第一篇：大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個咚

大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個咚

大班音樂活動教案及反思：唐僧騎馬咚哩個咚

【活動設計】

童謠是具有中國特色的文學作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》內容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品，就是以其跳躍、輕快的節奏吸引人，將其和音樂、節奏結合，能更淋漓地表現它的特色。因此在這個大班語言活動教學中，我嘗試將童謠與現代化的rap樂曲相結合進行說唱表演，創造性的進行童謠教學的新嘗試。

【活動目標】

1、理解童謠內容，感受童謠明快的節奏特點。

2、通過多種形式練習童謠，激發幼兒朗誦童謠的興趣。

【活動準備】

1、ppt課件。

2、幼兒事先對《西游記》有一定的了解。

3、錄音、RAP音樂。

【活動過程】

一、聽聲音猜人物，引出主題。

今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：

1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？

2、他喊的師傅是誰？

3、去西天取經的還有誰？一起告訴我？

4、小結：聽說過《西游記》嗎？這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的喜愛，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。

（PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）

此環節設計意圖：

孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結讓幼兒對《西游記》有一個大概的了解。

二、觀察講述，滲透童謠內容。

1、你最喜歡西游記里的誰？

2、他長得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領？

3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰？最后怎么樣？

（教師根據幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，并引導幼兒圍繞話題進行講述）

此環節設計意圖：

通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內容，為童謠學習做準備。（這里值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）

三、欣賞童謠，了解童謠內容。

1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）

2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個隊伍。（第二次欣賞）

（根據幼兒排隊情況操作PPT）

此環節設計意圖：

我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。

1、跟著老師念。

要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）

2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度

（1）小朋友，你們在念的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。

（2）你發現了什么？幼兒回答

（3）小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現漢字，并用紅色筆標注重復的地方）

（4）我們一起來試試看。（1~2遍）

3、出示節奏圖譜，練習童謠

（1）師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發幼兒一起動腦筋想辦法？

（2）對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。（1~2遍，并逐步加快節奏）。

（操作PPT，在圖片上方出現節奏條）

4、以RAP說唱的形式練習

（1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內容怎么辦？（啟發幼兒思考）老師這里有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。吆，吆。

（2）幼兒以說唱的形式練習。

5、幼兒觀看RAP表演

老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？

教師以RAP的形式表演童謠

小結：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學一學？

此環節設計意圖：

這一環節是本次活動的亮點環節。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個練習過程細化分了很多環節：跟老師念——發現連鎖調規律并記憶——按節奏念——以RAP說唱的形式練習——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個環節都是層層遞進、環環相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據幼兒的最近發展區對幼兒的學習能力不斷提出適宜挑戰，能有效調動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點的童謠與時尚流行的RAP相結合，是本次活動的創新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

延伸活動

讓我們有空的時候一起來學一學

組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。

【教學反思】

1、本次活動選擇童謠作為教學活動開展的內容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀??適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”我們處在一個多元文化并存的時代，民間童謠作為一個地區傳統文化的傳承和延續，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。

2、現代化教學手段在本次活動中得以充分應用，為教學活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內容比較長，于是我將每句的內容畫了相應的圖片。在教學過程中，我引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當幼兒忘記念時，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應過來。

3、善于發現童謠句式的連鎖調形式，并采取有效的教學策略。兒歌內容很長，為了讓幼兒在學習童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發現并利用童謠中存在的一定規律，也是突破教學重難點的關鍵所在。我通過啟發幼兒尋找規律、發現規律、運用規律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內容，感受因掌握學習方法而獲得成功體驗的樂趣。這樣的環節有利于幼兒自信心的培養，充分發揮幼兒在學習活動中的主體地位。

4、將童謠與現代化的RAP說唱相結合，為本次童謠教學活動注入了新的活力，賦予了現代化的氣息，是本次活動的創新亮點。當童謠以rap說唱的形式出現在幼兒的面前時，幼兒被充分的調動起來了，整個課堂活躍而熱情。

附童謠：

唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。

孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。

豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。

沙和尚，挑著籮，后面跟著個老妖婆。

老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。

第二篇：幼兒園大班音樂教案《唐僧騎馬咚哩個咚》及教學反思

大班音樂教案《唐僧騎馬咚哩個咚》含反思適用于大班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒通過多種形式練習童謠，激發幼兒朗誦童謠的興趣，理解童謠內容，感受童謠明快的節奏特點，通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍，快來看看幼兒園大班音樂《唐僧騎馬咚哩個咚》含反思教案吧。

活動設計：

童謠是具有中國特色的文學作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節奏、聲韻的美感。《唐僧騎馬咚哩個咚》內容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復單一的練習會使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。然而語言本身就具有音樂性，一些詩歌、兒歌、童謠等文學作品，就是以其跳躍、輕快的節奏吸引人，將其和音樂、節奏結合，能更淋漓地表現它的特色。因此在這個大班語言活動教學中，我嘗試將童謠與現代化的rap樂曲相結合進行說唱表演，創造性的進行童謠教學的新嘗試。

活動目標：

1、理解童謠內容，感受童謠明快的節奏特點。

2、通過多種形式練習童謠，激發幼兒朗誦童謠的興趣。

3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、ppt課件。

2、幼兒事先對《西游記》有一定的了解。

3、錄音、RAP音樂。

活動過程：

一、聽聲音猜人物，引出主題。

今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片里的?誰在說話?教師播放聲音后提問：

1、誰在說話?你從哪里聽出是孫悟空?

2、他喊的師傅是誰?

3、去西天取經的還有誰?一起告訴我?

4、小結：聽說過《西游記》嗎?這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的喜愛，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。

(PPT在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)

此環節設計意圖：

孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結讓幼兒對《西游記》有一個大概的了解。

二、觀察講述，滲透童謠內容。

1、你最喜歡西游記里的誰?

2、他長得怎么樣的?使用什么兵器?有什么本領?

3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰?最后怎么樣?

(教師根據幼兒的回答操作PPT，出示相應的人物圖片，并引導幼兒圍繞話題進行講述)

此環節設計意圖：

通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內容，為童謠學習做準備。(這里值得一提的是我在PPT中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)

三、欣賞童謠，了解童謠內容。

1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)

2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個隊伍。(第二次欣賞)

(根據幼兒排隊情況操作PPT)

此環節設計意圖：

我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容，了解大概;第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。

四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。

1、跟著老師念。

要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)

2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度

(1)小朋友，你們在念的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什么特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。

(2)你發現了什么?幼兒回答

(3)小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作PPT，在圖片上懸浮出現漢字，并用紅色筆標注重復的地方)

(4)我們一起來試試看。(1~2遍)

3、出示節奏圖譜，練習童謠

(1)師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法?啟發幼兒一起動腦筋想辦法?

(2)對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。(1~2遍，并逐步加快節奏)。

(操作PPT，在圖片上方出現節奏條)

4、以RAP說唱的形式練習

(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內容怎么辦?(啟發幼兒思考)老師這里有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。吆，吆。

(2)幼兒以說唱的形式練習。

5、幼兒觀看RAP表演

老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?

教師以RAP的形式表演童謠

小結：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學一學?

此環節設計意圖：

這一環節是本次活動的亮點環節。兒歌童謠中的練習活動往往是枯燥乏味的過程，而我將這個練習過程細化分了很多環節：跟老師念——發現連鎖調規律并記憶 ——按節奏念——以RAP說唱的形式練習——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個環節都是層層遞進、環環相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據幼兒的最近發展區對幼兒的學習能力不斷提出適宜挑戰，能有效調動幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點的童謠與時尚流行的RAP相結合，是本次活動的創新之處。我想也是吸引幼兒之所在。

活動延伸：

讓我們有空的時候一起來學一學

組織幼兒學習以RAP的形式表演童謠。

教學反思：

1、本次活動選擇童謠作為教學活動開展的內容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀……適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”我們處在一個多元文化并存的時代，民間童謠作為一個地區傳統文化的傳承和延續，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入游戲活動之中，融入一日生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。

2、現代化教學手段在本次活動中得以充分應用，為教學活動的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內容比較長，于是我將每句的內容畫了相應的圖片。在教學過程中，我引導幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當幼兒忘記念時，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應過來。

3、善于發現童謠句式的連鎖調形式，并采取有效的教學策略。兒歌內容很長，為了讓幼兒在學習童謠的過程中擺脫對圖片的依賴，因此我們還要善于發現并利用童謠中存在的一定規律，也是突破教學重難點的關鍵所在。我通過啟發幼兒尋找規律、發現規律、運用規律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內容，感受因掌握學習方法而獲得成功體驗的樂趣。這樣的環節有利于幼兒自信心的培養，充分發揮幼兒在學習活動中的主體地位。

4、將童謠與現代化的RAP說唱相結合，為本次童謠教學活動注入了新的活力，賦予了現代化的氣息，是本次活動的創新亮點。當童謠以rap說唱的形式出現在幼兒的面前時，幼兒被充分的調動起來了，整個課堂活躍而熱情。

附童謠：

唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。

孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。

豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚。

沙和尚，挑著籮，后面跟著個老妖婆。

老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。

本文擴展閱讀：唐僧，也叫唐三藏，小名叫江流兒。唐僧為中國四大名著之一《西游記》中的人物，前世為如來二弟子金蟬子，原型為唐代高僧玄奘，修成正果后被封為“旃檀功德佛”。玄奘，生于今河南洛陽，俗家姓名“陳祎”，法號“玄奘”，被尊稱為“三藏法師”，后世俗稱“唐僧”。取得真經后被封為旃檀功德佛。

第三篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案01

唐僧騎馬咚得咚

教學內容：

童謠《唐僧騎馬咚得咚》。

教學目標：

按節奏朗讀，按節奏走步，隨音樂的分句準確變換動作。

教學過程：

1、看插圖，并播放《西游記》的片段，說出動畫片的片名。

2、請學生指出插圖或動畫片中的人物名稱，教師板書或粘貼人物頭像。

3、請學生仔細觀察插圖，說出各個人物的外形特征。

4、朗讀兒歌《唐僧騎馬咚得咚》： X X X X X X X X X X X X X 唐僧 騎馬 咚得 咚，孫悟 空 跑得 快

5、按節奏朗讀兒歌：加上拍手；師生進行接口游戲。

6、模仿：五個角色的形態及白龍馬的蹄聲。

7、分組進行表演：一組念兒歌，一組表演。

8、啟發學生集中注意力聆聽，樂曲的變化：如音高、情緒等。

9、復聽樂曲，學生隨音樂情緒的變化自編動作表演。

第四篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案02

《唐僧騎馬咚得咚》教學設計

教學目標

1.學會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。

2.能利用歌謠進行簡單的“卡農”練習，培養學生聲部合作的能力。

教學重、難點

1.學習歌謠。

2.卡農的方式讀歌謠。

教材分析

《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區流傳的略有不同，可以讓學生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學中可根據學生實際情況安排卡農練習，也可以讓學生邊表演邊讀歌謠。

教學過程

一、導入

教師出示《西游記》圖片，學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片。教師：今天老師要教大家聆聽一首關于《西游記》的兒歌。

二、學習歌謠

（一）學生觀看《西游記》圖片，說出各個角色的特點。

學生回答：

1.唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個徒弟。2.孫悟空拿著金箍棒。3.豬八戒的鼻子特別的長。4.沙和尚在后面挑著行李。

教師：這首歌謠說的就是這副圖片中幾個人物的特點，請同學們跟老師一起讀一遍這首歌謠。

（二）教師出示《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞，帶領學生分句學習歌謠。學生拍節拍分句隨教師讀。

（三）教師評價后帶領學生完整讀歌謠。

三、分角色表演

教師：歌謠里說出了他們幾個人物的特點。這里有代表他們幾個人物的道具，同學們可以來扮演這些角色。教師出示頭飾和道具，學生找頭飾和相對應的道具來表演。

道具準備：馬鞭、釘耙、扁擔、“金箍棒”（木棒代替）、各個角色頭飾。教師讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀。師生交替讀歌謠。教師用響板來控制速度。

最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學生和其他學生一起把“妖怪”打敗。教師評價并總結。

四、卡農練習

學生分成兩組，第一組先開始讀，當讀到“后面跟著個孫悟空”時第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時結束。教師要求：

1.學生先把歌謠讀熟練再進行卡農練習。

2.兩組一起讀時教師要用樂器控制好學生的速度，并分別給兩組指揮提示。

五、課堂小結

今天我們學會了這首歌謠，回家后請背給爸爸媽媽聽一聽。

第五篇：《唐僧騎馬咚得咚》教案設計

《唐僧騎馬咚得咚》教案設計

一、教材分析

《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區流傳的略有不同，可以讓學生把本地的歌謠與教材中的歌謠對比著讀。教學中可根據學生實際情況安排卡農練習，也可以讓學生邊表演邊讀歌謠。

二、教學目標

學會并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。

2能利用歌謠進行簡單的“卡農”練習，培養學生聲部合作的能力。

三、教學重、難點

（一）教學重點

準確念讀歌謠

（二）教學難點

后十六節奏的準確念讀以及卡農的念讀

四、教學過程

（一）引出題

引言：“你能說出圖片中的人物是出自哪部動畫片？”

PPT：出示圖片《唐僧騎馬咚得咚》教學設計

（二）學習歌謠

過渡語：今天老師要教大家聆聽一首關于《西游記》的兒歌。

了解動畫形象

教師活動：完整念讀歌謠（或播放歌謠音頻）

學生活動：聽出各個角色的特點。

預設答案：

唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個徒弟；孫悟空拿著金箍棒；豬八戒的鼻子特別的長；沙和尚在后面挑著行李。

2學習歌謠

（1）分句念讀

教師活動：帶領學生分句學習歌謠。

PPT：《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞

學生活動：學生拍節拍分句隨教師讀。

（2）解決難點

提出問題：《唐僧騎馬咚得咚》教學設計如何念讀的？你還能在歌謠中找到其他這樣的節奏，并準確念讀嗎？

教師活動：示范念讀

學生活動：模仿學習

3完整念讀

學生活動：學生完整讀歌謠

堂評價：教師進行堂評價后。

（三）分角色表演

過渡語：“歌謠里說出了他們幾個人物的特點。這里有代表他們幾個人物的道具，同學們可以來扮演這些角色。”

道具準備：頭飾、馬鞭、釘耙、扁擔、“金箍棒”（木棒代替）、各個角色頭飾。

教師活動：與學生合作完成。讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀。并可以師生交替讀歌謠。用響板來控制速度。

教學評價：教師對堂活動進行評價并總結。

（四）卡農練習

學生分成兩組，第一組先開始讀，當讀到“后面跟著個孫悟空”時第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時結束。

教師要求：

學生先把歌謠讀熟練再進行卡農練習。

2兩組一起讀時教師要用樂器控制好學生的速度，并分別給兩組指揮提示。