第一篇：《ao_ou_iu》教學設計(詳細講解)

《ao ou iu》教學設計（詳細講解）

第一課時

教學目標：

1、學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。教學重點：

1、學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2、讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節。教學難點：準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。教學過程：

一、導入新課。

上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？板書：ao、ou、iu

二、學習復韻母ao、ou、iu的音形。

（一）學習復韻母ao的音形。

1、出示ao圖。

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（小花貓）

2、這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3、指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

4、教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。

5、指名讀，開火車讀等多種形式練習。

6、學習“貓”這一生字。

（二）學習復韻母ou的音形。

1、出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

2、請小組中的代表進行講解，其他同學補充。/ 3

3、教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

4、同桌互讀，相互糾正。

5、采取多種形式讀。

6、學習“海、鷗”。

（三）學習復韻母iu的音形。

1、出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

2、請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

3、教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4、教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。

5、開火車讀。

6、學習“秋、收”。

（四）鞏固練習。

抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母。

1、說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。

2、說說每個字母應占什么格？

3、教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

4、展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

四、學習ao、ou、iu的四聲。

1、請學生回憶標調小兒歌。

2、請同學說說兒歌。

3、教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。

4、出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號。

5、讓學生自己試著讀一讀。/ 3

6、同桌同學互讀。

7、指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

五、學習看圖拼讀韻母帶調音節。

1、出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2、出示圖下音節。讓學生自己試著讀一讀。

第二課時

教學目標：

1、學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。

2、學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節。教學重點：準確地拼讀兩拼音節和三拼音節。教學難點：讀準三拼音節。教學過程：

一、復習。

1、照著板書復習上節課的學習內容。

2、回憶三拼音節的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學生拼讀，體會拼讀的方法。

二、學習聲母與復韻母組成的音節。出示板書：

1、自己試拼。

2、同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

3、指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。

4、在練習時可以把音節加上聲調：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào??增加拼讀的廣度。

三、讀兒歌。

1、看圖自己試著讀兒歌，讀不準的音節標出來。

2、質疑：讀學生提出讀不準的音節，同學解疑。

3、請學生帶領同學讀兒歌。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！/ 3

第二篇：ao_ou_iu教學設計

ao ou iu

一． 二． 教學內容：人教版《語文》P28、29頁 教材分析：

1．第一部分是三個復韻母ao、ou、iu及四聲。

第一幅圖是奧運會的標志——五環旗，用奧運會的“奧”提示ao的音。ao是由a和o組成的，發音時，從前一個字母a快速滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響而長，后面的o音輕短，便可以發出ao的音。

第二幅圖畫的是幾只海鷗，用“鷗”來提示ou的音。ou是由o和u組成的，發音時，開始擺o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，一口氣呼出，o的聲音響長，u音輕短，便可以發出ou的音。

第三幅圖是兩個女同學在游泳。用“游”的音提示iu的音。iu是由i和u組成的，發音時，先擺出i的口形，向u滑向，口形由扁到圓。一口氣呼出，便可以讀出iu的音。ao、ou、iu的四個聲調練習，要讀準。注意調號的標寫要按照“a、o、e、i、u、ü”的排列次序，根據發音響亮程度和口形張開大小決定的。有a標a上，如āo；無a找o e，如ōu；i、u并列標調時，要標在后邊的一個字母上，如iū.2．第二部分是看圖拼讀韻母帶調音節。

這部分主要讀準3個音節，māo、gǒu、niú，對于學生來講，不是很難，學生可以運用所學的拼讀方法進行練習。關鍵是讀準ao、ou、iu的四聲調，就容易拼讀了。3．第3部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

從開學到現在學生們進行了大量的拼讀音節練習，對于這部分內容學生掌握起來并不吃力，就是在拼讀三拼音節前，注意先讓學生想想三拼音的拼讀方法，再練習拼讀，不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。4．第4部分是看圖拼讀音節。

這幅圖主要是小朋友們課間活動的情景，有的在做游戲，有的在拍皮球，還有的在練習跑步，先讓學生說說圖上的小朋友在干什么？然后再拼讀音節，就容易多了。5．第5部分是讀兒歌。

讓學生看圖讀讀小兒歌，增加趣味性，可以幫助學生復習本課學習的字母和學過的音節。并幫助學生在具體的語言環境中學習語言文字，使漢語拼音教學與普通話的學習同時起步。兒歌讀讀即可，無須加重學生學習負擔。三．教學目標：

1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母與ao、ou、iu 組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。三．學情分析：

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生學習的興趣。拼音的學習對于一年級的小朋友來說顯得比較枯燥，因此，在課堂上要盡量創設豐富多彩的教學情景，借助多媒體，采用各種生動的教學方法，寓教于樂，提高課堂教學的效率。ao ou iu 是繼ai ei ui后復韻母教學的第二篇課文，學生已經基本上掌握了復韻母的發音方法，但還需鞏固。復韻母三拼音節的拼讀學生第一次接觸，應重點落實。五．教學重點、難點： 教學重點：

學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。教學難點：

“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。六．課時安排：

本課打算安排兩個課時。第一課時重點學習ao ou iu的音形及四聲和簡單的拼讀，指導書寫。第二課時繼續鞏固ao ou iu 的拼讀，重點是三拼音的拼讀；學習文中的句子、兒歌，能夠有感情地朗誦兒歌，并學會文中的8個生字。七．課前準備：與課文相關的課件，韻母、音節卡片。

第一課時

教學目的：

1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。教學重點：

1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節 教學難點：準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。教學過程：

一、導入新課

1.我們已經學了6個單韻母，來讀一讀？出示：a o e i u v 誰能用這些單韻母拼成我們學過的三個復韻母？

2．讀ai、ei、ui卡片，體會發音方法。今天我們再來學習三個由這些單韻母組成的復韻母，好嗎？

二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

（一）學習復韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）

2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習。

（二）學習復韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。

3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

4．同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。

（三）學習復韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

iu

2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

3．教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀，開火車讀。

（四）鞏固ao ou iu的讀音。

1．抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。也可以用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母

1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。

2．說說每個字母應占什么格？

3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

4．展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

四、學習ao、ou、iu的四聲

1．請學生回憶標調小兒歌。2．請同學說說兒歌。

3．教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號

5．讓學生自己試著讀一讀。

6．同桌同學互讀。7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

五、學習看圖拼讀韻母帶調音節

1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2．課件出示，拼讀小貓、小狗、小牛（1）讓學生自己試著讀一讀。（2）同桌互讀。（3）指名讀。

第二課時

教學目的：

1．學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。2．學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節，認讀8個生字。教學重點：

準確地拼讀兩拼音節和三拼音節。教學難點：

讀準三拼音節。教學過程：

一、復習

復習上節課所學的三個復韻母ao ou iu

二、學習拼讀聲母與復韻母組成的音節

1．爭星游戲：課件出示與ao、ou、iu相拼的音節。

（1）自己試拼。

（2）同桌互拼，相互糾正。（3）指名拼讀。

（4）請平時學習有困難的學生拼讀。2．出示板書：

（1）結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

（3）指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。（4）在練習時可以把音節加上聲調：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào??增加拼讀的廣度。

3.摘花游戲，練習拼讀音節。4．課件出示音節詞，練習拼讀。三．讀兒歌，認識“好”

1．創設情境，引入學習內容

看你們學的這么認真，老師要帶你們去一個好玩的地方看一看，聽一聽，好嗎？ 2．你們看，清早，休息了一整晚的太陽公共起床了，他樂呵呵地看著大地，此時院子里開始熱鬧起來了，大公雞走出屋子跳上木樁喔喔的叫起來。哦，大公雞在向太陽公公問好呢！同學們說說太陽公公會怎樣夸大公雞呢？ 3．拼讀拼音，自由讀兒歌，同桌互讀 4．指導朗讀，學生熟讀兒歌。

5．說說怎樣記住“好”？(女和子合起來就是好)能給“好”找個朋友嗎？

四、讀句子，認讀生字

1． 課件出示圖，看圖說說圖上有哪些動物？他們在干什么？ 卡片出示“小貓、小狗、小牛、小馬、魚”

2． 讀讀卡片上的字。卡片中藏著我們今天要學的三個生字，你發現了嗎？ 說說你記住了哪個生字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？或是問你在哪兒見過這個生字？

“小”學生經常接觸，不是識字的重點，應該很容易掌握。“牛”和“魚”可以讓學生聯系動物的形狀進行記憶，如：牛的撇像牛的角，魚也可以讓學生根據字和魚的形狀畫一畫，加強字形的鞏固。

3． 看圖自己試著讀兒歌，拼讀兒歌上的音節。（紅色的拼音重點指導）自由讀——同桌互讀——全班交流。

4． 指導認字：圈出這課中剩下的生字，說說你是怎樣記住的？或是在哪里見過這些字？

“愛”字形比較復雜，但是學生接觸的應該是比較多的，字形的分析比較難，有可能會越說越復雜，建議整體識記，說說在哪兒見過？能找個朋友嗎？“吃”可以讓學生分析一下字形，“吃”和口有關，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法來識記。“草”也是形聲字，與學生一起交流識記的方法，找找朋友。5． 生字記住了，這句話相信你們能讀得更好了！指名讀句子——同桌讀——全班讀

6． 鞏固生字，說話訓練：你能從這幾個生字中選擇幾個說一句話嗎? 如：小牛愛吃草，不愛吃魚。魚很好吃，我喜歡吃魚。7． 拓展性學習：你還知道哪些動物愛吃什么？

五、總結：這節課大家學得真棒！回家后把今天學到的內容說給爸爸媽媽聽一聽，好嗎？

溫州市實驗小學 葉小白

第三篇：《ao_ou_iu》教學設計

《ɑo ou iu》教學設計

教學目標：

1、學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ɑo、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

4、能區別復韻母iu和ui。教學重點：

1、學會復韻母ɑo、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ɑo、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認識8個生字。教學難點：

能區別復韻母iu和ui。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入，激發興趣。

復習復韻母的發音方法：真好！同學們的發音真準確！請同學們一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。

二、進入情境，學習發音。

1、學習復韻母ɑo。（1）情境導入。

教師導言：今天早晨，我看見許多小朋友背著心愛的小書包，來到了學校，他們有說有笑，真快樂呀！這是什么？（拿起一個書包。）

（2）探究發音。

①出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，發音還跟書包有關呢！猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課所學的復韻母的發音方法，想想：怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？

②教師介紹發音方法：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。

③教師引學：是啊，其實書包的“包”的韻母就是我們今天要認識的第一個復韻母ɑo。（同學自由讀，齊讀，指名讀，分組讀。）

（3）嘗試標調認四聲。

①教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？（指學生上前在黑板上標聲調。）要求說說你為什么這么標。

②師生共同復習標調歌：有ɑ出現別放過，沒ɑ去找o和e，i、u并列標在后。

（4）牽手讀拼音。（練習聲母與ɑo的拼音。）

2、學習復韻母iu。（1）情境延續。

過渡：孩子們，夏天到了，大家最喜歡什么運動呀？有的同學說“游泳”。（指名說，齊說。）

（2）嘗試發音。（3）四聲練習。（4）合作拼音。

教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

3、學習復韻母ou。（1）析音定音。

剛才我們都會說“游泳”和“優秀”，也會讀復韻母iu，下面比比誰的耳朵靈，會聽還會分析。

老師發“優”這個音，把聲音拖長，你聽聽，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

（2）學習發音。（3）帶調認讀。

（4）練習聲母與ou的拼讀。

三、大顯身手，快樂書寫。復韻母由兩個單韻母組成，他們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

第二課時

一、組織游戲，復習鞏固。

1、我會讀。

2、采用“石頭、剪子、布”游戲的形式，復習聲母與ɑo、ou、iu組成的音節。

回顧三拼音節的拼讀口訣。（聲輕、介快、韻母響。）

二、創設情境，學習句子。

1、導語：超市里有很多我們愛吃的東西，誰來告訴大家你最愛吃什么？其實小動物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來了幾位小動物朋友。

2、拼讀動物的名字。

3、它們在干什么呢？

4、打開書，自讀句子。

三、學讀兒歌，再識生字。

看你們學得這么認真，老師要帶你們去一個好玩兒的地方看一看，聽一聽，好嗎？你們看，清早，休息了一整晚的太陽公公起床了，他樂呵呵地看著大地，此時院子里開始熱鬧起來，大公雞走出屋子跳上木樁“喔喔”地叫起來。哦，大公雞在向太陽公公問好呢！同學們說說太陽公公會怎樣夸大公雞呢？

1、讓學生用自己喜歡的方式讀兒歌。

2、學生自學后，指名讀——表演讀——請學生范讀。

3、認讀“好”這個生字。

4、讓學生說說讀了這首兒歌想說點什么？

四、總結拓展，鼓勵識字。

結束語：大公雞這么有禮貌，我們也要向他學習，做個有禮貌的好孩子。其實平常我們走在大街上，來到商店里，站在車站旁，看到的廣告牌上，經常會出現我們熟悉的漢字朋友，同學們見到它們，千萬別忘了跟它們打聲招呼。

第四篇：《賽龍舟》教學設計(詳細講解)

《賽龍舟》教學設計（詳細講解）

一、教材分析：

1．教材解讀：這一單元的主題是“民族風情”，旨在通過教學讓學生了解民族風情，激發學生的民族自豪感和愛國主義的熱情。《賽龍舟》是第一篇主體課文。課文描述了在端午節這天某地賽龍舟的熱烈場面和龍舟競賽體現的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。課文按時間順序，寫人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現、龍舟競賽和賽龍舟的意義。作者重點抓住龍船的樣子、船手、比賽過程和觀眾的表現四個點來展現了龍舟競賽的熱鬧場面，語言精煉準確。

2．教學目標：

（1）讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3．教學重點難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累、豐富語言。

二、教學過程：

（一）檢查預習，談話引入 板書課題：賽龍舟。

師：這節課我們來學習第七課《賽龍舟》。

課前同學們已經預習了，字認會了嗎？課文讀通了嗎？老師先來檢查一下預習情況。（出示生詞）課文中還有這樣幾句話不容易讀準確，誰愿意挑戰一下自己，讀給大家聽。[一生一句。讀錯了糾正，跟讀。] 看題目，賽龍舟是指什么？

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？

端午節是我國的一個傳統節日，對于我們北方孩子來說端午節有哪些習俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子）

而課文所寫賽龍舟則是我國南方人在端午節這一天最隆重的一項活動。我們在座的每一個人都沒有親眼見過。這節課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

（二）通讀全文、整體感知

1．開火車讀文，邊聽邊想：課文主要寫了什么？

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2、交流：提示說清時間、地點及什么事。課文描寫了端午節這一天中午，人們在河堤上觀看龍舟比賽的熱鬧場面。

（三）圖文結合，精讀感悟

1．這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看課本上的插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人海”。

2．作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應位置標記出順序。（寫上1、2、3、4等等）

3．交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。

4．這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你要選擇這個畫面？

5．交流： 預設：

（1）我會先把龍舟的樣子拍下來，因為龍舟很好看、很威武、很神氣。“它們就像一條條出海的蛟龍。”長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天。”

理解“蛟龍”，體會比喻的妙用。長、顏色多、美。（出示圖片理解斑斕花紋，體會顏色美。）

龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。（指名讀這兩句話。）

小結：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會選擇什么畫面拍下來呢？

（2）我會選擇船手，因為他們很精神、很整齊劃一。“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運動衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著‘咚鏘，咚鏘’的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的動作，體會整齊美。

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追問：船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？

船手們無論是穿著還是動作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會這么整齊？（有人指揮）

為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團結奮進。那我們也齊心合力把這份整齊團結的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）

（3）我會拍下比賽的畫面，因為這龍舟比賽實在是太激烈了。“競賽進行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！

（對比讀，你認為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 換成“一會兒”“一會兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？

“忽而”“忽而”和這幾個詞表示時間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

作者的用詞十分準確。小組競賽讀，看哪組同學看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。

（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動地吶喊著：‘加油！加油！’”許多人還點燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來。”聯系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？（拔河、運動會上）帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。

6．同學們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結束了，人們對當時的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項活動從古代流傳至今，僅僅是因為它的精彩熱鬧嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。

（四）總結全文，體會寫法 同學們，這節課你有什么收獲？

我們不僅見識了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時也學到了場面描寫的方面，作者沒有籠統地寫比賽怎么樣，而是抓住

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龍舟、船手、比賽及觀眾這四個點寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請大家用這個方法寫一寫去年運動會拔河比賽的場面。

其實，在我國還有許多民族節日，希望同學們課后通過上網查找和詢問家長了解我國其他民族節日的來歷及風俗習慣，下節課我們交流一下。

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第五篇：《荷花》教學設計(詳細講解)

《荷花》教學設計（詳細講解）

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯想的用法。

5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關荷花的知識和精彩詩句等。教學重點：體會荷花的美。認識聯想。

教學難點：感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。教學準備：預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。教學過程：

第一課時

一、導課

（一）回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞??生：荷花。

（二）板書：荷花。談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。／接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。／出淤泥而不染??（反饋課前預習情況。）

（三）就課題提問

荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？??

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務

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（一）自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

（二）把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

（三）在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文

（一）檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導讀音和字形。

如：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗讀課文，讀后評議。如：

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導讀出韻味；

“看起來飽脹得馬上要破裂似的”，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓。

（三）交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導書寫 重點指導書寫生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業

（一）熟讀課文。

（二）了解荷花的圖片資料。

（三）觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時

一、讀課題，回顧 課文主要寫了什么內容？

二、品讀、感悟文本

（一）品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一??就??”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看得仔細，體會得真切，賞得入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

（二）有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

四、學習課文第二自然段，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情

（一）自由讀，體會荷花的美。

（二）指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會荷葉的美和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉，你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

（四）欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”

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寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！“有的才展開兩三片花瓣兒。”“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

（五）聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學習三、四、五自然段

（一）欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉；“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

（二）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

（四）忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢??

（五）“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”體會“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

六、總結

（一）整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側

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面借助聯想寫出荷花的動態美”。

（二）有感情地朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。

（三）交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；

我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；

我體會到寫作文時要注意段與段之間聯系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；

我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好； 我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美；

我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。??

七、作業

（一）摘抄文章中的精美語句。

（二）默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

（三）看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

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