第一篇：福火小學(xué)1.1《我的作業(yè)我完成》教案

第一單元 勤奮學(xué)習(xí)

自覺(jué)自律 《我的作業(yè)我完成》教案

知識(shí)與能力： 知道自律的含義，懂得能夠做到一個(gè)人自律的表現(xiàn)。

過(guò)程與方法： 通過(guò)列舉事例、學(xué)生自由發(fā)言、討論等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自律的含義及表現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得小學(xué)生要有理想，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自律的能力，自覺(jué)完成作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：自律的含義，自愛(ài)是自律的最重要的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：自律的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程

一、講《雷鋒學(xué)習(xí)的故事》，營(yíng)造氛圍，引出主題 二學(xué)生交流課外收集有關(guān)雷鋒的資料，明確自律的含義 三《李大釗學(xué)習(xí)的專(zhuān)注故事》討論

四、演 表演小品《楊震拒金》

相傳，我國(guó)東漢時(shí)有一位被譽(yù)為“關(guān)西夫子”的清官楊震。他任荊州刺史時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王密的人才華出眾，便向朝廷舉薦。朝廷接受了楊震的舉薦，委任王密為昌邑（山東金鄉(xiāng)縣）令。王密對(duì)楊震十分感激。他私下拜會(huì)楊震，執(zhí)意送上10兩黃金以表謝意，并低聲說(shuō)，黑夜里，無(wú)人知道，你就放心地收下吧，楊震臉色陰沉，斥責(zé)道，你送黃金給我，天知，地知，你知，我知，怎么能說(shuō)無(wú)人知道呢？哪能以為無(wú)人知道，就做出違背道德的事情呢？ 一席話，說(shuō)得王密羞愧難當(dāng)，他急忙收起金子走了

1、明確：如何培養(yǎng)自律？要讓所有的角色身份都保持一致，不自欺，亦不欺人。如當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要像當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)公民的要像當(dāng)公民，當(dāng)父親要像當(dāng)父親，當(dāng)學(xué)生要像當(dāng)學(xué)生，如有的人在領(lǐng)導(dǎo)來(lái)時(shí)努力工作，領(lǐng)導(dǎo)走時(shí)又另一副樣子，當(dāng)面一套，背后一套，這樣很虛偽。對(duì)自己要嚴(yán)格要求，不能自己原諒自己，我們?cè)谄綍r(shí)要注意小處細(xì)節(jié)，例如，當(dāng)我們隨意扔?xùn)|西時(shí)，要想一下，為什么不把它扔到垃圾桶呢？ 3 不能自己放縱自己，不貪是寶；這里的不貪可從多方面理解，不貪玩，不貪小便宜，不貪圖享樂(lè)。不能放縱自己，最起碼我們的生活得有規(guī)律，該玩就玩，該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)；不貪是為寶。能夠自律的人，能夠經(jīng)常地、冷靜地對(duì)待自己的思想和行為，尋找并克服自己的缺點(diǎn)，努力改正錯(cuò)誤。

五、分析案例，加強(qiáng)自律意識(shí)

★ 自省應(yīng)該是我們的生活中必不可少的伴侶。對(duì)自己的言行，要經(jīng)常進(jìn)行反省，是優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持，要發(fā)揚(yáng)；是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要及時(shí)改正。這是嚴(yán)于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進(jìn)步的重要途徑和方法。

故 事

1、吳玲是班里的班費(fèi)管理員，這天，她準(zhǔn)備把剛收齊的班費(fèi)存到銀行去。在校門(mén)口，她看見(jiàn)有賣(mài)烤紅薯的這是她最喜歡的零食。她想買(mǎi)，可一摸 口袋，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)包，卻觸摸到班費(fèi)，她……、郭林中午上學(xué)。當(dāng)他下樓推車(chē)時(shí)，看見(jiàn)自己車(chē)筐內(nèi)放著一個(gè)黑色手提包，他想問(wèn)是誰(shuí)的包，可是四周無(wú)人，他打開(kāi)包，只見(jiàn)里面一部手機(jī)，還有厚厚的一疊一百元的人民幣，還有名片，電話本。哇，郭林脫口而出，他拉上提包鎖就……

六、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)自律能力

你覺(jué)得自己有哪些做得好，或者說(shuō)自己在哪方面以前做得不好，現(xiàn)在做好了，都可以講，在這里我們不會(huì)批評(píng)誰(shuí)，我們只是能讓自己更好的了解自己。

★ 不懂得自律、自愛(ài)、自控的人將一事無(wú)成，一生一塌糊涂。★ 自控小測(cè)驗(yàn)

七、領(lǐng)悟自律意義

1、能夠自律的人，一定是善于自我控制的人，能夠自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督和催促的人。人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己的惰性，自己的缺點(diǎn)，自己的不良習(xí)慣。自我控制，則是克服惰性、缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的保證。

2、我們班是一個(gè)大家庭，只要大家從生活的小處著手，平時(shí)注意些細(xì)節(jié)，如上課開(kāi)小差，想一下，怎么能開(kāi)小差呢！我們是交錢(qián)到這里學(xué)習(xí)的，不好好學(xué)不是浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)！處處嚴(yán)格要求自己，不放縱自己，自我約束，自我教育，同時(shí)向那些各方面優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，相信不久之后，我們班就能達(dá)到一個(gè)新的頂點(diǎn)。

八、作業(yè)

同學(xué)們你對(duì)抄襲作業(yè)是怎么看待的？

第二篇：1.1我知我家教案

第一課 愛(ài)在屋檐下 1.1《我知我家》教案 備課教師：張艷

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。

2、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解家庭的含義，認(rèn)識(shí)家庭關(guān)系的確立情形，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)及家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：與父母的關(guān)系不可選擇

三、教學(xué)難點(diǎn)：家庭關(guān)系的建立

四、教學(xué)方法：故事導(dǎo)入法、材料分析法、課堂討論法、問(wèn)題解決法

五、教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡一、二

六、教學(xué)過(guò)程

師：（導(dǎo)入）從前有一個(gè)年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸和家境的平凡，智者問(wèn)：“假如現(xiàn)在有人用100萬(wàn)換你強(qiáng)健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答說(shuō)：“不愿意。”智者再問(wèn)：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問(wèn)：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”于是智者笑著說(shuō)：“那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈(zèng)給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財(cái)富呢！”（提問(wèn)）聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想呢？ 生：略

師：（總結(jié)生的回答）每個(gè)人都有屬于自己的家，每個(gè)人都有自己的父母，人人都希望自己能有一個(gè)溫暖的家。作為家庭中的一員，我們又能為家庭做些什么呢？首先是要了解家庭，然后我們才會(huì)愛(ài)上自己的家。因此，我們進(jìn)入第一單元第一課《愛(ài)在屋檐下》第一框題《我知我家》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)打開(kāi)課本第4頁(yè)。

板書(shū)：第一課 愛(ài)在屋檐下

一、我知我家

師：（課本P4方框）在讀了富豪和中年男子的關(guān)于家的故事后，結(jié)合課本中關(guān)于家的說(shuō)法，請(qǐng)你用一種水果來(lái)描述你對(duì)家的感覺(jué)。生：略

師：（總結(jié)）總的來(lái)說(shuō)，大家所認(rèn)為的家就是“有親人、有親情”。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡一，以學(xué)習(xí)小組合作討論的形式，一起來(lái)解決學(xué)習(xí)卡一上的四個(gè)問(wèn)題，并用筆在課本的相應(yīng)位置上把問(wèn)題答案畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上題號(hào)，用時(shí)五分鐘。

附：學(xué)習(xí)卡一

1、家庭是由什么合成的親屬生活組織？

2、家庭關(guān)系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？

3、過(guò)去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？

4、你的家庭成員中誰(shuí)最值得你稱(chēng)贊？為什么？ 生：（進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，師下去指導(dǎo)）

師：（以三聲擊掌結(jié)束討論）下面請(qǐng)一個(gè)小組代表來(lái)告訴我們第一個(gè)問(wèn)題“家庭是由什么合成的親屬生活組織？”的答案，請(qǐng)指出在課本第幾頁(yè)第幾段第幾行。生：略

板書(shū)：

一、家庭關(guān)系的建立

1、家庭的含義P5 師：家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字是“三個(gè)關(guān)系”，在課本中圈出來(lái)）

師：請(qǐng)一個(gè)小組代表來(lái)告訴我們第二個(gè)問(wèn)題“家庭關(guān)系的確立有幾種情形？你家屬于那一種？”的答案。生：略

板書(shū)：2家庭關(guān)系確立的幾種情形P5 ⑴結(jié)婚

⑵生育

⑶收養(yǎng)

⑷再婚

師：家庭關(guān)系的確立有四種情形：第一種是依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成尋得家庭，關(guān)鍵詞是“結(jié)婚”；第二種是因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成的家庭，關(guān)鍵詞是“生育”；第三種是依照法定的條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭，關(guān)鍵詞是“收養(yǎng)”；第四種是隨父母再婚組建新的家庭，關(guān)鍵詞是“再婚”。（講解中穿插簡(jiǎn)單的舉例）師：下面再請(qǐng)一個(gè)小組代表來(lái)告訴我們第三個(gè)問(wèn)題“過(guò)去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天的爸爸媽媽和我的家庭叫什么家庭？你還知道什么家庭？”的答案。生：略

板書(shū)：3家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型P5 ⑴核心家庭

⑵主干家庭

⑶單親家庭

⑷聯(lián)合家庭

師：從過(guò)去的四世同堂到現(xiàn)在的三口之家，家庭的結(jié)構(gòu)是不斷演化的。家庭的結(jié)構(gòu)類(lèi)型共有四種，分別是核心家庭、主干家庭、單親家庭和聯(lián)合家庭，我們比較常見(jiàn)的是核心家庭和主干家庭。什么是核心家庭呢？什么是主干家庭呢？ 生：略

師：核心家庭是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭，關(guān)鍵詞是“兩代人”，主干家庭是指由祖父母（外祖父母）、父母及第三代組成的家庭，關(guān)鍵詞是“三代人以上”，從中我們也可以看出這兩種類(lèi)型的區(qū)別了。

師：?jiǎn)斡H家庭就是父母的一方與子女生活的家庭，聯(lián)合家庭是指父母與多對(duì)已婚子女所組成的家庭，或是已婚同輩聯(lián)合成的家庭。師：家庭有哪些功能？P5（簡(jiǎn)單提及家庭功能）學(xué)生讀材料，分析材料中體現(xiàn)了哪些家庭的功能。

師：我們來(lái)解決最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一個(gè)小組代表來(lái)跟大家談?wù)劇澳愕募彝コ蓡T中誰(shuí)最值得你稱(chēng)贊？為什么？” 生：略

師：從大家的講述中，我們看到了你們對(duì)自己父母的愛(ài)，一種血濃于水的親情。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也在讓我們思考：我們應(yīng)該如何理解與父母的親情？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)中學(xué)生的煩惱:

我是某市重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，我周?chē)耐瑢W(xué)都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)越的父母。每當(dāng)他們談及父母時(shí)，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺(jué)得心中的“秘密”壓得我喘不過(guò)氣來(lái)??為了讓我有個(gè)獨(dú)立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢(qián)給我租下了那房子的陽(yáng)臺(tái)，但是我睡覺(jué)還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車(chē)攤。為了多賺錢(qián)，父親每天早上5點(diǎn)出門(mén)，晚上8點(diǎn)以后才回家，且風(fēng)雨無(wú)阻。我怕同學(xué)看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個(gè)秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學(xué)一起經(jīng)過(guò)父親的修車(chē)攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒(méi)看見(jiàn)??

（提問(wèn)）：你認(rèn)為我們可以選擇自己的父母嗎?如果不可以選擇，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)改變自己的命運(yùn)(或家庭)？

板書(shū)：

二、如何理解與父母的親情？P6-7 師：（小調(diào)查）請(qǐng)能清楚的知道自己父母生日年月日的同學(xué)舉手。生：略

師：（簡(jiǎn)單陳述調(diào)查結(jié)果）在我們的家庭關(guān)系中，最重要的是與父母之間的關(guān)系，而父母與子女關(guān)系的建立，往往是基于血緣關(guān)系，生命是父母給予的，這種天然形成的最自然的親情，是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的。但是我們可以選擇奮斗，通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)和家庭，甚至于改變整個(gè)世界。我們應(yīng)該感激父母給予的生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，而不應(yīng)該攀比父母甚至于嫌棄父母。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀P6的“相關(guān)鏈接”)

板書(shū)：⑴與父母的血緣關(guān)系不可改變

師：第二點(diǎn)，我們與父母的感情,是天然生成的最自然的一種親情。一位母親因腎病生命垂危,急需做換腎手術(shù)以求延續(xù)生命。可誰(shuí)肯把自己寶貴的腎捐出來(lái)呢？就在母親瀕臨死亡的時(shí)候，她的兒子毅然決然地將自己的一個(gè)腎給了自己的母親。給我記憶最深的是他說(shuō)的一句話：“38年前母親給了我生命，38年后我應(yīng)該將它的一部分回歸母親??“看完后,我不禁想起了我們，我們又為父母做了些什么呢？我們既不用把身體的一部分還給父母，也不用讓父母住上“洋樓別墅”。只要在生活中做一些關(guān)心父母、孝敬老人的小事,父母就已經(jīng)欣慰了。還是那句話：孝順要及時(shí)。

板書(shū)：⑵與父母的感情是最自然的一種親情

第三點(diǎn)，我們要了解自己的父母，要了解和繼承家庭良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)良品質(zhì)，為家庭做出自己的貢獻(xiàn)。(填寫(xiě)教材P7的家庭樹(shù),并討論回答其后的三個(gè)問(wèn)題)

板書(shū)：⑶要了解自己的父母，了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)

師：（總結(jié)）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。生：略

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了家庭的含義，確立家庭關(guān)系的四種情形，家庭的四種類(lèi)型及如何理解與父母的親情。我這樣解釋“family”一詞的意思：f代表father（父親），a代表and（和），m代表mother（母親），i代表I（我），l代表love（愛(ài)），y代表you（你們），合起來(lái)就是“爸爸和媽媽?zhuān)覑?ài)你們”，所以下節(jié)課我們將在了解了自己家庭的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)怎樣愛(ài)我家。

師：（布置作業(yè)）完成學(xué)習(xí)卡二的單項(xiàng)選擇題。

附：學(xué)習(xí)卡二

完成下列單項(xiàng)選擇題，把答案寫(xiě)在括號(hào)里

1．家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)家庭是由____結(jié)合成的親屬生活組織。（A）

①婚姻關(guān)系 ②血緣關(guān)系 ③收養(yǎng)關(guān)系 ④同學(xué)關(guān)系 ⑤師生關(guān)系 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤

2“人可以選擇命運(yùn)，但無(wú)法選擇出身。”是說(shuō)生命是父母給予的，這種情況無(wú)可選擇、無(wú)法改變。我們與_____的感情，是天然生成的最自然的一種親情。（B）A．祖父母

B．父母 C．外祖父母 D．兄弟姐妹

3、小強(qiáng)今年8歲，他和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽住在一起，一家五口非常幸福快樂(lè)。小強(qiáng)的家庭結(jié)構(gòu)屬于（D）

A．單親家庭 B．聯(lián)合家庭

C．核心家庭 D．主干家庭

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課 愛(ài)在屋檐下

我知我家

一、家庭關(guān)系的建立

1、家庭的含義

2、家庭關(guān)系確立的幾種情形

3、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型

二、如何理解與父母的親情

1、與父母的關(guān)系不可選擇

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母,了解家人的好品質(zhì),了解好的家風(fēng)

第三篇：1.1《我與社會(huì)》教案

1.1 《我與社會(huì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.感受社會(huì)生活的絢麗多彩，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，參與并奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.正確理解個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。

3.明白人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)分享暑期生活，感受社會(huì)的絢麗多彩，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)模擬不同場(chǎng)合的自我介紹理解個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，并且人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1.感受社會(huì)社會(huì)生活的絢麗多彩。

2.積極參與社會(huì)生活，努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分

教學(xué)難點(diǎn)人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的 課型

新授課

教學(xué)方法

經(jīng)驗(yàn)分享、討論、情境模擬、講授 計(jì)劃課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

【活動(dòng)一】說(shuō)說(shuō)你的暑假生活：

教師：無(wú)論我們是否情愿，暑假生活已經(jīng)和我們說(shuō)再見(jiàn)了。在暑假，你有哪些不同于學(xué)校的生活經(jīng)歷。請(qǐng)選擇其中的一兩件和大家分享。

學(xué)生分享：略

教師總結(jié)：在暑假，我們有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到更廣闊的社會(huì)生活中，我與社會(huì)有了更深的交融。

(二)講解新課

一、感受社會(huì)生活

【活動(dòng)二】校園生活OR社會(huì)生活？請(qǐng)你來(lái)選擇

Q：和校園生活相比較，你更喜歡社會(huì)生活還是校園生活？為什么？

生：略（社會(huì)生活的好，或者不好）

師：走進(jìn)社會(huì)，我們感受到社會(huì)生活的絢麗多彩，讓人流連忘返，感受到生活的美好；同時(shí)可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)生活中存在的不盡如人意的地方，需要我們建言獻(xiàn)策，奉獻(xiàn)自己的力量。同學(xué)們，你準(zhǔn)備好了嗎？

二、每個(gè)人都是社會(huì)的一員

【活動(dòng)三】根據(jù)情境介紹自己

師：在社會(huì)生活中我們要與他人交往，在與人交往的過(guò)程中，常常會(huì)遇到需要自我介紹的情況。

情境一：做客同學(xué)家，向同學(xué)的奶奶介紹自己。

（業(yè)緣關(guān)系）

情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介紹自己。

（血緣關(guān)系）

情境三：在國(guó)外碰到兩個(gè)說(shuō)新疆土話的帥哥（美女）。

（地緣關(guān)系）

情境四：……

師：每個(gè)人都是社會(huì)的有機(jī)組成部分。在不同的情境中我們是如何確定自己的身份的？

生：人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。

【活動(dòng)四】名言賞析

人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。--馬克思

(三)課堂知識(shí)小結(jié)

暑假生活讓我們有了更多社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，我們感受到社會(huì)生活的豐富多彩，也發(fā)現(xiàn)需要我們?nèi)ネ晟频牡胤健纳鐣?huì)角度而言，每個(gè)人都是社會(huì)的有機(jī)組成部分；從個(gè)人角度而言，人的身份是在社會(huì)關(guān)系之中確定的。因而人是社會(huì)性的存在。

(四)板書(shū)設(shè)計(jì)

我與社會(huì)

一、感受社會(huì)生活

豐富多彩

需要我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

二、每個(gè)人都是社會(huì)的一員

個(gè)人都是社會(huì)的有機(jī)組成部分

人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的

(五)作業(yè)：待定

(六)教學(xué)反思

第四篇：獨(dú)立完成作業(yè)小學(xué)二年級(jí)教案范文

認(rèn)知：

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；自己動(dòng)腦完成作業(yè)，才能學(xué)好知識(shí)。情感：

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。行為：

1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教，然后自己完成。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容和基本要求“好好學(xué)習(xí)”德目的有關(guān)要求而設(shè)置的。其中 教學(xué)內(nèi)容提出“按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)”，基本要求中認(rèn)知要求是“結(jié)合事例說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)好知識(shí)”。行為要求是“作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。

本課課文是一個(gè)兒童故事，課文中有三個(gè)明顯段落，以王強(qiáng)三次擺手為提示，向?qū)W生講明什么是獨(dú)立完成作業(yè)，即自己動(dòng)手做，自己寫(xiě)；不讓別人替寫(xiě)；自己完成，不照抄別人的。這三點(diǎn)既回答了什么是獨(dú)立完成作業(yè)，又提示了行為要求。

本課設(shè)五個(gè)欄目。

第一個(gè)欄目“想一想”，設(shè)在課文的前面，起導(dǎo)入作用。由此引出應(yīng)該怎樣完成作業(yè)，并說(shuō)明獨(dú)立完成作業(yè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)。不獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)不會(huì)知識(shí)，影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二個(gè)欄目“講一講”，是對(duì)課文內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解和提煉課文所體現(xiàn)的 教學(xué)觀點(diǎn)。

第三個(gè)欄目“聽(tīng)一聽(tīng)”，是聽(tīng)老師講卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。安排此題目，一方面是再次用實(shí)例幫助學(xué)生理解獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思，以及獨(dú)立完成作業(yè)的好處；另一方面也是為了完成 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知中的第三點(diǎn)要求：知道名人童年努力學(xué)習(xí)的故事。

第四個(gè)欄目“想一想”，是對(duì)課文的重要補(bǔ)充，即幫助學(xué)生明白小學(xué)生為什么要獨(dú)立完成作業(yè)。

第五個(gè)欄目“議一議”，是以辨析的形式，加深學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的理解，即獨(dú)立完成不等于不許向別人請(qǐng)教，經(jīng)思考實(shí)在不會(huì)可以向別人請(qǐng)教，弄懂后仍要自己抄寫(xiě)或自己計(jì)算出來(lái)。這樣仍屬獨(dú)立完成作業(yè)。

教法建議：

1． 教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行 教學(xué)。二年級(jí)的學(xué)生有意不完成作業(yè)的同學(xué)并不多，但的確存在。學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強(qiáng)，還有的是上課沒(méi)聽(tīng)懂。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不要搞“一刀切”。

2． 教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材的 教育目的對(duì)教材實(shí)施的順序進(jìn)行調(diào)整。例如：課文主要體現(xiàn)的是什么叫獨(dú)立完成作業(yè)，怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè)，而沒(méi)有體現(xiàn)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。教學(xué)欄目四的內(nèi)容體現(xiàn)了獨(dú)立完成作業(yè)的好處。在 教學(xué)中，教師明理后再導(dǎo)行，更有利于學(xué)生的道德內(nèi)化。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行欄目四的 教學(xué)，再處理課文。

3．課前，教師要了解學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)方面的情況，對(duì)于平時(shí)能做到獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)要在課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還可以現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勊麄兊暮媒?jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

〈 教學(xué)目標(biāo)〉 認(rèn)知：

1.知道什么是獨(dú)立完成作業(yè)。

2.知道做作業(yè)是小學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；自己動(dòng)腦完成作業(yè)，才能學(xué)好知識(shí)。情感：

有獨(dú)立完成作業(yè)的責(zé)任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應(yīng)當(dāng)。愿意依靠自己的努力取得真實(shí)的好成績(jī)。行為：

1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學(xué)作業(yè)。

2.不會(huì)做的作業(yè)可向別人請(qǐng)教，然后自己完成。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得什么是獨(dú)立完成作業(yè)，即自己動(dòng)手，自己寫(xiě)；不讓別人替寫(xiě)；自己完成，不抄別人的作業(yè)。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，即獨(dú)立完成作業(yè)是為了鞏固知識(shí)，學(xué)好知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生克服遇到困難就退縮的心理。使學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)不等于不許請(qǐng)教別人。

教育過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初步明理 導(dǎo)語(yǔ)：

在豐盛小學(xué)二年級(jí)一班發(fā)生了這樣一件事，我們一起來(lái)看看。

1．演示課件場(chǎng)景一

內(nèi)容：欄目一“想一想”中的圖二。

2． 教師邊演示邊講解：

在二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課上，老師出了一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)?jiān)S明同學(xué)回答，許明搖頭回答不會(huì)做。老師奇怪地問(wèn)：“昨天的作業(yè)中這道題你做對(duì)了，今天為什么又不會(huì)了？”

3．提問(wèn)：

你們知道這是為什么嗎？

4．演示課件場(chǎng)景二

內(nèi)容：欄目一“想一想”中的圖一。

5．學(xué)生觀看課件后回答問(wèn)題。

6． 教師小結(jié)：

做作業(yè)時(shí)不獨(dú)立思考，抄別人的作業(yè)，不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。

7．提問(wèn)：

應(yīng)該怎樣完成作業(yè)？

8．學(xué)生回答后 教師 板書(shū)課題：二 獨(dú)立完成作業(yè)

二、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

1．提問(wèn)：

為什么要獨(dú)立完成作業(yè)？

2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答。

3．演示課件場(chǎng)景三

內(nèi)容：欄目四“想一想”中的內(nèi)容。

4． 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并做出選擇。

5． 教師在課件場(chǎng)景三的內(nèi)容上用“√”顯示學(xué)生的選擇。

6．學(xué)生各個(gè)小組的意見(jiàn)如果不一致，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組與組之間的討論。目的是使學(xué)生對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)的更為深刻。

7． 教師小結(jié)：

做作業(yè)是自己應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，只有自己動(dòng)腦筋獨(dú)立完成當(dāng)天的作業(yè)，才能把知識(shí)記得牢，學(xué)得好。

板書(shū)：鞏固知識(shí) 學(xué)好知識(shí)

8．提問(wèn)：怎樣才能做到獨(dú)立完成作業(yè)呢？

9． 教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一談。

10．過(guò)渡語(yǔ)：你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看看王強(qiáng)同學(xué)的事例。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)行為

1．學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文。

2．小組分角色表演王強(qiáng)和張軍的事例。

3． 教師提問(wèn)：

從王強(qiáng)三次的擺手中，你能明白獨(dú)立完成作業(yè)是什么意思嗎？請(qǐng)對(duì)同學(xué)講一講。（此問(wèn)題同欄目二“講一講”中的問(wèn)題）

4． 教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī) 板書(shū)：

自己想 不讓替 不照抄

5． 教師小結(jié)：

做作業(yè)時(shí)，不依賴別人，要自己獨(dú)立思考，不讓別人替自己做作業(yè)，不抄別人的作業(yè)，這樣做就是獨(dú)立完成作業(yè)。

6．過(guò)渡語(yǔ)：

獨(dú)立完成作業(yè)是認(rèn)真學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，像王強(qiáng)這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)例很多下面請(qǐng)聽(tīng)卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事。

四、補(bǔ)充事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)

1、演示課件場(chǎng)景四。

內(nèi)容：欄目三的內(nèi)容。

2．學(xué)生聽(tīng)錄音故事（卓婭獨(dú)立完成作業(yè)的故事）。

3． 教師提問(wèn)：

（1）卓婭是怎樣做到獨(dú)立完成作業(yè)的？

（2）舒拉的作業(yè)本就放在旁邊，卓婭為什么不去抄呢？

4．學(xué)生發(fā)言后 教師進(jìn)行小結(jié)：

做作業(yè)是自己的事情，只有經(jīng)過(guò)自己努力，獨(dú)立完成，才會(huì)把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。

五、辨別分析，具體導(dǎo)行

1．演示課件場(chǎng)景五。

內(nèi)容：欄目五“議一議”中的內(nèi)容。

2．請(qǐng)學(xué)生分組討論后進(jìn)行匯報(bào)。意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，教師組織學(xué)生小組間進(jìn)行辯論。

3． 教師小結(jié)：

在做作業(yè)的過(guò)程中，遇到不會(huì)做的題目是很正常的。通過(guò)查字典或向別人請(qǐng)教，弄懂知識(shí)后再去做作業(yè)，也是獨(dú)立完成作業(yè)的表現(xiàn)。如果，向別人請(qǐng)教后，不動(dòng)腦筋直接把別人的想法抄在作業(yè)本上，這不是獨(dú)立完成作業(yè)，更不可能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。

六、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)

1、教師提問(wèn)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

2．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的做法談體會(huì)。

3．夸夸本班平時(shí)在獨(dú)立完成作業(yè)方面做得好的同學(xué)。

4． 教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)。

5． 教師總結(jié)：

獨(dú)立完成作業(yè)是好好學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)每位同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。只有通過(guò)自己思考，獨(dú)立完成作業(yè)，才能真正掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

1．評(píng)出堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，并把這個(gè)內(nèi)容作為本班的一項(xiàng)制度。

2．學(xué)生選擇一位在獨(dú)立完成作業(yè)方面做的好的同學(xué)課下和他交流一下，向他學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)。

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第五篇：1.1我知我家

人教版《八年級(jí)思想品德上冊(cè)》學(xué)案

第課時(shí)共

課時(shí)

課型：新課

主備人:

審核人：

使用時(shí)間2015年

9月

日

第周第個(gè)

總第個(gè)

第一課 第一框 我知我家

班級(jí)：

姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道家庭的含義，并能區(qū)分不同類(lèi)型的家庭結(jié)構(gòu)。

2、從思想上認(rèn)識(shí)到與父母的關(guān)系不可選擇，并能在生活中愛(ài)自己的家，愛(ài)父母。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】與父母的關(guān)系不可選擇 【學(xué)習(xí)流程】

一、知識(shí)鋪墊(在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)并展示)

1、家庭的含義：

特點(diǎn)：

2、家庭關(guān)系確立的幾種情形

3、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型

4、家庭的功能

5、與父母的關(guān)系不可選擇。父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于

。生命是父母給的，這種關(guān)系無(wú)可選擇，無(wú)法改變。我們與父母的感情是天然生成的 的一種親情。

二、新課學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：《相親相愛(ài)一家人》。問(wèn)題：聽(tīng)完這首歌，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣去關(guān)心、維系、愛(ài)護(hù)我們的家？應(yīng)如何努力成為相親相愛(ài)一家人呢/

（一）家庭關(guān)系的確立

1、學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。在“家”的介紹中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型和家庭功能。

（二）與父母的關(guān)系不可選擇

閱讀感悟：諾貝爾獎(jiǎng)得主貝克特的劇本《結(jié)局》中，有這樣一段：兒子對(duì)父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會(huì)是你！” 這段話說(shuō)明了什么道理？與父母的關(guān)系不可選擇

我們因該怎樣對(duì)待與父母的關(guān)系呢？首先來(lái)聽(tīng)一個(gè)中學(xué)生的煩惱：

我是某市重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，我周?chē)耐瑢W(xué)都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)越的父母。每當(dāng)他們談及父母時(shí)，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺(jué)得心中的“秘密”壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，……為了讓我有個(gè)獨(dú)立的空間，他戒掉抽了20年的煙，每月多花200多元錢(qián)給我租下了那房子的陽(yáng)臺(tái)，但是我睡覺(jué)還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車(chē)攤。為了多賺錢(qián)，父親每天早上5點(diǎn)出門(mén)，晚上8點(diǎn)以后才回家，且風(fēng)雨無(wú)阻。我怕同學(xué)看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個(gè)秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學(xué)一起經(jīng)過(guò)父親的修車(chē)攤前，我都痛苦地底下頭，裝做沒(méi)看見(jiàn)…… 提問(wèn)：①這個(gè)同學(xué)為什么不滿意自己的家庭和父母？你也有類(lèi)似的情形嗎？

②你認(rèn)為我們可以選擇自己的父母嗎？如果不可以選擇，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)改變自己的命運(yùn)（或家庭）？ 父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)可選擇、無(wú)法改變的。但是我們可以選擇奮斗,通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)和家庭，甚至改變整個(gè)世界。

我們應(yīng)該感激父母給予生命，體會(huì)父母子女感情的天然和純真，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，而不應(yīng)該攀比父母甚至嫌棄自己的父母。

（三）繪制家庭樹(shù)

（四）課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)家庭的知識(shí)：家庭的含義、家庭關(guān)系的確立、家庭的類(lèi)型、家庭的功能以及與父母的關(guān)系。同學(xué)們要根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)一下你們自己的家庭。

三、當(dāng)堂反饋

（一）單選題： 人教版《八年級(jí)思想品德上冊(cè)》學(xué)案

第課時(shí)共

課時(shí)

課型：新課

主備人:

審核人：

使用時(shí)間2015年

9月

日

第周第個(gè)

總第個(gè)

1.家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)家庭是由__結(jié)合成的親屬生活組織。①婚姻關(guān)系 ②血緣關(guān)系 ③收養(yǎng)關(guān)系 ④同學(xué)關(guān)系 ⑤師生關(guān)系 A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①③⑤

2.“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”孟郊的詩(shī)給我們的啟示是（）A.父母在，不遠(yuǎn)游 B.母主內(nèi)，兒闖外 C.子女一切順從父母 D.子女應(yīng)該回報(bào)父母

3.父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯、最無(wú)私的，他們?yōu)閾嵊优冻隽水吷难榱嘶貓?bào)他們，子女應(yīng)該（）A.關(guān)心父母，理解父母，多為父母著想 B.遇事少與父母交流，免得惹父母生氣 C.盡早結(jié)束學(xué)業(yè)，幫助父母，掙錢(qián)養(yǎng)家 D.克服逆反心理，填平親子之間的代溝

4.陶行知為讓兒子棄虛務(wù)實(shí)，特寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：“寧為真白丁，不做假秀才。”他履行了（）A.撫養(yǎng)子女的義務(wù) B.教育子女的義務(wù) C.保護(hù)子女的義務(wù) D.扶助子女的義務(wù)

（二）讀讀誤誤

在某敬老院的墻上，有這樣一段文字。

孩子，當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西，教你系鞋帶、扣扣子、溜滑梯，教你穿衣服、梳頭發(fā)、擦鼻涕。所以，當(dāng)我想不起來(lái)、接不上話時(shí)，請(qǐng)給我一點(diǎn)兒時(shí)間，等我一下，讓我再想一想。

孩子，你忘記我們練幾十回才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去回答不知你從哪里冒出來(lái)的問(wèn)題？所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說(shuō)著老掉牙的故事，哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)，體諒我。孩子，現(xiàn)在我常忘了扣扣子、系鞋帶。吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服；梳頭時(shí)，手會(huì)不停地抖。不要催促我，要對(duì)我多一點(diǎn)兒耐心和溫柔。只要有你在一起，就會(huì)有很多的溫暖涌上心頭。

孩子，如今我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)。所以，請(qǐng)你緊緊地握著我的手，陪著我。慢慢地，就像當(dāng)年我?guī)е阋徊揭徊降刈咭粯印?/p>

看了以上這段文字，你的感受是什么？聯(lián)想自己談?wù)剳?yīng)該如何孝敬父母。

四、課后反思