第一篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)講解）

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要的內(nèi)容，排演課本劇。教學(xué)重點(diǎn)

了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、板書：尊嚴(yán)

在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán)，他就是——板書：晏子。

2、生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。

3、補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。

4、師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲練習(xí)讀課文。［課件：讀書要求］

①把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

2、抽生接讀課文，集體評(píng)議。

3、簡(jiǎn)短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱

［把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。］

三、精讀課文

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1、問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？

2、師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請(qǐng)大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3、抽生匯報(bào)自學(xué)情況。

［課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。］

4、師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5、［課件］晏子的話

◎“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

◎“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

◎“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①你覺得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？

②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

6、抽生回答，朗讀。板書：狗國 最下等國 強(qiáng)盜國

7、這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。“師生接

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讀，再次體會(huì)晏子語言的精妙。

［學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說的話，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語氣來讀這三段話。通過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。］

8、在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？板書：尊重

9、學(xué)到這里，你覺得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說）

四、拓展，表演課本劇

1、師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

2、［課件：排演要求］選擇故事中的一個(gè)人物，練習(xí)有感情地讀他的話。師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動(dòng)起來。

3、展示。

［課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，他們就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又加深了對(duì)語言文字的理解。］

五、布置作業(yè)

和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

［課后的作業(yè)，是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子通過邏輯推理，巧妙運(yùn)用語言，使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。］

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第二篇：_晏子使楚_教學(xué)設(shè)計(jì)講解

！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！!（本課選自教科版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)。）教學(xué)目標(biāo)： １．掌握本節(jié)課的生字； ２．正確、流利、有感情地朗讀課文；３．小溪生病和變清的原因，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人為原因?qū)Νh(huán)境破壞的嚴(yán)重性。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī)。教學(xué)流程：

一、課件出示課題 １．齊讀課題。

２．讀了課題你想知道什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）

二、自讀課文

１．畫出生字詞，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字。

２．小組合作學(xué)習(xí)生字。（發(fā)揮小組長的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。）

３．請(qǐng)值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。４．教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

三、再讀課文

１．讀準(zhǔn)字音。

２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言來概括。）

四、理解課文內(nèi)容

１．出示美麗小溪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描述。２．自讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。

“小溪的水清清的、綠綠的。”觀察“清清的、綠綠的”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ ３．如此美麗的小溪有一天生病了，請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段，聽聽生病的小溪怎么樣了

呢？

４．出示生病小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢？用傷心感受來讀第三自然段，教師指導(dǎo)讀。

５．小溪為什么生病啊？誰知道呢？找出相關(guān)的自然段讀一讀。（結(jié)合孩子的朗讀、回答）講解省略號(hào)的含義。

６．小鳥怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問題？抓住孩

子們提出的重點(diǎn)問題討論。（如：重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂耍啃?dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的？）

７．后來小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣啊？帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。

五、結(jié)合課文，進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育

學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時(shí)師生共同交流，使孩子們明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。保護(hù)環(huán)境從自己做起。

六、結(jié)束

在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o(hù)它，希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識(shí)，讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)、地更綠、水更清。《小溪生病了》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆李 欣

教材分析：（略）教學(xué)目標(biāo)： １．了解晏子出使楚國，以超人的

智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。２．學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解１９個(gè) 詞語的意思。

３．學(xué)會(huì)理解句子中含意。

４．能給課文分段，寫出段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：查詢晏子的資料。課文錄像。教學(xué)重難點(diǎn)：

１．晏子三次反駁楚王的話，進(jìn)行 邏輯思維訓(xùn)練。

２．理解句子含義。教學(xué)過程：

一、猜謎揭題，激興趣

同學(xué)們，我們先來“猜猜看”。請(qǐng)大家根據(jù)我的描述說出他是誰。他是 春秋時(shí)代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機(jī)智，能言善辯，處處維護(hù)國家的尊嚴(yán)。他官拜齊國大夫。他就是——

—（板書：晏子，并出示晏子畫像）。這節(jié)課，我們就來見識(shí)一下晏子的風(fēng)采，體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。（板書：使楚）

１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來說說課題意思。２．晏子名嬰，課題為何不寫晏嬰使楚，而說晏子使楚 呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過“猜猜看”形式揭題，符合兒童好奇心，激起學(xué)習(xí)欲望，而晏嬰又叫“晏子”的理解，幫助學(xué)生對(duì)古人“孔子、老子、孟子……”的初識(shí)。】

二、檢查預(yù)習(xí)，拓知識(shí) １．課件出示詞語。（１）學(xué)生自由讀。

（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。（３）把認(rèn)為難寫的字書寫一遍。（４）齊讀。

２．指名分節(jié)朗讀。

３．通過預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識(shí)？

（板書：楚王、晏子）

【設(shè)計(jì)意圖：祖國語言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，五年級(jí)也仍不放松對(duì)易錯(cuò)字的字形分析及句子的朗讀。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生查詢資料，豐富課外知識(shí)，加深對(duì)人物、課文的理解。】

三、了解大意，引重點(diǎn)

１．課文寫楚王與晏子之間發(fā)生的事，那么事情的起因 和結(jié)果各是什么？自由讀文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子。

２．指名讀出事情起因、結(jié)果的句子。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫法來說，并隨機(jī)板書：侮辱—— —尊重。）（３）你還有什么疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：采用首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生明了課文的主要內(nèi)容，并通過學(xué)生的質(zhì)疑，自然地進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明白文章的亮點(diǎn)。】

四、研讀較量，分輕重

１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說說楚王和晏子較量了幾 次，結(jié)果怎樣？ ２．學(xué)習(xí)第一次較量。

（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“

”劃出晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁的句子。

（２）學(xué)生回答。（３）重點(diǎn)理解：

Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點(diǎn)來攻擊他的？（板書：鉆狗洞）

Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個(gè)借口呢。在智慧的王國里，計(jì)算人的高矮，是從脖子以上的部分來計(jì)算的。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會(huì)怎么做、怎么說？（５）晏子是如何說的？讓我們仔細(xì)品讀他的這番話。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說說你準(zhǔn)備用怎樣的語氣來讀。Ｂ．指名讀。教師隨機(jī)小結(jié)：（吃驚語氣、氣憤語調(diào)、胸有成竹地說。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說……”、“晏子氣憤地說……”、“晏子胸有成竹地說……”Ｄ．你認(rèn)為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國

是狗國）

楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國是狗國，卻反而被晏子反駁成楚國是狗國，這真是

“聰明反被聰明誤”。而晏子利用楚王的小聰明，狠狠地回?fù)羲@叫（板 書：以其人之道還治其人之身。）

（６）晏子的這番話說完后，結(jié)果怎樣？區(qū)別“打開城門”和“只好打開城門”。（７）小結(jié)：對(duì)啊，楚王是

“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，與其被人當(dāng)作狗王，不如暫且忍耐一下，打開城門，“兩害相爭(zhēng)取其輕”嘛，反正咱們騎驢看唱本，走著瞧！這只是第一關(guān)，下面還有關(guān)卡等著呢！

（８）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)第一次較量時(shí)，我們的步驟是：①認(rèn)真劃劃；②入情讀讀；③用心品品。

（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。

五、交流匯報(bào)，展風(fēng)采

１．研究小組學(xué)習(xí)、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點(diǎn)理解：

（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？

Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說明了什么？（２）晏子如何進(jìn)行反駁的？ # 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 楊

麗萍

《珍珠鳥》（蘇教版國標(biāo)本第七冊(cè)第２０課）是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人情景，揭示了

“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。其中，課文結(jié)尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

這是以反詰句的形式，點(diǎn)明了文章的中心，蘊(yùn)含哲理，給人以啟迪。對(duì)于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，喚起情感體驗(yàn)，從而理解這句話。我們看下面這個(gè)教學(xué)片段，教師是如何突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)的。

教學(xué)片段

師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）

【評(píng)：在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文。“知不足，方能主動(dòng)學(xué)。”】

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴“我”？生：是因?yàn)椤拔摇睂?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。師：從哪里看出來？

生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

生：還有

“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。”

生：老師，從前面１～３自然段也可以看出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”這充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，“我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛———“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，“我” 的喜愛之情不難想象了。師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。”———可見小珍珠鳥對(duì)“我”的親近與依戀。

生：

“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”

———這是人鳥和諧相處的境界。師：看著這可愛的小家伙，我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼

喚。

師生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？【評(píng)：教師是分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’”

；第三個(gè)層次是理解“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界”。這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。】

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國與國之間……生：貓與狗等動(dòng)物之間……生：人與益鳥、益獸之間……生：還有人與大自然之間……

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答得也都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

【評(píng)：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點(diǎn)到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國與國之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。至此，學(xué)生對(duì)于該中心句的理解就更深刻了，認(rèn)識(shí)也就更提高了，教材的人文教育價(jià)值也就提升了。】

“愛”與“信賴”相生相伴 ◆李志建

———《珍珠鳥》重、難點(diǎn)教學(xué)片段及評(píng)析

Ａ．細(xì)讀晏子的話，體會(huì)晏子表面貶低自己最不中用，實(shí)際是貶低楚國是下等國家的含義。

Ｂ．再次品讀晏子的話，體會(huì)晏子“請(qǐng)君入甕”的高明之處。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”。

２．研究小組交流匯報(bào)第三次較量，重點(diǎn)理解：

（１）楚王安排這個(gè)宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點(diǎn)抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進(jìn)行分析。

（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來的？?jī)蓚€(gè) “水土不同”意思相同嗎？（體會(huì)晏子運(yùn)用類比推理，以達(dá)到取笑楚國是強(qiáng)盜國的目的。）

（３）結(jié)果又怎樣？理解

“只好”、“賠不是”。３．再次理解

“楚王為什么不敢不尊重晏子？”【設(shè)計(jì)意圖：本文中晏子的能言善辯、聰明機(jī)智就體現(xiàn)在他與楚王的三次較量中，這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)第一次較量時(shí)，老師采用“扶”的方法，讓學(xué)生劃出楚王侮辱晏子、晏子反駁楚王的句子，通過入情入境，不同語氣的品讀，體會(huì)話中含著的意思，明白晏子運(yùn)

用“以其人之道還治其人之身”的方法取得了勝利。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，并運(yùn)用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報(bào)形式學(xué)習(xí)。展示風(fēng)采、展示個(gè)性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法，又達(dá)到了長文短教的目的，取得事半功倍效果。】

六、讀后演演，細(xì)品味

１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。請(qǐng)大家再次品味課文３—５節(jié)。

２．同學(xué)自由組合，選擇一個(gè)故事演一演。３．欣賞專業(yè)演員的演出。

（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來 評(píng)價(jià)一下大家表演的亮點(diǎn)和欠缺之處。５．總結(jié)：

驕橫的楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，卻不想被能言善辯的晏子，利用自己的聰明才智，運(yùn)用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗，威風(fēng)掃地，真讓人拍手叫好啊。那么，你想對(duì)楚王或晏子說些什么？也可說說自己明白了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：透過文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語言，并加以運(yùn)用，這是語文教學(xué)的一大

難點(diǎn)。通過表演，把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語，通過欣賞課件找出實(shí)踐運(yùn)用時(shí)的不足，再通過自評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)人物性格的了解，加深對(duì)文本中重點(diǎn)詞語的理解，最后通過總結(jié)，達(dá)到“螺旋上升”、順序提高的目的。】

七、推理練習(xí)，用方法

現(xiàn)在，讓我們也來當(dāng)一回晏子，開動(dòng)腦子，進(jìn)行“智力大比拼”。（三個(gè)故事略）

【設(shè)計(jì)意圖：這３個(gè)小故事的選擇，符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法，做到學(xué)以致用。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度。】

八、作業(yè)超市，現(xiàn)層次 １．講一講：把

《晏子使楚》的故事講給別人聽。２．查一查：《蘇武牧羊》的故事。３．寫一寫：《晏子使楚》

讀后感。４．編一編：出一張

《晏子使楚》為主題的手抄報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同家庭背景，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，富含動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，融合家庭、學(xué)校，滲

透綜合素質(zhì)理念。】

“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”"

##

第三篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能讀會(huì)寫課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。2．能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說說對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。

3．能通過表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語交際能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．鮮明的人物形象和個(gè)性化的人物語言。2．晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

課前學(xué)習(xí)：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、聽故事，品道理

美國國務(wù)卿訪華，國務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次，國務(wù)卿帶著蔑視的神色說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”

此語一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對(duì)中國人的極大侮辱。許多在場(chǎng)中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對(duì)方的羞辱，那么國威何在？

同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國務(wù)院總理、外交部長周恩來不慌不忙，面帶微笑地說：“國務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

你看，周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚(yáng)了國威，而且不露痕跡地對(duì)美國國務(wù)卿的無禮進(jìn)行了反唇相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲，一場(chǎng)外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來。

可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

二、讀課文，歸內(nèi)容

1．文言文學(xué)習(xí)，積累語感很重要。語感哪里來，語感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語音的停頓，同時(shí)更要注意句子的語氣，下面請(qǐng)你們對(duì)照頁下注釋。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？

（1）板書或幻燈出示：

①吾欲辱之，何以也？ ②齊人固善盜乎？ ③所以然者何？

④得無楚之水土使民善盜耶？

（2）學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評(píng)點(diǎn)。（4）教師歸納要點(diǎn)：

①句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。②責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國人的極大污蔑。③句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語氣。

④句是晏子對(duì)晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。

表面上是要明確4個(gè)句子的語氣，實(shí)質(zhì)上要理解這4個(gè)句子分別在各個(gè)語言環(huán)境中的含義。

2．讀一篇課文，首先要對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎？

（學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書面準(zhǔn)備。板書歸納的內(nèi)容。師生點(diǎn)評(píng)。）

三、譯課文，演故事

1．在讀順了課文的基礎(chǔ)上，讓我們對(duì)照頁下注釋，弄懂課文大意。（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯課文。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

（3）教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語和句子。參考： 通假字：曷——何

熙——嬉

古今異議：方

坐

徒

其實(shí)

得無

避席

特殊句式：何以也

何為者也

何坐

2．根據(jù)剛才對(duì)課文文意的梳理，我們對(duì)課文所寫故事經(jīng)過應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫的故事雖然簡(jiǎn)單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個(gè)性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動(dòng)。下面請(qǐng)你們?cè)僮x課文，準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來復(fù)述課文所寫的故事。

要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當(dāng)增加一些動(dòng)作、神態(tài)、心理和對(duì)話的描寫。下面，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個(gè)故事。（有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生表演）

（1）學(xué)生讀書。

（2）展開想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。（3）學(xué)生代表發(fā)言。

（4）師生評(píng)價(jià)。（著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整，是否突出了人物的個(gè)性，有沒有展開合理想象，有一定的心理、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫。）

（5）教師總結(jié)：

四、布置作業(yè)

（1）熟讀并背誦課文。

（2）整理“之”在文中的不同含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。

二、溫故知新

1．孔子說“溫故而知新，可以為師矣”。不知道大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，現(xiàn)在我要來考考大家。請(qǐng)看這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯(cuò)誤，你能幫他批改一下嗎？

2．出示學(xué)生作業(yè)。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生。可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)增加檢測(cè)的題目。）

（1）解釋下列加點(diǎn)的字。

①王曰，何坐：犯罪

②吏二縛一人詣王：到（指到尊長那里去）．．③圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑

④寡人反取病焉：辱

．．（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。

②王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問：“為什么要綁人？”

3．師生評(píng)點(diǎn)：教師要根據(jù)學(xué)生答題情況，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。

三、走近晏子

1．晏子出使楚國，既要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，又要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，他將要如何應(yīng)對(duì)大國國君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？

（1）學(xué)生再讀課文，體會(huì)課文如何刻畫晏子的。

（2）組織學(xué)生發(fā)言，扣住兩個(gè)問題：晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？

（3）教師總結(jié)歸納：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，他采用“請(qǐng)君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)，從而達(dá)到了自己還擊的目的。

2．晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？ 要求：符合詔書的形式，（教師適當(dāng)介紹詔書的一般形式：開頭有：奉天承運(yùn)，皇帝詔曰。）歸納人物的性格要準(zhǔn)確、全面，語言流暢精煉。

（1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。（2）學(xué)生擬寫詔書。

（3）學(xué)生發(fā)言。（有條件的班級(jí)可以適當(dāng)布置一下環(huán)境，作些化妝。）

（4）師生點(diǎn)評(píng)。（評(píng)點(diǎn)時(shí)主要看學(xué)生對(duì)晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確，其次看語言是否精煉，是否符合詔書的形式）

（5）教師總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機(jī)智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。

四、展我辯才

1．晏子以自己的口才，贏得了出使楚國的勝利。其實(shí)，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻。假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？

2．學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。3．小組交流，完善辯論詞。4．大組交流，師生點(diǎn)評(píng)。

5．教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因?yàn)樽孕挪攀钦撧q成功的最重要的要素，相信大家一定會(huì)從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。

五、教師寄語

今天，我們躍過時(shí)空，與兩千年多年前的晏子作了一次有意義的對(duì)話，讓我們看到了晏子身上洋溢著的愛國情感和他的聰明睿智，也清晰地認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)于事業(yè)的成功有著多么重要的作用，我想送富蘭克林的一句話給你們，作為我們今天這堂課的結(jié)束語：說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情、合作和幫助。

六、布置作業(yè)

閱讀下面的短文，思考并回答文后的問題。

高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也。”

注：仕：做官。仄陋：狹窄，淺薄。四維：從周圍扶助。弼：糾正，輔佐。（1）晏子為什么要逐高繚？（2）“左右”為什么要?jiǎng)裰G晏子？（3）晏子用人的目的是什么？（4）這個(gè)故事說明了什么道理？ 【資料寶藏】

1．晏嬰的故事

出自《晏子春秋·諫下》。現(xiàn)在用這個(gè)典故比喻使用陰謀，借刀殺人。一千多年了，關(guān)于這個(gè)典故廣為流傳的有兩種說法。

一種說法是：

公孫接、田開疆、古冶子是齊景公手下的三個(gè)勇士。有一次他們?nèi)齻€(gè)人坐著說話，齊相晏嬰走過他們面前，他們沒有站起來行禮。晏嬰進(jìn)去對(duì)齊景公說：“我聽說明君手下的勇士，上有君臣之義，下有長幼之禮，內(nèi)能除暴，外能抗敵。現(xiàn)在主公手下的三個(gè)勇士，上無君臣之義，下無長幼之禮，內(nèi)不能除暴，外不能抗敵。這是國家禍亂的根源啊！我看該把他們除掉。”齊景公說：“這三個(gè)人，既沒人抓得住，也沒人殺得了。”晏嬰說：“主公可以派人送兩個(gè)桃子給他們，就說：給最勇敢的人。”

公孫接一見使者送來兩顆桃子，立刻仰天長嘆道：“晏嬰是個(gè)智者，一定是他出的主意，讓主公叫我們?nèi)藸?zhēng)功火并。我雖然能看破他的陰謀，但如果不敢接受桃子，也算不上勇士了。”

于是他對(duì)田開疆和古冶子說：“三個(gè)人兩顆桃，只好各擺功勞了。我陪主公出去打獵，第一次殺死一頭野豬，第二次殺死一頭老虎。我大概有資格吃一顆桃子吧？”于是他拿了一顆桃子。田開疆說：“我率領(lǐng)軍隊(duì)兩次打敗進(jìn)攻齊國的敵人。我大概更有資格吃一顆桃子吧？”于是他也拿了一顆桃子。

古冶子不緊不慢地說：“我曾經(jīng)為主公駕著馬車渡河，一頭巨黿咬住了左邊那匹馬，把馬車拖向河心。我不會(huì)游泳，只好猛吸一口氣跳下馬車，在河底走了一百步，終于把巨黿殺死，救主公脫了險(xiǎn)。難道我不比二位更有資格吃一顆桃子嗎？”說著站起來拔出了劍。

公孫接說：“我的勇敢不如你，功勞也不如你。我居功恃勇，毫不謙讓地拿了一顆桃子，是貪功的小人。但我不是懦夫，敢做敢當(dāng)。”說完交出桃子，拔出劍自殺了。田開疆也一聲不響地交出桃子，拔劍自殺。古冶子看著兩具尸體和兩顆桃子說：“我們?nèi)吮緛碛H如兄弟，現(xiàn)在為了爭(zhēng)這兩顆桃子，你們兩人都被我逼得自殺了。我如果獨(dú)活，是不仁；我自吹自擂而羞辱勇士，是不義；悔恨自己做錯(cuò)了事還不肯死，就是不勇。”他把兩顆桃子放在兩具尸身上，也舉劍自殺。使者回宮向齊景公報(bào)告：“三個(gè)人都死了！”齊景公下令為他們厚葬。

還有另一種說法：

春秋列國時(shí)，齊景公朝有三個(gè)勇士，一個(gè)叫田開疆，一個(gè)叫公孫接，一個(gè)叫古冶子，號(hào)稱“齊國三杰”。這三個(gè)人個(gè)個(gè)勇武異常，深受齊景公的寵愛，但他們卻恃功自傲。當(dāng)時(shí)齊國的田氏勢(shì)力越來越大，直接威脅著國君的統(tǒng)治。而田開疆正屬于田氏宗族，相國晏嬰擔(dān)心“三杰”為田氏效力而危害國家，屢諫景公除掉“三杰”，然而景公愛惜勇士，沒有表態(tài)。

適逢魯昭公訪問齊國，齊景公設(shè)宴款待。魯國由叔孫蠟執(zhí)禮儀，齊國由晏子執(zhí)禮儀，君臣四人坐在堂上，“三杰”佩劍立于堂下，態(tài)度十分傲慢。晏子心生一計(jì)，決定乘機(jī)除掉這三個(gè)心腹之患。

當(dāng)兩位君主酒至半酣時(shí)，晏子說：“園中桃子已經(jīng)熟了，摘幾個(gè)請(qǐng)二位國君嘗嘗鮮吧？”齊景公大悅，傳令派人去摘。晏嬰忙說：“金桃很難得，還是臣親自去吧。”一會(huì)兒的功夫，晏嬰帶著園吏，端著玉盤獻(xiàn)上6個(gè)桃子。眾人一見，只見盤子里放著的6個(gè)桃子，個(gè)個(gè)碩大新鮮，桃紅似火，香氣撲鼻，令人垂涎。齊景公問：“就結(jié)這幾個(gè)嗎？”晏嬰說：“還有幾個(gè)沒太熟，只摘了這6個(gè)。”說完恭恭敬敬地獻(xiàn)給魯昭公和齊景公一人一個(gè)桃子。魯昭公邊吃邊夸獎(jiǎng)桃味甘美。景公說：“這桃子實(shí)在難得，叔孫大夫天下聞名，當(dāng)吃一個(gè)。”叔孫諾謙讓道：“我哪里趕得上晏相國呢？相國內(nèi)修國政，外服諸侯，功勞最大，這個(gè)桃子應(yīng)該他吃。”齊景公見二人爭(zhēng)執(zhí)不下，便說道：“既然二位謙讓，那就每人飲酒一杯，食桃一個(gè)吧!”兩位大臣謝過齊景公，把桃吃了。

這時(shí)，盤中還剩有兩個(gè)桃子。晏嬰說：“請(qǐng)君王傳令群臣，誰的功勞大，誰就吃桃，如何？”齊景公同意，于是傳令下去。話音剛落，公孫接率先走了過來，拍著胸膛說：“有一次我隨國君打獵，突然從林中躥出一頭猛虎，是我沖上去，用盡平生之力將虎打死，救了國君。如此大功，還不應(yīng)該吃個(gè)金桃嗎？”晏嬰說：“冒死救主，功比泰山，可賜酒一杯，桃一個(gè)。”公孫接飲酒食桃，站在一旁，十分得意。

古冶子見狀，厲聲喝道：“打死一只老虎有什么稀奇!當(dāng)年我送國君過黃河時(shí)，一只大黿興風(fēng)作浪，咬住了國君的馬腿，一下子把馬拖到急流中去了。是我跳進(jìn)洶涌的河中，舍命殺死了大黿，保住了國君的性命。像這樣的功勞，該不該吃個(gè)桃子？”景公說：“當(dāng)時(shí)黃河波濤洶涌，要不是將軍斬黿除怪，我的命早就沒了。這是蓋世奇功，理應(yīng)吃桃。”晏嬰忙把剩下的一個(gè)桃子送給了古冶子。

一旁的田開疆眼看桃子分完了，急得大喊大叫：“當(dāng)年我奉命討伐徐國，舍生入死，斬其名將，俘虜徐兵5000余人，嚇得徐國國君俯首稱臣，就連鄰近的郯國和莒國也望風(fēng)歸附。如此大功，難道就不能吃個(gè)桃子嗎？”晏嬰忙說：“田將軍的功勞當(dāng)然高出公孫捷和古冶子二位，然而桃子已經(jīng)沒有了，只好等樹上的桃子熟了，再請(qǐng)您嘗了。先喝酒吧。”田開疆手按劍把，氣呼呼地說：“打虎、殺黿有什么了不起。我南征北戰(zhàn)，出生人死，反而吃不到桃子，在兩位國君面前受到這樣的羞辱，我還有什么面目站在朝廷之上呢？”說罷，竟揮劍自刎了。公孫接大驚，也拔出劍來，說道：“我因小功而吃桃，田將軍功大倒吃不到。我還有什么臉面活在世上？”說罷也自殺了；古冶子沉不住氣了，大喊道：“我們?nèi)私Y(jié)為兄弟，誓同生死，親如骨肉，如今他倆人已死，我如何茍活，于心何安？”說完，也拔劍自刎了。

魯昭公目睹此景，目瞪口呆，半天才站起身來，說道：“我聽說這三位將軍都有萬夫不當(dāng)之勇，可惜為了一個(gè)桃子都死了。”齊景公長嘆了一聲，沉默不語；這時(shí)，晏嬰不慌不忙地說：“他們都是有勇無謀的匹夫。智勇雙全、足當(dāng)將相之任的，我國就有數(shù)十人，這等武夫莽漢，那就更多了。少幾個(gè)這樣的人也沒什么了不起，各位不必介意，請(qǐng)繼續(xù)飲酒吧!”

久遠(yuǎn)的深宮內(nèi)幕早已模糊得不為人所知了，但我為公孫接，田開疆勇于認(rèn)錯(cuò)并敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而心胸激蕩，為古冶子的浩然義氣深深地肅然起敬。他本來可以獨(dú)享那兩顆桃子，但他卻不肯為利益茍活于世，只愿義氣長存。

如公孫接所說，晏嬰是有名的智者。作為智者，晏子使楚的故事被歷代傳頌。晏子出使楚國，楚王故意在城門邊開了一扇小門以羞辱身材矮小的晏嬰。晏嬰說：“只有出使狗國才走狗洞。現(xiàn)在我是出使楚國，為什么要走狗洞？”楚王只好下令大開城門。楚王對(duì)晏嬰說：“看來齊國實(shí)在是沒有人才，竟然派你這樣的袖珍型人物出使。”晏嬰說：“我們齊國有個(gè)慣例，出使文明開化的上邦，就派儀表堂堂的人去；出使野蠻無文的小國，就派我這樣不上臺(tái)面的人來。”楚王連連受挫，還是不肯罷休。在舉行酒宴時(shí)，他讓人押著一個(gè)囚犯走過，楚王故意叫住“囚犯”問：“你是哪里人？”“囚犯”說：“我是齊國人。”楚王又問：“你犯了什么罪？”“囚犯”說：“我偷了東西。”楚王轉(zhuǎn)身看著晏嬰說：“原來齊國人都是小偷呀！”晏子道：“我聽說淮南有一種橘樹，移植到淮河以北就變成了枳樹。橘子又香又甜，枳子卻又苦又澀。這是因?yàn)榛茨匣幢彼敛煌木壒省Ｎ覀凖R國人在本國都是知禮守法的國民，可是到了貴國卻成了小偷，不知道這是否也跟水土有點(diǎn)關(guān)系？”楚王連續(xù)三次自作聰明，結(jié)果都在晏嬰的巧妙應(yīng)對(duì)下變成了自取其辱。

然而晏嬰雖然是個(gè)智者，卻算不上仁者。如果“晏子使楚”的故事表現(xiàn)了他作為一個(gè)政治家的機(jī)智與風(fēng)度，那么“二桃殺三士”就揭示了他作為一個(gè)政治家的另一面：詭詐與兇殘。晏嬰?yún)s一直以來成了中國人心目中最早的智者和賢相。這是為什么？因?yàn)殛虌胗凶钌袷サ慕杩冢喝柿x道德；晏嬰有最堂皇的理由：安邦定國。那三個(gè)戰(zhàn)功彪炳的勇士?jī)H僅因?yàn)闆]有對(duì)他這個(gè)宰相表示出卑躬屈膝的“禮儀”，便被他懷恨在心。他使了招陰損的詭計(jì)，叫人送兩個(gè)桃子過去，說是給他們中最勇敢的人。三人最后都把“最勇敢”的名號(hào)讓給其他兩人，自己又不甘受辱，竟先后拔劍自刎。可奇怪的是，人們對(duì)晏子這個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的小人手段不僅不予任何譴責(zé)，反對(duì)其智謀津津樂道贊不絕口，冠之以“一代名相”，而那三個(gè)豪氣如云的勇士居然成了千古笑柄，只有臨淄城南“三士冢”還默然佇立。

步出齊城門，遙望蕩陰里，里中有三墳，累累正相似。問是誰家冢？田疆古冶子。力能排南山，文能絕地紀(jì)，一朝被讒言，二桃殺三士。誰能為此謀？國相齊晏子。

這首詞的譯文是樣的：這我邁出齊國都城的城門，遙望著遠(yuǎn)處的蕩陰里。城南的那三座高墳啊，墳地相連墳形又相似，唉!這是誰家的墳？原來是公孫接、田開疆、古冶子三個(gè)人的，這三人既有推倒南山的勇力，又深明天地綱紀(jì)的真諦。可君主一旦聽信了讒言，就用二桃設(shè)計(jì)殺死了他們。這是誰出的計(jì)謀？原來是國相齊晏子。

二桃殺三士的歷史故事，流傳很久。以往對(duì)晏子設(shè)計(jì)謀殺三位勇士，都是贊許的，但諸葛亮卻有自己的見解，在填詞中提出了新的看法：一方面，對(duì)三位勇士的偉績(jī)給予了充分的肯定，對(duì)他們的被殺寄托無限的哀思之情；另一方面，對(duì)文才武將完備的齊國，不能團(tuán)結(jié)一致共同抗敵，造成文設(shè)陰謀、武遭讒言、國弱士亡的悲劇，表達(dá)一種嘆惜、憤懣的感情和除讒去謀、實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。這種獨(dú)到的見解，表現(xiàn)出諸葛亮非凡的才識(shí)和敏銳的政治眼光。但也許諸葛賢人只是路途寂寞中的感慨，許多年后就淡忘了，這才會(huì)出現(xiàn)了三國時(shí)期又一歷史疑案——魏延之死。

2．課本劇

課本劇《晏子使楚》

肖世宗

劇中人物：

晏子：齊國使臣，身材短小，頭梳發(fā)髻，著袍裝；聰穎伶俐，不辱使命。仆從：晏子貼身仆從兼保鏢。手執(zhí)大刀，身材高大，以反襯晏子矮小。楚王：頭戴王冠，著黃色蟒袍；自高自大，自作聰明，自取其辱。衛(wèi)兵四人，身著盔甲，手持長矛，把守宮門。

大臣二人，一文一武，一袍一盔；溜須拍馬，一同戲弄晏子。宮女二人，著艷麗長裙，站楚王背后，手執(zhí)拂塵、蒲扇。盜賊一人，戴面具，背縛雙臂，上插“盜賊”字樣。布景及道具：

臺(tái)中置一“龍床”（高背大椅子），背景為一“龍騰”圖案或“山海日出”圖；另在一黑板上畫一磚砌“狗洞”置地備用；長矛四柄、大刀一把。

啟幕：

場(chǎng)外音：大--王--升--殿--啦----

鑼音：咣——咣——咣——

隨鑼音楚宮人員上場(chǎng)：

執(zhí)矛四武士，正步依次上，分列臺(tái)前兩邊；

文武官員各執(zhí)笏板，著朝服，挽發(fā)髻，邁方步上，分列臺(tái)中兩旁；

楚王頭戴九珠皇冠，著蟒袍，扶玉帶，挺胸腆肚，慢步出場(chǎng)；

二宮女手執(zhí)拂塵，蒲扇隨其后跟上。

楚王入座，鑼聲停。

楚王：（打著哈欠說）一宿麻將，金銀輸光；剛要睡覺，鑼聲已響。宣旨——

宮女甲：大王有旨——有事早報(bào)，無事散朝——

文官：（上前半步）吾皇萬歲！萬萬歲！下官有本上奏！

楚王：愛卿有何本上奏？

文官：萬歲，今日齊國有一使臣，要面見陛下。

楚王：可是那齊國大夫、小個(gè)子宴嬰？

文官：正是此人。

武官：聽說此人身材矮小、相貌丑陋，卻才智非凡！

楚王：齊王此番派譴使臣，定是遠(yuǎn)交近攻，有求于大楚國也。

文官：大王，我有一計(jì)，可借此機(jī)會(huì)，戲弄羞侮他一番，看看他是真有才智，還是假有才智？

楚王：（手舞足蹈）好！有趣！有趣！就這么辦！就這么辦！哈哈哈——

（晏子帶仆從，從前臺(tái)上。）

仆從：大人，楚王宮殿到了。

晏子：哦，快去通報(bào)。

仆從：是！

仆從：（上前，衛(wèi)兵長矛交叉，封鎖宮門狀。對(duì)衛(wèi)兵）有勞將軍通報(bào)大王，就說齊國使臣，宴嬰大夫?qū)m外求見大王。

衛(wèi)兵甲：（對(duì)仆從）哦，你就是晏嬰？

仆從：No，（手指晏子）晏子大人在這邊。

晏子：（咳聲——）

衛(wèi)兵甲：（見晏子，嘻笑）哈哈，果然是晏子大人，名不虛傳。接大王圣旨，我們?cè)诖斯Ш蚨鄷r(shí)了。這邊有請(qǐng)——（手指旁側(cè)一狗洞）

（晏子隨仆從近前，彎腰視狗洞，場(chǎng)外音：汪汪汪——）

仆從：這不是狗洞嗎？

衛(wèi)兵乙：不錯(cuò)！

仆從：（怒，執(zhí)刀上前）你們——

晏子：不得無禮！

晏子：（上前對(duì)衛(wèi)兵乙）有勞將軍，請(qǐng)轉(zhuǎn)告你家大王，就說晏嬰有一事不明，請(qǐng)問：這里是狗國呢？還是人國呢？若是人國呢，我是應(yīng)該走正門進(jìn)宮的；若真是狗國呢，我就只好鉆狗洞了。

（衛(wèi)兵乙為難狀）

仆從：（對(duì)衛(wèi)兵乙）還不快去通報(bào)！

（衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑進(jìn)，附楚王耳邊：哇啦哇啦哇啦——楚王吃驚狀，擺手，衛(wèi)兵乙轉(zhuǎn)身跑回。）

衛(wèi)兵乙：（高聲）正門大開，有請(qǐng)晏子大人——

仆從：敬酒不吃，吃罰酒。（侍立一旁）

（衛(wèi)兵持槍立正，晏子，邁方步進(jìn)宮）

晏子：（施禮）齊國外交部使臣宴嬰，拜見楚王陛下——

楚王：哦，是晏子大夫來了嗎？

文武官：是，大王。

楚王：(手搭涼棚，遠(yuǎn)望狀)在哪里？在哪里呀？

文武官：（同時(shí)用手由上而下引導(dǎo)）大王，在這里哪。

楚王：（低頭尋找，做看見狀）哦，哈哈哈——在這里哪。我還以為是潘長江來了哪。啊——哈哈哈——

眾人：哈哈哈——

方武官：還叫什么“晏子”哪，跟鼴鼠差不多——

眾人：哈哈哈——

晏子：（轉(zhuǎn)身面對(duì)觀眾，自語）真是野蠻之邦！

楚王：晏子大人，難道你們齊國就沒有人才了嗎？

晏子：大王何出此言？不用說我國首都臨淄，人口過百萬，早已進(jìn)入城市化階段；就拿德州市的實(shí)力學(xué)校來說吧，連鍋爐房的師傅都是大本畢業(yè)；小學(xué)生能歌善舞，初中生能詩能畫，高中生更是才藝非凡——

楚王：既然貴國如此人才濟(jì)濟(jì)，難道齊國的外交官，海拔都是一米二五的嗎？啊——哈哈哈——

眾：啊——哈哈哈——

晏子：（為難地）這話怎么說呢——說假話呢，怕是有欺君之罪；說實(shí)話呢，又怕大王您生氣。

楚王：（擺手）我不生氣，請(qǐng)講。

晏子：我們齊國外交部有個(gè)規(guī)矩：就是出訪禮儀之邦，派出的都是那些儀表堂堂、德高望重之人；出訪野蠻部落、狗國什么的，派出的都是些相貌丑陋、身材矮小之人。像我這樣相貌丑陋、海拔只有一米二五的人，只配出訪貴國了。大王您說呢？

楚王：（顧左右而言他）呃——呃——今天天氣不錯(cuò)……啊……哈哈——哈哈——

文武官：呃——風(fēng)和日麗、天高云淡。哈哈——哈哈——

（兩衛(wèi)兵押一盜賊上，盜賊背剪雙手，上插“偷”牌，戴面具）

衛(wèi)兵甲：報(bào)告大王，剛剛捉到一個(gè)盜竊犯！

楚王：哦，偷什么了？是哪里人？

衛(wèi)兵乙：報(bào)告大王，此人入室盜竊，偷了朱經(jīng)理的手機(jī)。是一個(gè)齊國人。

楚王：（對(duì)晏子）你們齊國是專門出產(chǎn)盜賊的國家嗎？

晏子：（對(duì)盜賊）你真是齊國人？為什么要盜竊呢？

盜賊：大人饒命！都是因?yàn)槌慕?jīng)理拖欠我們農(nóng)民工的工資，沒錢回家過年，只是想

悄悄地借用經(jīng)理的手機(jī)，給家里打個(gè)電話，就被他們捉來了。

晏子：大王一定知道，橘子樹生長在淮河以南，結(jié)出來的果子又香又甜；可是若把橘子樹移栽到淮河以北，結(jié)出來的果子卻是又苦又澀。同樣道理，齊國的良民在齊國安居樂業(yè)，而到了楚國卻做起盜賊來了，大概是水土不同，入鄉(xiāng)隨俗吧！

楚王：（干咳——指文武官）都是他們倆要取笑晏子大夫，今天反而被大夫取笑了！晏子大夫真是睿智過人，不辱使命啊！

晏子：大王過獎(jiǎng)了。當(dāng)今世界風(fēng)云莫測(cè)，齊王派我來，誠懇邀請(qǐng)貴國一同加入WCO國際組織，你我兩國優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展！

楚王：好，我贊同！來人！

眾人：有！

楚王：今晚就在大酒店，為晏子大夫擺酒接風(fēng)，舉行簽字儀式。備車，出發(fā)！

眾人：耶！

（鑼聲：咣——咣——楚王與晏子攜手、余眾相隨，排成一隊(duì)，謝幕！）

第四篇：《晏子使楚(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《晏子使楚

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

知識(shí)與技能： 1.分角色朗讀課文。

2.理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)理解難點(diǎn)詞語。過程與方法：

在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文。

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。3.了解劇本的格式。

三、再讀課文，走近宴子。

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說晏子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀課文，編排劇本。

第五篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。下面是小編為您整理的關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時(shí)的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們回答的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢(shì)”指國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對(duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭(zhēng)著發(fā)言）

師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請(qǐng)看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套樱套臃浅Ｂ斆鳎灰贿M(jìn)行了反駁。

師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點(diǎn)分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懺谌氤情T的時(shí)候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關(guān)？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關(guān)……

生：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門。”接著又說：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國是個(gè)狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗(yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段。看看你們是如何解決的？幫老師完成任務(wù)和板書的？

生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？

生：第二次在見面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會(huì)派你來呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實(shí)是說楚國是個(gè)下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動(dòng)鼓掌）

師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)能力。好，開始。

生：（自學(xué)第五自然段）

師：誰能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護(hù)了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點(diǎn)我很佩服你。

生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說這個(gè)楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過去，這對(duì)于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對(duì)方啊！我們來看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？

2、指名回答。誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強(qiáng)盜來。

所以楚國是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標(biāo)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標(biāo)：

體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味

（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩札R國外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜2000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a、“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因?yàn)開_________________，所以_____________________。

板書：強(qiáng)盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設(shè)計(jì)意圖］

1、這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3、教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3、總結(jié)課文，升華主題

（1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】

利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、板書設(shè)計(jì)（同上）

【設(shè)計(jì)意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。“鉆狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設(shè)計(jì)說明

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會(huì)合作。