第一篇：教學設計：溫度和溫度計詳案

《溫度和溫度計》教學設計

安慶市高琦小學

方家寧

教材分析：

本課是教科版是九年義務教育小學科學三年級下冊第三單元第一課。教材由三個活動組成，活動一：觀察溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”中積累的經驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念。活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生讀和寫攝氏溫度。活動三：正確讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。

作為單元起始課，本節課所表述的“溫度”概念及溫度計的結構及使用、讀數方法對后面的學習做了很好的鋪墊，是進一步學習相關知識的基礎。學情分析：

三年級的學生對于溫度和溫度計有一定的了解，能夠對溫度進行一些描述，如冷、熱，氣溫多少度等，但一方面對于溫度的概念理解并不深入全面，對于溫度計的結構、種類及用途也并不清楚；另一方面，對于相關的科學表述也不準確。教師需要在此基礎上做好引導，幫助學生進一步系統理解。

教法選擇：探究發現法 小組討論法 教學目標

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察常用溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：了解溫度計基本的使用規定，并愿意遵守這些規定。

教學重點：攝氏溫度的讀與寫。

教學難點：識讀零下溫度。教具準備：

學生分組實驗：一杯熱水、一杯冷水、一杯溫水、常用溫度計。教師：溫度計、演示課件。教學安排：1課時 教學過程：

一、導入：

1、交流：同學們已經注意到大屏幕上有老師拍的照片了，你們能猜猜看這兩張照片是什么時候拍的呢？

（兩個同學回答，簡要說下原因）

看來大家都覺得他們是在不同季節拍的，其實，老師告訴你這兩張照片是上周五下午體育課排隊的時候老師拍的。同學們有沒有發現，雖然是同一個環境下拍的，但是這兩個同學對于天氣冷熱的感知是怎樣的？

（不一樣的）

同學們再看看這兩張照片。（出示在冬天和夏天吃冰棒的照片）

同學們能結合自己生活的經歷，說說你的感受嗎？（一個同學回答）

同學們看看，雖然都是吃冰棒，但是在不同的環境下，我們對于冷熱的感受也是怎樣的？

（不一樣的）

（設計意圖：這里設計讓學生觀察兩組圖片，是為了讓孩子能夠形成一個直觀的感受：不同的人體在同一個溫度條件下感受也許是不同的；同一人在不同環境下感受同一個物體的溫度也可能是不同的。學生們能體會人體能感受溫度，但是并不那么準確，為下面的教學做下鋪墊。）

二、感知水的冷熱：

師：下面我們繼續體驗人體對冷熱程度的感知。每個小組的桌上都有三個裝了些水的燒杯，還有3個不同顏色的貼畫，先請同學們用自己的方法去感受這三杯水，同時選擇適當的貼畫分別貼在杯子上。

生：通過看、摸等方法發現一杯水是冷水，一杯水是溫水，一杯水是熱水，三杯水的冷熱程度有差異。

師：剛才老師看到很多同學都用手去感受水的冷熱程度，在這個過程中，除了剛才的發現，你的手指還感受到了什么嗎？（如果有學生通過比較的方法已經發現將兩個手指先分別插入冷水和熱水后，同時放入溫水里，手指對水溫的感覺不一樣，則讓這名學生上臺來為大家做演示。）

師：接下來，老師要帶給同學們一個神奇的體驗，下面先請同學們認真看老師的操作，（視頻出示：將兩個手指分別插入冷水杯和熱水杯放一會，然后將手指拿出同時放入溫水杯中）

大家看清楚了嗎？你們動手實驗之前，再往熱水中加入一壺蓋熱水，往溫水中加入少量熱水，盡量讓三杯水的冷熱程度和剛上課時一樣。

各組同學依序輪流試一試，仔細體會插入水中手指所感受到的水的冷熱程度。

（各組同學體驗，教師巡視指導。）師：說說你們的發現。

（請一組同學回答之后，詢問其他組有無不同發現。）師：通過剛才一系列的體驗活動，我們發現人體可以感受到物體的冷熱程度，我們就把物體的冷熱程度稱之溫度，單位是攝氏度。

（板書：溫度 攝氏度（℃））

但是感受到的溫度并不準確，那有什么辦法可以準確地知道物體的溫度呢？

（用溫度計來測量）

今天我們就一起來觀察研究溫度計,請同學們將桌上的燒杯放到抽屜中。（板書：溫度計）

（設計意圖：這里希望通過學生的探究，去發現一定的規律，三杯水水溫存在差異學生比較容易，再進一步探究手指從冷水和熱水同時放入溫水中時感受存在差異，這一步可能對于大部分同學來說比較困難，教師可以適時進行引導，讓學生自己去總結。）

三、觀察溫度計。

1、講述：這就是一會我們要來觀察的溫度計，從整體上來看是什么材料做的呢，它是什么形狀的？

2、在觀察之前，老師這里還有一些要求要給大家：（課件出示：

(１)小心拿放溫度計，以免溫度計破裂。

(2)注意觀察溫度計上還有哪些結構組成？這支溫度計能測量的最高溫度是多少，最低溫度是多少？每一個刻度表示多少？(3)你還有什么其他的發現嗎？

（引導學生去接觸溫度計各部分，發現溫度計內液面在一定條件下，如觸摸底部，液面會上升或下降）

3、分組活動：請同學們拿出桌子里的溫度計，觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、交流匯報：

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；測量范圍；刻度（這里注意一個刻度代表多少度的溫度）

（設計意圖：這里首先讓學生自主觀察溫度計的組成，鼓勵學生用各種方法去嘗試，教師一方面引導學生圍繞課本的問題進行探討，另一方面希望通過學生自主探究，能夠發現溫度計內液柱隨溫度改變而改變的規律。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:下面讓我們輕松一下，請同學們和老師的朋友一起去旅游。前一段時間，老師的朋友出去旅游，他首先來到了江蘇省的蘇州市，蘇州的氣溫是多少呢？試著讀一讀。（20攝氏度）

怎么寫呢？（同學們說，老師在黑板上寫。）

2、下一站往南出發，來到了海南島，請同學們細心觀察溫度計液面的變化，你能把它讀出來嗎？（上升，30攝氏度）

誰能寫出它呢？

（請一個同學上黑板寫。）

3、接著他又向東北方來到山東的泰山，這里海拔1545米，這時的溫度又發生了怎樣的變化呢？（溫度開始降低至0攝氏度）

4、他繼續往北走來到哈爾濱，感覺溫度又發生變化，這回是怎么變的呢？誰能讀寫出哈爾濱此時的溫度呢？

（溫度降低至零下十度，請同學讀，教師示范寫）

5、最后來到了漠河，這里是中國最冷的地方，溫度發生了怎樣的變化呢？

（繼續降溫，零下25度，請同學讀寫）

同學們有沒有發現，當溫度計液面上升的時候，溫度計上的數值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？

（數值變大，溫度升高）

當溫度計液面下降到零攝氏度以下的時候，溫度計上的數值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？

（數值變大，溫度降低）

（課件出示溫度計溫度自零度起升高和降低的動畫，同時引導學生寫出溫度數值，體驗數值變化和物體溫度的關系）

（設計意圖：結合情境教學溫度的讀和寫，讓學生對于溫度的讀寫和使用有更直觀的認識。通過教師課件展示溫度計，有意識地設置溫度顯示，讓學生除了會讀寫以外，更形象地認識到溫度計上數值變化和物體冷熱高低的關系。）

四、使用溫度計

1、大家想不想知道我們實驗室的溫度是多少呢？每個同學都動手測量一下吧。

2、匯報溫度。（教師將各小組的匯報寫在黑板上）

3、為什么大家測量的結果會有些差異呢？（請2個具有代表性的同學來演示一下測量過程，引導學生觀察尋找產生誤差的原因，引導學生注意：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；不要對著玻璃泡呼氣、手不能接觸玻璃泡等）

4、我們找到了一些原因，大家再來測量一下，看看這次測量出的溫度是多少呢？（將第二次測量的結果也寫在黑板上）

5、這次的差異似乎要小一點，為什么還有差異呢？其實，在實際的測量中，還有很多因素會影響我們的結果，如溫度計制作的不盡相同，我們所處位置的不同等，所以一般我們是允許存在一定的誤差的。而我們要做的是盡可能降低這種不利因素的影響，讓測定盡量準確，將測量誤差盡可能減小。（可讓學生先說原因，若說不出，則老師提出來。）

（設計意圖：通過學生測量實驗室溫度，發現實際測量過程中出現的問題，并及時予以糾正，這里主要是強調并幫助學生理解不同的觀測角度，如俯視、仰視是會對測量產生不利的影響，要學會正確的觀察姿勢。這里可以請一些動作標準的和不標準的同學進行對比，以加深同學們對于這一問題的認識。）

五、課后拓展

請同學們回家去用溫度計測量一下家庭各房間內的溫度，看看你能發現什么問題，想想該如何解決？我們下一節課再來交流。

板書：

溫度 和 溫度計

（攝氏度，℃）

30℃ 第一次測量： 20℃ 第二次測量: 0℃-10℃-25℃ 教學反思：

本節課的教學在學生的積極配合下，比較順利的完成了教學任務。學生通過自己親身體驗，理解了溫度的概念，并了解了靠感覺判斷溫度是不準確的，必須依靠工具：溫度計。通過自己的觀察、探究及小組討論，了解溫度計結構，學會使用溫度計和溫度的讀寫。在使用溫度計時，教師結合學生讀數時所產生了差異這一現象，簡要介紹了“誤差”的概念，幫助學生了解測量的差別在一定條件、一定范圍內是可以接受的。本節課設計了“旅游”過程中不斷了解天氣情況這一生活中常見的場景進行教學，學生在學習溫度讀寫的同時，也了解

了我國的大好河山，了解了我國南北存在溫度差異，培養了學生對祖國的熱愛之情，是本節課的一大亮點。

這節課由于太順，在結尾時還有一定時間，教師采用復習式結尾，回顧本節課所學內容，沒有對學生進行引導，如果采用“解決實際生活中的問題”這一方式效果可能會更好。

第二篇：《溫度》教學設計(詳案)

《溫度》教案

何代星 【教學目的】

1、知識與技能

（1）理解溫度的概念和溫度計的設計原理。（2）了解并記住一些生活中常見的溫度值。（3）會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

（1）通過觀察和實驗，了解溫度計的工作原理。（2）滲透類比學習的方法

（3）通過“用溫度計測量水的溫度”的實驗，學會溫度計的使用方法，體會觀察和測量的意義。

3、情感態度與價值觀

（1）通過溫度的教學活動，激發學生進行科學探究的欲望，同時，通過對不同溫度數據的正確讀取，培養學生尊重科學，實事求是的生活態度。

（2）進一步發展學生的思維能力，培養學生的學習興趣。

【教學重點】

正確使用溫度計測量液體的溫度。

【教學難點】

溫度計的工作原理。

【教具】

溫度計、自制溫度計、紅液溫度計、燒杯。

【教學方法】

演示實驗法，實驗探究法

【教學過程】

一、引入新課

師：觀察每個季節中天氣的圖片，思考：這些天氣跟什么有關？ 生：溫度。

師：對，我們四季的變化跟溫度有關，在溫度中還有許多有趣的知識，今天我們就一起來學習溫度。（板書課題：溫度。）

二、講授新課

提問：什么是溫度呢？ 演示實驗：

（實驗一）：觀察書中或者屏幕中的圖片請一位學生到講臺做甲圖中的實驗：分別把手放入冷、熱水中，讓他說說兩只手的感覺有何不同？

生：一杯水冷，一杯水熱 師總結：由上述實驗我們可以知道，這兩杯水的冷熱程度不同，物理學中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。出示課件中溫度的概念！

（實驗二）：請一位學生到講臺做圖已中的實驗，分別把手放入冷、熱水中一段時間后同時放入溫水中，讓他說說感受。

生：兩手在同一杯溫水中的感覺不同，對同樣的一杯水，一只手感到熱，一只手感覺涼。

師：這種感覺說明了什么問題呢？

師生一起總結：準確判斷溫度的高低僅憑人的感覺無法做到，需要用到測量工具——溫度計。

由此來引入溫度計的教學，首先引導學生觀察自制溫度計。【想想做做】

接下來，我們就用這個自制的溫度計來測量物體的溫度。

師：先后把自制溫度計放入熱水和冷水中，請學生們觀察兩個自制溫度計的細管中的水柱位置有何不同？

生：熱水水柱位置高，冷水水柱位置低。

師：上面的實驗說明我們能用自制溫度計判斷液體溫度的高低，那它是根據什么原理來測量溫度的呢？

生：它是根據液體的熱脹冷縮來測量溫度的。【攝氏溫度】

師：用自制溫度計只能定性的判斷物體的溫度高低，而不能精確的知道物體的溫度值，那來仔細觀察下這個自制的溫度計，想一想是不是可以改進一下我們的自制溫度計，讓它能夠精確、方便的測量物體的溫度呢？

生：在玻璃管中標上刻度、縮小玻璃泡

要準確的測出一個物體的溫度，我們人類的就在溫度計的細管上標上了刻度，縮小了玻璃泡然后就制成了我們現在使用的溫度計。

師：請同學們觀察屏幕當中的幾種常見的溫度計。(引導學生去認識這些常見的溫度計)觀察溫度計的結構圖了解溫度計的結構。同時思考問題：具體溫度的刻度和單位如何定標呢? 引導出攝氏溫度

師：請一位學生回答課件中兩個示數

師：讓全班同學齊聲讀攝氏溫度的規定，并提醒學生在課本上做好筆記，同時，講解攝氏溫度的寫法和讀法，請學生閱讀教材48頁“小資料”，并請學生課后查閱資料填寫空白處。學生閱讀完后，引導學生看酒精和水銀的凝固點，然后提問：科學家在北極或者南極考察時，我們應該用什么液體做成的溫度計呢？

生：思考后回答。（兩種答案都有可能出現）師：針對學生的上面的回答進行講解。出示課堂練習

【溫度計的使用】

師過渡性提問：第一章第一節我們已經學習過刻度尺的使用，在用刻度尺之前我們要先觀察刻度尺的哪些東西？

生：零刻度線，量程，分度值

師：同樣地，在使用溫度計之前也需要觀察溫度計的零刻度線，量程，分度值，一邊展示溫度計一邊展示并講解量程和分度值的含義。并點名請學生說說屏幕上所展示的幾種溫度計的量程和分度值分別是多少？

生：回答溫度計的量程和分度值。

師：（布置任務）請學生們閱讀教材實驗部分內容，并請同學們使用實驗臺上的溫度計測量燒杯中水的溫度，請其他學生觀察他們的測量是否正確規范，相互交流與討論。

師生一起歸納總結：正確使用溫度計測量液體溫度的方法 使用前：

（1）觀察它的量程。（2）認清它的分度值。（3）看清零刻度線。

（4）估計被測物體的溫度。使用時：

（1）溫度計的玻璃泡應該全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；（2）溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數穩定后再讀數；（3）讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。

使用后：

把溫度計小心收放好。

師：提醒學生把以上相關內容在課本上做好筆記（在教材的49頁~50頁），讓全體學生一起朗讀。

出示課堂練習

【體溫計】

過渡：日常生活中我們經常需要用到體溫計，因此，我們有必要了解一下體溫計的相關內容，請學生們自己閱讀教材50頁相關內容并觀察自已手上的體溫計。并思考以下問題：

（1）說說體溫計和實驗室用溫度計的異同。（主要是量程、分度值、縮口）（2）體溫計的構造有什么特點？

（3）它的特殊構造使得它有什么特殊用法？解析使用時和讀數時水銀的變化以及縮口的作用。

師生一起總結：（1）量程：35 ℃ ~42 ℃（人體的正常體溫約37℃）（2）分度值：0.1℃

（3）特殊結構：玻璃泡上方有一段非常細的縮口（4）特殊用法：用體溫計量體溫前必須先用力甩幾下，讀數時可以離開人體。

課堂總結：這節課，你學到了什么？ 出示課后練習（有時間就做沒時間就不做）

【板書】

一． 溫度：物理學中我們通常把物體的冷熱程度叫做溫度。二． 溫度計

1.工作原理：液體的熱脹冷縮 2.單位：攝氏溫度（1）符號：℃（2）規定：教材P48 三． 正確使用溫度計 1.使用前

（1）觀察量程（2）認清分度值

2.使用時的注意要點：P49~P50 3.使用后：小心收放好 四． 體溫計 1.量程：35℃~42℃ 2.分度值：0.1℃ 3.特殊結構：有縮口

4.特殊用法：用之前要用力甩，可以離開人體讀數。

第三篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。情感、態度、價值觀：

⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。⑵在觀察和認識過程中，獲得探究發現的愉悅。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。教具準備：

學生每組準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計

教師準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計，多媒體課件 教學安排：1課時 教學過程：

一、動手實驗，感知溫度

導入：孩子們，想成為一名偉大的科學家嗎？ 許多科學家的發明創造都是通過親身體驗和做實驗來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個親身小體驗，在每個小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受！（學生體驗）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學生說說自己的理解）

師：對，在科學上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個溫度？

（學生匯報，規范學生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個體驗，聽清要求：先把你的兩個手指伸進1號4號杯子，再快速的伸進2號3號杯子，說說你的感覺？（學生體驗并匯報）

師：接著來，聽好了：先放進2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學生體驗兩次實驗的不同）師：實際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準確嗎？有什么好的辦法可以比較準確的知道這個溫度呢？（用溫度計測量）對，溫度計可以幫到我們（板書：溫度計）

二、引導觀察，認識溫度計

師：在請出溫度計之前，請小組長輕輕的把4個水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計嗎？（說了解）

2、觀察溫度計：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計，想不想認識它？先來看一看，這支溫度計是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時候應該注意些什么呢？（學生說注意安全事項）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學生說說觀察目標和觀察方法）

師：現在拿起你桌子上的溫度計仔細觀察，你能發現什么？（學生進行觀察）

師：現在，請同學們把手中的溫度計輕輕放下，哪個組先來匯報你們的發現？來，其他同學要注意傾聽，對他們組的匯報可以提問或補充！

學生匯報：

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）

三、師生互動，讀寫溫度

1、師：現在我們知道了溫度計的構造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續來探究！（課件出示）

2、重點講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數方法

師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現在教室內的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發現問題？（3名學生讀數，其他學生質疑，課件解惑）

師：除了讀數姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規定，下節課我們將繼續進行探究！

五、課堂小結：

在這節課上你有什么樣的收獲？

六、板書設計：

溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第四篇：《溫度和溫度計》教學設計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？ S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？ S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料

第五篇：溫度和溫度計教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

一、教學目標

（一）科學概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2.了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

（二）過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

（三）情感態度價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

二、教學重難點

1.重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數字，特別是識讀零下溫度。2.難點：把溫度計刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

三、材料準備

冷水和熱水各一杯、實驗室溫度計、溫度計卡片。

每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實驗室溫度計。

四、教學過程

（一）激趣導入

1.出示1號和四號杯子，1號為了冷水，2號為熱水，請一學生感受水的溫度。

2.出示溫度的概念：物體的冷熱程度叫做溫度，并板書課題“溫度”。

（二）比較水的冷熱

1.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請同一學生先將左右食指同時放入1和4中再拿出來后同時放入2與3中，比較四杯水的溫度。

2.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請另一學生先同時將左右食指放入2、3杯內，再拿出來同時放入1.、4杯內，比較水的溫度。

3.同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，實驗者的不同我們會發現手指獲得的溫度感受是不同的。因此，有時候我們用觸覺來感知物體的冷熱是不準確、不可靠的。你們有什么辦法嗎？——引出測量工具：溫度計（板書課題）

（三）觀察溫度計

1.初次觀察，了解溫度計的構造

a.同學們，為了能進一步準確地測量物體的冷熱程度，老師今天給大家帶來了一個新朋友——溫度計。為了更好的了解這位新朋友，老師想請大家分組觀察這位新朋友（提示學生從刻度、標記、數字、構造等方面觀察）。b.觀察前明確溫度計是玻璃做的，要小心拿放，如有破損報告老師。c.師生交流：你看明白了什么？

（明確溫度計的基本構造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱組成）d.介紹溫度計的單位是攝氏度，通常用℃來表示它，讀作“攝氏度”寫作“℃”邊讀邊寫（學生一起）。根據學生回答告訴學生因為我國常用的溫度單位是攝氏度，所以有的溫度計上不再標明單位了，這樣的溫度計就是攝氏溫度計；如果溫度計上有兩個單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。2.二次觀察，了解溫度計使用前需注意的事項

a.明確溫度計的單位后，溫度計上的每一個刻度表示是多少度？（介紹攝氏溫度計的標定方法）

b.溫度計的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 區分溫度計的測量范圍

c.你對溫度計的觀察中有沒有產生問題？你知道溫度計的原理嗎？

d.指導學生初步感知溫度計的變化原理，分別用手握住溫度計的玻璃泡和放手后觀察液柱的變化。

（四）攝氏溫度的讀和寫

1.出示0攝氏度，怎么讀？怎么寫？ 寫成0℃，讀作0攝氏度。2.25攝氏度怎么讀？怎么寫？ 3.38攝氏度怎么讀？怎么寫？ 4.零下5攝氏度怎么讀？怎么寫？ 5.零下8攝氏度怎么讀？怎么寫？ 6.零下12攝氏度怎么讀？怎么寫？ 7.零下23攝氏度怎么讀？怎么寫？ 8.強化讀數與寫數的練習。

9.0攝氏度往上，隨著數字的變大，溫度怎么改變？ 0攝氏度往下，數字的變大，溫度又怎么改變？

（五）讀出溫度計指示的度數

1.請三位同學上來讀一讀溫度計，展示不同的讀數方法，思考讀數的時候要怎么讀？（糾正俯視和仰視造成的錯誤）

2.讀數時嘴巴呼出的熱氣會影響讀數嗎？我們讀數時要注意什么問題？ 3.為了準確觀測溫度，人們對觀測溫度的方法做了哪些規定？

（六）拓展延伸

1.出示體溫計，觀察體溫計的構造，測量的溫度范圍 2.體溫計使用前要甩一甩，溫度計不需要甩一甩

（七）課堂小結

1.這節課你學會了什么？

2.學習了這節課后你對有什么問題想問嗎？ 3.出示其他測量溫度的溫度計

五、板書設計

溫度 和 溫度計

冷熱程度 攝氏度 ℃ 0℃以上數字越大，越熱 25℃ 0℃

0℃以下數字越大，越冷-8℃ 讀數時平視

教學反思

通過本次的課堂教學，我針對自己對教材的處理與課堂的教授作出了如下反思：

1.對教材的理解不到位，沒有把握教材的意圖。在本節課的第一個環節“比較水的冷熱”中，我沒有理解教材的意圖是要讓學生去感受溫度的冷與熱，于是我就直接請了兩位學生感受溫度。但是對于教材來看，這部分內容應該是要求學生親歷冷和熱的過程再導出對準確溫度的測量。而在理解教材上我就片面地認為這只是引出溫度計的一個簡要環節而忽視了教材深層的意圖。所以從這一點來看我對教材的把握上還是存在很大的不足。

2.對于細節的教授上我犯了一個知識性的錯誤。寫“℃”的順序我把學生教錯了這實在是太不應該了。所以課堂的每一個環節涉及到知識細點的時候都要教師好好對待。

3.沒有及時關注學生的初始知識，當學生提出紅液溫度計的液體是水銀的時候，我沒有及時糾正過來，應該是要告訴學生紅液溫度計里面的液體是酒精。

4.對于糾正溫度計讀數的環節沒有做到順其自然。

通過本次的教學，我深刻的意識到自己對教材的認知與處理上存在很大的不足，在教學的過程中沒有落實“以學定教”，這將是我今后教學中要極力改正的弊端。

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下溫度。

【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

板書設計：

教學后記