第一篇：《蜂》教學設計(詳細講解)

《蜂》教學設計（詳細講解）

一、教學目標：

1、能有語氣地朗讀古詩《蜂》，了解這首詩的意思，并會背誦。

2、能朗讀或背誦推薦的古詩《鳥》。

3、學習搜集古詩的方法。

4、通過了解祖國的經典詩文，激發學生誦讀古詩的興趣，產生吟誦古詩文的愿望，產生對祖國詩文的自豪之情。

二、教學重點、難點：

培養學生古詩誦讀的興趣，激發學生吟誦古詩文的愿望。

三、教學用具：課件

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）創設情景，導入新課

當春風用神奇的彩筆，描繪出一幅山清水秀、繁花似錦的壯麗畫卷的時候，在一簇簇姹紫嫣紅、馥郁芬芳的百花叢中，飛舞著一群群金色的小蜜蜂。它們忽上忽下，來回穿梭，嚶嚶作歌。它們是非常勤勞的。

不是嗎？當東方露出萬道霞光，蜜蜂便開始了一天的緊張勞動，剛離開桃林，又飛到梨園；剛告別粉紅的紫云英，又飛向金黃的油菜花；剛采完含笑的牡丹，又飛往初綻的玫瑰，哪里有群花爭艷，哪里有蜜蜂歌舞，哪里必定是一片花海。為了博采萬朵鮮花，她們飛越山山水水，遨游花的海洋。這是多么令人驚嘆的辛勤勞動啊！

然而要把這采來的花粉釀成珍貴的蜂蜜，還需要進行一番嘔心瀝血的獨特加工，“萬花釀甜蜜，蜜成花不見，”這是何等卓越偉大的創造啊！

1、談話導入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

2、簡介作者

（二）自讀詩文，啟迪質疑

/ 4

1、用學過的方法，自讀，思考。

1）這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

看來咱們同學讀得都不錯！現在看大屏幕，這些是這首詩中幾個字的意思 不論（lùn）：無論 山尖(jiān)：山峰 無限(xiàn)風光：這里指鮮花盛開的地方。盡(jìn)：全都

占（zhàn）：占領 2）羅隱在贊美蜜蜂什么？ 3）學生小組試講，逐句理解。

2、精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。1）自由讀全詩，連貫講詩意。2）思考議論，加深理解。3）體會作者表達的思想感情。①輕聲自讀，思考：蜜蜂在哪兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。

⑤有感情地朗讀，想象情景。⑥贊美蜜蜂。

老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。

（三）鞏固練習

/ 4

1、你最喜歡哪一句？為什么？小小的蜜蜂太了不起了，老師和許多同學一樣，最喜歡的一句是：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

師范讀。

我們還是把這句話積累下來吧！（畫上雙橫線）不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2、誰能有語氣地完整的讀讀這首詩？

3、你能按提示背下這首詩嗎？ 出示：蜂 唐羅隱 不論，無限。采得，為誰?

4、老師把這首詩藏起來了，你還能把它背下來嗎？老師可要獎勵最棒的你了！（背下來的同學每人獎勵一個漂亮的圖案。）

（四）師小結

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

（五）升華感悟

同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？

（六）拓展延伸

這首小詩與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙，李詩曰： 耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷； 但愿眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

蜜蜂與耕牛都是勞動人民喜愛的生靈，都是詩人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻的典范。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕牛》寫得那么大氣磅礴，人家李綱畢竟是當朝宰相，站得高，看得遠，想得多一些，所以頗有一番“鞠躬盡瘁，死而

/ 4

后已”的感慨，羅隱的《蜂》自然寫得是小巧玲瓏，至多是羽扇綸巾，風度翩翩的站在小山崗上，望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈，想起自己的平生事，不禁黯然神傷，隨口吟出心腹事罷了。但是結尾這句“為誰辛苦為誰甜？”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生，卻不知為誰作嫁的主題，道出了世態炎涼，人情冷暖，因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。

（七）老師也找到了一首關于動物的古詩，我們一起來欣賞 鳥 白居易

誰道群生性命微？ 一般骨肉一般皮，勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

道：說微(wēi)：卑微一般(bān)：一樣 君：你莫(mò):不要巢(cháo)：窩

1、讀一讀

2、試著背一背

（八）搜集有關于動物的古詩

（九）總結

人們對于蜜蜂的贊美，尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。這不僅僅因為蜜蜂能夠釀蜜，而且也由于蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示，它能夠博采，又能夠提煉，終于，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來了。它的釀造可以說是一種卓越的創造。

多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

/ 4

第二篇：《賽龍舟》教學設計(詳細講解)

《賽龍舟》教學設計（詳細講解）

一、教材分析：

1．教材解讀：這一單元的主題是“民族風情”，旨在通過教學讓學生了解民族風情，激發學生的民族自豪感和愛國主義的熱情。《賽龍舟》是第一篇主體課文。課文描述了在端午節這天某地賽龍舟的熱烈場面和龍舟競賽體現的公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。課文按時間順序，寫人們在河堤上盼龍舟到來、龍舟出現、龍舟競賽和賽龍舟的意義。作者重點抓住龍船的樣子、船手、比賽過程和觀眾的表現四個點來展現了龍舟競賽的熱鬧場面，語言精煉準確。

2．教學目標：

（1）讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

3．教學重點難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累、豐富語言。

二、教學過程：

（一）檢查預習，談話引入 板書課題：賽龍舟。

師：這節課我們來學習第七課《賽龍舟》。

課前同學們已經預習了，字認會了嗎？課文讀通了嗎？老師先來檢查一下預習情況。（出示生詞）課文中還有這樣幾句話不容易讀準確，誰愿意挑戰一下自己，讀給大家聽。[一生一句。讀錯了糾正，跟讀。] 看題目，賽龍舟是指什么？

課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？

端午節是我國的一個傳統節日，對于我們北方孩子來說端午節有哪些習俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃棕子）

而課文所寫賽龍舟則是我國南方人在端午節這一天最隆重的一項活動。我們在座的每一個人都沒有親眼見過。這節課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。

（二）通讀全文、整體感知

1．開火車讀文，邊聽邊想：課文主要寫了什么？

1/4

2、交流：提示說清時間、地點及什么事。課文描寫了端午節這一天中午，人們在河堤上觀看龍舟比賽的熱鬧場面。

（三）圖文結合，精讀感悟

1．這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看課本上的插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人海”。

2．作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應位置標記出順序。（寫上1、2、3、4等等）

3．交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。

4．這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你要選擇這個畫面？

5．交流： 預設：

（1）我會先把龍舟的樣子拍下來，因為龍舟很好看、很威武、很神氣。“它們就像一條條出海的蛟龍。”長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍天。”

理解“蛟龍”，體會比喻的妙用。長、顏色多、美。（出示圖片理解斑斕花紋，體會顏色美。）

龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。（指名讀這兩句話。）

小結：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會選擇什么畫面拍下來呢？

（2）我會選擇船手，因為他們很精神、很整齊劃一。“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運動衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。”“隨著‘咚鏘，咚鏘’的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團團雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節奏地起伏著，飛快地前進著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的動作，體會整齊美。

2/4

追問：船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？

船手們無論是穿著還是動作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會這么整齊？（有人指揮）

為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團結奮進。那我們也齊心合力把這份整齊團結的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）

（3）我會拍下比賽的畫面，因為這龍舟比賽實在是太激烈了。“競賽進行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！

（對比讀，你認為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？ 換成“一會兒”“一會兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？

“忽而”“忽而”和這幾個詞表示時間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）

作者的用詞十分準確。小組競賽讀，看哪組同學看到的比賽最激烈。播放視頻，再讀。

（4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動地吶喊著：‘加油！加油！’”許多人還點燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來。”聯系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？（拔河、運動會上）帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。

6．同學們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結束了，人們對當時的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項活動從古代流傳至今，僅僅是因為它的精彩熱鬧嗎？[齊讀最后一自然段] 是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。

（四）總結全文，體會寫法 同學們，這節課你有什么收獲？

我們不僅見識了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時也學到了場面描寫的方面，作者沒有籠統地寫比賽怎么樣，而是抓住

3/4

龍舟、船手、比賽及觀眾這四個點寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請大家用這個方法寫一寫去年運動會拔河比賽的場面。

其實，在我國還有許多民族節日，希望同學們課后通過上網查找和詢問家長了解我國其他民族節日的來歷及風俗習慣，下節課我們交流一下。

4/4

第三篇：《荷花》教學設計(詳細講解)

《荷花》教學設計（詳細講解）

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯想的用法。

5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關荷花的知識和精彩詩句等。教學重點：體會荷花的美。認識聯想。

教學難點：感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。教學準備：預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。教學過程：

第一課時

一、導課

（一）回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞??生：荷花。

（二）板書：荷花。談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。／接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。／出淤泥而不染??（反饋課前預習情況。）

（三）就課題提問

荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？??

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務

/ 5

（一）自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

（二）把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

（三）在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文

（一）檢查生字詞的掌握。

挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指導讀音和字形。

如：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗讀課文，讀后評議。如：

“花瓣兒、花骨朵兒”都是兒化音要指導讀出韻味；

“看起來飽脹得馬上要破裂似的”，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓。

（三）交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。夏日的清晨去公園賞荷花。

四、指導書寫 重點指導書寫生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作業

（一）熟讀課文。

（二）了解荷花的圖片資料。

（三）觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時

一、讀課題，回顧 課文主要寫了什么內容？

二、品讀、感悟文本

（一）品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：（），（）到（）去玩。

/ 5

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一??就??”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興——興奮——驚喜——迫切??

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“一??就??”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看得仔細，體會得真切，賞得入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

（二）有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

四、學習課文第二自然段，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情

（一）自由讀，體會荷花的美。

（二）指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會荷葉的美和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉，你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

（四）欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”

/ 5

寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！“有的才展開兩三片花瓣兒。”“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

（五）聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學習三、四、五自然段

（一）欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉；“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

（二）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

（四）忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞??告訴我昨夜做得好夢??

（五）“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”體會“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

六、總結

（一）整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側

/ 5

面借助聯想寫出荷花的動態美”。

（二）有感情地朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。

（三）交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；

我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；

我體會到寫作文時要注意段與段之間聯系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；

我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好； 我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美；

我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。??

七、作業

（一）摘抄文章中的精美語句。

（二）默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

（三）看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

/ 5

第四篇：《詹天佑》教學設計(詳細講解)

《詹天佑》教學設計（詳細講解）

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“阻撓、控制、竣工、譏笑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會人物的愛國主義情感。

3、理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點：

通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會人物的愛國主義情感。教學難點：

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。教學過程：

第一課時

一、看圖導入。

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、請同學們根據下面的問題，快速朗讀課文，找出答案。（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

2、認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用？

/ 3

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

三、學習第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位，一起學習、討論。

3、請個別學生回答。（1）當時的情況怎樣？（2）當地的情況怎樣？（3）全國的反應如何？

4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）。

四、作業。完成課堂作業本。

第二課時

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

二、導入。

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段。

1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

2、接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩

/ 3

端鑿進法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？ 小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段。

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

五、總結。

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

/ 3

第五篇：《元日》教學設計(詳細講解)

《元日》教學設計（詳細講解）

教學目標

1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。

3、了解中國的傳統節日——春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

4、朗讀課文，通過各種方式的朗讀，以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。教學重點

引導學生自學，提出疑問，通過各種方式的朗讀，以讀悟情。教學難點

引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。教學準備

教學課件、生字卡片、課文朗讀錄音 教學時數 1課時 教學過程

一、解題導入

（一）談一談過年的感受。

1、（播放課件：迎新春）這是什么時候？

2、想到了什么？結合生活實際談談過年的感受。

（二）解題“元日”。

1、有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

2、題目：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題

（三）復習學習古詩方法。

1、今天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問

/ 3

大家，你以前是怎么學古詩的？

2、交流。

師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：注意節奏、讀正確。

二、初讀古詩

（一）了解詩人。

這首詩的作者是宋朝的宰相王安石。

王安石：字介甫，號半山，撫州臨川（今江西省臨川縣）人。北宋政治家、思想家和文學家。是唐宋八大家之一，詩和散文都很著名，著有《王文公文集》。

（二）學習生字。

1、這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？

2、哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3、指名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

三、品讀古詩

（一）結合課下注釋，討論交流詩意。

1、通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要理解詩意，感悟詩情。

2、再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？ 借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。

3、遇到不懂的地方，該怎樣解決呢？

（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

4、引導學生相互交流字、詞、句意思。

（二）教師引導學生疏通詩意。

1、“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。” 理解：爆竹、屠蘇

/ 3

舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

2、“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。” 理解：曈曈日、新桃、舊符

同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

3、悟詩情。

（1）讀一讀，感悟詩情。

古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等。）

（2）結合詩人背景，感悟詩情。

任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就像詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

四、練習背誦

（一）現在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

（二）同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

（三）同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩熟讀成誦了。

五、總結

我們不僅學會了這首古詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照今天學習到的方法試試，相信你們一定能學得更好。

/ 3