第一篇：五年級下冊《老人與海鷗》第二課時導學案S版

五年級下冊《老人與海鷗》第二課時導

學案S版

第?二課時

一、預學

（一）經典誦讀

七絕.過湖

【宋】俞桂

舟移別岸水紋開，日暖風香正落梅。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

指名讀——齊讀——配樂讀——背誦。

（二）創境引題

師：是啊！“白鷗飛處帶詩來”，還記得老人曾經說過，海鷗是吉祥鳥、幸福鳥，今天我們繼續來學習《老人與海鷗》這篇課文，先來回顧一下我們第一課時學習的情況。PPT出示：課文講述了一個感人的故事。老人在湖畔偶遇海鷗，從此與海鷗結下了不解之緣。課文可分為兩部分：一部分通過寫老人（）、（）、（）

等畫面表現了老人對海鷗（）。另一部分則通過老人死后，海鷗（）老人的畫面，展示了海鷗對老人的（）。

二、互學

（一）小組討論

師：一天又一天，一年又一年，十多年了，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。海鷗又何嘗不把老人當做親人呢？可是有一天，老人不來了，第二天，老人也沒有來，第三天，老人還是沒有來。過了好幾天，老人終于出現在海鷗的眼前，終于見到老人的海鷗和平時大不一樣了。PPT出示：

請同學們快速默讀課文第14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了哪些意想不到的事情？從海鷗那些異常的舉動中可以看出海鷗把老人當做了親人？（抓住海鷗的動作、神態等）

（二）交流點撥

點撥一：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

師：哪位同學把這一段讀一下。（生讀）此時的叫聲怎樣的？（連聲鳴叫）大不一樣的叫聲會是什么樣的？（急促、傷心、悲痛）

師引導學生抓住重點詞語“大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?

師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝、焦急、還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀。

為什么會有這樣的叫聲和姿勢？（因為老人去世了）

請你帶著你的理解來讀一下這句話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

點撥二：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：讀了這句話你仿佛看到了什么？（一群海鷗在老人的遺像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是

懷著嚴肅而崇敬的心情看。

嚴肅而恭敬的看著某人或某物。）你讀懂了什么？就是一個瞻仰，寫出了海鷗對老人的崇敬，通過你的語言讀出來。

是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時更意想不到的事情發生了，出示：

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

師:你體會了什么?

師;好,同學們,閉上你的眼睛,現在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!

師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。

師：海鷗們肅立不動，它們在心里默默地說：____________________

為什么會有這樣的嚴肅與莊重？（因為老人去世了）

請你帶著你的理解來讀一下這句話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

點撥三：海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

師：最意想不到是海鷗向哪里撲過來？（遺像）

師：最意想不到是海鷗怎樣的撲過來？（炸了營似的撲過來）最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？（對老人的不舍）

師：比較這里兩次用了“撲”這個詞，還可以換成什么詞？找同學讀一下。為什么不用“飛”？請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。

師：朋友把老人的遺像放到湖邊。這時，海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會說？不一會悲痛的獨腳也來了，他猛烈的撲到遺像上說？就在這時，老人最疼愛的公主也來了，她說？當我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說？

師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動再次齊讀這幾段吧。

為什么會有這樣的悲痛與不舍？（因為老人去世了）

請你帶著你的理解來讀一下這句話：

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

三、評學

（一）課堂小結，深化主題

師：這么多意想不到的事情發生了，為什么會有這么多意想不到的事情發生呢？老人到底為海鷗做了什么才會發生這樣意想不到的事情呢？

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：請你說一說從老人與海鷗的真情故事中，你收獲到了什么？

（二）拓展延伸，明確主旨

出示人與狗、鯨魚、大象等動物的親密照片，體會“動物是人類最好的朋友”。

（三）想想說話，升華情感

小練筆：這是誰來看望老人了？是獨腳？是灰頭？是紅嘴？是老沙？還是公主？??它想對老人深情地說些什么呢？

（四）練測反饋

《老人與海鷗》隨堂檢測

1、看拼音，寫詞語。（4分）

yuè

pǔ

jíxiánɡ

xiē

xi

yìyánɡdùncu?

（）

（）

（）

（）

2、小練筆（6分）

獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主......是誰來看望老人了呢？想象你就是其中的一只海鷗，寫下你想對老人說的千言萬語。

第二篇：《老人與海鷗》導學案

《老人與海鷗》導學案

編制：豐瑾 使用人：————

學習目標：

1、學習掌握本課的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、練習用較快速度閱讀課文，把握文章的整體結構和主要內容。

抓住課文的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會句子的意思，品味文章在表情達意上的效果，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

3、有感情的朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的深厚感情。學習重點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學習準備：

收集關于老人與海鷗的故事。課時安排：

兩課時。學習過程：

（一）課前預習

溫馨提示：認真讀課文，借助工具書解決不認識的字、難以理解的詞語。難讀難懂的地方多讀幾遍。

（一）、經過努力，展示一下自己的能力吧：

1、我會寫

sù liào bǐng gān ji? z?u yua pǔ jí

xiáng()

（）

（）

（）

（）qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo

xiāng yī xiāng suí()

（）()

（）

2、辨字組詞

塑（）

抑（）歇（）挫（）望（））柳（）渴（）措（）

（二）、正確、流利讀3—5遍課文，想一想課文的主要內容是什么？

（三）、挑戰自我：

2、仔細讀課文，發現文章的寫法特點。

（四）、我有幾點疑問想與同學們交流、討論。

疑問一： 疑問二：

我有一個很好的記字方法是：

B、我能將生字寫的很美觀：

我覺得本課比較難寫的字是，難認的字是。

（二）學習探究

閱讀提示：a、默讀課文，邊讀邊畫出讓你感動的句子，認真體會一下，把你的感受批注在書上。

1、讀課文，找一找文中老人和海鷗相處的句子，細細地品讀，深入地討論、交流，從字里行間體會到什么？

2、讓學生默讀課文，說說在安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的 事情”，為什么發生這樣的事情？哪些地方最使你受感動？

3、認真讀課文，思考作者都運用了哪些描寫方法？再讀課文，體會這些方 法的好處。

（三）拓展延伸

可愛的小鳥

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。一陣臺風襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，諾，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，獨乘木帆，緩緩漂來，那個優雅勁兒，真是太妙了！

小鳥，那微小的身軀，面對著廣袤無邊的大海，它沒有退縮，在風浪過后，來不及沮喪、抱怨，便堅毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中尋索，開拓著生命的小溪。

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。許是累了？還是發現了“新大陸”？水手攆它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可愛的小鳥和善良的水手結成了朋友。瞧，它多美麗，嬌小的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現出青春的鵝黃。水手把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃。天長日久，小鳥和水手的感情日趨深厚。清晨，當第一束陽光射進舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它的生命，他毫不慳吝地把自己的藝術青春獻給了哺育它的人。可能都是這樣，藝術家的青春只會獻給尊敬他的人。

小鳥給遠航生活蒙上了一層浪漫的色調。返航時，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉。可小鳥憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉好！

慈愛的水手們決定放飛它，讓它回到藍色的故鄉去。離別前，這個大自然的朋友與水手們留影紀念。他站在人的頭上、肩上、胳膊上、與喂養過的人們，一起融進那藍色畫面……

（四）相關鏈接

“海鷗老人”簡介

“海鷗老人”塑像銘刻人鷗深情 新華網昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。

在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人塑像捐款，并出資為海鷗老人塑像。

第三篇：《老人與海鷗》第二課時

《老人與海鷗》第二課時教學設計

教學目標：

1、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，體會人與動物之間的和諧美。

2、讓學生通過層層深入地有感情地朗讀，培養語感、積累語言。

3、了解課文的表達特點，揣摩作者的寫作技巧，領悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學重點：

抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

教學難點：

揣摩作者的寫作技巧，領悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、課題導入。

1、今天我們繼續學習《老人與海鷗》。齊讀課題

2、課件出示“海鷗送老人”的圖片，這張圖上有老人與海鷗，有沒有同學能為大家描述這幅畫面？（可以用書上的語言）

學生可用自己的話來描述，也可用書上的語言（請同學來說）

二、描述畫面，直擊老人送海鷗

幻燈片出示：⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

指名來說，你從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心??的心情，對老人的尊敬、熱愛、不舍??）從哪些詞感受到的？齊讀，讀出這種心情。（大聲鳴叫：這分明就是親人之間生離死別的畫面啊。）

同學們看到這樣的情景，你有沒有疑問呢？ 指名來說，為什么會發生這樣的事？ 學生：因為老人和海鷗像親人一樣。你是從哪里知道的呢？

出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親．人一樣。

三、感悟老人對海鷗就像親人一樣。請同學們認真讀讀1—12自然段，想一想哪些句子讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？

匯報：（預設）

⊙朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、誰也想來讀讀這句話。

2、“二十余里”是個什么概念，知道嗎？如果坐汽車的話這二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），烏云密布，大雨傾盆的日子，老人（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

北風呼嘯，寒風刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

冰天雪地，大雪紛飛的日子，老人依然是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

這樣年復一年，日復一日。所以，朋友告訴我，這位老人每天（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

3、老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？

4、送餐？老人給海鷗送來的是什么？（餅干）哪來的？（買來的）每天買餅干來喂海鷗，看來他一定是個大富翁。（不是）從哪可以讀出。

5、引出“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

哪個詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個“褪色”你體會到了什么？

6、補充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308元的退休工資，老人平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢的車費，為了省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥。但是這位老人卻舍得每天買4.5元一斤的餅干給海鷗吃。老人去世后，人們發現他家里值錢的東西只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。

7、老師相信，故事里的每一個數字都深深地敲打著你的心，此時你最想說什么？

過渡：還有哪些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？

⊙老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

1、這是老人喂海鷗的一個細節描寫，哪個小細節讓你最心動？

2、老人的這份細心，打動了我們，也打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

誰還有新的發現 ？

⊙在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1、誰來喊喊海鷗的名字啊？（指名一個學生讀一個名字）這樣聲音時高時低，語速時快時慢，用文中的一個詞來說，就是（抑揚頓挫），讀兩遍。

2、這些好聽的名字都是誰取的呀？（老人）你的名字是誰取的？（爸爸、媽媽）從中你感受到什么？（老人對待海鷗就像對自己的兒女一樣）

3、老人時常親昵地呼喚著這些兒女的名字,多么樸實的名字，透過這一個個樸實的名字，我們看到的老人對海鷗無私的愛。因為愛，所以才有了這樣一幅如詩般美好的畫面。讀：

⊙老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

先請同學們練讀練讀。請同學來讀。齊讀

這樣的畫面真美，你們讀得也很美！這么美的畫面我們可以用哪個詞來形容。（和諧）板書

然而這樣美好畫面，這樣和諧的畫面就將要永遠地消失了。

四、升華感情，拓展延伸

1、過渡： 十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗，就在這時，意想不到的事情發生了、、、、、、（配樂）

2、幻燈片出示句子，齊讀

⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

3、拓展想象：這天，獨腳、老沙、公主??所有的海鷗都來了，他們雖然不會說話，但老師卻分明聽到他們在如泣如訴地說著什么，同學們，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”中的一只，此時，你會對老人說什么？（小練筆）

4、讓我們永遠記住他：海鷗老人——吳慶恒，愿老人在天之靈與海鷗同在。

板書設計：

愛

和諧 老人與海鷗 親人

敬

第四篇：老人與海鷗第二課時教案

《老人與海鷗》第二課時教學設計

木井西校區于建海

教學目標：

1、知識與技能：

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

（3）抓住重點詞句，體會句子的意思。

2、過程與方法

（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。

（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

3、情感、態度與價值觀

教育學生熱愛大自然，愛護動物。

教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

教學難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。教具：多媒體課件

一、復習導入

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節課我們初步認識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節課我們繼續走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

二、研讀感悟

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。

②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。

③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。

④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。

⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。

⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、品讀體會

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一只海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

四、延讀拓展

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛你們的；……）

五、總結激發

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

【板書設計】

老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

第五篇：《老人與海鷗》第二課時說課稿2014

《老人與海鷗》說課稿

各位領導、老師：上午好！

今天我說課的內容是小學語文S版五年級下冊《老人與海鷗》第二課時，我從說教材、說教法、說學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計這五方面進行說課。

一、說教材

1、教材所處位置及其主要內容

《老人與海鷗》是小學語文S版五年級下冊第二單元的精讀課文。本單元以“動物是人類的伙伴”為專題編排。從單元導學中我們知道本單元要共同完成的目標是：通過閱讀，要體會作者是怎樣仔細觀察，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

《老人與海鷗》這篇精讀課文講述了一位普通的老人，每到冬季來臨就到昆明的翠湖公園去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與一群快樂的海鷗結下了不解之緣。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，后來又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。

2、教學目標

情感目標：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

知識目標：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何通過描寫老人的神態、動作、語言以及海鷗的表現把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。能力目標：通過學習課文的細節描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。

3、教學重難點: 重點是了解老人與海鷗之間深厚的感情，難點是體會課文是怎樣真實、具體的表達出人與動物之間的感情的。

二、說教法：

為了達成以上教學目標，突破重難點，我采用“讀——悟——寫”的方法開展教學。通過讀，了解老人與海鷗之間發生的事情；通過悟，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會寫作特點；通過寫，讀寫結合、學以致用。還采用情境教學法、自主合作探究式教學法、抓細節悟情法（并借助現代教學手段，配以音樂渲染促進學生理解感悟）。

三、說學法 著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

有效的學習方法能起到事半功倍的效果，所以本課我充分發揮學生的自主性，在讀中走進文本，在畫中親近文本，在談中融入文本，在寫中流露真情與作者產生共鳴。

四、說教學準備：

1、學生搜集有關吳慶恒老人的資料。

2、課件、網絡視頻。

五、說教學過程:

（一）創設情境，感受海鷗老人

1、出示昆明電視臺的標志。說說昆明電視臺的臺標像什么？學生交流。師總結：昆明用海鷗作為電視臺的標志，那么海鷗與昆明有著什么不解之緣呢？（播放昆明翠湖海鷗的視頻）說說看完視頻后有什么感受?

2、回顧課文的主要內容，說說課文由哪兩部分組成。

3、從文中找出一句概括老人與海鷗關系的句子。

4、什么是親人？動物怎么會和人像親人一樣呢？我們繼續學習課文。

（二）巧抓細節，欣賞和諧畫面

這一環節主要是教學課文的第一部分，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問：“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受？”學生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。

畫面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問：

1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節描寫中你看出了什么？

2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？然后，請個別學生再讀課文，感受老人喂海鷗的畫面。

畫面二：老人給海鷗起名字。“這是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛。”（學生齊讀這段話）。師相機教學“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進行區分，并讓學生知道“抑”整個詞語的意思和引導學生用“抑揚頓挫”造句。教師再小結。過渡到畫面三。

畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。

通過這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學生感受音樂和畫面的和諧交融。

【設計意圖】教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。通過創設情境引讀，學生悟讀、練讀、齊讀，入情入境讀。在讀中體會情感，同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓練。為后文學習打下情感基礎。這在品讀

感悟中融會貫通地理解語言文字的內涵，分散了教學難點。

（三）品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、播放老人與海鷗和諧相處的照片。（出示老人喂海鷗的畫面）這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時，意想不到的事發生了——

2、學生自由讀課文第二部分，用筆畫出讓人意想不到的地方。邊看邊批畫，想想你從字、詞、句中體會到了什么？

3、匯報自學所得，教師相機點撥。

a、出示“一群海鷗突然飛來，圍著??了什么大事。”生齊讀。

引導學生抓住“突然”、“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”、“大不一樣”、“發生了什么大事”談感受。

b、出示“海鷗們急速扇動??他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”生齊讀。引導學生抓住“急速”、“輪流”、“瞻仰”、“紛紛”、“守靈的白翼天使”理解句子，體會情感。

我們一起通過朗讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！響起《離開你的那一天》。這所有的一切都是因為——生接??老人和海鷗就像親人一樣！”

【設計意圖】在教學中我將朗讀和體會情感結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。

（四）拓展升華——祝福海鷗老人

出示老人塑像圖片：師提問：這雕塑的寓意是什么嗎？

師小結：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，提問：你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人？

【設計意圖】本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

（五）巧妙設計——布置作業（1）推薦閱讀：《我和小摩西的友誼》《我的野生動物朋友》《戴茜和皮那特》（2）課后為老人做張名人卡，寫上你最想對老人說的話。希望你們能捎上這份情，帶上這份愛，走出課堂，走向大自然，與我們的好伙伴們和諧相處，讓我們的社會擁有更多的動物守護者。

（3）寫一個片段：學習課文中作者寫老人與海鷗的動人畫面，抓住神態、動作 和語言，來寫一寫生活中你與動物之間的感情。

【設計意圖】：之所以推薦這幾篇文章，是因為這幾篇文章也都是寫人與動物 之間的故事的，學生可以感受不同的表達情感的寫法。而第二、第三道作業的設計，正是秉著“理解——嘗試運用——獨立運用”的原則，讓寫法得以遷移，知識得以運用，能力得以轉化。

六、說板書設計：

一個好的板書是一節課的精華與濃縮。我的板書借用課題和關鍵字概括了文章主要內容，簡單明了。這樣的板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

9、老人與海鷗

喂

/ 老 人 與 海

/

送

動物與人一樣也有感情

鷗