第一篇：五下第二單元讀寫聯(lián)動課《童年趣事》教學設計

人教版五年級下冊第二單元讀寫聯(lián)動課

——《童年趣事》教學設計

南大港二完小 張秀娟

一、教材分析

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好；二是領悟文章的表達方法，交流描繪自己的童年生活。圍繞著本組專題“口語交際及習作——“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容”設計了讀寫聯(lián)動課的習作指導課（讀寫聯(lián)動課的第一課時：讀與說的環(huán)節(jié)）。雖然五年級的學生已具備獨立審題的能力，但是選擇趣味性強并把“趣點”寫具體是學生習作的難點。所以本節(jié)課的教學重點應放在幫助學生打開寫作思路，選擇自己印象最深的有趣的事，指導學生合理構思，找到趣點。

二、教學目標

1、指導學生明確寫作主題，審清題目要求。

2、幫助學生打開寫作思路，大膽選材，選擇自己印象最深的有趣的事進行習作。

3、合理構思，找到趣點，知道應把最有趣的地方寫具體，借鑒本單元的寫作方法表達童年的美好。

教學重點：合理構思，找到趣點，突出事情的有“趣”。

三、教學準備 學生回憶童年生活中的趣事，準備照片或者是視頻。

四、教學過程

（一）視頻導入：觀看學生兒時的視頻，引起對兒時的回憶。

1、回顧單元主題，讀單元導讀《永遠的童年》。童年是純真、難忘的歲月，身處童年，我們每天都在編織著美麗、有趣的故事。我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們眼前浮現(xiàn)。首先讓我們再來回顧一下本單元的單元導讀，重溫童年的美好。

2、明確本單元的習作主題：“童年趣事”。這節(jié)課讓我們一起來說說童年的趣事吧！首先讓我們回顧一下作家筆下的童年趣事。

（二）回顧單元習作方法。

1、回顧本單元文章：

精選材：回顧本單元文章，了解趣事的范疇。值得銘記的事情：《遲到》《月光啟蒙》

荒唐事、傻事、蠢事??：《冬陽?童年?駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》 《捅馬蜂窩》《童年》《剃頭大師》《追“屁” 》

趣事是——荒唐事、傻事、蠢事、倒霉的事、惡作劇的事、搞怪的事??

2、回顧寫作方法：

（1）巧安排：寫清事情的起因、經(jīng)過、結果，抓住人物語言、動作、神態(tài)??突出重點，寫出有趣。

（設計意圖：學生讀過習作要求之后，其實是似懂非懂，教師通過引導，調(diào)動學生主動思考的意識，明確寫作內(nèi)容、寫作重點。）

（2）作家筆下童年趣事的精彩片段。思考：作者從哪獲得了樂趣？作者采用什么方法寫出了童趣？

1、一品動作描寫：《呼蘭河傳》節(jié)選片段——蕭紅，《呼蘭河傳》是本學期我們閱讀書目之一，這一片段寫的是“祖父的菜園”。品悟作者怎樣通過一件“搞笑的事”寫出了童趣，感悟動作描寫的準確、生動。

2、二品心理描寫：《童年》節(jié)選 ——馬克吐溫。品悟作者怎樣通過一件蠢事寫出了童趣，感悟心理描寫的細膩。

3、三品語言描寫：《 剃頭大師》節(jié)選——秦文君。品悟作者是怎樣通過一件惡作劇的事寫出了童趣，感悟語言描寫的精妙。

4、四品比喻修辭：《 剃頭大師》節(jié)選——秦文君。感悟具有比喻性的一些俗語，對于文章起到的作用：“害人精”是一個帶比喻的詞語，也是一個日常口語。這類詞語很具有生動性，且生命力強。積累這樣的詞語，對于我們的習作很有幫助。舉例：“淘氣包”、“馬屁精”、“精靈鬼”、“替罪羊”??

5、總結：我們要把事情寫得生動有趣，就要抓住人物的心理、動作、語言和神態(tài)進行描寫，還要巧妙地運用一些修辭手法。這樣才能把事情寫具體，寫真實。

（設計意圖：讀寫聯(lián)動，以讀促說，以讀促寫，在讀中悟法。這一過程是“開材”的過程，為避免學生選擇的材料過于單一，為豐富學生的寫作方法，欣賞作家的精彩片段可以幫助其打開思路。)

（三）憶童年。

1、童年充滿純真和情趣，充滿了豐富的想象和美麗的憧憬，令人難忘和留戀，下面讓我們在記憶中搜尋，在想象中重溫那夢幻般的快樂時光，下面讓我們走進童年，再現(xiàn)童年多姿多彩的生活。

2、看圖片勾起師生對童年的回憶。

（設計意圖：教師把自己的童年趣事與學生分享，拉近與學生的距離，激發(fā)學生回憶童年趣事，與他人分享童年趣事的興趣。）

（四）說童年： 說說我的童年吧??

1、明確習作要求:在小組內(nèi)說說自己的童年難忘、有趣的事。說之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和同學們一同回憶??要把事情經(jīng)過說清楚，說出自己的真實感受。

2、大膽選材：選材要大膽要新穎，要兼顧細節(jié)，打開記憶的閘門，像作家一樣大膽選材。（舉例）細節(jié)對表現(xiàn)人物思想往往有獨特效果。俗語云“細節(jié)決定成敗”，這話有一定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節(jié)，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯。

幫你選材：

（1）“煙絲換成小鞭炮”（2）“兔子也吃肉”（3）“給貓?zhí)旰殹保?）“把洗衣粉當奶粉喝”

（5）“把玩具當作種子一樣種到土里去” ??

請學生好好想想要寫什么事呢？然后想想，事情的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？用一段話說說這件事的主要內(nèi)容，要把最有趣的印象最深的地方說具體。

3、指名說童年里發(fā)生的事情。

師生評價。（教師引導：這幾位同學說的有趣的事，對你是不是有所啟發(fā)呀，我們不僅能從玩中找到樂趣，我們由于無知辦的傻事、蠢事，由于淘氣辦的小錯事，都會給我們帶來樂趣。再想想，在你的童年生活中，還發(fā)生了哪些好玩的，好笑的事呢？有沒有類似的或者更新穎的？）

4、以馮驥才的捅馬蜂窩為例，糾正以上學生說的過程不具體，語言重復等問題，強調(diào)抓住人物的動作、心理等方法在文章中的作用。防止在寫的過程中出現(xiàn)類似情況。

（設計意圖：“讓說架起讀與寫的橋梁”，說在讀與寫之間起的作用至關重要。課前布置學生借助童年生活的照片等方法回憶童年生活中的有趣的事，課上引導學生相互交流，在交流中引導學生把事情說清楚。）

（五）寫童年

1、寫作要求：運用恰當?shù)膶懽魇址ǎ褎偛耪f的童年的故事寫下來。

2、確定題目：題目應新穎。好題一半文，做到獨具匠心。觀察以下題目，受到怎樣的啟發(fā)，確定自己所寫文章的題目。

《剃頭大師》《追“屁” 》《給小雞接生》《給爸爸化妝》《洗鹽》《喝醬油》《種玩具》《冰箱避暑》??（設計意圖：最終目標落實到寫。在學生充分讀，充分說的基礎上，水到渠成，降低了寫的難度，提高了寫的質量。此時孩子們已經(jīng)能做到“心中有數(shù)”。）

3、參照寫作提綱進行寫作。

（六）總結：通過這節(jié)課的交流，大家仿佛又回到了令人難忘、有趣的童年。是啊！一只昆蟲，一個玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場爭執(zhí)??看起來微不足道，卻飽含著我們的快樂、夢想和追求。真誠地希望通過這節(jié)課的交流，同學們能描繪出有趣的童年生活。

《童年趣事》教學反思

這是一節(jié)單元習作的讀寫聯(lián)動課，這種課型是在學完同一主題的一組文章之后的基礎之上才能完成的課型。因此課一開始我就引導學生回顧單元主題、回顧單元的習作方法，在借鑒作家的寫作方法之上，設計了憶童年、說童年、寫童年三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣。但是由于課前準備的不夠充分，所以有些環(huán)節(jié)不是很流暢，過渡語言不到位。另外有兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以調(diào)換一下位置：比如：欣賞馮驥才的捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環(huán)節(jié)。這樣整個教學流程會更流暢，也更符合學生的思維規(guī)律。

第二篇：五下第二單元作文童年趣事

童年趣事

在我童年的生活寶庫中，有許許多多對各種活動的記憶，這些就像一顆顆發(fā)光的珍珠，串成一串光彩奪目的項鏈，構成了我豐富多彩的童年生活。

記得五歲那年，一次偶然，聽到爸爸和姐姐聊天說道：“誰肚子里的墨水多，誰就有學問。”

一天，爸爸不在家，我偷偷跑到爸爸的書房里，拿起一瓶墨水，擰開蓋子聞了聞臭臭的，心想：這墨水可真難聞，怎么喝呀？我用舌尖甜了一小口，哇！又苦又澀。我靈機一動，從廚房里拿來了白糖，往墨水里放了一勺糖，攪拌一下，又舔了一口，還是那么澀，沒辦法，為了成為一個有學問的人，我只好捏著鼻子，“咕咚咕咚”喝了下去。我高興地大喊：“我終于有學問了。”

這喊聲引來了媽媽，媽媽過來一看，驚訝地問：“你嘴上是什么東西？”我興奮地說到：“是墨水啊！”“你這孩子，沒事喝什么墨水啊？”氣得媽媽邊嘮叨邊去取毛巾給我擦嘴巴。“爸爸說誰肚子里的墨水多，誰就有文化。”媽媽笑著說：“傻孩子，墨水不能喝，爸爸說的墨水指的是知識。”聽了媽媽的話，我不好意思地笑了。

我的童年故事有趣吧！

童年趣事

童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里。在這條小溪里，既有歡樂的笑聲，也有傷心的眼淚，但記得最深的，要數(shù)童年時我做過的一件傻事。

那是我四歲的時候。有一天上午，外婆正在廚房里炒菜，發(fā)覺鹽沒有了，頓時手足無措。為什么呢？因為家里只剩下我一個人，如果她自己出去，丟下我一個人在家，又不知會發(fā)生什么事？所以感到不安。這時候我看穿了外婆的難處，自告奮勇地對外婆說：“我?guī)湍グ邀}買回來。”“你？”外婆疑惑地看著我。“對！我還去過幾次了呢！”（事實上我并沒有去過）外婆無奈地點了點頭。

很快，我就從小賣部買回了鹽，正高興著自己能為大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。頓時摔了一跤，鹽袋落在地上摔破了，白花花的鹽撒滿了一地，我立刻慌了手腳，心想：鹽掉在地上弄臟了，得趕快把這個壞消息告訴給外婆聽。

剛來到院子門口，就看見隔壁的王奶奶正在洗米。我頓時靈機一動，心想：既然米可以用水洗干凈，那么鹽一定也可以洗干凈。想到這里，我立即向王奶奶借了一個水盆。來到大街上把鹽裝進水盆里，往大院的水龍頭跑去。

水很快就把盆子裝滿了，我使勁地搖了搖盆子，然后把手伸進去攪動一下。孰知盆子里空空如也，我十分驚慌，也顧不得盆子，立刻向家里跑去。

回到家里，我把事情的經(jīng)過講給外婆聽。還未說完，外婆已經(jīng)捧腹大笑起來。她摸了摸我的頭，笑盈盈地說：“傻孩子，鹽并不像米那樣洗得干凈的，它是遇水即溶的。”說完又大笑起來。

從這件事中，我懂得了一個道理：凡事皆要三思而后行。

童年趣事

兒時的傻事，大多都淡忘了。唯有此事，至今還歷歷在目，每一想起也禁不住撲哧一笑。

記得有一年暑假，表哥來我家玩。那天我做完功課，無聊極了，就邀表哥到樓下打羽毛球，可表哥不領情，說要看書，不管我怎么哀求，他都無動于衷。氣得我肺都要炸開了，只好一個人抱著藍球到樓下玩。

汗流夾背的我回到家后就坐在沙發(fā)上吹風扇，瞟了一眼書房，見書呆子還在啃書呢，更是氣不打一處來，嘴里憤憤地嘀咕著：“臭哥哥，看我怎么整你！”就在這時媽媽從廚房走出來就喊：“亮，快洗腳去，你那臭腳快把人熏暈了。”媽媽話音一落，忽然一條妙計從天而降，我趕緊跑進衛(wèi)生間洗完腳，迫不及待地拎起那雙臭襪子，趁大家不注意，悄悄地走進哥哥的房間，把它放在了枕頭底下，還捂著嘴偷偷地笑了笑。

第二天早上，心中有鬼的我賴在被窩里不起來。這時傳來哥哥的聲音：“舅媽，我床上怎么會有一股臭豆腐的味道，臭得我一夜沒睡好覺。”媽媽驚奇地說：“不會吧！”我一聽趕緊蒙起被子，不禁笑出聲來。不多久，媽媽進來掀開我的被子，手里正拎著那雙臭襪子陰沉沉的說：“亮亮，是不是你干的？”我抿著嘴，吐了吐舌頭天真地說：“是哥哥不聽我的話，我請他吃臭豆腐呀。”媽媽和哥哥聽了異口同聲地說：“你這臭小子！”說完也笑了。現(xiàn)在想起這件事，雖然覺得不應該，但是還是忍不住笑出聲來。

難忘的童年

童年，充滿著純真、難忘。回想起自己的童年往事，你會發(fā)現(xiàn)小時候的你是那么幼稚、有趣。有一件事，令我非常難忘。

那是在夏季的一天，天氣非常熱，我拿著扇子使勁地扇，還是很熱。“要是現(xiàn)在有冰涼的東西吃，那該多好啊！”我自言自語道。說著，我看見爸爸手里拿著一個大西瓜，便跑到爸爸面前撒嬌：“爸爸，我要吃，我要吃。”爸爸拿我沒辦法，就切給我吃，我拿起一塊西瓜，不管三七二十一就吃起來，不一會兒就吃完了，感覺真舒服。忽然，我好像想起了什么，馬上跑到爸爸面前說：“爸爸，如果把西瓜籽吃進肚子里，會不會有事？”“當然會有事。”爸爸很神秘地說，“西瓜籽會在肚子里生長，一直長到頭上，然后生出一個大西瓜。我聽后非常害怕。

以后，我每天都提心吊膽，擔心在哪天的哪個時候，西瓜長在我的頭上。這樣的擔心受怕使我不敢吃太多飯，也不敢喝水，我這樣做，是怕西瓜籽吃了“肥料”后長得更快。我還時常跑到鏡子面前照照，看看自己頭上長西瓜了沒有。

紙始終包不住火，爸爸媽媽看我每天都這樣，便問我：“你最近怎么了？老是吃不飽，問你問題，你又十問九不答，是不是有什么事情瞞著我們？”我只好什么都招了，爸爸聽后哈哈大笑。我說：“有什么好笑的，我這么慘，你們還笑我。”“傻丫頭，我那是逗你玩的，沒想到你當真了。”爸爸說完后又哈哈大笑起來。“真的是逗我玩的，你不會再騙我吧？”“是真的，我沒騙你。”“太好了！我可以好好吃東西了，我再也不用擔驚受怕了，等一下，高興歸高興，我現(xiàn)在肚子好餓啊！媽媽，快煮東西，我要好好大吃一頓。”

第三篇：讀寫聯(lián)動課教學設計

新語文主題閱讀之讀寫聯(lián)動課教學設計

22．人物描寫一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個片段組成。本組三篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點。作家在刻畫人物時采取了不同手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本次設計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆。【教學目標】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法。3.運用課文的寫作方法，進行習作指導。【課前準備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。【教學過程】 一感悟寫法

這節(jié)課我們將通過《人事物描寫一組》來學習一些人物描寫的方法，（板書）課前我們通過導學案預習課文，初步了解的《人物描寫一組》中的三個人物，誰能概括出他們分別有什么樣的性格特點呢？ 1：（活潑可愛）的小嘎子（吝嗇）的嚴監(jiān)生

（活脫的潑辣）的王熙鳳

2：通過對大家導學案的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡描寫嘎子的這個片段，現(xiàn)在我們來一起學習一下。出示

小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擻——————兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，他可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。他已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾小胖墩的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，他摔了個仰面朝天。

出示自學導航：

出聲朗讀這個片段，邊讀邊思考，作者是從哪些方面描寫嘎子的，你認為這樣寫有什么好處？

作者重點運用動作描寫，生動準確寫出了小嘎子的特點。（板書生動準確特點？？？）

其實不僅小嘎子的動作寫的精彩在《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》也有動作描寫非常精彩的地方，我們來看一下。出示 嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。同桌間互助學習：把嚴監(jiān)生的動作和小嘎子的動作對比，看看有什么不同？想想為什么會有這些不同？同桌間交流一下。再次強調(diào)動作描寫，生動準確寫出了人物的特點。

出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下

分析王熙鳳的人物形象。（心細如發(fā)，周到）

作者也是通過典型的動作描寫“攜著，細細的打量，仍送至賈母身邊”來體現(xiàn)王熙鳳這樣一個八面玲瓏的人物形象的。

除了動作描寫可以體現(xiàn)這個人的性格特征外，我們也可以通過一個人的衣著外貌也就是肖像描寫來體現(xiàn)這個人的特點，這一點在《“鳳辣子”初見林黛玉》表現(xiàn)特別明顯。大家看到第一自然段找出描寫王熙鳳衣著外貌的句子讀一下，你從中體會到了什么？——————這里需要幻燈片展示嗎? 讀寫聯(lián)動 課堂練筆

師：學以致用出示習作導航：

選一個我們班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特點，通過典型的外貌、衣著、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)出來。不要提人物姓名，請大家猜猜你寫的是誰。

講評請一位站起來讀其他同學猜猜到的問怎么猜出來的為什么這樣猜，抓住人物什么性格特點，是如何具體描寫的，這樣寫好不好，為什么，并且要在請一個和他寫同一個任務的起來讀。比較看看誰寫得最好，哪個地方寫得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會更好。

四、結束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。只有用“心”描寫，才能使筆下的人物生輝。

第四篇：讀寫聯(lián)動課教學設計 1

新語文主題閱讀之讀寫聯(lián)動課教學設計

22．人物描寫一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個片段組成。本組三篇課文有一個共同點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點。作家在刻畫人物時采取了不同手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本次設計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆。【教學目標】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法。3.運用課文的寫作方法，進行習作指導。【課前準備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。【教學過程】 一感悟動作描寫

這節(jié)課我們來學習《人事物描寫一組》板書，說到人物描寫，同學們知道我們可以從哪些方面對人物進行描寫嗎？

總結出示幻燈片同學們說的很全面，我們可以從人物的動作，語言神態(tài)，心理，外貌等方面來對人物進行描寫，這一些都是對人物的正面描寫，既然說到正面描寫那么對人物的描寫還有（側面描寫）舉例《橋》老漢的描寫。

現(xiàn)在我們進入課文，請同學們根據(jù)自學導航的要求開始自學（出示自學導航）

現(xiàn)在可以匯報了嗎？誰來展示一下你畫出的精彩的地方，在交流時說清楚，是描寫哪個人物的第幾自然段。

相機指導奧，你說的是描寫嘎子的第三段，PPT出示

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

在課本132頁。大家一起來看到這一段，我想問問你，這一段是對嘎子的什么描寫（動作）好，我先把動作寫在黑板上，你覺得這一段中哪里最精彩，讀。你體會到了什么? 還是對小嘎子動作描寫的這一段誰還想說？還有誰有補充？（在同學說的過程中可以相機讓學生做動作，體會電影一樣，身臨其境的動作描寫的妙處）

總結:是啊在在這一段中作者用一連串不斷變化的非常靈巧的動作給我們以電影般的感覺仿佛當時我們就在比賽現(xiàn)場，身臨其境，這些動作準確生動描寫出嘎子活潑機靈好勝心強的特點。（板書準確生動特點）

其實不僅小嘎子的動作寫的精彩在《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》也有動作描寫非常精彩的地方，我們來看一下。出示 嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。同桌間互助學習：把嚴監(jiān)生的動作和小嘎子的動作對比，看看有什么不同？想想為什么會有這些不同？同桌間交流一下。

總結：不僅像小嘎子那種連續(xù)的動作能體現(xiàn)出人物特點，像嚴監(jiān)生這種單一的，固定的幾乎不動的動作也能是人物形象鮮明。再來看王熙鳳的動作：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下 分析王熙鳳的人物形象。（聰明）

作者也是通過典型的動作描寫“攜著，細細的打量，仍送至賈母身邊”來這種不經(jīng)意的動作體現(xiàn)王熙鳳這樣一個聰明八面玲瓏的人物形象的。讀寫聯(lián)動 引起學生思考

通過厲害了，我的班，說說我們身邊的人，在我們同學或老師中一定有你特別了解的，想想他（她）有什么特點。點明活潑，聰明，機靈，慢吞吞，做事謹慎，粗心大意，愛學習，愛看書等都可以是我們身邊的人的特點。

出示習作導航：根據(jù)剛才你想到的人物及其特點，用典型的動作描寫將其表現(xiàn)出來。（除了動作也可對人物進行其它方面描寫）習作講評。

四、結束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。只有用“心”描寫，才能使筆下的人物生輝。

第五篇：讀寫聯(lián)動 教學設計

《秋天的圖畫》讀寫聯(lián)動課教學設計

單元主題：描寫秋天的景象 課型：讀寫聯(lián)動 教者：馬彥芳 教學目標：

1、寫之前要先向同學介紹自己所選地點的內(nèi)容。

2、寫的時候要用上平時積累的詞句。

3、寫好后和同學交流，對自己描寫的一段話進行修改。教學重點：

引導學生學習《秋天的雨》圍繞一句話展開描寫的表達方法，并運用在自己的習作之中。教學難點：

圍繞一句話口頭介紹及寫出某一處的秋天景象。教學過程設計：

一、導入，圖片觀賞：

秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，大家覺得秋天美不美？自由發(fā)言。讀課文第一自然段，從整體感受是秋雨帶來秋天的美妙變化。

二、整體讀文：

1、出示問題：從哪些方面來描寫秋天？

2、自讀，解決問題。

3、全班反饋。

顏色、氣味、小動物的活動。

三、細讀課文：

質疑：課文是怎樣將自己心中的秋天寫生動的？

學生發(fā)言交流：寫的方法，比喻擬人的運用。引導學生掌握課文每段圍繞一句話展開具體描寫的方法。在讀中去體會比喻擬人的準確、生動，以及運用的好處。

第一段：圍繞五彩繽紛寫秋天的色彩。重點句進行朗讀指導。抓住描寫顏色的詞語進行體會。看圖寫比喻句、擬人句等。

第二段：秋天的氣味有哪些？齊讀。

你還能說說秋天的其他方面嗎？引導進行說話。第三段：體會小動物的活動是怎樣寫得有趣。教師學生分角色進行讀中體會。你還知道哪些動物的活動。（自由交流）

4、總結敘述方法。

四、習作指導：

1、你喜歡秋天的什么地方？能用生動、有趣的語言介紹一下嗎？ 指名進行發(fā)言，教師相機指導。

2、學生根據(jù)方法進行段的練筆。

3、請同學來讀一讀，賞一賞。

學生評價，感受寫的好的地方，糾正不足。板書設計：

五彩繽紛的顏色

好聞的氣味

圍繞一句話展開描寫 動物們準備過冬的情景