第一篇：《老人與海》導學案

《老人與海》導學案

一、教學目標：

㈠知識和能力：

1、了解海明威的作品和風格。

2、把握小說主人公桑地亞哥這個硬漢形象。

3、學習鑒賞小說的方法和技巧。

㈡過程和方法：

引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點，把握主人公形象。

㈢情感態度和價值觀：

培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

二、教學設計：

㈠教學重點：

1．引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

㈡教學難點：

結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

㈢課時安排：2課時

三、教學步驟：

1、導入語：

2、作者簡介：

海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

3、關于《老人與海》：

海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作，集中體現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。

《老人與海》的情節并不復雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

4、閱讀課文，學生概述大意。

課文節選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說情節的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸??五個回合的搏斗結果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有”。

5、重點字詞

堤(dī)岸 黏(nián)液 攥(zuàn)住 攮（nǎng）進去 吞噬(shì)蹂躪(rǒu lìn)拽掉(zhuài)榫頭(sǔn)掌柁(du?）鯖（qīng）鯊

脊鰭（qí）嗜（shì）殺 鰩（yáo）魚 戳（chuō）

6、概括課文情節：

根據老人與鯊魚的搏斗情節，劃分文章脈絡層次

㈠老人第一次與一頭鯊魚的搏斗。㈡老人殺死一頭鯊魚之后的心理活動。

㈢老人與兩條星鯊的搏斗。㈣老人與犁頭鯊的戰斗。

㈤老人又與兩條星鯊的搏斗。㈥筋疲力盡的老人的心理活動。

㈦與群鯊的搏斗。㈧與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。

7、閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達馬林兩方面填寫。

第一次

攻鯖鯊

擊者

數一條

兩條

一條

兩條

成群結量

隊

老魚叉

綁著綁著短棍

短棍、人刀子刀子舵把

作的槳的槳

戰工具

結 殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十殺死殺死兩條老人被局

磅

星犁頭星鯊打敗

鯊，鯊，受重了，大大魚刀子傷，大魚只剩被吃被折魚被殘骸

掉四斷

咬爛分之一半

一

8.結合課文，理解字詞或句子意義。

第二第三第四第五次

次

次

次

星鯊

犁頭 星 鯊

鯊

鯊

魚（1）他扎它，并沒有抱著什么希望，但他抱著無比的決心和十足的惡意。

問題：a.“什么希望”是什么希望？

答：殺死它，不要讓它吞噬馬林魚。

b.“十足的惡意”的感情色彩是什么？實際意思是什么？

答：褒義詞。老人對鯊魚十分憤恨。

（2）我應該把它（1）的長吻兒砍掉，用它（2）去跟鯊魚斗。

問題：解釋 它（1）： 它（2）：

答： 它（1）：馬林魚 它（2）：馬林魚的長吻兒

（3）當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。

問題：“一大股暗黑色的血”比喻什么？ 答：鯊魚

這句話表現了什么？又能反襯什么？答：表現鯊魚速度的迅猛。反襯老人的英勇頑強。

（4）“想點開心的事兒吧，老家伙，”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了四十磅魚肉，船走起來更輕快些。”他很清楚，把船開進海流的中間的時候，會出現什么事情。

問題：a.“丟掉了四十磅魚肉”本來是件壞事，老人為什么要說“船走起來更輕快些”？能表現老人這種精神的類似的描寫，再從文章中找出一個來。

答：老人面對厄運能夠換個角度思考，表現老人的樂觀主義精神。（例子略）

b.老人“很清楚，把船開進海流的中間的時候，會出現什么事情”，那么，到底會是“什么事情”呢？老人又有什么準備呢？ 答：鯊魚又會出現。

（5）摘錄課文中能表現桑地亞哥精神的句子，說說老人是怎樣一個人？

答：（句子略）老人不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，都具有憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的精神。

9.【合作探究】 “他想，能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”這句話是老人的內心獨白，結合課文，回答問題：

1.從結構上看，寫“報紙”的作用是什么？能夠表現什么？ 答：呼應結尾。表現老人生活窮困。

2.這句內心獨白顯得有點消極，那么，海明威這樣寫是為了什么？

答：為表現老人在遇到困難時卻異常勇敢樂觀作反襯。

3.假如作一個設想：在遭到鯊魚第一次攻擊之后，桑地亞哥老人既然能夠預見到還會遭到無數次鯊魚的攻擊甚至最后自己的勞動成果蕩然無存，那么，還不如及早把自己捕獲的大馬林魚扔進大海，還可以及早回家。你認為這種設想是否明智的、合宜的？說說你的理由，最好用事實說話。

答：這種設想是不明智的、合宜的。因為人生的路上總會遇到這樣那樣的艱難險阻，如果采取消極的退避的態度，那么，人生毫無意義。

10.難點探究：

①【提問】老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

【明確】這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。

②【提問】文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

【明確】本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

11.課文賞讀：

⑴本文的哲理和象征意味。

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀30年代以后發表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

⑵人們稱海明威的作品具有“電報式風格”，在本文中，這種特點有哪些體現？

①結構上的單純性，人物少到不能再少，情節不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經對《老人與海》的原稿進行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程??”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。

②避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當的敘述和生動鮮明的對話，因此，句子簡短，語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰，機敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽光下。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。

③鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。④著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經以冰山來比喻創作，說創作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。

☆教學后記：

第二篇：《老人與海鷗》導學案

《老人與海鷗》導學案

編制：豐瑾 使用人：————

學習目標：

1、學習掌握本課的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、練習用較快速度閱讀課文，把握文章的整體結構和主要內容。

抓住課文的重點詞句，通過品讀、引入資料等方法，體會句子的意思，品味文章在表情達意上的效果，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

3、有感情的朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的深厚感情。學習重點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學習準備：

收集關于老人與海鷗的故事。課時安排：

兩課時。學習過程：

（一）課前預習

溫馨提示：認真讀課文，借助工具書解決不認識的字、難以理解的詞語。難讀難懂的地方多讀幾遍。

（一）、經過努力，展示一下自己的能力吧：

1、我會寫

sù liào bǐng gān ji? z?u yua pǔ jí

xiáng()

（）

（）

（）

（）qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo

xiāng yī xiāng suí()

（）()

（）

2、辨字組詞

塑（）

抑（）歇（）挫（）望（））柳（）渴（）措（）

（二）、正確、流利讀3—5遍課文，想一想課文的主要內容是什么？

（三）、挑戰自我：

2、仔細讀課文，發現文章的寫法特點。

（四）、我有幾點疑問想與同學們交流、討論。

疑問一： 疑問二：

我有一個很好的記字方法是：

B、我能將生字寫的很美觀：

我覺得本課比較難寫的字是，難認的字是。

（二）學習探究

閱讀提示：a、默讀課文，邊讀邊畫出讓你感動的句子，認真體會一下，把你的感受批注在書上。

1、讀課文，找一找文中老人和海鷗相處的句子，細細地品讀，深入地討論、交流，從字里行間體會到什么？

2、讓學生默讀課文，說說在安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的 事情”，為什么發生這樣的事情？哪些地方最使你受感動？

3、認真讀課文，思考作者都運用了哪些描寫方法？再讀課文，體會這些方 法的好處。

（三）拓展延伸

可愛的小鳥

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。一陣臺風襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，諾，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，獨乘木帆，緩緩漂來，那個優雅勁兒，真是太妙了！

小鳥，那微小的身軀，面對著廣袤無邊的大海，它沒有退縮，在風浪過后，來不及沮喪、抱怨，便堅毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中尋索，開拓著生命的小溪。

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。許是累了？還是發現了“新大陸”？水手攆它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可愛的小鳥和善良的水手結成了朋友。瞧，它多美麗，嬌小的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現出青春的鵝黃。水手把它帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給它吃。天長日久，小鳥和水手的感情日趨深厚。清晨，當第一束陽光射進舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它的生命，他毫不慳吝地把自己的藝術青春獻給了哺育它的人。可能都是這樣，藝術家的青春只會獻給尊敬他的人。

小鳥給遠航生活蒙上了一層浪漫的色調。返航時，人們愛不釋手，戀戀不舍地想把它帶到異鄉。可小鳥憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。是啊，我們有自己的祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉好！

慈愛的水手們決定放飛它，讓它回到藍色的故鄉去。離別前，這個大自然的朋友與水手們留影紀念。他站在人的頭上、肩上、胳膊上、與喂養過的人們，一起融進那藍色畫面……

（四）相關鏈接

“海鷗老人”簡介

“海鷗老人”塑像銘刻人鷗深情 新華網昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。

在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人塑像捐款，并出資為海鷗老人塑像。

第三篇：詳細學案,老人與海

21《老人與海鷗》

【目標引領】

知識與技能目標：

讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

情感與價值觀目標：

用較快速度閱讀課文，把握文章的整體結構和主要內容。

情感、態度與價值觀目標：

有感情的朗讀課文，積累重點句段，感受人與動物和諧相處的動人畫面，體會老人與海鷗之間如親人一般的深厚感情。

[學習重點] 抓住重點語句體會老人與海鷗之間的深厚感情，有感情朗讀課文。

[學習難點] 升華老人與海鷗之間的情感，體會“人”與“動物”和諧相處的美好，【問題激疑】

以昆明湖邊的一尊老人的塑像導入新課。

【自主探究】

一、預習學案

（一）聽我來讀（注音）

褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋渦（）親昵（）塑料（）

（二）我是小書法家

yùe pǔ jí xiáng yì yáng dùn cu?（）（）（）xiē xī yíng yǎng sù lì bù d?ng（）（）（）

（三）精彩回顧

1、《老人與海鷗》的作者是（鄧啟耀）。

2、《老人與海鷗》講述的是（老人）與（海鷗）之間建立起來的深厚情誼。

二、問題探究

1、請概括本篇課文的主要內容。

課文記敘了一位老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情，老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的事情。

2、《老人與海鷗》這篇課文可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么？（用簡短的話概括）

兩個部分，第一部分將老人關愛海鷗，第二部分寫海鷗送別老人。

3、找出對老人進行外貌描寫的句子，想想這些外貌描寫有什么作用？ 課文第二段，抓住3個“褪色”，對老人的外貌描寫體現出老人的貧窮與簡樸，然而就是這樣以為生活艱苦的老人，卻用為數不多的生活費給海鷗買餅干。從中我們可以體會到老人對海鷗無私的愛。

【合作解疑】

小小攝影師，走進兩組情境，抓拍老人與海鷗和諧相處的畫面。

一、感悟人鳥情

抓拍老人關愛海鷗這組畫面，你能抓拍到那些鏡頭？

鏡頭一：老人喂海鷗

課文第三段：從中能看出老人喂海鷗動作嫻熟，老人與海鷗之間非常默契，和諧。老人的一聲呼喚，海鷗就應聲而來；在老人邊走邊放的節奏中，海鷗起起落落，形成一篇有聲有色的樂譜！那么在這有聲有色的樂譜中，你仿佛看到了什么？（海鷗叫著撲打翅膀吃食的聲音，以及老人的笑聲。）

鏡頭二：老人呼喚海鷗

課文第四段，老人呼喚海鷗與一般人呼喚海鷗有什么不同？（給海鷗起名字，并且用家鄉話親昵的叫）我們的日常生活中，一般都是誰給誰起名字（父母給孩子，長輩給晚輩，）那么這說明老人已經把海鷗當成自己的孩子了，好，親昵的叫？親昵是什么意思呢？（非常親密），說明老人與海鷗的關系非常好。老人用家鄉話親昵的叫海鷗，那么誰想用你的家鄉話來叫一下海鷗的名字？這哪是再叫呀，這分明是一首歌。誰能有感情的將這一段來讀一下，抑揚頓挫來呼喚海鷗。（梁夢真）鏡頭三：老人談海鷗

課文第10段，談到海鷗老人的眼睛立刻（生動起來）。是指一談起海鷗，老人的眼里就充滿了光彩，這說明海鷗給老人帶來了快樂。為什么老人一談起海鷗就會有這樣的神情？因為老人對海鷗的喜愛和深厚的感情，所以談起他們時才會那么激動，那么興奮，好像有說不完的話。那么你們的眼睛什么時候能生動起來呀，是不是只有老師說今天沒有作業的時候呢？

好，都說眼睛是心靈的窗戶，老人的眼里充滿了企盼，老人在期盼什么呢？老人在企盼能夠到滇池也就是海鷗的家園去看一看，能夠時時刻刻與海鷗在一起，企盼第二天海鷗還能夠在飛來。

過渡：老人十幾年如一日，風雨無阻的來照顧海鷗，與海鷗就像親人一般，有著深厚的感情。可是有一天，老人去世了，當老人的遺像出現在湖邊時，意想不到的事情發生了，下面請各個攝影代表團的成員走入海鷗送別老人的情境中，去抓拍那些感人的畫面。

二、感悟海鷗情

抓拍海鷗送別老人這組畫面，你能抓拍到那些鏡頭？

鏡頭一：翻飛盤旋，連聲鳴叫

第十五段：為什么海鷗的叫聲和姿勢與平常不一樣？海鷗平常會以一種（高興，快樂）的語調來歡迎老人，而此時的老人不見了，只剩下遺像，海鷗疑惑，驚恐，悲傷，他們似乎已經意識到老人與平常不同，不喂食，不說話，他們明白老人已經去世了，他們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲的呼喚老人。是呀，他們連聲鳴叫，是在急切的呼喚自己的親人，你能把這種急切的聲音讀出來么？

鏡頭二：紛紛落地，肅立不動

第十六段：海鷗為什么要這么做？海鷗也像人一樣，有著人一樣的情感。他們對老人的去世非常的悲痛，非常難過，他們要為自己的親人守靈，與老人作最后的告別。

鏡頭三：飛撲過來，白色漩渦

第17段。他們為什么要這樣做？海鷗舍不得老人，因為再也沒有人像老人一樣的來疼愛他們，他們希望老人留下來，永遠和他們在一起，哪怕是老人的一張像也可以。白色漩渦寫出了海鷗飛得怎樣？為什么要這樣飛？從白色的漩渦中可以看出，來送行的海鷗特別多，他們在用自己的特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那份令人震撼的神情。我們來一起讀讀這一句好不好？

【精講點撥】

融匯到合作解疑當中 【知識建構】

【鞏固練習】

1.給下列加橫線的字注音

褪色（）

滇池（）

漩渦（）

親昵（）塑料（）

撮起嘴（）樂譜（）

吉祥（）2.寫出下列詞語的近義詞

親昵—— 懷疑——

驚異—— 普通—— 熱鬧—— 企盼——

3.組詞

歐（）餅（）抑（）

翔（）鷗（）拼（）迎（）

翹（）4.按要求寫句子。

（1）老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上。（改為被字句）（2）海鷗們不愿意讓老人離去。（改為反問句）

【拓展延伸】

老人走了，帶著依戀，帶著對海鷗深深的牽掛走了！這樣的一位老人，你又想對他說什么呢？他留給我們的又是什么呢? ??

如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，都會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食，老人雖然已經去世，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間流傳！學習完這篇課文，我們知道：動物和人一樣，都有自己的愛憎、自己的情懷和自己的智慧，動物是有靈性的，他們是我們最親密的朋友，我們對他們付出的每一份感情，都會得到雙倍的匯報。因此，今天我們一起來一下一句誓言，要永遠關愛大自然中的圣靈。

第四篇：老人與海鷗學案

老人與海鷗

土門鎮中心小學 羅玉嬌 教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學過程： 第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字 第二課時

一、導入：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？ 自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第五篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發現了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發明家（）發明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現了兩個人物，一個是發明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓。花貓的一雙小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是