第一篇：關于溫度和溫度計的教學設計

關于溫度和溫度計的教學設計

【教學目標】 知識與技能：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計刻度上的數字。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。

【教學準備】體溫計、氣溫計、水溫計、熱水、冷水。【教學過程】

一、引入：

師：同學們，在上課前，老師考考你們一個問題，冬天和夏天的區別是什么？ 生：冬天比較冷，夏天比較熱。（板書：冷、熱）

二、比較水的冷熱

1.出示一杯熱水和一杯冷水（1號杯，2號杯）。

師：老師這有兩杯水，你們猜猜哪杯是熱的哪杯是冷的？ 師：我們可以用什么方法來證明？ 生：用手摸、用眼睛看、用嘴嘗?? 老師請一位同學上來摸一摸。

生：1號杯是熱水，2號杯是冷水。

2.出示兩杯溫度相差不大的溫水（3號杯，4號杯）。師：誰上來證明哪杯是熱的哪杯是冷的？ 生：（可能會說3號杯水冷，4號杯水熱）師：你確定嗎？

生：（可能會產生疑問改變主意）師：再請一位同學上來試一下。

生：（可能會說4號杯水熱，3號杯水冷）

師：到底哪杯水熱一些，哪杯水冷一些呢?我們怎么比較這兩杯水的冷熱程度？應該怎么表明呢? 其實物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（℃）表示。（板書：溫度 攝氏度）

三、觀察溫度計

師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？ 生：溫度計。（板書：溫度計）師：見過溫度計嗎？在哪里見過？ 生：生病的時候在醫院見過。

師：醫生用的叫體溫計，是溫度計中的一種。今天老師帶來了一個溫度計？想看嗎？那可以看仔細了！（出示）它有什么特點？ 生：像玻璃棒；透明。

師：這溫度計看起來堅固嗎？如果老師給你們用，你覺得該注意什么呢？ 生：輕拿輕放；捏牢不掉下等。

師：沒錯，在用溫度計時一定要小心拿放，謹防破裂如果溫度計的管子破裂了，要立即告訴老師。想要嗎？但老師有個任務，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？（發放溫度計）學生觀察交流。

師：把你的收獲告訴給大家好嗎（指名說說）。

師：小朋友們到底有沒有說全呢？我們一起來看一看好嗎？

老師邊指邊講：玻璃泡，用溫度計測量物體的溫度時，就要用玻璃泡去接觸要測量的物體。師：數字（有哪些數字）

師：紅色液柱：它有什么作用呢？（它可以告訴我們，到底是多少溫度。當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。）

師：大家觀察的都不錯，你們想使用它測量溫度嗎？在使用溫度計前需要看清楚三個問題（學生閱讀教材上的三個問題）。

師：這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。學生觀察與匯報。（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：在溫度計上，越靠上面，說明溫度越高；越靠下面，說明溫度越低。這里是0℃，那這里說明比0℃高還是低？ 0、1、2。所以是－2℃）

師：現在我們一起來做個實驗，將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發現！

生：紅色液柱升高了！

師：這說明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計放在一個冷的環境里會怎樣？（紅色液柱會下降）。

師：我們的手握著溫度計，液柱會不會一直不停的往上升，把溫度計撐暴？（不會）當它停止不動時，液柱最高點對著的刻度就是手的溫度。

四、攝氏溫度的讀和寫 1.出示圖片（5℃）

師：你們會看，會讀嗎？溫度是多少？（指名回答，并說說理由）生：下面是0，從0開始往上數，你們都是這樣想的嗎？

師：（師指著一個一個往上數），的確是5℃，“5攝氏度”會寫嗎？這個“攝”字很難，看老師寫一下。（板書：攝）

師：會了嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（指名板演）下面的小朋友在紙上也寫一下。師：好，看看黑板上的小朋友都寫對了嗎？你們寫對了嗎？相互檢查一下，錯的改一改。師：小朋友們感覺“攝氏度”這三個字寫起來麻煩嗎？（麻煩）老師這里有個更簡單的方法，想學嗎？（生：想）那看仔細了！我們可以用符號來表示。教師（板書：℃）師： 先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。

師：會寫嗎？哪位小朋友愿意上來寫一寫。（指名板演），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。（老師巡視后，糾正寫錯的）2.出示圖片（27℃）

師：溫度是多少？（指3名同學板演），其他小朋友同樣也在白紙上寫一寫。老師巡視后鼓勵學生：你們真棒！

師：現在大家都會看溫度計了嗎？會寫溫度了嗎？那接下來老師有個挑戰，看看叫什么？“智力大闖關”，一共3關。要不要試試？有沒有信心？ 第一關： 12℃ 師：第一關，（出示圖片）圖片上的溫度是多少？（學生紛紛舉手，老師指名回答）生：13℃

師：你是怎么知道的？

生：下面是10，往上數2格，就是12℃。師：我們看看結果對嗎？ 師：真厲害！第二關：0℃

師：第二關。（出示圖片）溫度是多少？（學生紛紛舉手，老師指名回答）生：0℃。

師：你是怎么看的？

生：液柱最高點正好對著0。

師：你們同意嗎？有錯的同學嗎？錯的馬上改一改。第三關：－5℃

師：第三關：（出示圖片）溫度是多少？ 請寫在紙上，用簡單的方法寫。學生寫老師巡視

師：你是怎么看的？

生：液柱最高點在0的下面，說明比0℃低，從0往下數到5格，就是??-5℃。師：有不同意見嗎？ 生：??

師：我們來看看結果。這是多少？用－號表示零下。會寫嗎？修改自己的答案。

師：現在我們知道在溫度計上，越是上面，說明溫度越??高，越是下面說明溫度越??低，那我們看看這個溫度比0℃高還是低？??低。（數格數）0、1、2??5，所以是－5℃。

五、讀溫度計指示的溫度 師：（出示溫度計）老師這里的溫度計上的溫度到底是幾呢？誰愿意來幫老師看看？請3名學生上臺，分別讓他們、、讀同一個溫度計上的溫度。（老師拿著溫度計，學生直接看。第一名學生仰視）生：19℃

第二名學生平視 生：20℃

第三名學生俯視 生：21℃

師：為什么同一根溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）

師：在讀取溫度計溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？

教師可以直接告訴學生：查看測量范圍、手持溫度計上端、靠近溫度計讀數時盡量屏住呼吸、注意每一格所代表的溫度。

師：你們都掌握了嗎？現在大家拿出溫度計，讓我們一起來讀一讀溫度計上的溫度數。每個人都讀一讀，有不明白的互相交流，相互檢查是否正確。

六、總結

師：這節課，你有什么收獲？

生：我學會了如何使用溫度計。如何讀取溫度計上的數值??。

板書：

冷 熱 —— 溫度 攝氏度 ℃

溫度計 ——平視

組別：小學科學 姓名：盧天華

聯系電話：*** 通訊地址：鎮寧縣沙子鄉樂紀小學《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第二篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。情感、態度、價值觀：

⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。⑵在觀察和認識過程中，獲得探究發現的愉悅。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。教具準備：

學生每組準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計

教師準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計，多媒體課件 教學安排：1課時 教學過程：

一、動手實驗，感知溫度

導入：孩子們，想成為一名偉大的科學家嗎？ 許多科學家的發明創造都是通過親身體驗和做實驗來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個親身小體驗，在每個小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受！（學生體驗）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學生說說自己的理解）

師：對，在科學上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個溫度？

（學生匯報，規范學生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個體驗，聽清要求：先把你的兩個手指伸進1號4號杯子，再快速的伸進2號3號杯子，說說你的感覺？（學生體驗并匯報）

師：接著來，聽好了：先放進2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學生體驗兩次實驗的不同）師：實際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準確嗎？有什么好的辦法可以比較準確的知道這個溫度呢？（用溫度計測量）對，溫度計可以幫到我們（板書：溫度計）

二、引導觀察，認識溫度計

師：在請出溫度計之前，請小組長輕輕的把4個水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計嗎？（說了解）

2、觀察溫度計：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計，想不想認識它？先來看一看，這支溫度計是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時候應該注意些什么呢？（學生說注意安全事項）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學生說說觀察目標和觀察方法）

師：現在拿起你桌子上的溫度計仔細觀察，你能發現什么？（學生進行觀察）

師：現在，請同學們把手中的溫度計輕輕放下，哪個組先來匯報你們的發現？來，其他同學要注意傾聽，對他們組的匯報可以提問或補充！

學生匯報：

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）

三、師生互動，讀寫溫度

1、師：現在我們知道了溫度計的構造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續來探究！（課件出示）

2、重點講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數方法

師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現在教室內的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發現問題？（3名學生讀數，其他學生質疑，課件解惑）

師：除了讀數姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規定，下節課我們將繼續進行探究！

五、課堂小結：

在這節課上你有什么樣的收獲？

六、板書設計：

溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第三篇：《溫度和溫度計》教學設計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？ S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？ S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料

第四篇：溫度和溫度計教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

一、教學目標

（一）科學概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2.了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

（二）過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

（三）情感態度價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

二、教學重難點

1.重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數字，特別是識讀零下溫度。2.難點：把溫度計刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

三、材料準備

冷水和熱水各一杯、實驗室溫度計、溫度計卡片。

每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實驗室溫度計。

四、教學過程

（一）激趣導入

1.出示1號和四號杯子，1號為了冷水，2號為熱水，請一學生感受水的溫度。

2.出示溫度的概念：物體的冷熱程度叫做溫度，并板書課題“溫度”。

（二）比較水的冷熱

1.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請同一學生先將左右食指同時放入1和4中再拿出來后同時放入2與3中，比較四杯水的溫度。

2.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請另一學生先同時將左右食指放入2、3杯內，再拿出來同時放入1.、4杯內，比較水的溫度。

3.同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，實驗者的不同我們會發現手指獲得的溫度感受是不同的。因此，有時候我們用觸覺來感知物體的冷熱是不準確、不可靠的。你們有什么辦法嗎？——引出測量工具：溫度計（板書課題）

（三）觀察溫度計

1.初次觀察，了解溫度計的構造

a.同學們，為了能進一步準確地測量物體的冷熱程度，老師今天給大家帶來了一個新朋友——溫度計。為了更好的了解這位新朋友，老師想請大家分組觀察這位新朋友（提示學生從刻度、標記、數字、構造等方面觀察）。b.觀察前明確溫度計是玻璃做的，要小心拿放，如有破損報告老師。c.師生交流：你看明白了什么？

（明確溫度計的基本構造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱組成）d.介紹溫度計的單位是攝氏度，通常用℃來表示它，讀作“攝氏度”寫作“℃”邊讀邊寫（學生一起）。根據學生回答告訴學生因為我國常用的溫度單位是攝氏度，所以有的溫度計上不再標明單位了，這樣的溫度計就是攝氏溫度計；如果溫度計上有兩個單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。2.二次觀察，了解溫度計使用前需注意的事項

a.明確溫度計的單位后，溫度計上的每一個刻度表示是多少度？（介紹攝氏溫度計的標定方法）

b.溫度計的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 區分溫度計的測量范圍

c.你對溫度計的觀察中有沒有產生問題？你知道溫度計的原理嗎？

d.指導學生初步感知溫度計的變化原理，分別用手握住溫度計的玻璃泡和放手后觀察液柱的變化。

（四）攝氏溫度的讀和寫

1.出示0攝氏度，怎么讀？怎么寫？ 寫成0℃，讀作0攝氏度。2.25攝氏度怎么讀？怎么寫？ 3.38攝氏度怎么讀？怎么寫？ 4.零下5攝氏度怎么讀？怎么寫？ 5.零下8攝氏度怎么讀？怎么寫？ 6.零下12攝氏度怎么讀？怎么寫？ 7.零下23攝氏度怎么讀？怎么寫？ 8.強化讀數與寫數的練習。

9.0攝氏度往上，隨著數字的變大，溫度怎么改變？ 0攝氏度往下，數字的變大，溫度又怎么改變？

（五）讀出溫度計指示的度數

1.請三位同學上來讀一讀溫度計，展示不同的讀數方法，思考讀數的時候要怎么讀？（糾正俯視和仰視造成的錯誤）

2.讀數時嘴巴呼出的熱氣會影響讀數嗎？我們讀數時要注意什么問題？ 3.為了準確觀測溫度，人們對觀測溫度的方法做了哪些規定？

（六）拓展延伸

1.出示體溫計，觀察體溫計的構造，測量的溫度范圍 2.體溫計使用前要甩一甩，溫度計不需要甩一甩

（七）課堂小結

1.這節課你學會了什么？

2.學習了這節課后你對有什么問題想問嗎？ 3.出示其他測量溫度的溫度計

五、板書設計

溫度 和 溫度計

冷熱程度 攝氏度 ℃ 0℃以上數字越大，越熱 25℃ 0℃

0℃以下數字越大，越冷-8℃ 讀數時平視

教學反思

通過本次的課堂教學，我針對自己對教材的處理與課堂的教授作出了如下反思：

1.對教材的理解不到位，沒有把握教材的意圖。在本節課的第一個環節“比較水的冷熱”中，我沒有理解教材的意圖是要讓學生去感受溫度的冷與熱，于是我就直接請了兩位學生感受溫度。但是對于教材來看，這部分內容應該是要求學生親歷冷和熱的過程再導出對準確溫度的測量。而在理解教材上我就片面地認為這只是引出溫度計的一個簡要環節而忽視了教材深層的意圖。所以從這一點來看我對教材的把握上還是存在很大的不足。

2.對于細節的教授上我犯了一個知識性的錯誤。寫“℃”的順序我把學生教錯了這實在是太不應該了。所以課堂的每一個環節涉及到知識細點的時候都要教師好好對待。

3.沒有及時關注學生的初始知識，當學生提出紅液溫度計的液體是水銀的時候，我沒有及時糾正過來，應該是要告訴學生紅液溫度計里面的液體是酒精。

4.對于糾正溫度計讀數的環節沒有做到順其自然。

通過本次的教學，我深刻的意識到自己對教材的認知與處理上存在很大的不足，在教學的過程中沒有落實“以學定教”，這將是我今后教學中要極力改正的弊端。

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下溫度。

【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

板書設計：

教學后記

第五篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》

一、教學內容：教科版小學科學第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內容。

二、教學目標：

1、掌握溫度計和溫度的概念。會識別刻度、標記和數字。知道攝氏溫度計的標定方法。認識溫度計制造的原理。

2、掌握攝氏溫度的讀和寫，重點是零上和零下的區別。要強調零下溫度自0℃ 向下，數字越大，表示溫度越低。

3、會讀出溫度計指示的溫度。知道如何準確地使用溫度計。

三、重點：

攝氏溫度的讀和寫。

難點：

正確的使用溫度計。

四、教學準備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

五、教學過程：

(一)談話導入：你感覺今天的天氣怎么樣？

設計目的：教學開始的導入，以學生為本位，從生活實際入手，讓學生根據已有的生活經驗對今天的天氣進行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計。（板書：溫度與溫度計）

（二）學習溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？（距地面1、5米處）

2、猜一猜操場地表的溫度。

3、你們知道養蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜我們修水歷史最高溫是多少？

5、猜一猜我們修水歷史最低溫是多少？

（要求：請學生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學在科學活動手冊上記錄。老師和同學們一起學習我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設計目的：猜測與假設也是科學探究的重要環節。這里讓學生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓練學生推理思維，又激發了利用溫度計的欲望；還可以了解當地的氣象史；學會科學的養蠶。（養蠶是本學期科學課的重要內容。）而預測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學習打下基礎。因為百葉箱的高度是距地面1.5米。激發學生的學習熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認識溫度及溫度計

1、回憶你所見過的溫度計是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計的構造。

3、小組觀察、交流、匯報：（1）溫度計由哪幾部分組成？（2）同學們在觀察溫度計時發現了什么意外的現象？引發對這種現象的探究，從而得出溫度計是根據液體的熱脹冷縮性質設計制造的。

（3）關于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發明史。設計目的：告訴學生在平時的生活中要注意觀察，教會學生科學的觀察方法。了解溫度計的基本構造和制造原理，滲透溫度計的發明史。

（四）分組測量一杯水的溫度。

1、小組匯報測的數據。

2、為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計的正確使用方法。

4、再次測量燒杯里水溫度。

5、小結。

（六）認識不同的溫度計。（多媒體課件）

設計目的：拓寬學生的知識面，激發學生課后學習研究溫度計的熱情。

（七）作業：用溫度計測冰水和冰鹽水的溫度。

設計目的：把課堂延伸到課外。可以更好地了解攝氏溫標和華氏溫標的來歷。

（八）板書設計略。