第一篇：折線統(tǒng)計圖的認識_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、初步認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。

2、能看懂折線統(tǒng)計圖所表達的信息，并能根據(jù)數(shù)量的變化趨勢作出適當?shù)耐茰y。

3、使學生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中主動與人合作，感受到統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在日常生活里的作用。

2.教學重點/難點

初步認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。

能看懂折線統(tǒng)計圖所表達的信息，并能根據(jù)數(shù)量的變化趨勢作出適當?shù)耐茰y。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、引入

1、出示表格

學校氣象小組測得了2000年上海市月平均氣溫的變化情況 師：從表格中你們可以了解哪些信息？

師：用什么統(tǒng)計圖可以清晰地表示出氣溫變化的情況呢？

2、出示條形統(tǒng)計圖

師：從條形統(tǒng)計圖中的直條的長短可以看出氣溫的什么？ 師：條形統(tǒng)計圖可以反映出各個數(shù)據(jù)的多少。

3、折線統(tǒng)計圖的引入：

師：從小胖畫的條形統(tǒng)計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值,并能直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。師：用怎樣的統(tǒng)計圖能夠直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化趨勢呢？

二、揭示課題：認識折線統(tǒng)計圖

三、新授

（一）探究一

1、認識折線統(tǒng)計圖（出示折線統(tǒng)計圖）（1）在折線統(tǒng)計圖中看到了一些什么？（2）介紹橫軸與縱軸、刻度

師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度）師：縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的比較 相同點：橫軸與縱軸

不同點：直條表示數(shù)量、點表示數(shù)量（4）看數(shù)據(jù)

師：2000年3月上海市的平均氣溫是多少℃？ 你是怎樣看的？（先看橫軸、再看縱軸）（11℃）

師：哪個月的平均氣溫最高？（7月）（5）看上升與下降幅度

師：平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？上升幅度表示什么意思？平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？ 你是怎樣知道的？（看折線越陡峭程度）2~3月，3~4月

師：平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月）

師：可以通過折線的升降來看統(tǒng)計量變化的情況。（6）折線統(tǒng)計圖的特點：

折線統(tǒng)計圖來表示氣溫等數(shù)量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數(shù)量增減的變化趨勢。

（二）探究二

折線統(tǒng)計圖的特點：數(shù)量變化趨勢

1、比較兩幅折線統(tǒng)計圖

師：小亞生病了，小胖和小丁丁根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)分別畫出了小亞體溫變化的折線統(tǒng)計圖。（出示統(tǒng)計圖）

2、觀察思考：

（1）誰畫的折線統(tǒng)計圖容易看出小亞體溫變化的情況？（2）這兩張折線統(tǒng)計圖有什么不同？??

小小丁丁畫出的折線統(tǒng)計圖中的“~~~~~~~”表示什么？（3）使用省略符號的折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？

（使用省略符號的折線統(tǒng)計圖能更清晰地反映小亞體溫變化的情況）

（4）看了這張折線統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么好的建議提醒生病的小亞？

3、練習：根據(jù)這兩張折線統(tǒng)計圖回答下列問題

（1）誰畫的折線統(tǒng)計圖容易看出小亞體溫變化的情況？（小丁丁）（2）圖1和圖2中縱軸上的1小格分別代表多少℃？

（圖1中縱軸上的1小格代表1℃，圖2中的1小格代表0.1℃）（3）8時小亞的體溫是多少℃？（37.6℃）（4）17時小亞的體溫大約是多少℃？（37℃）4．總結(jié)：在折線統(tǒng)計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。

四、練習

（一）、練習一：

仔細觀察這張折線統(tǒng)計圖，你能從中得到哪些信息？看統(tǒng)計圖回答問題

（1）橫軸表示（）？縱軸表示（）？（2）縱軸上的1小格表示（）℃？

（3）氣溫最高的時刻是（）時，這時氣溫是（）度。（4）這是每隔（）小時測一次氣溫而得到的折線圖。

（5）白天氣溫是從（）時開始升高的，又是從（）時開始下降的。

（6）氣溫上升幅度最大的是（）時到（）時之間。（7）氣溫下降幅度最大的是（）時到（）時之間。（8）（）時到（）時氣溫沒有變化。（9）這天有（）時氣溫高于9度。（10）你能估測出這一天大約屬于哪個季節(jié)嗎？(二）練習二

下面的折線統(tǒng)計圖是每隔1小時測得的長度為1米的木棒影子長度的變化情況。

看圖回答問題

（1）什么時候木棒的影子最短？（12時）

（2）9：30時，木棒影子的長度大約是多少？（0.8米）

先在橫軸上找到9：30，在9時和10時中間，再在縱軸上找到它對應(yīng)的長度。

（三）練習三

下圖的折線統(tǒng)計圖是近年來使用寬帶上網(wǎng)的中國網(wǎng)民的人數(shù)統(tǒng)計情況。

讀圖并回答：（獨立完成）

（1）在哪段時間里使用寬帶上網(wǎng)的中國網(wǎng)民人數(shù)增長最快？（04/1~04/7，05/1~05/7）

（2）2005年4月使用寬帶上網(wǎng)的中國網(wǎng)民的人數(shù)大約是多少？（4700萬人）（3）在哪段時間里使用寬帶上網(wǎng)的中國網(wǎng)民人數(shù)增長較慢？（03/1~03/7）（4）2004年7月使用寬帶上網(wǎng)的中國網(wǎng)民人數(shù)比2003年7月多多少？（3000—1000=2000萬人）

總折線統(tǒng)計圖中看到了怎樣的變化趨勢？你什么想法？

五、課后作業(yè)

人口和環(huán)境是影響我們生存空間的重要因素。請仔細觀察下面的折線統(tǒng)計圖，你從中可以了解哪些信息？你能提出哪些問題？

課堂小結(jié)

六、總結(jié)

今天我們認識了折線統(tǒng)計圖，知道了使用折線統(tǒng)計圖可以表示氣溫等數(shù)量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數(shù)量增減的變化情況,折線越陡，變化越大。

課后習題

七、課后作業(yè)： 練習冊P/

38、39

第二篇：《折線統(tǒng)計圖的認識》教學設(shè)計

《折線統(tǒng)計圖的認識》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級下冊第108～109頁。【教學目標】 認知目標：

1、讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

2、使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析。能力目標：

1、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力、比較能力，根據(jù)數(shù)據(jù)作出科學的推測和判斷。情感目標：

通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，感知數(shù)學來源于生活并運用于生活。培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學的態(tài)度。

【重點難點】了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖；能正確分析圖上的信息，作出科學的預測和判斷。

【教法學法】引導分析—自主探究—合作交流—鞏固應(yīng)用 【教具準備】：教學課件、未完成的統(tǒng)計圖。【教學過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入

1、國歌伴奏，欣賞一組奧運會圖片，主題曲。

2、觀看課件，感受奧運會激動人心的場景與氣氛。

二、教學新知

（一）認識折線統(tǒng)計圖

2通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？ 【板書設(shè)計】

第三篇：《折線統(tǒng)計圖的認識》教學設(shè)計（推薦）

《折線統(tǒng)計圖的認識》教學設(shè)計

教學目標：

1、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。

2、會看單式折線統(tǒng)計圖，能從單式折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖回答簡單問題。

3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統(tǒng)計有一個初步的感受。教學過程：

一、引出折線統(tǒng)計圖

（1）這是2006年3月一周的日平均氣溫變化情況統(tǒng)計表。出示統(tǒng)計表（2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？（條形統(tǒng)計圖）

（3）從條形統(tǒng)計圖中你能清楚的看出什么？

小結(jié)：通過條形統(tǒng)計圖確實可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。

（4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？ 出示折線統(tǒng)計圖

揭題：今天我們就一起來研究這種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖

二、解讀折線統(tǒng)計圖

折線統(tǒng)計圖也是統(tǒng)計圖的一種，仔細觀察這張統(tǒng)計圖，你看懂了什么？ a)獨立觀察 b)小組交流

3、大組交流（1）點：

①你是怎么看出來的？

②小結(jié)：折線統(tǒng)計圖上的點是表示每天的平均氣溫。

（2）線：兩個點之間的連線表示什么呢？（平均氣溫在上升）①在這張圖上平均氣溫上升還有嗎？ ②那么它們上升的情況一樣嗎？ 小結(jié)：折線越陡，變化越大。

③除了平均氣溫上升的情況，還有沒有其它情況？（氣溫下降）能具體舉例說說嗎？

（4）在折線統(tǒng)計圖里，可以通過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎么說的？

①學生看書

②選擇圖上相鄰的兩天溫度說說平均氣溫是怎么變化的？

③折線的升降可以反映氣溫的變化情況，折線越陡，變化越大。

（5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線統(tǒng)計圖中，你能不能說說整個一周的變化情況嗎？

三、感受認識折線統(tǒng)計圖的特點

1、我從衛(wèi)生老師那了解到了我們班*同學從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖，從這張圖中，你了解到了什么？

（1）獨立思考——同桌說一說（2）交流（3）小結(jié)：

2、這是一張*同學的上學期的幾次單元測驗變化情況的統(tǒng)計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？

3、小結(jié)：折線的升降可以反映數(shù)量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

4、條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的比較

今天我們認識了折線統(tǒng)計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？

（1）生說

（2）小結(jié)：條形統(tǒng)計圖能清晰的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖能清楚地表示事物的變化情況。

四、聯(lián)系生活

1、（1）在生活中我們也常要用到一些統(tǒng)計圖，比如上周我們開了校運動會，如果要統(tǒng)計我們四年級每個班的總分？你覺得用哪種統(tǒng)計圖比較合適？

（2）如果要統(tǒng)計我們班*同學入學以來的身高情況呢？

2、你能再舉些例子，說說如果要統(tǒng)計某件事情，準備用什么統(tǒng)計圖來表示？

3、小結(jié)：根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示。

第四篇：折線統(tǒng)計圖的認識教案（推薦）

折線統(tǒng)計圖的認識

教學內(nèi)容：教科書第108——110頁 教學目標：

1、聯(lián)系生活實際感受統(tǒng)計在日常生活中的運用，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2、學生能根據(jù)實際選擇合適的統(tǒng)計圖，能利用方格紙畫出折線統(tǒng)計圖。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行分析、比較，進而作出一定的推測和判斷。

4、通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學學習態(tài)度。教學重點：

認識折線統(tǒng)計圖，繪制折線統(tǒng)計圖 教學難點：

統(tǒng)計圖的選擇，折線統(tǒng)計圖的特點和利用折線統(tǒng)計圖的變化預測未來事物的變化。

教具準備：未完成的統(tǒng)計圖，教學課件。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、根據(jù)某學生前六周得小紅花朵數(shù)統(tǒng)計表引出條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖

文久伊同學前6周得到得小紅花統(tǒng)計表（出示課件）

2、回憶條形統(tǒng)計圖繪制及特點。（出示課件）

3、出示折線統(tǒng)計圖，引出課題。（出示課件）

二、新課學習

1、認識折線統(tǒng)計圖

分析折線統(tǒng)計圖得出折線統(tǒng)計圖的組成及特點。

2、繪畫折線統(tǒng)計圖的步驟

步驟：①描點 ②畫線 ③標數(shù)據(jù)

小結(jié)：折線統(tǒng)計圖能清晰看出數(shù)據(jù)的增減變化。

3、聯(lián)系實際學習繪制折線統(tǒng)計圖

根據(jù)某商店2010年4——9月雪糕銷售統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖 1）判斷最大數(shù)和最小數(shù)，確定數(shù)據(jù)對應(yīng)月份。（出示課件）2）學生2人一組，合作完成折線統(tǒng)計圖。

1、通過繪制統(tǒng)計圖，點明學生折線統(tǒng)計圖是如何繪制（強調(diào)折線統(tǒng)計圖特點）

2、分析預設(shè)某商店2011年應(yīng)如何預定雪糕。

三、運用中感知

1、根據(jù)下面兩幅統(tǒng)計表分析比較什么情況下選用條形統(tǒng)計圖，什么情況下選用折線統(tǒng)計圖（出示課件）

2、根據(jù)XX同學1——5年級的身高繪制折線統(tǒng)計圖。3，強調(diào)折線統(tǒng)計圖中縱軸上的省略畫法（實物投影展示學生作品）

4、知識延伸（問）預測該同學以后的會怎樣？

四、生活中的統(tǒng)計圖----認識并會繪制折線統(tǒng)計圖。

學生發(fā)言教師展示自己收集的折線統(tǒng)計圖。

五，小結(jié)（通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲和感想？）

六、延伸作業(yè)

觀看或收聽石河子天氣預報，收集一周的最高（低）氣溫的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖說課稿

授課人：劉鄖

一、說教材

《折線統(tǒng)計圖》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）六年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。

二、說教學目標

基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：

1、聯(lián)系生活實際感受統(tǒng)計在日常生活中的運用，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2、學生能根據(jù)實際選擇合適的統(tǒng)計圖，能利用方格紙畫出折線統(tǒng)計圖。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行分析、比較，進而作出一定的推測和判斷。

4、通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)及科學學習態(tài)度。

同時，根據(jù)教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設(shè)計為：認識折線統(tǒng)計圖，繪制折線統(tǒng)計圖。對于統(tǒng)計圖，在生活中我們運用——最主要是看統(tǒng)計圖，如何準確分析統(tǒng)計圖應(yīng)該是新課程對統(tǒng)計圖的定位，因為生活中處處是統(tǒng)計圖：股票、每年各地的氣溫增長變化。因此，通過學習，讓學生明確如何看統(tǒng)計圖——基本的最多、最少，及折線統(tǒng)計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

三、說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，為學生創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。

四、說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

五、說教學過程

為達到教學目標，我進行了如下設(shè)計：

本課分成創(chuàng)設(shè)情境——探究新知——應(yīng)用感知——生活中的統(tǒng)計圖——全班總結(jié)——知識拓展五塊內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過展示某學生前六周得小紅花朵數(shù)情況復習統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖，在復習過程中，出現(xiàn)了“不計算，能不能直接看出小紅花哪周到哪周增加最多”這一問題，使學生產(chǎn)生了認知上的沖突，從而引入“折線統(tǒng)計圖”

在探究新知部分：通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。

相同點的比較最主要是讓學生理解折線統(tǒng)計圖的一般知識 而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統(tǒng)計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數(shù)據(jù)的變化。當然，這份數(shù)據(jù)的使用時仍存在欠缺，因為圖中小紅花只能看出在上升，而沒有下降的情況，也就使得學生對數(shù)據(jù)的下降和沒有變化缺少了認識。為彌補這點，我在后面緊接著又設(shè)計了一到雪糕銷售情況的統(tǒng)計圖，它包括了有上升和下降兩部分。

這樣，通過以上兩部分的學習，學生了解掌握了折線統(tǒng)計圖。

在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計了根據(jù)兩幅統(tǒng)計表分析比較什么情況下選用條形統(tǒng)計圖，什么情況下選用折線統(tǒng)計圖，使學生能意識到各種統(tǒng)計圖有不同的優(yōu)缺點。并提出兩個問題，最主要是讓學生運用到剛才學習到的知識來解決生活中的一些問題，并鞏固剛才所學的知識，這塊內(nèi)容的設(shè)計重點是復習鞏固。還要求學生能進行分析和一些合理的推測。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，對本課內(nèi)容進行了小結(jié)。

最后，在作業(yè)拓展環(huán)節(jié)，觀看或收聽石河子天氣預報，收集一周的最高（低）氣溫的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。

第五篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設(shè)計

《折線統(tǒng)計圖》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。教學目標：

1．會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預測。

2．通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學難點：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預測和推斷。教學過程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好。……

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表。（出示統(tǒng)計表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評析：興趣是求知的向?qū)В菍W習的動力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，激活了學生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計的經(jīng)驗。把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學生學習的熱情。】

2．合作探究，解決問題。（1）認識折線統(tǒng)計圖。

①嘗試統(tǒng)計，體會學習折線統(tǒng)計圖的必要性。

師：我們先來解決第一個問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數(shù)學的重要條件。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統(tǒng)計圖。

師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學習卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。

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（學生活動。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖。）

【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務(wù)于“學”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計圖，鞏固復習以前學過的統(tǒng)計圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計圖的特點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。】

師：與統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？

（學生沉思。）

師：請看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖。）

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師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實呀，這就是折線統(tǒng)計圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。（屏幕動態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細致，總結(jié)到位，了不起！

【評析：借助課件的動態(tài)演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結(jié)折線統(tǒng)計圖的繪制步驟。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。】

（屏幕同時呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖。）師：對比觀察這兩張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計圖是用一個個直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。

師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學生討論交流，教師巡視指導。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況。……

師：看來大家對折線統(tǒng)計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？

生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？

生：折線統(tǒng)計圖。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。】

（2）進一步學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？

生：折線統(tǒng)計圖。

師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）

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②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米。……

師：那我預測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。

【評析：獨立制圖并分析、預測的過程發(fā)展了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。】

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計圖。

師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。）

師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。

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[全班交流。關(guān)注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。

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①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。

【評析：數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應(yīng)用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導學生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢。】

4．總結(jié)拓展。

師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。

生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。

師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。最后，將數(shù)學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨有的魅力。】

【總評】

本節(jié)課，教師的設(shè)計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調(diào)動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數(shù)學。

這節(jié)課教師準備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數(shù)學問題生活化，再將生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。

2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。

為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個教學過程為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識的遷移和對比。

教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預測，培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計意識。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學學習的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心。

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