第一篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“阻撓、控制、竣工、譏笑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人物的愛國主義情感。

3、理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

4、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人物的愛國主義情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問題，快速朗讀課文，找出答案。（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

2、認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用？

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（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位，一起學(xué)習(xí)、討論。

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？（3）全國的反應(yīng)如何？

4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）。

四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)本。

第二課時(shí)

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？

二、導(dǎo)入。

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。

3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩

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端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡單的鐵路施工示意圖，畫在紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？ 小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段。

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

五、總結(jié)。

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

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第二篇：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

一、教材分析：

1．教材解讀：這一單元的主題是“民族風(fēng)情”，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的熱情。《賽龍舟》是第一篇主體課文。課文描述了在端午節(jié)這天某地賽龍舟的熱烈場面和龍舟競賽體現(xiàn)的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。課文按時(shí)間順序，寫人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹怼堉鄢霈F(xiàn)、龍舟競賽和賽龍舟的意義。作者重點(diǎn)抓住龍船的樣子、船手、比賽過程和觀眾的表現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)來展現(xiàn)了龍舟競賽的熱鬧場面，語言精煉準(zhǔn)確。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累、豐富語言。

二、教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)，談話引入 板書課題：賽龍舟。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第七課《賽龍舟》。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，字認(rèn)會(huì)了嗎？課文讀通了嗎？老師先來檢查一下預(yù)習(xí)情況。（出示生詞）課文中還有這樣幾句話不容易讀準(zhǔn)確，誰愿意挑戰(zhàn)一下自己，讀給大家聽。[一生一句。讀錯(cuò)了糾正，跟讀。] 看題目，賽龍舟是指什么？

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？

端午節(jié)是我國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于我們北方孩子來說端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子）

而課文所寫賽龍舟則是我國南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都沒有親眼見過。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

（二）通讀全文、整體感知

1．開火車讀文，邊聽邊想：課文主要寫了什么？

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2、交流：提示說清時(shí)間、地點(diǎn)及什么事。課文描寫了端午節(jié)這一天中午，人們?cè)诤拥躺嫌^看龍舟比賽的熱鬧場面。

（三）圖文結(jié)合，精讀感悟

1．這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看課本上的插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人海”。

2．作者是從哪幾個(gè)方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對(duì)照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。（寫上1、2、3、4等等）

3．交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個(gè)方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。

4．這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會(huì)選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你要選擇這個(gè)畫面？

5．交流： 預(yù)設(shè)：

（1）我會(huì)先把龍舟的樣子拍下來，因?yàn)辇堉酆芎每础⒑芡洹⒑苌駳狻！八鼈兙拖褚粭l條出海的蛟龍。”長長的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天。”

理解“蛟龍”，體會(huì)比喻的妙用。長、顏色多、美。（出示圖片理解斑斕花紋，體會(huì)顏色美。）

龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢(shì)來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。（指名讀這兩句話。）

小結(jié)：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會(huì)選擇什么畫面拍下來呢？

（2）我會(huì)選擇船手，因?yàn)樗麄兒芫瘛⒑苷R劃一。“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個(gè)站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著‘咚鏘，咚鏘’的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的動(dòng)作，體會(huì)整齊美。

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追問：船手們無論是穿著還是動(dòng)作都給你留下了什么印象？

船手們無論是穿著還是動(dòng)作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會(huì)這么整齊？（有人指揮）

為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）

（3）我會(huì)拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。“競賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！

（對(duì)比讀，你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 換成“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？

“忽而”“忽而”和這幾個(gè)詞表示時(shí)間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

作者的用詞十分準(zhǔn)確。小組競賽讀，看哪組同學(xué)看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。

（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動(dòng)地吶喊著：‘加油！加油！’”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來。”聯(lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時(shí)候“吶喊”過？（拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)上）帶著吶喊助威時(shí)激動(dòng)的心情我們來讀一讀這些句子。

6．同學(xué)們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，人們對(duì)當(dāng)時(shí)的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學(xué)們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。

（四）總結(jié)全文，體會(huì)寫法 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

我們不僅見識(shí)了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時(shí)也學(xué)到了場面描寫的方面，作者沒有籠統(tǒng)地寫比賽怎么樣，而是抓住

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龍舟、船手、比賽及觀眾這四個(gè)點(diǎn)寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請(qǐng)大家用這個(gè)方法寫一寫去年運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的場面。

其實(shí)，在我國還有許多民族節(jié)日，希望同學(xué)們課后通過上網(wǎng)查找和詢問家長了解我國其他民族節(jié)日的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣，下節(jié)課我們交流一下。

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第三篇：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

（一）回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞??生：荷花。

（二）板書：荷花。談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。／接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。／出淤泥而不染??（反饋課前預(yù)習(xí)情況。）

（三）就課題提問

荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？??

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)

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（一）自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（二）把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

（三）在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文

（一）檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導(dǎo)讀音和字形。

如：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗讀課文，讀后評(píng)議。如：

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

“看起來飽脹得馬上要破裂似的”，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓。

（三）交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業(yè)

（一）熟讀課文。

（二）了解荷花的圖片資料。

（三）觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題，回顧 課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

（一）品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一??就??”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ艜?huì)比一般的游人看得仔細(xì)，體會(huì)得真切，賞得入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情

（一）自由讀，體會(huì)荷花的美。

（二）指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)荷葉的美和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉，你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

（四）欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”

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寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！“有的才展開兩三片花瓣兒。”“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。

（五）聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

（一）欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉；“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

（二）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

（四）忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢(mèng)??

（五）“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”體會(huì)“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

六、總結(jié)

（一）整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)

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面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

（二）有感情地朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

（三）交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；

我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；

我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；

我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好； 我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美；

我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美。??

七、作業(yè)

（一）摘抄文章中的精美語句。

（二）默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

（三）看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

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第四篇：《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有語氣地朗讀古詩《蜂》，了解這首詩的意思，并會(huì)背誦。

2、能朗讀或背誦推薦的古詩《鳥》。

3、學(xué)習(xí)搜集古詩的方法。

4、通過了解祖國的經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，產(chǎn)生吟誦古詩文的愿望，產(chǎn)生對(duì)祖國詩文的自豪之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生古詩誦讀的興趣，激發(fā)學(xué)生吟誦古詩文的愿望。

三、教學(xué)用具：課件

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

當(dāng)春風(fēng)用神奇的彩筆，描繪出一幅山清水秀、繁花似錦的壯麗畫卷的時(shí)候，在一簇簇姹紫嫣紅、馥郁芬芳的百花叢中，飛舞著一群群金色的小蜜蜂。它們忽上忽下，來回穿梭，嚶嚶作歌。它們是非常勤勞的。

不是嗎？當(dāng)東方露出萬道霞光，蜜蜂便開始了一天的緊張勞動(dòng)，剛離開桃林，又飛到梨園；剛告別粉紅的紫云英，又飛向金黃的油菜花；剛采完含笑的牡丹，又飛往初綻的玫瑰，哪里有群花爭艷，哪里有蜜蜂歌舞，哪里必定是一片花海。為了博采萬朵鮮花，她們飛越山山水水，遨游花的海洋。這是多么令人驚嘆的辛勤勞動(dòng)啊！

然而要把這采來的花粉釀成珍貴的蜂蜜，還需要進(jìn)行一番嘔心瀝血的獨(dú)特加工，“萬花釀甜蜜，蜜成花不見，”這是何等卓越偉大的創(chuàng)造啊！

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

2、簡介作者

（二）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑

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1、用學(xué)過的方法，自讀，思考。

1）這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

看來咱們同學(xué)讀得都不錯(cuò)！現(xiàn)在看大屏幕，這些是這首詩中幾個(gè)字的意思 不論（lùn）：無論 山尖(jiān)：山峰 無限(xiàn)風(fēng)光：這里指鮮花盛開的地方。盡(jìn)：全都

占（zhàn）：占領(lǐng) 2）羅隱在贊美蜜蜂什么？ 3）學(xué)生小組試講，逐句理解。

2、精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1）自由讀全詩，連貫講詩意。2）思考議論，加深理解。3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。①輕聲自讀，思考：蜜蜂在哪兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀，想象情景。⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái)，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。

（三）鞏固練習(xí)

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1、你最喜歡哪一句？為什么？小小的蜜蜂太了不起了，老師和許多同學(xué)一樣，最喜歡的一句是：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

師范讀。

我們還是把這句話積累下來吧！（畫上雙橫線）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2、誰能有語氣地完整的讀讀這首詩？

3、你能按提示背下這首詩嗎？ 出示：蜂 唐羅隱 不論，無限。采得，為誰?

4、老師把這首詩藏起來了，你還能把它背下來嗎？老師可要獎(jiǎng)勵(lì)最棒的你了！（背下來的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的圖案。）

（四）師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

（五）升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩后還有什么收獲？

（六）拓展延伸

這首小詩與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙，李詩曰： 耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰復(fù)傷； 但愿眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

蜜蜂與耕牛都是勞動(dòng)人民喜愛的生靈，都是詩人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻(xiàn)的典范。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕牛》寫得那么大氣磅礴，人家李綱畢竟是當(dāng)朝宰相，站得高，看得遠(yuǎn)，想得多一些，所以頗有一番“鞠躬盡瘁，死而

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后已”的感慨，羅隱的《蜂》自然寫得是小巧玲瓏，至多是羽扇綸巾，風(fēng)度翩翩的站在小山崗上，望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈，想起自己的平生事，不禁黯然神傷，隨口吟出心腹事罷了。但是結(jié)尾這句“為誰辛苦為誰甜？”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生，卻不知為誰作嫁的主題，道出了世態(tài)炎涼，人情冷暖，因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。

（七）老師也找到了一首關(guān)于動(dòng)物的古詩，我們一起來欣賞 鳥 白居易

誰道群生性命微？ 一般骨肉一般皮，勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

道：說微(wēi)：卑微一般(bān)：一樣 君：你莫(mò):不要巢(cháo)：窩

1、讀一讀

2、試著背一背

（八）搜集有關(guān)于動(dòng)物的古詩

（九）總結(jié)

人們對(duì)于蜜蜂的贊美，尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術(shù)史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。這不僅僅因?yàn)槊鄯淠軌蜥劽郏乙灿捎诿鄯溽劽鄣姆椒ǎo人以重要的啟示，它能夠博采，又能夠提煉，終于，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來了。它的釀造可以說是一種卓越的創(chuàng)造。

多可愛的小生靈啊！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

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第五篇：《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、理解詩人是怎樣通過對(duì)元日熱鬧、歡樂和萬象更新動(dòng)人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。

3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。

4、朗讀課文，通過各種方式的朗讀，以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出疑問，通過各種方式的朗讀，以讀悟情。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片、課文朗讀錄音 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入

（一）談一談過年的感受。

1、（播放課件：迎新春）這是什么時(shí)候？

2、想到了什么？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥^年的感受。

（二）解題“元日”。

1、有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)，那便是王安石的作品《元日》。

2、題目：“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。齊讀課題

（三）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)王安石的這首過年詩。不過，在學(xué)之前，老師想問問

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大家，你以前是怎么學(xué)古詩的？

2、交流。

師結(jié)：對(duì)，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：注意節(jié)奏、讀正確。

二、初讀古詩

（一）了解詩人。

這首詩的作者是宋朝的宰相王安石。

王安石：字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今江西省臨川縣）人。北宋政治家、思想家和文學(xué)家。是唐宋八大家之一，詩和散文都很著名，著有《王文公文集》。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰愿意當(dāng)小老師到前面來教教大家？

2、哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)? 哪位小老師給大家提個(gè)醒？指名說。(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3、指名讀古詩，評(píng)議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

三、品讀古詩

（一）結(jié)合課下注釋，討論交流詩意。

1、通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要理解詩意，感悟詩情。

2、再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？ 借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思。

3、遇到不懂的地方，該怎樣解決呢？

（教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）

4、引導(dǎo)學(xué)生相互交流字、詞、句意思。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生疏通詩意。

1、“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。” 理解：爆竹、屠蘇

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舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

2、“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。” 理解：曈曈日、新桃、舊符

同學(xué)們請(qǐng)看看詩題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛校阆Ｍ裁茨兀浚ń涣鳎?/p>

千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

3、悟詩情。

（1）讀一讀，感悟詩情。

古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等。）

（2）結(jié)合詩人背景，感悟詩情。

任何一首詩，都與詩人當(dāng)時(shí)的心情，所處的時(shí)代有著密切的關(guān)系。此時(shí)，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就像詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對(duì)新的一年充滿了期待。）

四、練習(xí)背誦

（一）現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

（二）同學(xué)們，在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏，誰再來背？

（三）同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩熟讀成誦了。

五、總結(jié)

我們不僅學(xué)會(huì)了這首古詩，還掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。同學(xué)們以后學(xué)古詩就照今天學(xué)習(xí)到的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。

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