第一篇：電子白板與語文教學

電子白板與語文教學 概述

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統，由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。利用電子白板，激發學習興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍；而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生發生親近。

如在運用白板教學《特殊的葬禮》一文時，就運用白板技術在課堂教學中引入圖片、錄像、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設良好的氛圍。當體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像讓學生仿佛親臨現場，帶給學生的是一種震撼；而當學生感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起他們感情上的共鳴，令學生潸然淚下。不同的情境的創設都給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。突顯重點難點，有效突破瓶頸

電子白板技術視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的低年級小學生的注意力，在此基礎上教師更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點、難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。

如在每一課識字教學這一環節，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。體現對語文教師的人文關懷

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代黑板成為課堂教學的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫板書，而不是以字幕代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的掛圖還要方便。調用時，教師只需點擊或拖動，課堂教學恢復以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省大量擦黑板的時間，也免除原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。從真真實實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現現代信息技術對教師的人文關懷。

例如，筆者在執教《明天不封陽臺》一文時，當安排學生閱讀文中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動”時，筆者將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲；學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學生則相應地在白板上進行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意筆者強調的部分問題。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。電子白板只是作為服務于教學的一種手段，它給每一位語文教師提出新的挑戰。小學語文教師在教學中應巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學的最佳契合點，使之發揮更大的效益。

（作者單位：寧夏海原縣關橋鄉教委周堡小學）

第二篇：交互式電子白板與語文教學

交互式電子白板與語文教學

臨澤縣城關小學 倪升周

國外先進教學理念和先進教育科技的引入，交互式電子白板也逐漸走進了我們的小學語文課堂。交互式電子白板的出現可以說對我們的教學起到了很大的彌補作用，特別是現在所推行的“活動單導學”模式，在以學生為主體的課堂模式里，交互式電子白板在各個方面都能很好地提高課堂的有效性。

“活動單導學”基本模式為“情境創設→自主學習→合作探究→成果展示→自我完善→點評提升”，這些方面既各自獨立，又存在著相互關系，每個部分都有一定的規定與目標。

一、情境創設：這一方面的交互式電子白板和傳統課件的作用基本一致，提供圖、文、聲、像素材，培養學生觀察力，可以利用多媒體進行相應的情境。以“趣”促進教學中的學，是推動學生不懈追求的一種內驅力。

二、自主學習：這一方面只需要教師布置任務，由學生自主學習，所以此處只需要由電子白板提供一些相應的電子素材和信息，來幫助學生自主學習。葉圣陶先生說過，“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。有了事先準備的電子素材就可以幫助學生解決相應的問題。

三、合作探究：這一方面是由學生組成學習小組，通過交流合作，結合白板上所提供的資料進行相應的溝通交流。著名科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”學生通過之前各自的自主學習，再將各自的感悟互相交流，這樣就有助于他們產生很多解決問題的靈感，為下一步的成果展示做好準備。

四、成果展示：這一方面是交互式電子白板優于傳統多媒體的最明顯的一個地方。學生通過剛才的小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，這樣人機對話，生硬僵化，完全背離活動單導學的初衷。這樣電子白板的優勢就展示出來了。教師需要展示某一小組的成果時，可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如果出現錯誤或者偏差，教師可以直接用感應筆在白板上操作，寫字或調用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動單內容并列展示，呈現出不同小組思想碰撞的火花，教師及時在白板上進行糾正和引導，有針對性地把每一個小組的問題解決，而且可以利用節約下來的時間發現同學所存在的更多的問題，不放過一個疑點和難點，從而大大提高了課堂的有效時間，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，學習成績的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小組交流之后，大家對自己的問題都能夠弄懂并且比較了解之后，就可以回到自我完善的環節了。電子白板有記憶功能，能夠將剛才投影過的內容存儲在電腦里面，教師可以利用白板將剛剛展示過的出現問題的部分內容直接用感應筆進行剪切，合并在一起，很快就可以形成錯誤集合。這樣學生在自我完善時就能夠結合剛才的問題注意自我解決。這就彌補了傳統多媒體課件的單一性和易遺忘性的缺憾。

六、點評提升：最后這一環節，電子白板的作用也是顯而易見的。剛才學生活動的成果展示中的各組的錯誤之處以及教師預先準備的重點難點一同展示在白板之上，就可以查漏補缺，進一步鞏固學生對于本堂課的知識的理解和掌握。同時教師也可以及時補充學生合作探究后沒有發現的一些重點難點，以期更好地提高課堂時間利用率。電子白板既具有傳統多媒體教學的優點，又彌補了機械僵硬化等缺點，真正能做到以學生為主。

總歸一句話，使用交互性電子白板可以幫助教師節約課堂的教學時間，可以幫助學生更快更好地發現自身的問題。課堂的時間能夠更充分的得到使用，課堂的教學容量也就自然變充足了，課堂自然變得高效了。

第三篇：小學語文教學論文電子白板與小學語文教學整合

小學語文教學論文電子白板與小學語文教學整合

【關鍵詞】電子白板 語文學科整合 課堂高效 給力

內容摘要： 現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。隨著辦學條件的改善，電子白板走進了我們的教室。我們通過電子白板對文字、圖像、聲音、動畫等信息的處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，“有效地改進了教與學的方式”，為構建民主、和諧、開放、活力的語文課堂，提供了有效的平臺，電子白板技術應用在我們的語文教學中，課堂活了，精神足了，學生樂了，教師輕松了，學習效率提高了，環保節能了。真給力！

借助電子白板技術 拓寬語文教學空間

語文學科是一門綜合性極強的學科，沒有哪一門學科的學習不涉及到語文，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《動物過冬》講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。交互式電子白板是一種新型的現代教育技術手段，它集傳統的教學掛圖、黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。其鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習的主動性與積極性，為構建小學語文高效課堂提供了新的學習的平臺。語文教學可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。教學這兩課時用電子筆從資源庫里輕輕拖動課前準備的素材，然后應用了白板的放大、對比等功能，形象直觀，方便快捷，學生就一目了然的知道了動物過冬方式的多樣性的過程也知道了植物媽媽如何讓孩子們離開自己的懷抱的一些細枝末節的過程。可以說學生是既賞心悅目又形象直觀的獲得了知識，給孩子們留下了深刻的印象。激活了學生的思維，學習更來勁了！

二、借助電子白板技術 優化語文教學過程

1．創設情境，激發興趣 一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現代電子白板技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。如《觀潮》一課，第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……我在教學中借助了截取的視頻資料讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的情景，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，利用電子白板的遮罩等功能調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。學習勁頭更足了，課堂精彩紛呈。

2．突破重難點，訓練思維 在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性，才能達到解決重、難點的目的。小學語文第七冊《爬山虎的腳》一課的第三段是本課的重點和難點。我應用白板的放大功能先讓學生看看爬山虎的腳長在什么地方，再讓學生觀察爬山虎的腳是什么樣，最后讓看明白的同學圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物展臺把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后再用電子屏出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

三、借助電子白板技術 增強學生學習的自主性

1．借助網絡資源，讓學生主動獲取知識 我在《初冬》一課的識字教學中，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容。學生只要拖動電子筆就可以自學到相關的知識。比如，當學生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學生借助畫面就可以理解到“茫”就是廣大而無邊際的意思。還可以通過白板EDU的米字格功能，讓學生上板書寫生字，聽寫生詞。書寫讓學生利用資料庫進行識字給了學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發展。學生邊看圖邊積極思考，爭先恐后地回答，可以放大、聚焦、成像。課堂上出現了有講、有問、有答、有畫面等生動活潑的場面，讓語文課堂充滿活力。2．借助電子白板技術 建立了新型的師生關系 教師依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知。將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，教師想方設法把孩子的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合，去創新。體現了我們的課堂是動態的課堂，是開放的課。電子白板為小學語文教學開辟了廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合。平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促使其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。充分利用交互式電子白板，創設各種情境，激起學生各種感官的參與，激發他們學習語文的興趣，使語文課堂真正成為民主、和諧、開放、充滿活力的高效課堂 3.借助電子白板 打造高效課堂 在語文教學中，只要我們能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。尤其是電子白板的應用形象、直觀、方便、快捷、環保，大大的激發了孩子們的學習興趣，提高了課堂效率。交互式電子白板引入課堂，為教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變搭建了新的技術平臺，構建了師生互動、生生互動的新型教學關系。在電子白板的支撐下，教師可以利用資源庫在課堂上為學生的探究學習提供現場的資料支持，營造探究的學習環境，促進了課堂教學信息、知識和活動的有效整合，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。還可以根據學生在課堂上的實際情況及時調整、調動學習資源，引導學生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，拓展思路。師生、生生在課堂上可以互動得更充分、深入。同時，電子白板的實錄功能更有利于學生和教師課后進一步學習、反思和改進教學內容，使科學學習充滿和諧互動的氣氛，有利于學生自主、合作、探究精神的培養。

總之，語文課堂教學中整合了有效的信息技術尤其是電子白板即能體現師生對開展研究性學習的探求；更能為使用者搭起了利用信息技術優勢的一個教學“平臺”，也為課堂教學實踐中的再創造提供了更加廣闊的空間。課堂活了，學生的精神足了，學生的積極性高了，教師輕松了，學習效率提高了。真給力！

第四篇：電子白板給語文教學“增色添彩”

電子白板給語文教學“增色添彩”

摘要：電子白板創設了情境，讓學生迅速的走入課本，化難為易，化深奧為淺顯，電子白板中的畫面解決了作文教學的難點。運用網絡，拓展視野，電子白板擴展了課堂容量，加快了語文教學進程。

關鍵詞：電子白板 語文教學的有利助手

正文：現代教學手段，它利用現代教育技術條件，依靠幻燈、投影、電視、錄音、電腦電子白板等現代化的技術從事教學。尤其是電子白板的應用，給語文教學注入了新的活力，讓教學“形聲色’都變得具體可感。電子白板就是把學生的聽覺、視覺、感覺積極地調動起來，促使他們思考探索。從而提高了課堂效率，開闊的學生視野，激發了學生學習的興趣。

首先電子白板創設了情境，當學生學習《木蘭詩》時，一曲《誰說女子不如男》，把學生引入了課堂。教師依據這句“誰說女子不如男”，在學生高漲的情緒中完成全文的分析。在賞析《觀滄海》時，當學生親耳聽到鮑國安的深情誦讀后，親眼看到洪波涌起時，都深深沉浸在詩的意境中。《天凈沙》伴著游子行走在秋風古道的畫面，伴隨低低的《橄欖樹》,讓人體會到天涯游子的悲傷。

其次電子白板化難為易，化深奧為淺顯。初一學生接觸說明文，有一定的難度，由于電子白板的介入，讓說明文變得多姿多彩。《看云是天氣》中，學生看著屏幕的云彩，識別出卷云、積云等，認識了暈、霞、虹，華。看著圖片，尤其看到演示的降雨過程，學生被深深吸引了。記敘文中也有讓學生難以理解的句子，《斑羚飛渡》中跳澗一節，當畫面上出現小羚羊踏在老羚羊背上時，伴隨那一聲低沉的鳴叫，學生被深深震撼了。當讀到“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線史一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時，學生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊地死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻身精神。正是動畫和畫面的結合讓學習的中心變得易于理解。

第三電子白板解決了作文教學的難點。一篇精彩的記敘文一定有出色的人物描寫，這正是學生欠缺的，平時的口干舌燥的講述，往往是讓學生如墜云霧一般，當屏幕出現老山戰士趙占英的母親，由侄兒侄媳陪同來到云南麻粟坡烈士陵園看望犧牲了20 年的兒子畫面時。同學們沉默了，聽著講解員深沉的話語，孩子們流淚了。學生們由老人飽經風霜的外貌談起，有老人特色的服裝寫起，描述了那個讓人心碎的場面。后來學生依據一副老人給拉二胡的人碗里扔下五毛錢的畫面，構思時間情節，細致的刻畫了人物的肖像，是文章的中心更突出。從中學會有重點的刻畫人物，讓人物的刻畫圍繞中心來進行的寫作方法。很多作文細節的描寫，景色的渲染都可以通過電子白板展示，讓作文可感可知。

第四運用網絡，拓展視野。學生在課外上網，選擇與課文緊密相關，學生理解水平相符的閱讀材料輔助教學。如八年級下冊第三單元五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考，為了引導學生泛舟科海。課前，學生上網查閱資料，閱讀有關文章，如教學《羅布泊，消逝的仙湖》，我讓學生查閱今昔羅布泊的照片，通過對比，學生很快把握了文章主旨，也激發了學生保護生態環境的情感。

第五電子白板擴展了課堂容量，加快了教學進程。尤其到了初三階段，各種文體的復習都要涉及，當我們把知識要點一一展示，在依據要求在網上找到相應中考題時，學生真正實現了理論與實踐的結合。縮短了復習的時間，學生的知識系統性增強了，復習的重點突出了，收到事半功倍的效果。

總之電化教學，尤其電子白板的廣泛應用，讓學生在汲取知識的同時，明白語文學習也是多姿多彩的。

第五篇：電子白板讓語文教學其樂無窮

電子白板讓語文教學其樂無窮

圈關鍵詞，把圖片放在相應的位置，將烏云變大，讓學生感受到黑沉沉。簡單的白板技巧，讓吳賽君老師的課變得更加生動活潑，學生也更能感受到雷雨前烏云漫天的景象。吳賽君老師的課讓我對白板產生了好奇。之后陸嫘老師的介紹，特別是“放大鏡”在泥土中找到生字寶寶，更是激發了我對白板的興趣，覺得“哇，好有意思”。帶著這份好奇與興趣，我開始了對白板進行了關注與嘗試：

低年級的孩子，每天慣例就是讀課文、認生字，而這往往太過乏味。怎么辦呢，我想白板技術是不是可以輔助課堂更加有意思呢。繪本教學時是不是可以利用白板的“繪圖”功能來發揮魔力呢。在教學《我爸爸》一課，我嘗試讓孩子們把心中最棒的爸爸畫下來，并配上一句“我爸爸像??一樣，我爸爸真的太棒了！”通過孩子們手中的畫筆在白板中呈現出來，孩子們興致特別高，上臺可以隨心所欲地畫、寫、圈，那些線條的變化，讓孩子們覺得太神奇了。雖然由于我的技術不是很過關，出現了點點小問題，但整堂課孩子們依舊興趣高漲，在說說、畫畫、讀讀中把聽說讀寫地任務巧妙結合在一起，孩子們很開心，我也很開心。

上面是低年級的繪本教學，那么高年級，我想也可以。做ppt最為頭疼的，就是圈關鍵詞，找關鍵句，因為你不知道學生會先出來哪個答案，因此ppt各種預設，各種動畫效果，特別煩。白板卻很好地解決了這個問題，再也不用擔心，哪句話會先出來，再也不用擔心怎么做動畫效果，甚至還可以讓學生自己上去圈，上去畫，這樣更調動積極性，也更有意思。

最為感謝這次培訓的就是采三的漢字包，再也不用擔心范寫寫不好了。

白板技術讓老師教得更簡便，讓孩子學得更快樂，讓語文教學插上了想象的翅膀，讓教學其樂無窮。