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《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

時(shí)間:2019-05-13 01:30:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)《蜂》,了解這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦。

2、能朗讀或背誦推薦的古詩(shī)《鳥(niǎo)》。

3、學(xué)習(xí)搜集古詩(shī)的方法。

4、通過(guò)了解祖國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,產(chǎn)生吟誦古詩(shī)文的愿望,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)文的自豪之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)誦讀的興趣,激發(fā)學(xué)生吟誦古詩(shī)文的愿望。

三、教學(xué)用具:課件

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

當(dāng)春風(fēng)用神奇的彩筆,描繪出一幅山清水秀、繁花似錦的壯麗畫(huà)卷的時(shí)候,在一簇簇姹紫嫣紅、馥郁芬芳的百花叢中,飛舞著一群群金色的小蜜蜂。它們忽上忽下,來(lái)回穿梭,嚶嚶作歌。它們是非常勤勞的。

不是嗎?當(dāng)東方露出萬(wàn)道霞光,蜜蜂便開(kāi)始了一天的緊張勞動(dòng),剛離開(kāi)桃林,又飛到梨園;剛告別粉紅的紫云英,又飛向金黃的油菜花;剛采完含笑的牡丹,又飛往初綻的玫瑰,哪里有群花爭(zhēng)艷,哪里有蜜蜂歌舞,哪里必定是一片花海。為了博采萬(wàn)朵鮮花,她們飛越山山水水,遨游花的海洋。這是多么令人驚嘆的辛勤勞動(dòng)啊!

然而要把這采來(lái)的花粉釀成珍貴的蜂蜜,還需要進(jìn)行一番嘔心瀝血的獨(dú)特加工,“萬(wàn)花釀甜蜜,蜜成花不見(jiàn),”這是何等卓越偉大的創(chuàng)造啊!

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少,古今中外,多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂,詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書(shū)題目:《蜂》,并指讀。

2、簡(jiǎn)介作者

(二)自讀詩(shī)文,啟迪質(zhì)疑

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1、用學(xué)過(guò)的方法,自讀,思考。

1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

看來(lái)咱們同學(xué)讀得都不錯(cuò)!現(xiàn)在看大屏幕,這些是這首詩(shī)中幾個(gè)字的意思 不論(lùn):無(wú)論 山尖(jiān):山峰 無(wú)限(xiàn)風(fēng)光:這里指鮮花盛開(kāi)的地方。盡(jìn):全都

占(zhàn):占領(lǐng) 2)羅隱在贊美蜜蜂什么? 3)學(xué)生小組試講,逐句理解。

2、精讀訓(xùn)練,連貫講詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1)自由讀全詩(shī),連貫講詩(shī)意。2)思考議論,加深理解。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。①輕聲自讀,思考:蜜蜂在哪兒采蜜?

②想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景,體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示:無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺,凡是鮮花盛開(kāi)的地方,都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞,寫(xiě)出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)?進(jìn)一步通過(guò)朗讀,揣摩、體會(huì)。

提示:“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”,“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問(wèn)“為誰(shuí)辛苦”?“為誰(shuí)甜”?,言下之意非常明顯,蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達(dá)的?朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀,想象情景。⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái),同學(xué)們可以用不同的方式來(lái)贊美。可以送它一句格言,為它唱一首歌,或者創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

(三)鞏固練習(xí)

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1、你最喜歡哪一句?為什么?小小的蜜蜂太了不起了,老師和許多同學(xué)一樣,最喜歡的一句是:采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?

師范讀。

我們還是把這句話積累下來(lái)吧!(畫(huà)上雙橫線)不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?

2、誰(shuí)能有語(yǔ)氣地完整的讀讀這首詩(shī)?

3、你能按提示背下這首詩(shī)嗎? 出示:蜂 唐羅隱 不論,無(wú)限。采得,為誰(shuí)?

4、老師把這首詩(shī)藏起來(lái)了,你還能把它背下來(lái)嗎?老師可要獎(jiǎng)勵(lì)最棒的你了!(背下來(lái)的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的圖案。)

(四)師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生,也是貢獻(xiàn)了一生,不求名利,為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn),不求名利,蜜蜂的博采和精心釀造,也是同學(xué)們應(yīng)該具備的,只有這樣,我們方能如蜜蜂一樣,釀造出香甜美味之蜜。(集體品讀)

(五)升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲?

(六)拓展延伸

這首小詩(shī)與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙,李詩(shī)曰: 耕犁千畝實(shí)千箱,力盡精疲誰(shuí)復(fù)傷; 但愿眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽(yáng)。

蜜蜂與耕牛都是勞動(dòng)人民喜愛(ài)的生靈,都是詩(shī)人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻(xiàn)的典范。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕牛》寫(xiě)得那么大氣磅礴,人家李綱畢竟是當(dāng)朝宰相,站得高,看得遠(yuǎn),想得多一些,所以頗有一番“鞠躬盡瘁,死而

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后已”的感慨,羅隱的《蜂》自然寫(xiě)得是小巧玲瓏,至多是羽扇綸巾,風(fēng)度翩翩的站在小山崗上,望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈,想起自己的平生事,不禁黯然神傷,隨口吟出心腹事罷了。但是結(jié)尾這句“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生,卻不知為誰(shuí)作嫁的主題,道出了世態(tài)炎涼,人情冷暖,因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。

(七)老師也找到了一首關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī),我們一起來(lái)欣賞 鳥(niǎo) 白居易

誰(shuí)道群生性命微? 一般骨肉一般皮,勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸。

道:說(shuō)微(wēi):卑微一般(bān):一樣 君:你莫(mò):不要巢(cháo):窩

1、讀一讀

2、試著背一背

(八)搜集有關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)

(九)總結(jié)

人們對(duì)于蜜蜂的贊美,尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術(shù)史上,許許多多人都歌頌過(guò)蜜蜂。這不僅僅因?yàn)槊鄯淠軌蜥劽郏乙灿捎诿鄯溽劽鄣姆椒ǎo人以重要的啟示,它能夠博采,又能夠提煉,終于,黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來(lái)了。它的釀造可以說(shuō)是一種卓越的創(chuàng)造。

多可愛(ài)的小生靈啊!對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂卻又多么高尚啊!

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第二篇:《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

一、教材分析:

1.教材解讀:這一單元的主題是“民族風(fēng)情”,旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解民族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的熱情。《賽龍舟》是第一篇主體課文。課文描述了在端午節(jié)這天某地賽龍舟的熱烈場(chǎng)面和龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。課文按時(shí)間順序,寫(xiě)人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹?lái)、龍舟出現(xiàn)、龍舟競(jìng)賽和賽龍舟的意義。作者重點(diǎn)抓住龍船的樣子、船手、比賽過(guò)程和觀眾的表現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面,語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)讀課文,體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面,感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的,積累、豐富語(yǔ)言。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)檢查預(yù)習(xí),談話引入 板書(shū)課題:賽龍舟。

師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《賽龍舟》。

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,字認(rèn)會(huì)了嗎?課文讀通了嗎?老師先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。(出示生詞)課文中還有這樣幾句話不容易讀準(zhǔn)確,誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下自己,讀給大家聽(tīng)。[一生一句。讀錯(cuò)了糾正,跟讀。] 看題目,賽龍舟是指什么?

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢?

端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,對(duì)于我們北方孩子來(lái)說(shuō)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢?(掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子)

而課文所寫(xiě)賽龍舟則是我國(guó)南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

(二)通讀全文、整體感知

1.開(kāi)火車讀文,邊聽(tīng)邊想:課文主要寫(xiě)了什么?

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2、交流:提示說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)及什么事。課文描寫(xiě)了端午節(jié)這一天中午,人們?cè)诤拥躺嫌^看龍舟比賽的熱鬧場(chǎng)面。

(三)圖文結(jié)合,精讀感悟

1.這龍舟比賽真是熱鬧呀!我們來(lái)看課本上的插圖,你看到了什么?(龍舟、船手、觀眾)理解“人山人海”。

2.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這熱鬧的場(chǎng)面的呢?默讀課文,對(duì)照插圖想一想,在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。(寫(xiě)上1、2、3、4等等)

3.交流:龍舟的樣子、船手、比賽過(guò)程、觀眾等四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的。

4.這場(chǎng)龍舟比賽吸引了成千上萬(wàn)人來(lái)觀看。如果,你就是那天站在河堤上的一名攝影愛(ài)好者,你會(huì)選擇哪一幅畫(huà)面拍下來(lái)與大家分享呢?為什么?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后自由地讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你要選擇這個(gè)畫(huà)面?

5.交流: 預(yù)設(shè):

(1)我會(huì)先把龍舟的樣子拍下來(lái),因?yàn)辇堉酆芎每础⒑芡洹⒑苌駳狻!八鼈兙拖褚粭l條出海的蛟龍。”長(zhǎng)長(zhǎng)的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無(wú)比,那翹起的龍尾直指藍(lán)天。”

理解“蛟龍”,體會(huì)比喻的妙用。長(zhǎng)、顏色多、美。(出示圖片理解斑斕花紋,體會(huì)顏色美。)

龍舟這樣威武無(wú)比,我們就要讀出這種氣勢(shì)來(lái)。比一比看誰(shuí)眼中的龍舟更威武,更神氣。(指名讀這兩句話。)

小結(jié):看來(lái)這位攝影愛(ài)好者很有眼光,選擇了威武神氣的龍舟。你還會(huì)選擇什么畫(huà)面拍下來(lái)呢?

(2)我會(huì)選擇船手,因?yàn)樗麄兒芫瘛⒑苷R劃一。“每條龍舟上,都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動(dòng)衣,劃著一式的短漿。船頭還有一個(gè)站著的人,身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著‘咚鏘,咚鏘’的鑼鼓聲,短漿整齊、急促地一起一落,激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著,飛快地前進(jìn)著,真像是龍騰大海,好看極了!壯觀極了!”[理解“一式”,想象理解并模仿船手的動(dòng)作,體會(huì)整齊美。

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追問(wèn):船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作都給你留下了什么印象?

船手們無(wú)論是穿著還是動(dòng)作,給人的感覺(jué)是那樣的整齊。為什么會(huì)這么整齊?(有人指揮)

為了贏得比賽的最終勝利,大家必須得聽(tīng)從指揮,齊心合力,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)的感覺(jué)讀出來(lái),好嗎?(齊讀一遍)

(3)我會(huì)拍下比賽的畫(huà)面,因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。“競(jìng)賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟,你追我趕,忽而這條在前,忽而那條在前,船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”,咬得可緊了!

(對(duì)比讀,你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞? 換成“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”“追”讀一讀,感覺(jué)有什么不同?

“忽而”“忽而”和這幾個(gè)詞表示時(shí)間的間隔更短,“咬”表示龍舟你追我趕,力爭(zhēng)上游,拼命向前,誰(shuí)也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。)

作者的用詞十分準(zhǔn)確。小組競(jìng)賽讀,看哪組同學(xué)看到的比賽最激烈。播放視頻,再讀。

(4)我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動(dòng)地吶喊著:‘加油!加油!’”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫,直到龍舟都過(guò)去了,還久久不能平靜下來(lái)。”聯(lián)系生活理解“吶喊”,生活中你什么時(shí)候“吶喊”過(guò)?(拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)上)帶著吶喊助威時(shí)激動(dòng)的心情我們來(lái)讀一讀這些句子。

6.同學(xué)們,龍舟過(guò)去了,觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了,人們對(duì)當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學(xué)們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)從古代流傳至今,僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎?[齊讀最后一自然段] 是的,賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧,留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。

(四)總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法 同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

我們不僅見(jiàn)識(shí)了龍舟比賽的激烈,更感受到龍船競(jìng)賽中公平競(jìng)爭(zhēng)積極向上的精神。同時(shí)也學(xué)到了場(chǎng)面描寫(xiě)的方面,作者沒(méi)有籠統(tǒng)地寫(xiě)比賽怎么樣,而是抓住

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龍舟、船手、比賽及觀眾這四個(gè)點(diǎn)寫(xiě)出了龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面。課后請(qǐng)大家用這個(gè)方法寫(xiě)一寫(xiě)去年運(yùn)動(dòng)會(huì)拔河比賽的場(chǎng)面。

其實(shí),在我國(guó)還有許多民族節(jié)日,希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)查找和詢問(wèn)家長(zhǎng)了解我國(guó)其他民族節(jié)日的來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣,下節(jié)課我們交流一下。

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第三篇:《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

(一)回顧:

《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞??生:荷花。

(二)板書(shū):荷花。談話:

各自了解的荷花:夏日的形象大使:也稱為“蓮花”,還叫“水芙蓉”;自古以來(lái),就受到人們的喜愛(ài),詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。/接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。/出淤泥而不染??(反饋課前預(yù)習(xí)情況。)

(三)就課題提問(wèn)

荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)???

二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)

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(一)自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

(二)把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(三)在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀,整體感知課文

(一)檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導(dǎo)讀音和字形。

如:荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

(二)指名朗讀課文,讀后評(píng)議。如:

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;

“看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”,不能把句子讀破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà),句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)讀好停頓。

(三)交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字: 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業(yè)

(一)熟讀課文。

(二)了解荷花的圖片資料。

(三)觀察一種植物,做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題,回顧 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、品讀、感悟文本

(一)品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:(),()到()去玩。

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拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?

扣住“一??就??”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看得仔細(xì),體會(huì)得真切,賞得入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比!)

(二)有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情

(一)自由讀,體會(huì)荷花的美。

(二)指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象到荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

(三)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì)荷葉的美和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見(jiàn)荷葉的密。“碧綠”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉,你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

(四)欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”

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寫(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。”“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。“有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬”。“全”“露出”“嫩黃色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

(五)聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。指名讀,比賽讀,欣賞讀。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

(一)欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉;“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。

(二)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

(三)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

(四)忘我之間,我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀:一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),(生)我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢(mèng)??

(五)“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”體會(huì)“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。

六、總結(jié)

(一)整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)

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面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

(二)有感情地朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

(三)交流學(xué)習(xí)心得:我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中,仔細(xì)觀察,用心體會(huì);

我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人,非常熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,有情趣的人;

我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密,像作者這樣每段銜接非常自然;

我體會(huì)到,寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確,形象,這樣表達(dá)效果會(huì)非常好; 我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象,這樣文章會(huì)更美;

我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣可以使文章更生動(dòng),更美。??

七、作業(yè)

(一)摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

(二)默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

(三)看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。

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第四篇:《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“阻撓、控制、竣工、譏笑”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感。

3、理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

4、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)難點(diǎn):

理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士,像虎門(mén)銷煙的林則徐,收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

二、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題,快速朗讀課文,找出答案。(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

(2)本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?

2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,理清段落層次。

(1)課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

(2)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用?

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(3)給課文分段,用“‖”作記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2、以四人小組為單位,一起學(xué)習(xí)、討論。

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。(1)當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?(3)全國(guó)的反應(yīng)如何?

4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?

5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)本。

第二課時(shí)

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們,今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎?我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張,誰(shuí)能幫想個(gè)辦法,能使我不緊張?

二、導(dǎo)入。

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么,詹天佑是怎樣修筑京張鐵路,給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中,遇到了哪些困難?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái),可以同桌互相探討一下。

2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層,請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍,在書(shū)上找出答案回答,可以四人小組討論,各抒己見(jiàn),談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。

3、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè),周密計(jì)算,終于完成了第一步的勘測(cè)工作,接下來(lái)他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層,并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩

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端鑿進(jìn)法”,“中部鑿井法”和“人”字型鐵路的理解,畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖,畫(huà)在紙上,可以四人小組討論后一起畫(huà),也可以單獨(dú)完成,下面開(kāi)始。教師巡導(dǎo),并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒,大家都可以當(dāng)小工程師了,如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力,打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”,“中部鑿井法”和“人”字型鐵路,請(qǐng)大家來(lái)看看。

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊,那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?

6、那么同學(xué)們,這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢? 小結(jié):因此,我們?cè)谧x文章時(shí),不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,才能更好地理解文章,理解人物。

四、略講第4段。

就這樣,詹天佑忍辱負(fù)重,憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干,克服重重困難,終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù),給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍,注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣,自豪的感情。并思考,為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)?

這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

五、總結(jié)。

同學(xué)們,火車將離開(kāi)青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺,望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像,讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬,以及自豪的心情,一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

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第五篇:《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)講解)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)古詩(shī),提出疑問(wèn),了解寫(xiě)作背景,理解詩(shī)句的意思。

2、理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)對(duì)元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新動(dòng)人情景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己革新政治的思想感情的。

3、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗,表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)美好情感的追求。

4、朗讀課文,通過(guò)各種方式的朗讀,以讀悟情,指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提出疑問(wèn),通過(guò)各種方式的朗讀,以讀悟情。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)古詩(shī),提出疑問(wèn),了解寫(xiě)作背景,理解詩(shī)句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片、課文朗讀錄音 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、解題導(dǎo)入

(一)談一談過(guò)年的感受。

1、(播放課件:迎新春)這是什么時(shí)候?

2、想到了什么?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥^(guò)年的感受。

(二)解題“元日”。

1、有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中,有一首古詩(shī)流傳甚廣,影響深遠(yuǎn),那便是王安石的作品《元日》。

2、題目:“元”是第一,“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天,也叫春節(jié)。齊讀課題

(三)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王安石的這首過(guò)年詩(shī)。不過(guò),在學(xué)之前,老師想問(wèn)問(wèn)

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大家,你以前是怎么學(xué)古詩(shī)的?

2、交流。

師結(jié):對(duì),誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法。我們學(xué)好古詩(shī),首先就要讀好它。出示:注意節(jié)奏、讀正確。

二、初讀古詩(shī)

(一)了解詩(shī)人。

這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石。

王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川(今江西省臨川縣)人。北宋政治家、思想家和文學(xué)家。是唐宋八大家之一,詩(shī)和散文都很著名,著有《王文公文集》。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、這些生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家?

2、哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)? 哪位小老師給大家提個(gè)醒?指名說(shuō)。(教師相機(jī)出示生字,指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3、指名讀古詩(shī),評(píng)議。讓我們一起來(lái)讀正確,讀流利。

三、品讀古詩(shī)

(一)結(jié)合課下注釋,討論交流詩(shī)意。

1、通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確,不過(guò),古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠,還要理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。

2、再好好讀讀這首詩(shī),找找有沒(méi)有不懂的字詞? 借助字典或請(qǐng)教別人,搞清字、詞、句的意思。

3、遇到不懂的地方,該怎樣解決呢?

(教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)法:遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑:(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);(2)查資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等);(3)請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。)

4、引導(dǎo)學(xué)生相互交流字、詞、句意思。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生疏通詩(shī)意。

1、“爆竹/聲中/一歲除,春風(fēng)/送暖/入屠蘇。” 理解:爆竹、屠蘇

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舊的一年過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,人們都在“噼噼叭叭”放爆竹,舉杯暢飲屠蘇酒,給你什么感受?那就把你此刻的感受讀出來(lái)。(讀出欣喜、興奮!讀出溫暖、希望!讀出送舊迎新的喜慶!)指名讀,男女生讀。

2、“千門(mén)/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。” 理解:曈曈日、新桃、舊符

同學(xué)們請(qǐng)看看詩(shī)題,其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子,就是新年美好的第一天。新的一年,也蘊(yùn)含著新的希望,同學(xué)們?cè)谛碌囊荒曛校阆M裁茨兀浚ń涣鳎?/p>

千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光,讓人覺(jué)得前途一片光明,充滿了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀,齊讀。

3、悟詩(shī)情。

(1)讀一讀,感悟詩(shī)情。

古詩(shī)學(xué)到這一步不夠,還得透過(guò)字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情?想想我們過(guò)年的情景,自由讀讀這首詩(shī),看看圖,你從中感受到了什么?(幸福、熱鬧、高興、喜氣等。)

(2)結(jié)合詩(shī)人背景,感悟詩(shī)情。

任何一首詩(shī),都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,所處的時(shí)代有著密切的關(guān)系。此時(shí),詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相,對(duì)自己上任后的改革充滿了信心,也充滿了期待。就像詩(shī)中所說(shuō)的“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。”,你還能感受到什么?(除舊布新,對(duì)新的一年充滿了期待。)

四、練習(xí)背誦

(一)現(xiàn)在,古詩(shī)學(xué)完了,我們要把它背出來(lái),這叫熟讀成誦。(指名背、齊背)

(二)同學(xué)們,在背的時(shí)候也要注意節(jié)奏,誰(shuí)再來(lái)背?

(三)同學(xué)們可真聰明,這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)熟讀成誦了。

五、總結(jié)

我們不僅學(xué)會(huì)了這首古詩(shī),還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。同學(xué)們以后學(xué)古詩(shī)就照今天學(xué)習(xí)到的方法試試,相信你們一定能學(xué)得更好。

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