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人音版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龍咚鏘》教學(xué)反思[五篇]

時(shí)間:2019-05-15 08:33:15下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:人音版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龍咚鏘》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中,我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),首先在情感上:通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習(xí),充分感受歌曲中表現(xiàn)過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛,其次,在知識(shí)上:學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》,認(rèn)識(shí)中華民族打擊樂(lè)器鼓與镲,并熟練掌握《龍咚鏘》的節(jié)奏,完整演唱歌曲。最后,在能力上:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]創(chuàng)編節(jié)奏的能力,并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好,學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作,表現(xiàn)熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛,并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了民族樂(lè)器鼓和镲。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中,我步步深入,循序漸進(jìn),讓孩子從聽辯鼓和镲的聲音開始,認(rèn)識(shí)了鼓與镲,之后用小鼓和小镲一起配合,學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”,這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí),逐步熟悉了歌曲此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net的歌詞,然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了,所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào),以小兒歌的形式,讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的,應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。“坐著要像小白鵝,挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥,輕聲唱來(lái)不喊叫。”這個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡,也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。

本課設(shè)計(jì)符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)綜合性音樂(lè)活動(dòng),學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),很好的完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處是創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié),需要老師用藝術(shù)性的語(yǔ)言更深的拓寬孩子們的創(chuàng)編思路,總之,這節(jié)課我感受著孩子們的成功,分享著他們的喜悅,我為孩子們的表現(xiàn)而感到幸福著,快樂(lè)著!

第二篇:小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)龍咚鏘教案

《龍咚鏘》教案

作品分析: 《龍咚鏘》具有典型的民俗風(fēng)情,四二拍,五宮調(diào)式,情緒歡快活潑,是由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。前兩樂(lè)句歌聲與鑼鼓聲交替,轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。歌曲主要運(yùn)用了節(jié)奏重復(fù),旋律級(jí)進(jìn)、重復(fù),將鑼鼓的節(jié)奏和歌詞的音調(diào)結(jié)合一起,表現(xiàn)了人們過(guò)新年時(shí)敲鑼打鼓的熱鬧氣氛,抒發(fā)了小朋友慶新年的歡樂(lè)心情。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):掌握節(jié)奏X.X XX| X 0 | 并能簡(jiǎn)單表現(xiàn)歌曲;認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器鑼、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。

能力目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)各種活動(dòng)感受過(guò)新年熱鬧的音樂(lè)情景,表現(xiàn)過(guò)年的愉快心情。學(xué)具: 小堂鼓、小镲、小鑼、筷子、紅綢。活動(dòng)設(shè)計(jì):

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)鑼、鼓、镲熟悉歌曲中重點(diǎn)節(jié)奏。1.小堂鼓節(jié)奏

師:今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)好伙伴同我們一起上課,你們瞧!(出示小堂鼓)生:它的名字叫做“小堂鼓”。師:請(qǐng)你用嘴巴模仿小堂鼓的聲音。生: 咚?咚 咚 咚|咚 0‖ 師:(敲擊小堂鼓)我們一起找一找現(xiàn)在我們周圍的什么聲音和小鼓的聲音很相似?

生:用準(zhǔn)備的筷子敲擊課桌來(lái)模仿小堂鼓的聲音。

a.(師說(shuō))敲 起|小 鼓|(師生敲)咚?咚 咚 咚|咚 0‖ b.感受音的強(qiáng)弱

來(lái)?了 一 群|小 鼓 隊(duì) 0|咚?咚 咚 咚|咚 0‖ 小 鼓 隊(duì) 它|走近了 0|咚?咚 咚 咚|咚 0‖ 小 鼓 隊(duì) 它|走 遠(yuǎn) 了 0|咚?咚 咚 咚|咚 0‖ 小 鼓 隊(duì) 它|不 見 了 0|咚?咚 咚 咚|咚 0‖(引導(dǎo)學(xué)生敲出不同的音量,感受音的強(qiáng)弱)2.小镲、小鑼節(jié)奏

師:(出示小镲、小鑼)小鼓還有兩個(gè)形影不離的好朋友,那咱們現(xiàn)在就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。

生:敲擊小镲、小鑼,說(shuō)出它們的名字,并模仿出它們的聲音——“鏘”。3.小堂鼓、小镲、小鑼節(jié)奏

a.師:小堂鼓、小镲和小鑼想一起跟大家問(wèn)個(gè)好,小朋友們可要聽好啊!龍?咚 龍 咚| 鏘 0‖(兩位同學(xué)來(lái)和老師配合)

b.師:我們也一起來(lái)模仿一下它們的聲音。(出示課件節(jié)奏圖片)敲 起|鑼鼓 镲|龍?咚 龍 咚| 鏘 0‖ 4.歌曲最后一句節(jié)奏 a.師:(出示課件節(jié)奏圖片)

龍.咚 龍咚 |鏘0 龍咚| 鏘0 鏘0 | 鏘 0 ‖ 大家還能讀出它們嗎?師領(lǐng)生讀幾遍。b.師:用手勢(shì)分別表示鑼和鼓 生:隨手勢(shì)讀出聲音。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的同時(shí)通過(guò)看、說(shuō)、敲及看手勢(shì)模仿聲音的方式熟悉歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏。】 活動(dòng)二:呼吸訓(xùn)練

1.師:我們敲鑼打鼓像是要過(guò)新年了,過(guò)年的時(shí)候家家戶戶都要做好多好吃的。(出示課件,課件內(nèi)容為餃子、湯圓、美食的圖片。)師:還冒著熱氣呢,聞一聞,香不香?

2.生:跟著老師的手勢(shì)來(lái)做聞的動(dòng)作,進(jìn)行呼吸練習(xí)。a.慢吸慢呼 b.快吸慢呼

【設(shè)計(jì)意圖:將枯燥的呼吸訓(xùn)練巧妙、自然地融入到“聞”香味的過(guò)程中,既有情趣,又為演唱歌曲做好了準(zhǔn)備】 活動(dòng)三:發(fā)聲練習(xí)

1.師:這節(jié)課又有好吃的又有好玩的大家高興嗎?生:高興 2.師:高興時(shí)你會(huì)怎么笑?讓我們哈哈大笑吧,3.(學(xué)生作大笑)跟著老師的手勢(shì)來(lái),哈、哈、哈??”。4.以“哈”的聲音引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大笑,自然引出發(fā)聲練習(xí),讓發(fā)聲練習(xí)輕松進(jìn)行】 活動(dòng)四:歌曲學(xué)習(xí)1.初步感受歌曲情緒。

師:(播放錄音范唱)說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)的情緒是歡快熱烈的還是慢速優(yōu)美的? 生:紛紛舉手回答聆聽感受結(jié)果。2.復(fù)聽音樂(lè)按樂(lè)句分不同方向拍手。

師:剛才這段音樂(lè)是歡快、熱烈、高興的,我們有一種表達(dá)高興心情的方式那就是拍手,不知道你們能不能隨著音樂(lè)拍手呢?能不能隨著音樂(lè)變換方向拍手呢?咱們一起來(lái)試試一個(gè)方向拍八下,數(shù)一數(shù)每段你換了幾次方向?(再次播放錄音范唱)

生:同老師一起跟音樂(lè)拍手,數(shù)出每段換了幾次方向。3.聽音樂(lè)在每樂(lè)句的最后一拍拍手

師:對(duì)了變換了四次方向,老師要告訴你的是一個(gè)方向就是一個(gè)樂(lè)句,咱們剛才的音樂(lè)一共有四個(gè)樂(lè)句,咱們?cè)賮?lái)和音樂(lè)一起拍拍手,這次的要求有變化,你只要在每句的最后一拍拍出聲來(lái)就可以,看看誰(shuí)做的最好。

生:同老師一起跟音樂(lè)拍手。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在整體感知歌曲的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感,建立學(xué)生的樂(lè)句感和對(duì)四分休止的感受。】 5.教讀歌詞。6.分角色演唱。師:“過(guò)新年呀”,生:“龍咚龍咚鏘”。師:“多快樂(lè)呀”,生:“龍咚龍咚鏘”。

師:“龍咚龍咚鏘!龍咚龍咚鏘!龍咚龍咚鏘龍咚鏘鏘鏘!” 演唱幾次后師生交換角色。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與老師進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性】

活動(dòng)五:創(chuàng)編表演 請(qǐng)學(xué)生選擇道具:紅綢、鑼、鼓、镲等結(jié)合自己的見聞,用漢族鑼鼓和漢族秧歌的形式創(chuàng)編音樂(lè)劇“過(guò)新年”。

【設(shè)計(jì)意圖:提供一個(gè)舞臺(tái),使學(xué)生參與表演再創(chuàng)作,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力和交往能力。】 評(píng)價(jià)、激勵(lì)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,評(píng)出最佳小演員。【設(shè)計(jì)意圖:使用激勵(lì)式評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展】 活動(dòng)六:結(jié)束新課

師:新年的爆竹聲馬上就要響起了,讓我們一起期待新年的到來(lái)吧。(出示課件,內(nèi)容為一個(gè)搖擺的鐘)

師生:共同數(shù)倒計(jì)時(shí),“十,九,八,七,,,二,一”(課件中爆竹聲響起)師生:高呼:“喔~~~~,過(guò)新年了。”

師:“孩子們,讓我們敲著鑼、打起鼓,扭起秧歌快樂(lè)的唱起來(lái),跳起來(lái)吧。”

生:邊扭秧歌、敲鑼打鼓,邊唱《龍咚鏘》結(jié)束新課。

第三篇:人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《龍咚鏘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《龍咚鏘》教案

學(xué)情分析:

一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),眼中充滿好奇心理,他們往往喜歡好動(dòng)的、直觀的、圖象與聲音結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見的事物來(lái)萌發(fā)激情和創(chuàng)編欲望,來(lái)驗(yàn)證自己的情感表達(dá),而教師正是為他們提供這個(gè)平臺(tái)的最佳伙伴。

作品的風(fēng)格:

《龍咚鏘》具有典型的民俗風(fēng)情,四二拍,五宮調(diào)式,情緒歡快活潑,是由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。前兩樂(lè)句歌聲與鑼鼓聲交替,轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。

特色的樂(lè)思:

歌曲主要運(yùn)用了節(jié)奏重復(fù),旋律級(jí)進(jìn)、重復(fù),將鑼鼓的節(jié)奏和歌詞的音調(diào)結(jié)合一起,表現(xiàn)了人們過(guò)新年時(shí)敲鑼打鼓的熱鬧氣氛,抒發(fā)了小朋友慶新年的歡樂(lè)心情。

教學(xué)的價(jià)值:

通過(guò)聽學(xué)、說(shuō)、唱、演四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將視覺(jué)藝術(shù)和聽覺(jué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,多種趣味教學(xué)方法的交錯(cuò)運(yùn)用,使學(xué)生能大膽自信地參與活動(dòng)和表演,通過(guò)師生間平等互動(dòng)的交流,音樂(lè)問(wèn)題生活化,音樂(lè)課堂生活化。

相關(guān)的背景:

《龍咚鏘》是一首運(yùn)用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲。教學(xué)核心策略設(shè)計(jì):

課時(shí)課題: 明線:《龍咚鏘》

暗線:感受漢族民間兒童歌曲風(fēng)格

課標(biāo)落實(shí)點(diǎn):掌握休止符的演唱.基本概念:【音符休止符】用以記錄不同長(zhǎng)短音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。用以記錄不同長(zhǎng)短的音的間斷的符號(hào)叫做休止符。音值的基本相互關(guān)系:每個(gè)較大的音值和它最近的較小的音值的比例是2與1之比。例如:全音符等于兩個(gè)二分音符;全休止符等于兩個(gè)二分休止符等。【休止符的寫法】在記譜法中,音符與休止符在五線譜上所處的位置有著密切聯(lián)系。正確的記譜,其目的是為了能簡(jiǎn)單明了、科學(xué)合理、準(zhǔn)確地反映音樂(lè)思想。休止符在單符干記譜中,永遠(yuǎn)記在第三線上,或靠近第三線的地方。二分休止符寫在第三線的上面,全休止符寫在第四線的下面。在雙符干記譜中,各聲部共同休止時(shí),休止符的記法與單符干記譜相同。個(gè)別聲部休止時(shí),休止符寫在五線譜的邊緣,或五線譜之外。這時(shí)全休止符和二分休止符要使用加線。全休止符寫在加線的下面,二分休止符寫在加線的上面。銜接教材:休止符出現(xiàn)在多冊(cè)歌曲中。

整合資源:漢族鑼鼓和漢族秧歌。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):掌握節(jié)奏X.X XX| X 0 | 并能簡(jiǎn)單表現(xiàn)歌曲;認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器鑼、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。

能力目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)各種活動(dòng)感受過(guò)新年熱鬧的音樂(lè)情景,表現(xiàn)過(guò)年的愉快心情。

課 時(shí):第一課時(shí)

課 型:唱歌為主的綜合藝術(shù)課

學(xué) 具:小堂鼓、小镲、小鑼、筷子、紅綢 師生參與活動(dòng)設(shè)計(jì):

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)鑼、鼓、镲熟悉歌曲中重點(diǎn)節(jié)奏 1.小堂鼓節(jié)奏

師:今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)好伙伴同我們一起上課,你們瞧!(出示小堂鼓)生:它的名字叫做“小堂鼓”。師:請(qǐng)你用嘴巴模仿小堂鼓的聲音。生: 咚〃咚 咚 咚|咚 0‖

師:(敲擊小堂鼓)我們一起找一找現(xiàn)在我們周圍的什么聲音和小鼓的聲音很相似?

生:用準(zhǔn)備的筷子敲擊課桌來(lái)模仿小堂鼓的聲音。

a.(師說(shuō))敲 起|小 鼓|(師生敲)咚〃咚 咚 咚|咚 0‖ b.感受音的強(qiáng)弱

來(lái)〃了 一 群|小 鼓 隊(duì) 0|咚〃咚 咚 咚|咚 0‖ 小 鼓 隊(duì) 它|走近了 0|咚〃咚 咚 咚|咚 0‖

小 鼓 隊(duì) 它|走 遠(yuǎn) 了 0|咚〃咚 咚 咚|咚 0‖ 小 鼓 隊(duì) 它|不 見 了 0|咚〃咚 咚 咚|咚 0‖(引導(dǎo)學(xué)生敲出不同的音量,感受音的強(qiáng)弱)2.小镲、小鑼節(jié)奏

師:(出示小镲、小鑼)小鼓還有兩個(gè)形影不離的好朋友,那咱們現(xiàn)在就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。

生:敲擊小镲、小鑼,說(shuō)出它們的名字,并模仿出它們的聲音——“鏘”。3.小堂鼓、小镲、小鑼節(jié)奏

a.師:小堂鼓、小镲和小鑼想一起跟大家問(wèn)個(gè)好,小朋友們可要聽好啊!

龍〃咚 龍 咚| 鏘 0‖(兩位同學(xué)來(lái)和老師配合)b.師:我們也一起來(lái)模仿一下它們的聲音。(出示課件節(jié)奏圖片)敲 起|鑼鼓 镲|龍〃咚 龍 咚| 鏘 0‖ 4.歌曲最后一句節(jié)奏 a.師:(出示課件節(jié)奏圖片)

龍.咚 龍咚 |鏘0 龍咚| 鏘0 鏘0 | 鏘 0 ‖ 大家還能讀出它們嗎?師領(lǐng)生讀幾遍。b.師:用手勢(shì)分別表示鑼和鼓 生:隨手勢(shì)讀出聲音。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的同時(shí)通過(guò)看、說(shuō)、敲及看手勢(shì)模仿聲音的方式熟悉歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏。】 活動(dòng)二:呼吸訓(xùn)練

1.師:我們敲鑼打鼓像是要過(guò)新年了,過(guò)年的時(shí)候家家戶戶都要做好多好吃的。(出示課件,課件內(nèi)容為餃子、湯圓、美食的圖片。)師:還冒著熱氣呢,聞一聞,香不香?

2.生:跟著老師的手勢(shì)來(lái)做聞的動(dòng)作,進(jìn)行呼吸練習(xí)。a.慢吸慢呼 b.快吸慢呼

【設(shè)計(jì)意圖:將枯燥的呼吸訓(xùn)練巧妙、自然地融入到“聞”香味的過(guò)程中,既有情趣,又為演唱歌曲做好了準(zhǔn)備】 活動(dòng)三:發(fā)聲練習(xí)

1.師:這節(jié)課又有好吃的又有好玩的大家高興嗎? 生:高興

2.師:高興時(shí)你會(huì)怎么笑?讓我們哈哈大笑吧,3.(學(xué)生作大笑)跟著老師的手勢(shì)來(lái),哈、哈、哈……”。4.以“哈”的聲音引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大笑,自然引出發(fā)聲練習(xí),讓發(fā)聲練習(xí)輕松進(jìn)行】 活動(dòng)四:歌曲學(xué)習(xí)1.初步感受歌曲情緒。

師:(播放錄音范唱)說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)的情緒是歡快熱烈的還是慢速優(yōu)美的?

生:紛紛舉手回答聆聽感受結(jié)果。2.復(fù)聽音樂(lè)按樂(lè)句分不同方向拍手。

師:剛才這段音樂(lè)是歡快、熱烈、高興的,我們有一種表達(dá)高興心情的方式那就是拍手,不知道你們能不能隨著音樂(lè)拍手呢?能不能隨著音樂(lè)變換方向拍手呢?咱們一起來(lái)試試一個(gè)方向拍八下,數(shù)一數(shù)每段你換了幾次方向?(再次播放錄音范唱)

生:同老師一起跟音樂(lè)拍手,數(shù)出每段換了幾次方向。3.聽音樂(lè)在每樂(lè)句的最后一拍拍手,師:對(duì)了變換了四次方向,老師要告訴你的是一個(gè)方向就是一個(gè)樂(lè)句,咱們剛才的音樂(lè)一共有四個(gè)樂(lè)句,咱們?cè)賮?lái)和音樂(lè)一起拍拍手,這次的要求有變化,你只要在每句的最后一拍拍出聲來(lái)就可以,看看誰(shuí)做的最好。

生:同老師一起跟音樂(lè)拍手。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在整體感知歌曲的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感,建立學(xué)生的樂(lè)句感和對(duì)四分休止的感受。】 5.教讀歌詞。6.分角色演唱。

師:“過(guò)新年呀”,生:“龍咚龍咚鏘”。師:“多快樂(lè)呀”,生:“龍咚龍咚鏘”。

師:“龍咚龍咚鏘!龍咚龍咚鏘!龍咚龍咚鏘龍咚鏘鏘鏘!” 演唱幾次后師生交換角色。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與老師進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性】 活動(dòng)五:創(chuàng)編表演

請(qǐng)學(xué)生選擇道具:紅綢、鑼、鼓、镲等結(jié)合自己的見聞,用漢族鑼鼓和漢族秧歌的形式創(chuàng)編音樂(lè)劇“過(guò)新年”。

【設(shè)計(jì)意圖:提供一個(gè)舞臺(tái),使學(xué)生參與表演再創(chuàng)作,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,創(chuàng)造能力和交往能力。】 評(píng)價(jià)、激勵(lì)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,評(píng)出最佳小演員。【設(shè)計(jì)意圖:使用激勵(lì)式評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展】 活動(dòng)六:結(jié)束新課

師:新年的爆竹聲馬上就要響起了,讓我們一起期待新年的到來(lái)吧。(出示課件,內(nèi)容為一個(gè)搖擺的鐘)

師生:共同數(shù)倒計(jì)時(shí),“十,九,八,七,,,二,一”(課件中爆竹聲響起)

師生:高呼:“喔~~~~,過(guò)新年了。”

師:“孩子們,讓我們敲著鑼、打起鼓,扭起秧歌快樂(lè)的唱起來(lái),跳起來(lái)吧。”

生:邊扭秧歌、敲鑼打鼓,邊唱《龍咚鏘》結(jié)束新課。

【設(shè)計(jì)意圖:綜合所有的活動(dòng),讓學(xué)生載歌載舞,再次感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),在最熱烈的氣氛中結(jié)束新課】 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)設(shè)計(jì): 要素感知:樂(lè)句、休止符 實(shí)踐能力;創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力 欣賞積累:漢族鑼鼓和漢族秧歌 學(xué)習(xí)品質(zhì);主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

第四篇:人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《龍咚鏘》教案

《龍咚鏘》

教材分析:《龍咚鏘》是一首運(yùn)用漢族民間音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲。五聲宮調(diào)式,由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲主要運(yùn)用了節(jié)奏重復(fù),旋律級(jí)進(jìn)、重復(fù),前兩樂(lè)句歌聲與鑼鼓聲交替,轉(zhuǎn)句開始將鑼鼓的節(jié)奏與歌唱的音調(diào)結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。

教學(xué)目標(biāo):1.能用模唱的方法唱會(huì)歌曲。2.了解多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

教學(xué)重點(diǎn):1.指導(dǎo)學(xué)生用模唱的方法,用輕快、有彈性的聲音、有感情地演唱歌曲,表現(xiàn)過(guò)年的愉快心情。

2.感受音樂(lè)情趣,用各種形式表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

3.通過(guò)情境、小組合作學(xué)習(xí)(用身邊物品為歌曲伴奏)、創(chuàng)編等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力創(chuàng)新能力和合作能力、表現(xiàn)能力。

教學(xué)難點(diǎn):1.停頓好歌曲中的四分休止符。

2.對(duì)歌曲的表現(xiàn),用多種途徑拓展學(xué)生的思維來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、課件 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入

1.放《新年好》的音樂(lè)引入

師:“孩子們,老師給你們放一段非常好聽的音樂(lè),你們一定會(huì)唱,想聽嗎? 聽歌曲《新年好》

聽后提問(wèn):“這首歌曲的名字叫什么?(生:新年好。)當(dāng)我們唱起這首歌時(shí),知道什么節(jié)日來(lái)到了?(生:過(guò)年了。)人們舉行了哪些活動(dòng)慶祝新年?”

2.師小結(jié)

介紹中國(guó)春節(jié)的一些風(fēng)俗:在我們國(guó)家,很多地方慶祝新年的方式都不相同,人們會(huì)在新年放鞭炮、貼春聯(lián),穿上紅色的新衣。你們知道為什么嗎?這其中還有一下段故事呢!中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的怪獸,頭長(zhǎng)觸角,非常兇猛。“年”長(zhǎng)年居住在海底,每到除夕就爬上岸,闖進(jìn)村子看見什么就吃什么。村民們很害怕“年”,但他們拿它一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。于是到了除夕人們就逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。知道有一年除夕,村里來(lái)了以為老爺爺,他告訴了村民一些如何對(duì)付“年”的方法,于是村民照做了,“年”果然沒(méi)有來(lái)。原來(lái),“年”最怕看見紅色的東西和聽見鞭炮的聲音。慢慢的,每逢除夕人們就會(huì)穿上紅色的衣服,貼對(duì)聯(lián),放鞭炮和煙花來(lái)慶祝新年。這種風(fēng)俗也就轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日:過(guò)年。

播放《小拜年》。你聽,過(guò)年了,樂(lè)曲中都有哪些聲音?你感覺(jué)高興嗎?

3.除了穿紅衣、貼對(duì)聯(lián)和放鞭炮這些慶祝過(guò)年的方式,在北方人們會(huì)吃餃子來(lái)預(yù)示明年豐衣足食,在南方人們會(huì)吃湯圓來(lái)表示來(lái)年團(tuán)團(tuán)圓圓。還有的地方會(huì)貼窗花裝飾,舉行踩高蹺、舞龍、舞獅、扭秧歌比賽。我們一塊去瞧瞧,他們是怎樣歡慶新年的?”

播放《龍咚鏘》

二、學(xué)習(xí)歌曲

1.聽范唱一遍。“聽一聽歌曲唱了哪些歌詞?”學(xué)生回答后,課件中貼出上聯(lián):過(guò)新年呀,龍咚龍咚鏘。下聯(lián):多快樂(lè)呀,龍咚龍咚鏘。

我們一起唱一唱對(duì)聯(lián)吧。“還有那些歌詞你們沒(méi)聽出來(lái)?我們一起再聽一遍。” 2.課件出示歌譜 請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞吧,你們的聲音真是太美了。3.在剛才讀歌詞中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一位朋友一直不出聲音?“我們來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友。” 它的名字叫“四分休止符”,是音樂(lè)中的紅燈,大家在唱歌時(shí)遇到它時(shí),可千萬(wàn)別出聲,要停一拍喲。【提問(wèn):“這個(gè)符號(hào)叫什么名字?停幾拍?(生:它叫四分休止符,停一拍。)“停一拍,嘴巴要發(fā)出聲音嗎?”(生:不要。)“對(duì)了,我們?cè)谟鲆娝臅r(shí)候做一個(gè)‘噓’的手勢(shì)。”“我們來(lái)看看歌譜,找找四分休止符都藏在哪里了?”

師生加上休止符手勢(shì),按節(jié)奏讀歌詞。師生加上休止符手勢(shì),演唱歌曲。

4.看歌譜,播放《龍咚鏘》,請(qǐng)同學(xué)們小聲跟唱

5.師生接口演唱“老師想和你們比比賽,有沒(méi)有信心超過(guò)我?我們比比誰(shuí)唱的好。”師生一人一句接口唱,然后交換。

6.分組唱 “這次老是想考考你們的反應(yīng)力,我的手指到哪組,哪組同學(xué)就來(lái)唱,沒(méi)接上就輸了哦。

7.敲鑼打鼓唱一遍。“我覺(jué)得就這樣唱還不夠熱鬧,你們想想辦法,怎樣才能使氣氛變得更加熱鬧?”

啟發(fā)學(xué)生利用身邊的物品。帶領(lǐng)學(xué)生用凳子當(dāng)鼓敲,拍手當(dāng)敲鑼,邊敲邊唱一遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最后一樂(lè)句。

三、制造情景,結(jié)束活動(dòng)。

師:“聽,新年的鐘聲馬上就要敲響了,讓我們一起期待新年的到來(lái)。”出示課件,聽鞭炮聲,學(xué)生邊唱歌、邊演奏敲鑼打鼓,邊唱《龍咚鏘》結(jié)束新課。

第五篇:龍咚鏘教學(xué)反思

龍咚鏘教學(xué)反思

龍咚鏘教學(xué)反思1

這節(jié)課我是依據(jù)新課標(biāo)的理念展開設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)貫串了始終,教學(xué)緊緊圍繞“音的強(qiáng)弱”這個(gè)主題展開。為了引起一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓他們更好地融入到課堂,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓“小老虎”祥祥作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中,宣布了“比賽”的規(guī)則,這樣既拉近了我和孩子們之間的距離,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。這節(jié)課的設(shè)計(jì),一切從興趣入手,從聆聽入手。在教學(xué)的開始,我用不同的力度的水聲,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受聲音的強(qiáng)與弱,通過(guò)游戲這種方式去引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在活動(dòng)中學(xué)生們通過(guò)拍手、跺腳、走步等多種聲響去表現(xiàn)聲音的`大小,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音響的獨(dú)立感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)地就感受到了音樂(lè)的強(qiáng)與弱。在敲擊鼓點(diǎn)的時(shí)候我也做了巧妙的設(shè)計(jì),再?gòu)?qiáng)與弱中添加了休止,為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。因?yàn)楹⒆觽冇辛擞H身參與體驗(yàn),所以就能很準(zhǔn)確的說(shuō)出聲音是有強(qiáng)、有弱、有長(zhǎng)、有短的。

運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言將課堂趣味化是這節(jié)課的一大特點(diǎn)。我抓住低年級(jí)孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性,通過(guò)模仿的形式調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中我把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生,讓孩子們?cè)谕嬷姓莆樟酥R(shí),感受了音樂(lè)。這樣,兒歌式的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中面向全體以音樂(lè)審美為核心的理念,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,我運(yùn)用全新的教學(xué)方式,以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)分工、合作、討論、創(chuàng)編等方式開展音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福和成功的喜悅。

這次教學(xué)存在的問(wèn)題:

一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的,現(xiàn)在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間,學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動(dòng)中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué),這樣既達(dá)到原來(lái)的要求,又節(jié)省了時(shí)間。

二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求,卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。

龍咚鏘教學(xué)反思2

歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲,節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù),使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗,加上歌聲與鑼鼓聲的交替,使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。

根據(jù)歌曲本身的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)孩子“喜歡新鮮事物,喜歡自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題”的心理特征,再考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分要求,我設(shè)計(jì)了這樣一堂綜合課。本課力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、興趣先行,愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào):“要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想:只有學(xué)生有興趣,他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂上我從以下幾方面著手努力:如一開始導(dǎo)入部分欣賞本校學(xué)生表演的《舟山鑼鼓》,因?yàn)槭巧磉叺膶W(xué)生所以一下子就拉近了距離,有一種親切感。在學(xué)生談完感受后,老師再對(duì)舟山的傳統(tǒng)節(jié)目及學(xué)校民樂(lè)隊(duì)的情況加以介紹,學(xué)生不僅了解了舟山的民間文化,增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪感,而且通過(guò)對(duì)學(xué)校民樂(lè)隊(duì)取得的成績(jī)的了解,無(wú)形中對(duì)學(xué)校也多了一份榮譽(yù)感。他們會(huì)為小樂(lè)手的精彩而驚嘆,同時(shí)也產(chǎn)生了一種想學(xué)的愿望。接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí),我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲,貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法,通過(guò)由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成,指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過(guò)年的來(lái)歷”,學(xué)生聽得津津有味。我想:這些都是孩子感興趣的,而且像小故事的穿插,除了激趣,對(duì)本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識(shí)的拓展、延伸。

二、貫穿主線,從一而終。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同:欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化和學(xué)校特色,激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè)又重在認(rèn)識(shí)樂(lè)器、掌握奏姿、探索奏法,解決重點(diǎn)。《春節(jié)序曲》重在渲染過(guò)年的.氣氛。《龍咚鏘》又重在實(shí)踐,最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn),首尾呼應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。

三、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)體現(xiàn)得較多。如,在解決重點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲,及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏,探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音。“鏘”聲讓學(xué)生通過(guò)看書找到了答案,這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后,讓其他沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生,通過(guò)自己的身體樂(lè)器來(lái)模仿三種打擊樂(lè),解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也安排了多次的合作:如生生間的合作、組與組間的合作,目的是培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、群體意識(shí)。

龍咚鏘教學(xué)反思3

《龍咚鏘》是一首用漢族音調(diào)創(chuàng)作的兒歌,歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。結(jié)合了一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“聆聽聲音—欣賞歌曲,體驗(yàn)情緒—?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏,認(rèn)識(shí)樂(lè)器—形式多樣,動(dòng)情歌唱—拓展知識(shí),開闊視野”的教學(xué)過(guò)程,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂(lè),讓學(xué)生玩中學(xué),樂(lè)中唱。

本課力求在師生的交流合作中,讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的快樂(lè)情感,了解中國(guó)年文化的悠久歷史,熱愛祖國(guó)的民族器樂(lè),并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望,通過(guò)聆聽鞭炮的聲音,讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂(lè)要素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)搜集資料的交流,了解中國(guó)新年的相關(guān)文化。其次,在快樂(lè)的音樂(lè)中,通過(guò)視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過(guò)年的喜慶氣氛。學(xué)生在聆聽中巡回思考,闡述自己對(duì)音樂(lè)作品所帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與,大膽交流。

模仿“龍咚鏘”的聲音,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的愿望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),通過(guò)聆聽、想象、敲擊、感知、認(rèn)識(shí),讓學(xué)生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn),培養(yǎng)對(duì)民族打擊樂(lè)器的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作表演,探索出打擊樂(lè)器的正確演奏方法。通過(guò)模仿老師的節(jié)奏,提高學(xué)生對(duì)聲音、節(jié)奏的聽辨能力。學(xué)生通過(guò)師生合作、男女生合作,在快樂(lè)的“接龍”游戲中,解決教學(xué)中的難點(diǎn)節(jié)奏,體驗(yàn)堂鼓和小鈸的美妙音色,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器的喜愛。

師生的對(duì)接演唱,加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解,是對(duì)歌曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系,為學(xué)生后面的獨(dú)立演唱打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜視唱能力很低,教師的范唱培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏的'感知能力。

課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由、大膽伴奏的歌唱?dú)夥眨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中獲得快樂(lè)和成就感,其中我還設(shè)計(jì)了跳東北秧歌的環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)手上動(dòng)作,在活動(dòng)中不斷地創(chuàng)新展示,提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過(guò)交流、總結(jié)。最后在歡快的音樂(lè)聲中,在《歡樂(lè)中國(guó)年》的音樂(lè)聲中,學(xué)生帶著愉悅的心情結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,使得本節(jié)課做到了循序漸進(jìn)、由難到易。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn),將枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)自然融入到了教學(xué)過(guò)程中,讓孩子在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),體驗(yàn)中不知不覺(jué)的就學(xué)到了知識(shí)。本課的不足是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用不夠精煉,自如地駕馭課堂的能力有待于提高。白板的使用是為了為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間,把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫面相結(jié)合,以后我要多加強(qiáng)白板的使用,多琢磨,多練習(xí)。

龍咚鏘教學(xué)反思4

歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲,節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù),使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗,加上歌聲與鑼鼓聲的交替,使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快,抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào):“要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想:只有學(xué)生有興趣,他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂上我從以下幾方面著手努力:如一開始導(dǎo)入部分欣賞《舟山鑼鼓》,在學(xué)生談完感受后,老師再對(duì)舟山的傳統(tǒng)節(jié)目加以介紹,學(xué)生了解了舟山的民間文化,接著在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí),我通過(guò)孩子們喜歡的“猜謎”游戲,貼近兒童化的語(yǔ)言等方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)奏法,通過(guò)由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“龍咚鏘”聲音的組成,指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)“拍手、拍桌子、打鉛筆盒”等方式掌握了重點(diǎn)。在后面為歌曲伴奏時(shí)就顯得輕松了。歌曲教學(xué)中補(bǔ)充介紹了“過(guò)年的'來(lái)歷”,學(xué)生聽得津津有味。我想:這些都是孩子感興趣的,而且像小故事的穿插,除了激趣,對(duì)本課內(nèi)容也是進(jìn)行了知識(shí)的拓展、延伸。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)我僅僅圍繞“龍咚鏘”展開。但每一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排目的又各不同:欣賞《舟山鑼鼓》重在了解舟山的民間文化激發(fā)興趣。而介紹打擊樂(lè)又重在認(rèn)識(shí)樂(lè)器、掌握奏姿、探索奏法,解決重點(diǎn)。《春節(jié)序曲》重在渲染過(guò)年的氣氛。《龍咚鏘》又重在實(shí)踐,最后環(huán)節(jié)《龍咚鏘》再次出現(xiàn),首尾呼應(yīng)。教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也緊密的與“鑼鼓”相關(guān)。

在學(xué)習(xí)三種打擊樂(lè)時(shí)體現(xiàn)得較多。如,在解決重點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)敲鼓、聽鼓聲、模仿鼓聲,及讓學(xué)生在鼓上敲出不同的節(jié)奏,探索發(fā)現(xiàn)“龍咚龍咚”是鼓發(fā)出的聲音。“鏘”聲讓學(xué)生通過(guò)看書找到了答案,這比老師直接告訴他會(huì)更有效。在明白了這一點(diǎn)后,讓其他沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生,通過(guò)自己的身體樂(lè)器來(lái)模仿三種打擊樂(lè),解決了為歌曲伴奏的難點(diǎn)。

這次教學(xué)存在的問(wèn)題:

一是教學(xué)時(shí)間不夠。原來(lái)一課時(shí)能完成的,現(xiàn)在需要兩課時(shí)。但沒(méi)有充分的時(shí)間,學(xué)生是不可能有深入的感悟和理解。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)間的均勻分配。在創(chuàng)編等活動(dòng)中應(yīng)抓有特點(diǎn)的例子進(jìn)行教學(xué),這樣既達(dá)到原來(lái)的要求,又節(jié)省了時(shí)間。

二是參與發(fā)言的學(xué)生面還不夠廣。有些學(xué)生可以在下面很好的完成教師的要求,卻不敢上前表演、展示。這需要平時(shí)在教學(xué)中多抽出一定的時(shí)間和過(guò)程來(lái)改變。

龍咚鏘教學(xué)反思5

歌曲《龍咚鏘》是一首節(jié)奏歡快,旋律流暢,朗朗上口的兒童歌曲,結(jié)合著中國(guó)過(guò)新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了一節(jié)豐富多彩,生動(dòng)有趣的音樂(lè)課,在本課教學(xué)完成的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,并且對(duì)這一課有了新的想法。

在本課教學(xué)中,我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),首先在情感上:通過(guò)歌曲《龍咚鏘》的學(xué)習(xí),充分感受歌曲中表現(xiàn)過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛,并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次,在知識(shí)上:學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》,認(rèn)識(shí)中華民族打擊樂(lè)器鼓與镲,并熟練掌握《龍咚鏘》的節(jié)奏,完整演唱歌曲。最后,在能力上:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力,并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好,學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作,表現(xiàn)熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛,并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了民族樂(lè)器鼓和镲。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們將學(xué)過(guò)的這個(gè)節(jié)奏輕松的運(yùn)用到了歌曲《歡樂(lè)中國(guó)年》當(dāng)中,使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。

在欣賞的環(huán)節(jié)中,我用“送神秘小禮物”的方式吸引了孩子的注意力,禮物的發(fā)送方式很特別,我巧妙的設(shè)計(jì)了,將小燈籠藏在大燈籠中,誰(shuí)表現(xiàn)的好就變出一個(gè)送給他,我抓住了孩子們的心理,都想得到神秘的小禮物,于是這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利,但在禮物發(fā)到孩子手里以后, 將要學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候,我告訴孩子們把小禮物藏起來(lái),這樣一句話的效果不是很好,因?yàn)楹⒆觽儾恢涝摪讯Y物藏到哪里,很多孩子都是拿在了手里,把手放到了身后,而在隨后的環(huán)節(jié)中,孩子們把手拿到前面跟著做動(dòng)作的時(shí)候,小燈籠還是在手里,給后面的教學(xué)帶來(lái)了困難。

在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中,我步步深入,循序漸進(jìn),讓孩子從聽辯鼓和镲的聲音開始,認(rèn)識(shí)了鼓與镲,之后用小鼓和小镲一起配合,學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”,這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí),逐步熟悉了歌曲的歌詞,然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了,所以歌曲學(xué)習(xí)的.環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào),以小兒歌的形式,讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的,應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。“坐著要像小白鵝,挺起胸膛來(lái)唱歌。唱歌要像百靈鳥,輕聲唱來(lái)不喊叫。”這個(gè)小兒歌孩子們都很喜歡,也都能按照上面說(shuō)的來(lái)做。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏運(yùn)用到新的歌曲當(dāng)中,并且在音樂(lè)中模仿小鼓和小镲的聲音來(lái)創(chuàng)編新的節(jié)奏。《歡樂(lè)中國(guó)年》這首MTV很歡快熱鬧,符合本課的情緒,并且形象的表現(xiàn)了中國(guó)年的氣氛,讓孩子們?cè)诟枨膸?dòng)下,都能夠積極的動(dòng)起來(lái),課堂氣憤達(dá)到了高潮。

本課的教學(xué)目標(biāo)順利完成,但在教師課堂的應(yīng)變能力方面我還有待于提高,在今后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

龍咚鏘教學(xué)反思6

歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲,節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù),使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗,加上歌曲與鑼鼓聲交替,使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。 我覺(jué)得本課實(shí)現(xiàn)了高效課堂的理念讓學(xué)在輕松、愉悅中學(xué)會(huì)了歌曲。

我主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

一、情境引入部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)

本節(jié)課第一部分導(dǎo)入教學(xué)時(shí)ǜ湛始的設(shè)計(jì)中只有律動(dòng)練習(xí)。讓孩子們感受音樂(lè)調(diào)動(dòng)情緒。可沒(méi)有有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。于是我在導(dǎo)入部分加入了有節(jié)奏讀、做相反動(dòng)作、設(shè)計(jì)成“請(qǐng)你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。

二、課堂問(wèn)題有效性的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在初上本課時(shí)我曾提出過(guò)這樣的問(wèn)題。“這首歌好聽嗎┕牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒(méi)有意義的問(wèn)題,缺乏有效性。后來(lái)改為“聽到這首歌,你有怎樣的感受,鼓的聲音你來(lái)敲一敲,有什么特點(diǎn)”多讓學(xué)生想即回答了我所設(shè)定的問(wèn)題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。

三、課堂活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時(shí),學(xué)生難免過(guò)于興奮聲音過(guò)大。我邊這樣的問(wèn)題。“看誰(shuí)是好的樂(lè)手ё⒁飫鮮υ諛7陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢(shì)怎樣”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)比機(jī)械的去說(shuō)“你的聲音太大。你的姿勢(shì)不對(duì)”要好的多。便于學(xué)生模仿,并和諧的配合演奏。

四、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

本節(jié)課除了以上基本的問(wèn)題設(shè)計(jì)之外。多媒體運(yùn)用也為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間。把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫面相結(jié)合。

本節(jié)課也有不足之處:

1、評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時(shí)還要多關(guān)注個(gè)體差異。除了范唱還應(yīng)讓學(xué)生多聽學(xué)生演唱的原聲錄音。

2、時(shí)間分配得不好。最后一環(huán)節(jié)表演的時(shí)間不夠,本來(lái)想多讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。這對(duì)鍛煉學(xué)生的膽量很有好處。

3、學(xué)生不敢大膽上臺(tái)表演。 大多數(shù)學(xué)生在坐位上就很開心地表演,但叫上臺(tái)時(shí),就不敢動(dòng)了。也許是平時(shí)少上臺(tái)表演的`原因吧。看來(lái)要在課堂上經(jīng)常給機(jī)會(huì)同學(xué)們上臺(tái)表演,多給她們上臺(tái)來(lái)鍛煉膽量。

4、紀(jì)律不好。 低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好表現(xiàn)是他們的天性,但要適時(shí)控制紀(jì)律,否則,容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣,以后就費(fèi)勁了

在以后的教學(xué)中,我應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn)。多多學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平不斷的得到提高。

龍咚鏘教學(xué)反思7

本學(xué)期課例研究,我選擇了一年級(jí)第八課《龍咚鏘》的教學(xué),正好也趕上了碑林區(qū)教學(xué)常規(guī)大檢查,被抽中要上一節(jié)音樂(lè)課,有兩位教學(xué)豐富的老師來(lái)聽我課,給好評(píng)的同時(shí)也給予了有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

我就這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的收獲與反思:

在備課階段,我首先是對(duì)這首歌有著自己的理解和感受,設(shè)計(jì)思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過(guò)合適合理的方式方法傳達(dá)給學(xué)生,并且能夠引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗(yàn),并且能夠自信的表達(dá)自己的情感。深度挖掘教材,通過(guò)淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生。考慮孩子們的接受程度和趣味性。考慮課堂的豐富程度和合理程度。

在實(shí)施階段,為了讓孩子親近到中國(guó)傳統(tǒng)的.節(jié)日氛圍,安排孩子欣賞了《拜年啦》,感受節(jié)日的氣氛,其次,安排孩子們親自觸摸和發(fā)現(xiàn)中華民族樂(lè)器——鼓、鑼、镲,孩子們拿著樂(lè)器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過(guò)孩子們模仿演奏樂(lè)器的節(jié)奏并相互配合,來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

歌曲學(xué)唱階段,我認(rèn)為進(jìn)行的比較好,孩子們通過(guò)跟老師的接唱,男女生角色的比賽唱,全班同學(xué)的齊唱等不同形式的歌唱,鞏固好歌曲的演唱和對(duì)情感的表達(dá),甚至于背唱。有待改進(jìn)的就是對(duì)節(jié)奏規(guī)范和歌唱規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不到位,例如,八分休止表達(dá)的不夠準(zhǔn)確,就要給孩子們提示和引導(dǎo)準(zhǔn)確。不能不管。

在課堂的拓展階段,我根據(jù)課堂需要安排了扭秧歌和聲音的情境創(chuàng)設(shè),在扭秧歌環(huán)節(jié),一直是讓孩子們跟著我模仿跳,課后通過(guò)兩位聽課老師的反饋,讓我想到了此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓跳的好的孩子們上來(lái)帶著大家一起跳,氣氛就會(huì)好很多,給孩子們提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè),讓孩子們的聲音充滿了整個(gè)教室,也打動(dòng)了老師們。很有氣氛。

課堂的結(jié)尾,讓孩子們對(duì)接春聯(lián),此時(shí),讓我對(duì)孩子們的想象力和語(yǔ)言豐富的能力豎起大拇指,也為這節(jié)課畫上了可圈可點(diǎn)的句號(hào)。

龍咚鏘教學(xué)反思8

《龍咚鏘》這節(jié)課是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第十課的教學(xué)內(nèi)容。遵循“音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),聽覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”這一基本概念,針對(duì)低年級(jí)段孩子的年齡特征,從培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣出發(fā),采用模仿,自主、探究、體驗(yàn)式的方法讓學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí),自信中展現(xiàn),激情中創(chuàng)造,在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化,發(fā)展音樂(lè)感受音樂(lè),表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。這節(jié)課里能較好地將節(jié)奏練習(xí)、打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與敲擊等知識(shí)與技能學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到音樂(lè)的感受體驗(yàn)與表現(xiàn)之中。

音樂(lè)是需要聆聽的,是需要用心去默默感受的,它無(wú)需太多的言語(yǔ)去表達(dá)。讓孩子能在音樂(lè)的課堂上放飛愉悅的.心情,這也一直是我的一種快樂(lè)。一節(jié)課所能容納的東西實(shí)在是太少了,我希望帶給孩子們的是通過(guò)這堂課的教學(xué),不僅僅感受到的是音樂(lè)帶給他們過(guò)年的歡樂(lè)氣氛,而且能喜歡上中國(guó)的一些傳統(tǒng)的文化,民俗的文化,民樂(lè)的文化。因?yàn)椋袊?guó)的一些傳統(tǒng)的東西,已經(jīng)開始逐漸被人們所淡忘了。過(guò)節(jié)的氣氛已然沒(méi)有小時(shí)候那么濃烈,那么張揚(yáng)了。希望通過(guò)這節(jié)課能找回一些兒時(shí)的回憶。

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