第3期

第二篇：ERP效益—作業(yè)

ERP是 Enterprise Resource Planning的簡稱，主要的作用是對公司的所有資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃。ERP系統(tǒng)像一個不知疲倦的員工，不斷地吸收、加工和輸出數(shù)據(jù)，讓公司的業(yè)務運作更快、更準確。通過對多個中型企業(yè)的研究，我認為只要ERP實施得當，它可以為公司帶來可觀的效益。它主要體現(xiàn)在以下2個方面：

一、ERP的顯性效益

1)降低庫存成本

上ERP系統(tǒng)之前，由于工作量非常大，PMC無法計算出訂單最佳的材料采購時間和到庫時間，為了不影響生產，只有提前采購，這造成了原材料的積壓。生產部門為了準時出貨，也是采用提前生產的方式，這造成了成品的積壓。通過ERP系統(tǒng)，PMC可以制定相對合理的采購計劃、生產計劃，讓庫存量降到最低水平，這樣公司可以有更多的流動資金。

2)降低采購成本

對單多量少的公司而言，由于每張訂單的數(shù)量不大，需要的原材料不是很多，這導致他們失去和供應商的議價能力。但通過ERP系統(tǒng)，我們可以把最近的2~6個月的材料進行匯總，進行集中采購，降低采購成本和運輸成本。

3)提高生產效率

通過ERP中的員工計件管理系統(tǒng)，可以激發(fā)員工的積極性，提高生產效率。通過組長計件管理系統(tǒng)，可以提高基層管理人員的積極性，讓他們主動去關心材料配套、成品質量等復雜問題，這可以減少停工待料、成品返修的次數(shù)。4)降低人力成本

以筆者服務過的公司為例，上了ERP系統(tǒng)后，由于工作效率和生產效率的提高，在相同產量的情況下，直接生產人員減少了25%~30%，間接管理人員減少了8%。

二、ERP的隱性效益

1)提高企業(yè)的競爭力

生產效率的提高，可以縮短生產周期。成本的降低，可以加大企業(yè)的利潤空間。員工收入的增加，可以降低離職率，減少培訓成本。如果有配套的IE數(shù)據(jù)，系統(tǒng)還可以計算出訂單的成本和收益。2)激發(fā)組長和員工的創(chuàng)造性

從計時改為計件后，員工為了提高產量，會想辦法去改進產品的加工方法，例如在車床崗位，從原本的從1人1機，發(fā)展到1人3機。組長為了提高產量，會合理安排組員的工作崗位，并極力保證原材料的配套到位。組長和員工屬于一線人員，了解生產過程中存在的問題，如果能利用他們的聰明才智，企業(yè)必將收益良多。

3)提升公司中層的管理水平

ERP系統(tǒng)的具有信息共享和快速計算的優(yōu)點，它可以讓公司中層管理從繁重的基礎工作中解放出來，把更多的精力投向監(jiān)控生產過程中出現(xiàn)的異常，提前發(fā)現(xiàn)生產的瓶頸，并做出相應的解決方案，這可以讓管理人員的能力再上一個臺階。

4)加快公司高層的決策過程

沒有系統(tǒng)之前，公司老總做一個決策可能需要一天，因為他做決策時需要相關部門負責人提供數(shù)據(jù)，各個部門負責人準備這些資料可能需要浪費半天的時間。而且這些數(shù)據(jù)可能會不準確，直接影響到了老總的決策。使用了ERP系統(tǒng)后，老總通過網(wǎng)絡，可以及時查到需要的數(shù)據(jù)。

第三篇：模塊8作業(yè)：教學設計與教學反思

1、完成自己的教學設計（與選題計劃表內容一致）。Unit2 the Olympic Games閱讀設計 【教學內容】

人教版新課標高中英語必修二 第二單元（Unitthe Olympic Games）第一課時（閱讀課）【教學目標】

(1)知識目標：了解下列單詞，短語和句子。

A.重點單詞：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重點短語：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目標：

A.讓學生進一步熟悉、掌握一些閱讀技巧，比如快速尋找文章細節(jié)信息(scanning)、歸納和總結(summarizing)等。

B.讓學生熟悉奧運會，并能簡述奧運會的基本知識。

C.培養(yǎng)學生自主學習，帶著目標學習，帶著任務學習，學會學習的能力。(3)情感目標：

幫助學生理解奧運精神，使學生更加關注奧運會，體驗用英語在情境中分享自己的成功和喜悅。

【教學重點】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教學難點】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教學策略】

1)教學方法:本課篇幅長，閱讀量大，為了達成上述教學目標，運用任務型教學方法，采用啟發(fā)式，合作式與討論式相結合的教學法。奧運會這一體育盛事對于大部分學生來說，比較熟悉，但是詞匯較難掌握。教師在教學中便要引導學生在情境中掌握和使用詞匯和捕捉具體信息細節(jié)，充分給學生交流與討論的機會，做到與學生為中心。

對學生來說，主要是啟發(fā)主動參與、善于思考、注重搜集和處理信息，并且領悟科學的閱讀方法，提高閱讀能力。

2)教學輔助手段:課本，多媒體課件，黑板，錄音機

【教學過程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(內容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引導學生看文章題目和課文提供的圖片，從而猜測文章內容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在這個環(huán)節(jié)學生需要使用skimming（跳讀），close reading(細讀)，summarizing(總結、歸納的能力)等閱讀方法捕捉具體的信息，并根據(jù)任務中的一些關鍵詞，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在這個環(huán)節(jié)，教師會展示北京奧運會學生熟悉的一些情景和運動員，為對話練習提供素材，同時就是否要主辦奧運會這一個話題進行小組討論，學生需要綜合運用本節(jié)課所學的知識訓練其用英語進行思維和表達的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作業(yè)，鞏固落實訓練，注重教學效果的反饋。

2、將您自己的教學設計成果付諸實踐，用“教學實施效果評價量表”來評價您的教學實施，寫一份教學反思。

教學反思：

1.大多數(shù)學生都能積極的參與到學習活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識，在老師的指導下，根據(jù)不同的學習任務臨時的調整學習策略，通過課堂發(fā)言和課后作業(yè)的了解分析，我認為大多數(shù)學生已經較好的掌握了本節(jié)課的重點，能夠以談論The Olympic Games為主體進行寫作，并且不少學生在遣詞造句和文章的布局謀篇上顯示出較為扎實的寫作功底，學生的聽說讀寫譯方面的能力得到了提高，綜合語言的運用能力和交際能力得到了加強。

2.本節(jié)課突出了新課改以人為本的教學理念，學生成為學習的主動參與者，在整個課堂活動中，他們用所學的英語在做事情，在做事情的過程中，發(fā)展了語言能力、思維能力、合作及交流的能力。

3．還需改進的地方：教師給學生完成任務的時間較倉促；學生表達支持或反對申辦奧運會的原因時有一定的困難，老師應給予一定的指導。

第四篇：循環(huán)小數(shù)教學反思與作業(yè)設計

“ 誰爬得快----循環(huán)小數(shù)的認識”教學反思

李文紅

［教材分析］

教學“ 誰爬得快----循環(huán)小數(shù)的認識”是北師大版四年級下冊第五單元的教學內容。在此以前，學生對于小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，通過對循環(huán)小數(shù)的學習，使學生對小數(shù)概念的認識有了進一步的擴展，認識到除了有限小數(shù)，還有無限小數(shù)。同時，這部分內容是建立在學生能熟練計算小數(shù)除法的基礎上進行教學的，從而讓學生去進一步研究小數(shù)除法的商，并能正確靈活地處理商。教材這樣地安排，有利于學生對新知的探究與發(fā)現(xiàn)，既鞏固了前面學習的小數(shù)除法，又豐富了學生對于小數(shù)認知的內涵。

教材首先通過創(chuàng)設情景計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，先讓學生做除法。發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。接著教材讓學生觀察它們商有什么特點，并想一想這是為什么。根據(jù)學生列出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系，由于余數(shù)重復出現(xiàn)，商也重復出現(xiàn)，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。然后說明循環(huán)小數(shù)也可根據(jù)需要取它的近似值。因此，教材對本節(jié)課的教學目標只定位在：1，通過計算發(fā)現(xiàn)余數(shù)與商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)；2，會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。不出現(xiàn)什么是循環(huán)小數(shù)的概念結語，對循環(huán)小數(shù)的簡便寫法也不作要求。而我是這樣做的：

［教學片段］

三、引導探究，解決問題

師：剛才同學們都發(fā)現(xiàn)了一些值得思考、值得研究的問題。這些問題還要靠大家自己的能力去解決。大家可以參考以下幾個問題去思考：（出示探究導航）：

1.出現(xiàn)這樣總也除不完的原因是什么？ 2.這樣的商應該具有什么特點？ 3.這樣的商我們應該怎樣表示才好

四、匯報交流，生成概念

生A：73÷3是因為余數(shù)1重復出現(xiàn)。1商的小數(shù)部分連續(xù)地重復（或循環(huán)）出現(xiàn)“3”。

生：94÷11也是余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“

6、5”，商的小數(shù)部分就重復出現(xiàn)“

5、4” 師：你的意思是說由于余數(shù)依次不斷的重復出現(xiàn)，使得商也依次不斷重復出現(xiàn)）生：是的，除不盡不是我們計算的錯誤，而是本身就除不盡，就像剛才的故事，講也講不完。我們可以用“??”來表示了。

生：我還知道簡便的表示方法（師也板書出來，但暫不作評論）師：這樣形式的商，我們前面有沒有接觸過？ 生：沒有。

師：當兩個數(shù)相除時，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？ 生：有除得盡的，有除不盡的。

師：像24.2這樣的小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，誰愿意給這類小數(shù)取個名字？

生：有限小數(shù)。

師：真聰明！那像24。333??這類小數(shù)呢？

生：因為它的小數(shù)部分的位數(shù)是無限的，可以叫做無限小數(shù)。師：觀察上述商，分別從哪一位開始，有幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)？

生：有些從小數(shù)部分第一位開始，有些是從第二位開始，還有些是從第四開始，肯定還有些是從第五、第六位開始??開始。

師：你能否用一個詞語，把這些情況一并概括完。

生：有些商里有一個數(shù)字重復，有些商里有兩個數(shù)字重復，還有三個、四個?? 師：請你用一種方式將上述所有的意思表達出來。

板書概念：一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起一個或幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

師：你認為循環(huán)小數(shù)的特征是什么？它的概念中最重要的幾個詞語是什么？ 師：對于以上幾個同學的發(fā)言其他同學還有什么疑問提出來嗎？ 生B：為什么寫省略號？小數(shù)部分重復出現(xiàn)的數(shù)字寫幾個比較適合？

生A：寫省略號表示除不盡，商有無限個；重復數(shù)字我們認為寫兩個比較合適，寫少了不能表達循環(huán)出現(xiàn)的特點，寫多了也沒意義，因為反正寫不完。

生C：簡便寫法又是什么意思？

（根據(jù)學生的解釋，適時呈現(xiàn)“數(shù)學萬花筒”的內容）

［課后反思］

從以上教學片段可以看出我對教材呈現(xiàn)的內容予以了適當?shù)难a充，循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法等眾多概念的出現(xiàn)，目的是幫助學生構建完整的知識網(wǎng)絡，使新概念總是在舊概念的基礎上生成，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。從而在一定數(shù)域范圍內深入認識循環(huán)小數(shù)的特征與本質。同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生觀察、比較、分析、抽象概括等能力。這樣設計感到在揭示循環(huán)小數(shù)概念以前的課堂效果還是不錯的，確實激發(fā)了學生的學習興趣，并使不同層面的學生都學有所獲，但在觀察、分析、理解、概括概念的過程中教師似乎太關注如何完整的呈現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的概念，而忽略了學生在結識新概念時的心路歷程，太過強調概念表述的完整，而忽略了學生在練習過程中對概念不斷深入的理解，這一切還是要歸咎于對新教材的解讀還不夠深入，“什么是循環(huán)小數(shù)”不應只停留于一條結語，而應通過一系列學生的操練與探究活動切身體驗，反思起來覺得教材不出恒長的結語不僅是降低要求，更重要的是要學生能在老師組織的探究活動中有個性化的體驗，真正泯于心，才能暢于言。

對“循環(huán)小數(shù)”補充練習題的思考

李文紅 背景：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結出一般性的規(guī)律；鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。雖然教材要求只要知道什么是循環(huán)小數(shù)，會判斷什么是循環(huán)小數(shù)就可以了，對循環(huán)小數(shù)的簡便表示方法則不作要求。但教學完新知后，特別是閱讀了“數(shù)學萬花筒”的介紹后，我感到很大部分學生對循環(huán)小數(shù)的學習已不滿足只會判斷何為循環(huán)小數(shù)，同時我也感到在基于教材之上補充設計一些不同層次的練習，才能使不同層面的學生都學有所獲。在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，享受不同的成功。

教材連線

1．寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留兩位小數(shù)）0.3333……≈

13.67373……≈

8.534534……≈

4.888……≈

2。計算。如果是循環(huán)小數(shù)，請將它表示出來。

8÷11=

8÷3= 12÷7=

12÷5＝

11÷9＝ 3．用計算器計算下面各題的商，會有有趣的發(fā)現(xiàn)喲！

1÷7=

2÷7=

3÷7= 4÷7=

5÷7=

6÷7= ［說明］這兩道題是與教材基本要求相符合的，學生通過練習進一步鞏固“什么是循環(huán)小數(shù)”的概念，并會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。第三題可以激發(fā)學生學習循環(huán)小數(shù)的興趣與探究的意識。

能力拓展：

1、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)

3.2525……

17.0651651…… 1.066……

0.333……

2、你會比較這些小數(shù)的大小嗎？試試看！

3．76（）3。7

1。81（）1。8181?

5.41（）5.41 3.888（）3.08 0。052（）0。052 4。2777?（）4。27

3、取下面循環(huán)小數(shù)的近似值。（各保留三位小數(shù)）

1．38

1。38

0。270

12。5

6。49

［說明］循環(huán)小數(shù)的簡便記法教材是不作要求的，但基于學生在課堂上所表現(xiàn)出的對循環(huán)小數(shù)深入認識與學習的熱情，就補充了以上三道題，從學生的作業(yè)反饋看，此類題對一部分中、后進生還是有一定難度的，但我感到此類題的訓練有利于學生想象力的發(fā)展，也可以通過作業(yè)講評，指導與訓練中、后進生的作業(yè)習慣與思維方式：看到簡便寫法的循環(huán)小數(shù)取近似值或比大小，感到困難可以將循環(huán)小數(shù)變成普通形式，再按照小數(shù)的比較方法進行比較。同時也讓學生在自覺不自覺中對兩種形式表現(xiàn)循環(huán)小數(shù)予以溝通，從而認識循環(huán)小數(shù)的本質特征。

智能升級：

1．把2。920、2。92、2。929、2。92四個數(shù)按照從大到小的順序排列起來。2。先計算，后填空。÷ 7的商的小數(shù)部分的第七位是（），第100位是（）

［說明］對一部分成績優(yōu)秀且對數(shù)學學習不能僅滿足教材訓練的學生，教師也應積極保護他們學生數(shù)學的熱情，鼓勵他們不斷探究的意識，這兩道題就是為這一部分學生設計的。第一道題可以說是循環(huán)小數(shù)比大小的升級版，同時也想通過此題的解答讓一部分學生走出誤區(qū)（循環(huán)小數(shù)一定比有限小數(shù)大），明析概念；第二題是一道將循環(huán)小數(shù)與周期問題相聯(lián)系的思考題，對學生的思維很具挑戰(zhàn)性，也可以進一步拓展學生的思維空間。

省優(yōu)質課競賽 宜昌劉家大堰小學 劉群裙）師：老師帶來一個謎語，請同學們猜猜看。

課件出示有關天平的謎語：一個瘦高個，肩上挑副擔，如果擔不平，頭偏心不甘。師：猜出了嗎？你說。生：天平。

師：對就是天平，今天我們的學習就從天平開始。師：實驗室里老師正在使用天平，請同學們仔細觀察。

課件出示老師使用天平的過程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（兩端都有物品）。師：你看到了什么？

生1：指針指在刻度的中間，天平是平衡的。師：天平平衡又說明了什么？ 生1：天平兩邊的物品質量相等。

師：說的很好，你們看到了嗎？那誰再來說一說。

生2：指針指在刻度的中間，天平是平衡的，說明天平兩邊的物品質量相等。師板書：天平平衡 －－ 左邊 右邊 師：相等用什么數(shù)學符號表示？（寫=）

師：那老師的天平上到底是什么呢？讓我們看得更清楚一些。（課件出示例一圖：天平平衡，天平左邊是藥丸和5克小砝碼，天平右邊是20克大砝碼。）師：天平的左邊和右邊分別是什么呢？

生：天平左邊是藥丸和5克小砝碼，天平右邊是20克大砝碼。師：它們是什么關系呢？ 生：相等。

師：它們的什么相等？能說完整一點嗎？

生：藥丸的質量和小砝碼的質量等于大砝碼的質量。師：同學們聽清了嗎，誰來重復一遍？

生：天平是平衡的，天平左邊藥丸和小砝碼的質量等于天平右邊大砝碼的質量。師：同學們都會說了嗎？那和你同桌的同學說一說。（同桌互說數(shù)量關系）師：老師再請一名同學大聲的說一遍，老師幫你們記錄下來。生：藥丸的質量和小砝碼的質量等于大砝碼的質量。師邊板書邊問：“和”怎么表示？ 生：加。

師板書：藥丸的質量＋小砝碼的質量＝大砝碼的質量。

師：這是我們根據(jù)天平平衡找到的一個相等關系，同學們能用一個數(shù)學的式子把這個相等關系表示出來嗎？先想一想，把你想到的式子寫在紙上，然后再向周圍的同學介紹一下你的式子。（生討論）

師：你們用了一個什么式子來表示這個相等關系？誰來說一說？ 生：X+5=20（師板書）

師：你的式子里有一個字母X。能介紹一下它的作用嗎？ 生：X用來表示藥丸的質量。師：為什么要用X來表示藥丸的質量呢？ 生：藥丸的質量是不知道的。

師：也就是說我們可以用字母X來表示未知的數(shù)，還能用其他的字母嗎？生：還可以用Ａ、N，Y等。

師：哦，可以用不同的字母表示未知數(shù)。師：能介紹一下你的式子嗎？

生：用X表示藥丸的質量，小砝碼的質量是5克，大砝碼的質量是20克，藥丸的質量加上小砝碼的質量等于大砝碼的質量，X+5=20。

師：說的很好，誰能像他這樣再說一說。（再請幾位學生說）師：像這樣用來表示一個相等關系的式子就是等式。（板書：等式）師：老師的天平平衡了，同學們看看這個天平，現(xiàn)在是什么狀態(tài)？（平衡）出示練習（圖）：天平一邊是X克和20克的砝碼，另一邊是50克和20克的砝碼。師：你們能根據(jù)天平平衡得出一個等式嗎？哪些同學想到了，說說看。生：X+20=50+20 師：你是根據(jù)什么相等關系得出這個等式的？先說說字母表示什么意思？

生：天平左邊那個不知道質量的砝碼用X表示它的質量，加上那個小砝碼的質量等于天平右邊大砝碼加上小砝碼的質量。

師：同學們見過這種秤嗎？（課件出示盤秤）師：和天平一樣，它也是用來稱物品質量的。

課件出示例2：臺秤上稱了4個月餅，月餅質量一共是380克。師：你從圖中看到了什么？ 生1：有四塊月餅。

生2：四個月餅的質量是380克。師：“是”能用一個數(shù)學符號表示嗎？ 生：等號。

板書：4個月餅的質量=380克。

師：能根據(jù)這個相等關系寫出一個等式嗎？在紙上寫一寫。生反饋：4X＝380 師：請你給同學們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？

生：用X表示一個月餅的質量，四個月餅的質量就用4X表示，四個月餅的質量等于380克，4X=380。

師：說的真好，同學們聽清楚了嗎，還有同學等介紹這個等式嗎？（再請兩三人說）師：按照同學們所說的，我們還可以把這個相等關系寫成：每個月餅的質量×4＝380克。師：那老師買了7個月餅用了11．2元，你們能用一個等式表示出這句話嗎？ 生：7X=11．2 師：介紹你的等式。

生：X表示一個月餅的價錢，7個月餅的價錢就是7X等于11．2元。

師：同學們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？現(xiàn)在請同學們仔細觀察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關系嗎？

師課件演示例3：一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子。師：你們找到其中的相等關系了嗎？ 生1：一個熱水壺的水可以倒2個熱水瓶和一個杯子。師：還有誰也找到這個相等關系了？請你來說一說。生2：兩個熱水瓶里的水加一杯水等于一壺水。師：兩個熱水瓶里的水量還可以怎樣表示？ 生：2X，用X表示一個熱水瓶的水。師：用文字敘述呢？

引導得出：一個熱水瓶的水量×2+一杯水=一壺水

師：一個熱水壺可以裝2000毫升水，杯子可以裝200毫升水，你能用一個等式表示出這個相等關系嗎？（課件出示相等關系）看誰寫的最快。（請一人板演）

請這名學生介紹自己寫的等式，生：用X表示一個熱水瓶的水量，2X就是兩個熱水瓶的水量，2X加上一杯水200毫升等于一壺水2000毫升。

師：看看我們剛才得到的這些式子，請同學們仔細觀察，他們有什么共同點？ 生：都有字母。師：字母有什么作用呢？ 生：用來表示未知數(shù)。

師：那也就是說，這些式子里都有什么？ 生：未知數(shù)。

師：還有什么共同的特點？ 生：都有等號，它們都是等式。

師：像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天要學習的內容：認識方程。（板書方程的意義及課題）

師：請同學們把這句話迅速的默看一遍。

師：再看到方程，你認識嗎？請把真正的方程找出來。（生口答）①Y÷35=285 ②35+65=100 ③X—14＞72 ④Y+24 ⑤5X+32=47 ⑥6（a+2）－12=42 生1：第1個是方程，Y是方程。

師：Y是方程？應該說Y是方程里的未知數(shù)。還有哪些是方程？ 生2：第5個和第6個。

師：2、3、4為什么不是方程，說說你們的理由。（生說明理由）師：看來要成為方程，這兩個條件——未知數(shù)、等式缺一不可。師：同學們能自己試著寫幾個方程嗎？學生試寫方程，指名板演。寫完后反饋，師：他們寫的是方程嗎？你們怎么判斷的？ 生：它們有未知數(shù)也是等式。

師：我們生活中的衣食住行各方面都隱含很多的相等關系，并且都能用方程表示出來，請看大屏幕，誰先來為大家選題。

生選題后，師：題面打開后，請同學們迅速的找出其中的相等關系列出方程。出示和衣食住行相關的四道題，生選題。

師：想好了就可以舉手，答對了可以得到下一次選題的機會。衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，還剩余15米。

生1：b+15=100。生2：是2b+15=100。師：為什么是2b呢？

生2：因為有兩個b米，做衣服和裙子各用了b米。

食：同學們都喜歡吃麥當勞，麥當勞里有這樣的問題：兩袋薯條和一個漢堡（7元）一共15元。

生：2X+7=15。師：X表示什么意思？ 生：X表示一袋薯條的價錢。

住：同學們參加夏令營，5個人住一個房間，95人需要X個房間。生：5X=95 行：一輛公共汽車到站時，車上原有X人，有5人下車，8人上車，車上還剩15人。生：X-5+8=15 師：這里減5加8表示什么意思？

生：車上原有X人，有5人下車就減5，8人上車就加8。師：哦，用減表示下車，加表示上車。

師：馬上就要下課了，等會請同學們分兩隊出教室，哪些同學愿意在第1隊（生舉手表示，有30人），那第2隊有6人，如果這樣，一隊太多，一隊太少，好看嗎？老師有一個建議，讓第1隊中X名同學來到第2隊，最終使兩隊人數(shù)相等。你能找出其中的數(shù)量關系，并用一個方程表示出來嗎？ 生1：30－X=6 師：第一隊減X人后變成6人，最終兩隊的人數(shù)相等嗎？ 生2：30－X=6+X 師：你能解釋一下方程兩邊的意思嗎？

生2：方程左邊表示第一隊減去X人，右邊表示第二隊加上X人，這是兩隊人數(shù)就相等了。板書：

認識方程

天平平衡 －－ 左邊=右邊

相等關系

含有未知數(shù)的等式叫做方程。藥丸的質量+小砝碼的質量=大砝碼的質量 X+5=20 X+20=50+20 每個月餅的質量×4=380克 4X=380 7X=11．2

2X+200=20

第五篇：教學作業(yè)設計

教學作業(yè)設計1

教法學法

自主合作學習教師引導。

學習目標

1、會認鳳等2個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

重點難點

認讀生字、正確流利的朗讀課文。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。

學習過程

一、談話導入

每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學習課文。

二、初讀、讀通課文

1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的伙伴讀。

(要求讀準字音，不加字漏字)

2、指名讀。

(其他同學做文明聽眾，注意他的字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他)

三、再讀、理解課文

1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2、學生討論交流。

(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))

3、學習第三段，帶著問題朗讀：

(1)自由讀第三段。

(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?

(4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?

4、看圖，理解第四段：

傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。

5、朗讀體會第五段。

6、啟發(fā)想象，進行說話訓練：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──

四、教師小結，布置作業(yè)

請同學們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進行朗讀擂臺賽。

五、板書設計

11、難忘的潑水節(jié)

傣族人民高興

(和周總理一起過潑水節(jié))

準備工作

周總理的樣貌、神態(tài)

潑水的過程

第二課時

教法學法

自主合作學習教師引導。

學習目標

1、學寫本課12個生字。

2、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

重點難點

正確書寫生字，感知課文。

教學準備

多媒體課件、生字卡片。

學習過程

一、復習導入

1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、向你的`同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。

二、課文延伸

1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風情。

2、學生介紹。

(學生知道的可能不多，教師可以引導著介紹幾種)

3、交流閱讀體會。

三、識字、寫字

1、識字：

(1)出示要求認識的和要求會寫的生字，讓學生想辦法記住字型。

(2)指名學生向大家介紹記字方法。

(3)用組詞的方法，幫助理解字義。

2、寫字：

(1)讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。

(2)老師有重點的進行范寫指導。

(3)學生書寫，教師巡回指導。

四、完成課后練習我會填，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句

五、小結、作業(yè)設置

把學會的生字組上詞寫一寫。

六、板書設計

教學作業(yè)設計2

教學目標：

1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。

2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。

3、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、多媒體

教學過程

一、情境導入

同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。

前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？

二、初讀認字：

1、今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。

看到課題，你想知道一些什么問題呢？

同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！

2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

三、精讀品味：

1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

師：咱們來讀讀第一自然段。

師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。

從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的'什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。

抽生讀，集體讀。

3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？

小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

4、還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。

四、引申感悟

1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

2 通過同學們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。

你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？

3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。

五、推薦作業(yè)

今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！

教學作業(yè)設計3

時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數(shù)學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調學生與教師、學生與學業(yè)之間關系有了更加深刻的認識。

陳加倉老師首先提出強化作業(yè)設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業(yè)設計呢？.我認為，沒有在課堂教學關鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業(yè)的時間；在課堂教學關鍵處沒有發(fā)力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強化作業(yè)設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。

針對上面強化作業(yè)設計的關鍵點，加倉老師給我們提出了有關作業(yè)設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業(yè)，因為教學過程中布置作業(yè)是必不可少的.，教師布置作業(yè)是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數(shù)學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。

那么如何設計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據(jù)此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業(yè)，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據(jù)學生的學習情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎層：基礎較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。③發(fā)展層：知識接受能力強，基礎扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。

時間過得很快，加倉老師的分享已經結束，但是我對“雙減”政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學生的自我發(fā)展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。

希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

教學作業(yè)設計4

親愛的同學們：

祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業(yè)吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。

一、閱讀練字

1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鐘，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學后向大家推薦一本喜歡的書。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據(jù)喜好選。

2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標語。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少于5句話60字）。

6.注意個人衛(wèi)生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為。

二、影視賞析（至少觀看5部）

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

三、實踐體驗

1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。

2.學一樣才藝。

3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。

注：可將以上活動采用圖片加文字的.形式做成成長畫冊。

四、觀察探究

1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲。

五、開學時間

9月1日（農歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業(yè)要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業(yè)的同學推遲報道時間。

最后，祝愿親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝愿各位家長，工作順心，萬事如意！

教學作業(yè)設計5

為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學準確把握作業(yè)的性質與功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結合，促使學生養(yǎng)成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學習效率，形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學科的校內校外作業(yè)量，保持學生可持續(xù)學習的能力和水平。

作業(yè)完成時間

如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學生每天的作業(yè)少而精，訓練目標明確，是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，實驗中學設計了一塊“實驗中學作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內容與完成時間，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。

校本作業(yè)

學生是完成作業(yè)的主體，教師是設計和評價作業(yè)的主要負責人。教師要研究作業(yè)設計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的能力。

獨特的校本作業(yè)，一直是實驗中學的特色教學形式。在調查分析學生學習現(xiàn)狀的基礎上，針對當天課堂教學內容設計適合的作業(yè)，并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學，用最有用的素材，立足于學校大多數(shù)學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生，做到精講精練。教師也可以在設計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學相長。

實驗中學校本作業(yè)設計流程圖

分層作業(yè)

在教學中，作業(yè)布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識，但由于學生個體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學生在學習中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學校積極倡導根據(jù)學生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業(yè)，供學生自由自愿選擇完成，更好地調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生保質保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的毅力，使學生可以成為學習路上的主導者。

實踐作業(yè)

在國家“雙減”政策的推進下，學生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學生對所學知識有更進一步的了解，提高學生的動手能力，分析能力，想象力等，各學科設計了與課堂相關的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學生的主體意識，讓學生自主地選擇作業(yè)完成方式，時間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨立動腦動手完成任務。

語文名著閱讀注重過程指導，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應的'閱讀任務，設計學習活動，并給予支架和指導，同時定期開設閱讀指導課、交流課、匯報課，激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學生的語文素養(yǎng)。

以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設計為支撐的文創(chuàng)設計，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領略家國之美。

教學作業(yè)設計6

初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望

通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓，感慨良多，受益匪淺。

一、提高了思想，凈化了心靈

通過這次培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數(shù)，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養(yǎng)，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現(xiàn)在，更是學生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。

二、提高了能力，內化了知識

通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養(yǎng)。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。

通過學習，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學方法。

三、注重了情感，碰撞了心靈

通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習。可是這次學習卻讓我改變了以前的看法。現(xiàn)在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。

四、注重了內修，加強了讀書

要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜

樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養(yǎng)。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。

五、本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式。

在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。此次培訓為我以后的教學指明了方向，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識，我以前有所誤區(qū)，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。

六、此次培訓讓我結識了許多良師益友，為我的專業(yè)成長提供了更廣闊的空間。

我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國優(yōu)質課比賽一等獎獲得者，有經常在語文教育教學雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質。我平時的語文教學任務繁重，很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義，沒有實質性作用。這次培訓我認真聽講座，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業(yè)按時按質完成，撰寫日志、總結、論文，參與研修論壇等，讓我感覺到了學習的充實與快樂。培訓讓我認識到了語文和生活的關系，語文來源于生活，生活中處處有語文。培訓學習，為我的語文教學奠定了實戰(zhàn)基礎，我會學習老師們的經驗，理論聯(lián)系實際，因材施教，讓我的語文教學錦上添花。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

七、通過培訓更新觀念。

以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的，聽講、記憶、回答題目是學生的

任務，老師只需在規(guī)定的時間內講授完規(guī)定的教學內容，一切教學活動都在老師預設的框架內展開，學天生了接受知識的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情形預設出來，把每個細節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設計的周到，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，愛好有了，效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有根據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力、進程與方法、情感態(tài)度價值觀展開；要提倡自主、合作、探究的學習方式；要培養(yǎng)學生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學生的主體地位，重視學生的學習進程，增進學生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐勢必取得豐富成果。

八、在以后的教學中展開有效的課堂教學。

教學行為的轉變。對每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在平常工作中面對龐大的班級學生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那末些個落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細備課，認真研究教材，平常課堂教學的有效性內心來講實在讓人堪憂。我們應理論結合實際，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中，才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現(xiàn)，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

九、從培訓中得到了深入的反思。

作為語文教師的`我面對以推動素質教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实闹髁饔^念的沖擊。我問自己：你瀏覽了多少本中外經典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經久不衰的優(yōu)美詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄

厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎？你能以高雅不俗的氣質和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學養(yǎng)和能力啊，不學習、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰啊！開卷有益，充電要緊啊！

十、通過此次培訓展望未來

通過此次培訓，我心里也產生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢？以分數(shù)成績升學率為標準的教育大環(huán)境能否發(fā)生實質性改變？教育部分評價學校，校長評價教師，教師評價學生，高校錄取新生，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發(fā)生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環(huán)境？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應新課改，實踐新課改，收獲新課改吧！

最后，經過此次培訓，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業(yè)務，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

教學作業(yè)設計7

教學目標：

1．思想教育目標

通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。

2．知識要求

學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力。

（2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的`第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？

課堂實錄：

師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

（師范寫，生看，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語、做口算、畫畫……

師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

（板書：特別的，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

（師范讀，巡視，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

（生與生互動檢查，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

（師隨機抽讀，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

生：能！

師：請看第一個。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天！

師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

（男生女生比賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

生：火車司機在這里！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來。

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

生：第一自然段。

師：把話說完整，好嗎？再說一次。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

生：我會帶來一朵雪白的梨花。

生：我會畫美麗的桃花。

生：我會照相，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

教學作業(yè)設計8

新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。如何設計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學實踐和學習體會，談以下幾點看法。

一、選擇性作業(yè)，讓學生體會成功。

人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的.用料，直接進入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學生的參與性。

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。

三、生活化作業(yè)，引導學生參與實踐。

數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分析問題的能力。

四、制作性作業(yè)，使學生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制，應加強學科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為?

當然，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升。

教學作業(yè)設計9

一、教材依據(jù)

北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業(yè)》

二、設計思路

1、教材分析：

《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

2、學情分析：

一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

3、指導思想：

本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。

4、設計理念：

播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

三、教學目標

1、知識與技能：

（1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

2、過程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。

（2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。

4、現(xiàn)代教學手段的應用：

（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

四、教學重點：

1、認字14個，寫字8個。

2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。

五、教學難點：

注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。

六、教學準備：

1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內容。

3、歌曲《春天在哪里》。

七、教學過程

（一）、懸念導入：

1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。

3、板書課題，學生跟著書空。

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

學生提問后，老師總結學生的問題：

（1）“特別”是什么意思？

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？

5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

（二）、初讀課文，學文識字

1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

（三）、理解課文

1、再讀課文，給自然段標號。

2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的.問題是：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？

學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

學生回答后，教師總結：

相同點：都愛春天

不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

（四）、聽音樂，感受春天的美。

1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

2、聽后填空：（ ）的春天

3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。

4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業(yè)呢？

（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。

（五）、擴展延伸

你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

板書設計：

特別的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關愛生命、愛護花草

↓

（ ）的春天

八、教學反思：

本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學習顯得更加有趣。但是，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的教育不能只停留在感知認識上，更應該在具體的實際行動中指導學生，真真正正使學生成為自覺愛護花草樹木的人。

教學作業(yè)設計10

根據(jù)學生的掌握情況或能力狀況，教師可以選擇有一定層次性的習題。對于同一道習題，可以進行分層設計，提出不同的解題要求，讓學生根據(jù)自己的能力進行解決。例如，有這樣一道題：用12個棱長是1厘米的正方體，拼成一個長方體，可以怎么拼?求出這個長方體的體積與表面積。A層次：找出一種方案即可。(可以操作學具)B層次：找出所有的方案。(最好畫出圖形)C層次：找出所有方案并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以讓學困生完成A層次的要求，進而嘗試B層次的要求，如有能力還可挑戰(zhàn)C層次的要求。其他學生則可根據(jù)自身能力進行選擇完成。

對于一組練習，教師可由易到難進行編排，基礎題可以讓學困生做，而其他學生可以選做或不做，中等難度與較難的習題，其他學生必做，學困生可以嘗試去做，并可以對解答情況進行對比。以下以”圓的面積“一課為例進行練習的分層設計。難度為★的一組習題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓，它的面積是多少?2.畫一個半徑是2厘米的圓，并求出它的面積。難度為★★的一組習題1.草地上有一只羊被拴在一個木樁上，繩長2米，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長的鐵絲，最大能圍一個面積為多少平方厘米的圓?難度系數(shù)為★★★的一組習題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米，求圓的面積是多少?

針對教學診斷進行選擇

通常情況下，練習也可以起到一定的反饋作用。教師可以設計相關的習題來診斷相關內容的教學效果，或者是學生就某一問題的掌握情況及思維圖譜。例如，在“長方體的認識”這課的練習中，教師可以設置這樣一道習題來了解學生對長方體相關表象與幾何直觀掌握的情況。如右圖，一只螞蟻要從長方體的一個頂點A沿著長方體的棱爬到另一個頂點B。

(1)請用筆描出爬行路程的一條路線。

(2)找一找，像這樣的最短路線一共有xx條。在對長方體的認識中，學生對長方體的幾何直觀是否已經明晰地建立起來，將直接影響他的觀察視角，也就是對大部分學生來說找出看得見的4條路徑都沒問題，而還有看不見的兩條路徑能否找到是解決問題的關鍵，這就很清晰地反饋出教師的教學效果與學生的掌握情況了。

恰當處理習題

習題的處理對每一位教師來說是一項不得不去做的技術活。在教材與相應的練習冊中有著大量的習題，通過適當?shù)奶幚砜梢允咕毩暤男Ч谩?/p>

(一)融入趣味

“數(shù)學好玩”應該是學習數(shù)學的最高境界。平常，學生在作業(yè)中除了應付，基本上沒有趣味可言。所以，教師在處理習題時，也應關注學生的感受，讓練習好玩一點。例如，在“分數(shù)除法”的練習中，教材中有一道題教師進行了恰當處理，使題目變得有趣味性。師：同學們，我們來玩一個心靈魔術。你們想一個分數(shù)，我能把它猜出來。只要你把所想的數(shù)除以2—3再除以3—4的得數(shù)告訴我就可以了。玩了幾次之后，學生便發(fā)現(xiàn)：老師，我明白了，原來除以2—3再除以3—4，就是把我們想的分數(shù)擴大了兩倍，老師你只要把我們說的得數(shù)再除以2就可以了。學生在學習數(shù)學時的興奮、頓悟與樂趣，將逐漸積淀為學習數(shù)學的良好情感，這遠比學生考一個好的分數(shù)對其在數(shù)學學科成長與發(fā)展的意義與價值要大得多。

(二)注重方法

好的習題表述題意應簡潔明了，不能故弄玄虛。而涉及的.相關的計算，難易程度也要適當。例如，人教版教材六年級上冊第65頁有這樣一道習題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉100周，從家到學校的路程是20xx米，大約需要多少分鐘?題目初看很好，把圓形中所學的知識在生活中得到很好應用。可這道題一算起來就非常煩瑣，課堂上大量的時間就耗在計算上了。所以對于這樣的習題，教師得提前進行適當處理：一可以改變具體的數(shù)據(jù);二可改變解答要求，比如只要列出算式或者寫出解題思路即可。其實很多像算體積、面積、表面積之類的練習，有時只要寫明方法就可以了。這樣，練習的重點抓住了，時間節(jié)省了，效益也提高了。

(三)一題多變

對于稍難的習題，有時學生一遍做下來，錯誤率很高或者不會做的學生很多，哪怕教師細致分析了，仍有部分學生不能很好地理解與掌握。像這樣的習題，教師就很有必要進行二度開發(fā)。如人教版教材五年級上冊第26頁的思考題。教師在學生解題并講解之后，可再補充(1)××的爸爸也去了，他最后付了22.5元,問他停了多少時間?(2)××的爸爸在那停了7小時,要付多少錢呢?像這樣進行變式訓練之后，一開始做錯的學生也獲得了一次重新做對的機會。當大部分學生再次體驗成功之后來一個逆向的思考，這樣的頭腦風暴對學生思維與解決問題能力的提升有著極大的推動作用。

(四)關注聯(lián)系

數(shù)學的學習強調知識間的相互聯(lián)系，有句話說得好“：知識不在于多而在于聯(lián)。”學生所學的知識能互相聯(lián)系相互貫通，這樣建立起來的知識結構就更加牢固。所以在復習鞏固階段，對習題的處理與設置，就要更加注重讓學生在解決一個具體問題時，把所學的知識串聯(lián)起來，既起到復習鞏固的作用，又能讓學生獲得新的收獲。例如，在“2、3、5倍數(shù)特征”這一內容的練習課上，教師可以設置這樣的習題：同時是2、3、5倍數(shù)的最小三位數(shù)是xx，最大三位數(shù)是xx。

在解決這道習題時，教師一方面要讓學生考慮2、3、5倍數(shù)的特征是什么，同時可以讓學生發(fā)現(xiàn)因為存在2和5的倍數(shù)，那這個三位數(shù)末尾必定是0，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定具體的數(shù)。既復習了舊知識，又獲得了一種解決問題的策略。

有時一道好的習題，可以促使學生積極思考，可以訓練學生一種思維方式，形成良好的解題策略，也可以牽連出一大片相關的數(shù)學知識，起到很好的復習作用等等。由此看來，作業(yè)未必需要很多，關鍵還是通過對作業(yè)題的選擇與處理來提高習題的質量。學生作業(yè)題的質量高了，練習的效果肯定好，并可以切實減輕學生不必要的課業(yè)負擔，提高教學的效益。同時改變長期以來存在于大部分教師身上的不良作業(yè)觀念，改善作業(yè)效益低下的狀況及延伸出來的與其相關種種教學問題。

教學作業(yè)設計11

教學目標：

1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。

教學重點：

朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

教學難點：

理解“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

教學過程：

一、目標導學

1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧!如果老師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業(yè)?

這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的`學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二、自主學習、合作探究

在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插 進行

1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內容。

通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、交流學習效果。

通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。

3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。

三、達標訓練升華主題

1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。

2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。

四、堂清檢測

設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。

板書設計：

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然

嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

教學作業(yè)設計12

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。新課程標準指導下的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習”；拘于書本、讀寫、限于室內的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的。下面就結合本節(jié)課，談談我對作業(yè)設計的看法。

一．講究作業(yè)的目的性

設計課外作業(yè)，既要做到為內化知識，發(fā)展能力服務，又要為活躍學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力服務。因此，我在設計本節(jié)課作業(yè)時，就將課程目標與作業(yè)設計有效的結合起來了。本節(jié)課的教學目的是：學會用現(xiàn)在進行時介紹照片。主題十分貼近學生的生活，于是我設計了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級你剛入學時的活動照片，和同學么談論照片上的你們正在做的事情，共同回憶自己的成長經歷。學生們都十分期待看到自己小時候的樣子，更想聽聽同學們對自己的評價，因此大家對下節(jié)課上將要進行的匯報已經是拭目以待了。

二．講究作業(yè)的差異性

人的五個手指長短不齊，更何況是學習呢。教師必須承認學生間的差異。教師在布置作業(yè)時，同樣也要考慮到學生的個體差異性，量體裁衣，為學生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，并引導學生自主選擇。本節(jié)課我設計了三種類型的作業(yè)：A：模仿課文，描述課文中的圖片；B：根據(jù)自己的照片，運用本課句型描述正在發(fā)生的事情；C：根據(jù)自己的照片，創(chuàng)編對話或短文，描述自己的童年生活。學生自主選擇來完成這一作業(yè)。令我驚奇是，學生對自己的能力都有著正確的評價，每個人都能找到適合自己的作業(yè)，甚至有幾個我認為比較頑皮的“學困生”也選擇了B項，且高效地完成了。

三．講究作業(yè)的交際性

英語是一門交際性語言，脫離了生活語言就沒有了意義。不但在課堂上我們要設計情景性的交際活動來引導學生使用語言，更重要的是要將語言還原于生活，讓學生在生活中運用語言進行交際。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設計中，我就考慮到了語言的交際性，設計了這樣的作業(yè)任務：新來的外教老師很想了解中國學生的日常生活，你們是否可以講六年的學習生活中的某一件趣事，寫成email的形式，還可以附上照片，發(fā)給DAVID老師呢？讓他更多的了解中國的孩子們，把我們的快樂也帶給加拿大的孩子們，好嗎？大家聽了我的命題后，沒有了像以往布置完作文時的惆悵，而是很開心的答應了。我將DAVID的郵箱地址寫在黑板上，還說下周四前發(fā)到就行，孩子們甚至開心的跳了起來說：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地，各個信誓旦旦。

一次教學活動，引發(fā)了我對作業(yè)設計的思考。看到孩子們對新的作業(yè)形式的期待，我的思緒將不再停息。花點時間，動點心思，讓學生在寫作業(yè)時也能綻放笑臉，全情投入，這就是我思考的目標。

教學作業(yè)設計13

在傳統(tǒng)應試教育下的語文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內容重復，面向全體學生，常常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學學語法，造幾個句子，做做課后練習冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調乏味的作業(yè)極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生對語文學習、語文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學習的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓練學生對字詞、語法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業(yè)重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養(yǎng)，學生也只能是單方面地被動接受，缺少主動性、探究性和突破性，好學生吃不飽，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無法激發(fā)學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

今天我們所進行的有關語文創(chuàng)新作業(yè)設計的小課題研究，就是為了解決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中，有收獲也存在問題。

收獲：

老師能夠從思想上認識到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語文創(chuàng)新作業(yè)的設計，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的.聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優(yōu)秀生、學困生一刀切。能夠從多學科、多能力、多方面出發(fā)，設計形式多樣，訓練學生思維、動口、動手相結合的作業(yè)，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生感受到祖國語言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學生小組街頭搞錯別字的調查研究；像與遠方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩、寫微型劇本；像做風箏、放風箏、寫風箏；像一起說相聲、一起表演課本劇；像畫古詩畫、草原風光圖；像尋找美文配樂、尋找古詩視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學生體會到不同風格、不同形式、不同程度的語文作業(yè)給他們所帶來的新鮮感，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高，語文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問題：

因我校學生多為進城務工子女，家庭環(huán)境不是特別好，全班能夠按照老師要求認真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學困生，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達到全員完成，因而只能按學生的學習能力的不同分層次布置作業(yè)，導致的結果是優(yōu)秀生越來越好，學困生的差距越來越大，尤其是那些有點難度的、動手能力強的作業(yè)，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺。

希望在今后的教學中，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業(yè)的創(chuàng)新設計，切實把提高學生語文學習能力、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為出發(fā)點，讓孩子在主動、探究、創(chuàng)新的語文作業(yè)中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材！

教學作業(yè)設計14

教材分析：

一元二次方程根與系數(shù)的關系的知識內容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關系簡化一些計算的知識。

學情分析：

1．學生已學習用求根公式法解一元二次方程。

2．本課的教學對象是九年級學生，學生對事物的認

識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

3．在教學初始，出示一些學生所熟悉和感興趣的東西，結合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關系。

教學目標：

1、知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關系式，能運用根與系數(shù)的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。

2、能力目標：通過韋達定理的教學過程，使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學的態(tài)度。體驗數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學活動中的成功感，建立自信心。

教學重難點：

1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關系。

2、難點：讓學生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關系，比較抽象，學生真正掌握有一定的難度，是教學的難點。

教學過程：

板書設計：

一元二次方程根與系數(shù)的關系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。

問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)； ③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況； ④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。

學生學習活動評價設計：

本節(jié)課充分讓學生分析、觀察、提高了學生的歸納能力及推理論證的能力。

教學反思：

1．一元二次方程根與系數(shù)的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的.關系的探索與推導，向學生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。

4．使學生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學生在自主探索和合作交流的過程中進行學習，獲得數(shù)學活動經驗，教師應注意引導。

教學作業(yè)設計15

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。高年級的小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結合學生實際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學生的潛能。本學期我特制定研究計劃如下：

一、研究目標

1、探索研究作業(yè)設計的新形式，減輕學生作業(yè)負擔，提高學生學習的興趣和自信心；培養(yǎng)學生的預習能力，改善學生學習的策略、學習方式，提高學生綜合運用知識的能力。

2. 通過本課題的研究，讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，從被動學習走向主動探究，從“要我做作業(yè)”轉向“我要做作業(yè)”，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身學習、發(fā)展奠定良好的基礎。

3. 通過本課題的研究，突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展。

二、研究內容

1、課外作業(yè)設計講究趣味性

作業(yè)如果總是機械地重復，單調地寫寫，就不能激發(fā)學生求知的欲望，不利于學生思維的發(fā)展。因此，在設計課外作業(yè)時，我講究活動內容、形式的趣味性，使學生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、課外作業(yè)設計注重層次性

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設計課外作業(yè)時就應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的作業(yè)。可以在一個大題目后面設計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

3、課外作業(yè)設計注重實踐性

知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經驗，又能讓學生把已經獲得的知識和經驗應用于實踐，在實踐中得到提高。如：課前可以讓學生多搜集與課時有關的資料，在實踐中對本課有更深的了解。

4、課外作業(yè)設計體現(xiàn)綜合性

教師應以教材為基礎，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生結合其它學科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學科之間的整合性，提高學生的綜合能力。如：可讓學生以小組為單位，根據(jù)單元內容制作手抄報，進行演講比賽等一系列的活動。

5、課外作業(yè)設計滲透開放性

傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學生的語文能力。作業(yè)的內容可以與教材內容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。

三、研究的主要措施

1、作業(yè)設計多元化

每次作業(yè)設計前，都要做好充分的前期準備工作。根據(jù)所學課文內容，結合社會生活、時代背景和學生自身的興趣愛好，對一學期、一個月、一個星期或一個假期的課后作業(yè)進行整體規(guī)劃。在設計作業(yè)，對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當調整，分層布置。學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的.興趣愛好不同，教師在設計課外作業(yè)時要考慮到學生的實際情況，作業(yè)的設計和布置一改以往命令式、強制式，讓學生自主選擇，有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”，在這個過程中每個學生都會根據(jù)自己的愛好特長主動完成作業(yè)，都有體驗成功的機會，既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華，張揚了他們的個性。

2、組織多種課外實踐活動，讓每一位學生都能彰顯個性。

活動一：手抄報特色展示

活動二：“我愛祖國”綜合性學習匯報展示

活動三：“我愛祖國”演講比賽

活動四：班級讀書交流會

活動五：我喜歡的圖書書目推選活動

活動六：詩歌展示匯綜合性學習

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置課外作業(yè)應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。