第一篇：春 詩歌仿寫教學設計

仿寫小詩

教學目標

1、能按照要求寫出一首詩歌，2、要注意詩的意境，詩的節奏，詩的語言。

3、學會用詩歌來表達自己的感情。

4、培養學生的想象力和對美好事物的追求。

教學時間2課時

教學重點完整地寫出一首詩歌，表達自己的情感。

教學難點注意詩的語言，詩的節奏，詩的意境 教學過程：：

1、復習導入，學習詩歌的特點

還記得我們學過哪些詩歌嗎？學生舉手發言 詩有什么特點？ 討論

教師小結：

1、每句詩都比較短，和文章比較它有一種跳躍性。

2、想象力都和豐富

3、重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語

二、閱讀小詩《春的消息》，《春，我悄悄的告訴你》 春的消息（作者：金波）

走累了，我就躺在田野上，風，搖綠了樹的枝條，頭頂有明麗的太陽照耀。水，漂白了鴨的羽毛，是誰搔癢了我的面頰？ 盼望了整整一個冬天，啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??

你看，春天已經來到。

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛過山岡，到處有春天的微笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳； 我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？ 你看我又長高了多少！

來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞； 再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

《春，我悄悄地告訴你》 春

我悄悄地告訴你 你的禮物我收到了 那溫暖而柔和的春風

春

我悄悄地告訴你 你的信我收到了

那寫滿了生機的碧綠原野

春

我悄悄地告訴你 你的照片我收到了

那浮現著你的笑臉的鮮花與嫩芽

春

我悄悄地告訴你 你的祝福我收到了

那充滿著歡聲笑語的童年

三，朗讀，品析

這首詩歌是我國著名兒童詩人金波寫的，詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流。全詩共六個小節，表達了作者對春天、對大自然濃濃的愛意。今天我朗誦了前三個小節，下面就重點賞析這三個小節

第一小節仿佛是一個特寫鏡頭：春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上。第二小節運用比喻的修辭方法，作者把自己比成了快樂的小鳥，換上春裝，飛過樹林，飛上山岡，讓我們感受到了作者尋找春天那種快樂高興的心情。第三小節給我們描繪了一副戲春圖：從“牽引”一詞，能體會到作者發現第一只蝴蝶時高興又情不自禁的感情。“愛憐地”和“放”這兩個詞，能讓我們感受到作者捉住蝴蝶的高興又怕傷害小蝴蝶的心里。這幅戲春圖能給讀者留下深刻的印象。捉、放飛舞的蝴蝶，是愛憐，是珍惜的情感流露在字里行間。

四，仿寫。

1，作者真有詩情畫意，寫出這么靈動的句子，讓我們也做一回小詩人，展開想象的翅膀———

我是小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，—————。水，漂白了鴨的羽毛，水，—————。（預設答案：風，吹高了小朋友的風箏；風，吹綠了遍地的小草；風，飄來了花的清香…… 水，染綠了小溪里的水草；水，映出了岸上的桃花……）說的真好。

2，春天是美麗的，一年四季每一個季節都有每一個季節的特色，你最喜歡哪個季節？說說喜歡他的理由吧！

3，接下來的時候就交給你們了，仿照這兩首詩的格式，寫一些你喜歡的季節吧 五，修改與評析 六，謄寫。

第二篇：仿寫詩歌范文

仿寫詩歌（作文教案）

教學目標：

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學重點：借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

教學難點：展開聯想和想象創造悠遠意境。

課時安排：二課時

教學設計：

第一課時

指導寫作

一、導入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

二、內容新授

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優美、情感之濃郁、節奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。

2、品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。

品味詩歌，然后根據平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美 想像美

（1）寫詩首先要醞釀情感。

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。（多媒體顯示）

1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。

有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示）春 天

春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花 伊蕾

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發

我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲，使人落后 虛心，使人進步

其二

墻角的花 你孤芳自賞時 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。（大屏幕顯示）

井底的蛙，你自鳴得意時，池塘的水,。

（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

下面我們再來看看另一類詩。（大屏幕顯示）

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲

那樣愛你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

（大屏幕顯示）

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早

我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

3、學以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三小節保持連貫（大屏幕顯示）

小時候 母愛融在乳液里

吮著它 香甜甜

上學后 母愛

長大后 母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿綿

（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）

總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美 想像美

小結：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。優秀的詩向報刊雜志投稿，我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。并祝賀我們班級誕生了一批新興詩人！

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

作文練習

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：創作小詩。

第二課時

學生創作

第三篇：仿寫水果詩歌教學設計

仿寫水果詩歌

設計理念：

兒童天生就富有觀察力和想象力，在教學的過程中，我利用了許多形象直觀水果及水果圖，讓學生仔細觀察，根據自己平時的生活經驗，說出、寫出和他們最喜歡吃的水果的形狀，顏色和味道來，引導孩子們充分發揮自己的想象力，把水果寫成一首有趣的兒童詩。在寫作的過程中他們大膽地想象和嘗試，并且與同學共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗。學生就在這樣的仿寫寫中不斷地錘煉自己，提高自己“在實踐中學習、運用語文”的能力。教材分析: 水果是兒童熟悉且喜歡的食品。根據小學生的學習心理，讓學生認識香蕉、蘋果、橘子、梨子等水果，通過直觀的水果觀察，激發學生的好奇心，調動起他們的學習興趣。通過圖片、實物、范文，再現水果特點，讓學生自己去發現介紹水果的方法，有步驟有重點地介紹。通過創造性的互動活動，逐步鍛煉學生的表達能力；激活學生的情感，促進創造性語言能力的發展。

學情分析：

二年級是習作的起始階段，因此習作興趣的培養尤為重要。對水果,小朋友再熟悉不過了,但要有條理地說清楚它的外形特點、顏色、味道,有一定的難度。教學中,教師按照先觀察體驗后說，先說外形顏色后說味道,先練說后練寫,使學生觀察的細致,也降低了說、寫的難度。教學目標：

1、培養學生寫兒童詩的興趣，讓學生覺得寫詩并不難。

2、觀察水果的形，聞其味，展開新奇的想像，寫出以水果為主題的小詩。

3、積累運用好詞好句，學會運用修改習作中的標點，用錯的字詞。教學重點：

1、讓學生用各種感官去感受事物。

2、學會從外到內的觀察方法。

3、教學難點：

1、按一定的觀察方法觀察事物。

2、大膽的展開想象。教學準備：

1、梨、蘋果、楊桃，等多種切成圓片的水果。

2、教學課件。教學過程：

一、水果引入，欣賞詩歌

同學們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，吳老師給你們帶來了什么？（師舉起實物檸檬）生齊níngméng讀帶拼音的詞語，檸檬。

吳老師帶來了切成圓片的檸檬，是不是很漂亮。它形狀像什么？我請幾位同學聞聞感受一下檸檬的香味。（個別說）你聞到了怎樣的香味。

日本有一位叫畑地良子的詩人，她就是用這圓圓的檸檬片寫了一首有趣的詩。

大家一起把這首詩讀一讀。

檸

檬 日本

畑地良子

檸檬

一定是想到遠方去。

薄薄地切一切，就會明白檸檬的心。

薄薄地切一切，滾出來好多個車輪。

散發著好聞的香味兒，車輪，車輪，車輪。

檸檬

一定是想到遠方去！

詩中詩人由檸檬想到了什么？

【設計意圖】先由檸檬美麗的色澤，誘人的香味，引入課題。再出示范文，激起學生上課的興趣，也拉近了學生與范文的距離。

二、觀察水果，展開想象

1、這節我們也來試著寫一寫關于水果的詩，請大家展示一下你帶的水果。誰來介紹一下你所帶的水果。大家帶的水果真多，品種真豐富。

2、下面吳老師請同學們帶著三個問題，觀察感受一下你帶來的水果？ 學生讀幻燈片7中的題目。

3、誰能說說你帶的水果像什么？ 用句式

切成圓片的 像

。預設：

月亮

太陽

年輪

花朵 切成圓片的橙像

雪花

星星

飛碟

圓盤

光碟

煙花

風扇

荷葉

玉盤

??

4、把水果放在鼻子上聞一聞，感受一下水果的香味。誰能說說你聞到了怎樣的香味？（課件出示：詞語寶典）

大家都有一個靈敏的鼻子，都感受到水果的芳芬，我們再來把這些描寫氣味的詞語讀一讀。誘人

迷人

辛辣 醉人

刺鼻的氣味 酸甜

濃烈 芬芳的香味 清甜 淡淡 濃濃

小結：剛才同學們都有認真觀察水果的形狀，花紋（板書看），聞一聞水果的香味（板書：聞），并展開了大膽，新奇的想象（板書：想象）。

吳老師也帶來了一些水果，大家請看（課件，有關水果蔬菜的，同時邊看師邊介紹）。這是紅檸檬，黃檸檬

【設計意圖】讓學生觀察水果的形，聞其味，嘗其味，用各種感官去感受事物，展開新奇的想像。在說的同時引導學生合理準確地運用積累的詞匯，為寫做好鋪墊。

三、仿寫小詩

1、重新觀看《檸檬》詩歌

誰來試著編一首詩（請3、4個位學生編）

2、請大家試著把你們想好的詩寫下來。注意詩歌的格式

橙

中國

卓成銳

教師巡視指導，（注意空格、空行、標點符號）

【設計意圖】活動中通過多媒體課件和語言描述，使學生產生良好的審美期待，借以激發強烈的求知欲，從而轉化為自主學習的動力；在品味詩歌時領悟語言，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（仿內容、仿表達），讓學生樂于表達，并為學生留出選擇和拓展的空間，鼓勵獨立創作。

四、欣賞、評議

1、同桌互相交換，互相朗讀，互相欣賞，并找出用錯的字、音、標點。

2、誰愿意展示他的詩意作品。

個別學生朗讀，引導學生共同評價寫得怎樣（好在哪里，你最喜歡，最欣賞的詩歌中的哪句話，為什么？）

幻燈展示中等生，存的詞，標點等方面的毛病，指導大家一起改。同時肯定存在的優點，給予“獎”的獎勵（如欣彤、智華、成輝等）。

五、品嘗水果

請同學們品嘗美味的水果。

【設計意圖】師生互賞互評，學會修改習作中用錯的標點、字詞。在師生評議的過程中，孩子們既能分享其他同學的作品，又能享受到成功的喜悅，體驗到生活的樂趣。

六、板書設計

仿寫

水果

詩歌

聞

看

想象 教學反思：

《語文新課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。“標準”同時對低年級的寫作教學提出了以下要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”。回顧本節課的指導，我有這樣的體會。

1、充分發揮師生雙方的主動性和創造性。

教學力求通俗易懂，可觸可摸可聞可感。通過教師的指導，使學生能夠從顏色、形狀、味道介紹自己喜歡吃的水果，寫出幾句完整的話。通過品嘗水果的味道，使學生體驗水果的香甜，激發他們的寫話欲望。讓生活中真實的水果把孩子的思維激活，調動起他們的積極性、主動性和創造性，通過教師的范文，使學生有模仿的范例，更快捷的掌握寫話的格式要求。

2、著重培養語文實踐能力，發展思維。

語文是實踐性很強的課程，課堂上讓學生更多地接觸詩歌，通過“讀詩悟法——觀察水果——展開想象——仿寫”，引導學生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受水果。由扶到放，中引導學生大膽想象，運用語言，在培養培養語文能力的同時訓練思維。

3、綜合運用語文知識和能力，強調合作精神。

在仿寫詩歌的活動中，有意識地引導學生綜合運用語文知識和能力，并在獨立思考的基礎上，組織全班或小組交流。師生、生生間充分對話，孩子們從各個不同的角度去思考、去發現，求得不同答案，引發新的思考。從而體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養合作精神、探究精神。在寫作的過程中他們能大膽地想象和嘗試，并且與同學共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗。

4、遺憾和不足：

課堂上學生的想象力還未充分激發；在分組觀察與交流時，應明確目標；課堂的調控還應加強。

第四篇：仿寫教學設計

仿寫句子學案設計

一、學習目標：

1、通過例題分析、課堂訓練，認識“仿寫句子”的特點，掌握仿寫方法、技巧，提高學生運用語法、修辭知識、煉字煉句和創造思維的能力。

2、學會分析問題、解決問題，善于總結概括，培養自我學習的能力。

3、激發學習興趣，增強學習信心。

二、學習重難點：掌握仿寫方法、技巧。

三、思路綜述：

仿寫題是考查學生語言運用能力、創造能力的重要考點。中考仿寫句就題型來說主要有幾種情況：

1、仿照例句的句式另寫句子；

2、仿照例句的修辭另寫句子；

3、仿照例句，按提供的話題，結合語境另寫句子。

從學生歷次答題情況看，仿句時生硬的套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，復習這一考點，重在引導學生如何將仿句寫出詩意、寫出創意、寫出深意。教學時創設情境，激發學生的興趣，主要從例句分析中教學生學會如何將仿句寫精彩，同時亦為作文積累語言。

四、課前準備：

課前要求學生每人搜集一道仿寫題，并寫出自己最滿意的答案。

五、學習過程：

（一）導入新課

（二）學生交流（展示自己搜集的仿寫題）

（三）例句導航（個人擂臺賽，抽學生上臺完成）

例一：仿照例句，再寫出兩個對“人生”理解的比喻句。例句：人生是一本寫滿喜怒哀樂的書，要用心的閱讀。

仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿靈動的云，要仔細地揣摩。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡。）

例二：在下面句中的橫線處，緊接上文再寫一個句子，要求與上文句子的句式、修辭手法相同。

我是清涼的小溪，總想滋潤干涸的土地；我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------。

（答案示例：1）我是無名的小花，總在點綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬，總想馳騁遼闊的草原。）

（四）解題指導

1、仿寫句子的基本原則：

形似質新、形神兼備。“形似”：重在模仿，要求仿句在句式特點、修辭運用、語句連貫、語境協調等方面與例句相似；“質新”：意在創新，內容要求健康合理，想象豐富，語言要求有新意。“形神兼備”即仿句要體現文字表達與寓意語境的和諧統一。

2、仿寫句子的一般方法：

1)揣摩分析：根據例句上下文意及語境，明確仿寫要求。

解答仿寫試題的要點是在“仿”字上下工夫。“依樣花葫蘆”。仿寫時要字數盡量相等，句式基本一致，意境大致相同。其中的修辭格和句式中的關鍵詞語必須出現在仿句中。如上面兩個仿句中的比喻和句式“我是--------總---------”“人生是----------------”。

（先分析例句的句式、結構，用斜線斷開；再分析例句的修辭），2）調動積累：平時注意積累，多閱讀一些精美文章，多掌握一些名言警句，多了解一些生活素材，在仿寫時，調動信息儲備，拓寬解題思路，仿寫出富有新意的句子。（展開聯想、想象，可以上天入地）

3）檢查驗證：在完成句子仿寫后還要推敲語言，使仿句意境優美，蓄滿真情，富有新意。仿寫題的答案不是唯一的，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）

（五）課堂訓練（小組擂臺賽，小組合作交流，上臺展示）

1、在下面句中的橫線處寫一個句子，使之與前面的文字構成排比句。太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；藍天無語，卻顯露出高遠；大地無語，卻展示著廣博；鮮花無語，卻散發著芬芳；青春無語，卻煥發著活力；（小河無語，卻奔涌出磅礴）

2、依照例句寫一個句子，要求句子既要由兩個比喻句組成，合乎情理，分句間還要有聯系，仍以“歷史”“時間”為本體。

例句：如果歷史是一條長河，那么時間就是這條長河上涌起的波濤。仿寫：如果歷史是一幅畫，那么時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那么時間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那么時間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那么時間就是優美的文字；如果歷史是一堵墻，那么時間就是組成高墻的磚瓦。

3、依照例句，發揮想象，把下列句子補充完整。例句：事業說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說：人生就是與風浪搏擊的那雙槳 勤勞說：人生就是耕耘大自然的老黃牛； 困難說：人生就是那條坎坷曲折的小山路。

挫折說：人說就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽；布滿荊棘的道路。；在暗礁中行進的船；風雨中綻放的鮮花。

4、任選一事物，仿照例句的格式寫一個句子。

例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。

仿寫：教室前面有塊黑板，不，那并非黑板，它是播種知識的沃土。母親臉上爬滿了皺紋，不，那并非皺紋，它是母親為兒女操碎了的心。（蠟燭的周圍流著燭液，不，那并非燭液，它是蠟燭流出的眼淚。）

5、依照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

例句：書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫：時間如同一條東流的河，它告訴我們流逝的光陰永遠不再回頭。時間如同一位公平的老人，它給予我們每一位的饋贈不多也不少。（時間好比一棵大樹，它能幫助我們體察世間滄桑；時間好比一條大河，它能引導我們走向歷史的源頭）

6、在下面句中的橫線處，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家，是沒有一顆星星的天空；沒有一本書的家，是沒有一滴水的湖泊；沒有一本書的家，是沒有一條魚的小溪；沒有一本書的家，是沒有一片云彩的天空。

7、根據下面所提供的哥白尼的事例，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話。

例句：沒有對托密勒天動學說的否定，又哪來哥白尼在天文學上的革命。沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽里略在運動學上的重大變革？沒有對牛頓經典力學的超越，又怎么會有愛國斯坦的相對論？

在16世紀初，哥白尼認為，托密勒的天動學說不能成立。他用了30多年的時間留意觀測日、月以及各行星的運動，發表了地動學說，帶來了天文學上的革命。

8、依照下面的例句，以“你渴望理解嗎？”或“你希望成才嗎？”作開頭寫一句話。

例句：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間。因為時間是組成生命運動的材料。仿句：你渴望理解嗎？那么別放棄溝通，因為溝通是理解的橋梁；你希望成才嗎？那么別不勤奮，因為勤奮是你成才的保證。

（六）收獲總結（學生自由歸納）

（七）練習提升 必做題：

1、依照下面兩句話的格式續寫兩句話。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就為人們釀造一份甜蜜；如果你是一株大樹，就會為人們灑下一片綠蔭。

2、仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環境嗎？”作開頭，寫一句話。例句：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間。因為時間是組成生命的材料。” 你珍愛自己的生活環境嗎？那么別踐踏花草，因為花草是組成環境的細胞。（那么別污染水源，因為水源是組成生活環境的材料。）

3、下面的文字是關于“愛心”的議論，根據已有的句式和意蘊，在橫線處補寫句子。

愛心是冬日的一片陽光，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是遠方一座燈塔，使憂郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖。）

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

4、展開聯想，在下面的橫線上續寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力；洶涌的洪水沖過來，那是在啟示我們要保護環境；艷麗的梅花凌寒開放，那是啟示我們要不畏困難。（江河奔涌直達大海，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭。）

選做題：

1、根據下面例句的立意與表達方式進行仿寫。

例句：吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。

仿寫：所有的果的都曾經是鮮花，但并非所有的花都能成為果；掙錢是為了生存，但生存決不只是為了掙錢。

2、仿照下面的句子，以“腐爛”為話題補寫句子。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因為燃燒意味著給予，且在給予之時，會讓自己閃光。我們從不選擇腐爛，因為腐爛意味著死亡，且在死亡時，會讓自己體無完膚。

3、仿照下面的例句造句，話題不限。要求內容健康，合乎情理，有新意。例句：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

造句：擁有童心，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀，就擁有了一份自由和歡暢。（擁有教養，就擁有了一份灑脫和自然，就擁有了一份高雅的氣度。）

4、對下聯，表現領導干部為人民服務的態度。

上聯：站起來當傘，給群眾遮風擋雨； 下聯：俯下來做牛，為人民謀利造福。（躺下來做船，為人們擺渡過河）

課后反思：

第五篇：仿寫 教學設計

《仿寫》教學設計

平定四中 孫文娟

【教學目標】

1、了解仿寫的定義、歸納仿寫的方法。

2、以仿寫為出發點，提高學生的寫作水平。【教學過程】

一、激趣導入。

欣賞曹植的《七步詩》和郭沫若的《反七步詩》，導入新課。

二、了解仿寫。

1、作文仿寫的定義

所謂作文仿寫，就是模仿范文的語言、立意、構思、寫作手法等技巧，進行寫作訓練的一種方法。

2、作文仿寫的方法

仿寫可以分為點仿和全仿。

點仿即片斷練習仿寫，主要指仿語言。或仿開頭，或仿結尾、或仿記敘、或仿描寫、或仿議論等。

全仿是從整體上模仿范文的方式。全仿： 仿結構、仿思路、仿寫作手法。

三、尋找美點

回顧我們這一冊學過的課文，你認為寫的最精彩的是哪篇課文的那個段落？它寫了什么內容，有哪些寫法值得我們學習？ 【提示】《社戲》《大自然的語言》的景物描寫；《安塞腰鼓》場面描寫。

賞析精彩段落并讀優秀習作。

1、何為場面描寫？

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。

2、場面描寫可仿寫內容

有點有面；（有分寫有總寫）寫出氣氛；使用修辭手法，使描寫生動形象；交代場面的背景，就是發生的時間、地點、環境等。

3、景物描寫

景物描寫，就是對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。

4、景物描寫可仿寫內容

運用各種感官多角度寫景；運用修辭手法；以動寫靜、動靜結合、以聲襯靜；寫景順序；借景抒情。

四、學以致用

仿寫《背影》，從一個獨特的視角寫一個人。【板書設計】

作文仿寫的形式

1.點仿：仿開頭

仿結尾

仿記敘、描寫、議論

2.全仿： 仿結構

仿思路

仿寫作手法