第一篇：溫度與溫度計教學設計

（一）創設情境，引入課題

春天冰融化，夏天水長流，秋天云高遠，冬天雪封河。以四幅美麗的圖片引入本章的物態變化內容。四季交替變化的同時，也伴隨著氣溫的變化，而物質狀態之間的變化也都與溫度有關。我們這一章的探究就從大家所熟悉的溫度開始。

（以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。）

（二）探索新知

1、溫度計

（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

（2）自制溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我將通過與學生一起自制溫度計的過程，讓學生了解溫度計的構造及工作原理。

2、攝氏溫標

攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了多媒體演示：再配以適量的練習，用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。

3、溫度計的使用

在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現，讓學生印像深刻。

4、體溫計

學生的生活體驗是豐富多彩的，學生對體溫計也有一定的認識，讓學生通過觀察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結構特點、基本性能和使用須知，使學生養成良好的學習習慣，讓學生體驗從物理走向生活這一理念。

（三）、鞏固新知

為了鞏固本節課的重點內容，加深學生對本節知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。

（四）、課堂小結

“通過這節課的學習你有什么收獲？”讓學生對知識進行概括總結，培養學生的概括總結能力。

（五）、布置作業

為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業。因此，我設計的作業是“動手動腦學物理”的練習題及閱讀“科學世界”的內容，以及了解溫度計的發展歷史。

第二篇：溫度與溫度計教學設計

教科版三年級科學下冊《溫度與溫度計》教學設計

一、教學目標 科學概念：

溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量；

常用液體溫度計是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。過程方法：

觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；

識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。情感態度價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

二、教學重點難點

重點：溫度計的構造和識讀，正確讀溫度的方法。難點：零下溫度的識讀

三、教學準備

為每組準備：每兩人1根溫度計

為全班準備：標有序號的3個燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾

演示用溫度計、課件

四、教學過程

(一)談話導入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺？

(二)比較水的冷熱

1、出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是1、2、3號杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。生：猜測。師：怎樣才能知道？ 生：（略）

師：現在請倆位同學用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？

要求：a、先把兩只手的食指同時放入2號杯，再將兩個食指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內水的冷熱。

b、先把兩只手的食指同時分別放入1號、3號杯，再把兩只手的食指同時同時快速放入2號杯，比較杯內水的冷熱。

2、比較實驗結果，談發現。

孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實驗的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。）

3、師講述：我們剛才用皮膚這個觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。（板書：溫度）（幻燈片二）

師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃來表示。（板書：攝氏度

℃）

要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的，要使用測量溫度的儀器—溫度計。（板書：溫度計）（幻燈片三）

4、今天我們學習第三單元第1課，《溫度和溫度計》。（板書補充課題）（幻燈片四）

（三）觀察溫度計(1)、了解溫度計

師：見過溫度計嗎？在哪里見過？ 生：體溫計、氣溫計

師：老師找到了幾種溫度計。（幻燈片五、六、七）(2)、認識溫度計

1、師：今天老師也帶來了一種溫度計，（出示溫度計）。想看嗎？

2、師：溫度計是玻璃做的，如果老師給你們看，你覺得該注意什么呢？ 生：略

師講解：（幻燈片八、九）（幻燈要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子破裂，請立即告訴老師。）

3、教師演示：溫度計的拿放動作。抓住塑膠管的下端，打開蓋子，傾斜取出并抓住溫度計的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。使用時不能放入口中，這不是體溫計。我們要正確使用溫度計，首先必須要認識溫度計，了解它的構成。

4、師：如果你們想看溫度計是有任務的，仔細觀察，看看溫度計上有些什么？由哪幾部分構成？能完成嗎？前后兩位同學一只溫度計。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。（溫度計課前放到后一個同學的桌面上）

生：兩人小組觀察

5、師：在觀察溫度計的過程中，請說說你倆人的發現吧。指給大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數字、紅色液體、℃的符號）數字（有哪些數字）

如果把這些數字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度。

（3）0上溫度和0下溫度的數字排列各有什么不同？（0上溫度越往上數字越大，0下溫度越往下數字越大。）數字越大是什么意思？（0上溫度數字越大溫度越高；0下溫度數字越大溫度越低。）

紅色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。）

師：同學們的回答怎么樣呢，我們一起來看看。（幻燈片十、十一）

6、師：大家觀察的都不錯，老師這里有三個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再迅速地觀察一下。課件中出示問題：（幻燈片十二）你觀察的溫度計上有攝氏度（℃）的標記嗎? 你觀察的溫度計上的每一小格表示多少？（可以追問：一大格是多少？）每小格刻度表示1攝氏度。一大格是10攝氏度。

你觀察的溫度計測量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（這叫做測量范圍，最高是100攝氏度，最低是零下20攝氏度）

7、一攝氏度是怎么規定的呢？（幻燈片十三至十六）

8、師：在觀察的時候，同學們有沒有有趣的發現？（紅色液體可以升高）

現在老師請同學們模仿我，（幻燈片十七）將溫度計的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發現！生：紅色液柱升高了！

師：這說明了什么？（溫度升高了）師：松開手，等一會兒看看有什么發現！（紅色液柱會下降）。

師：我們再來用嘴對著玻璃泡呼氣，看看有什么發現！

師：紅色液柱什么時候會上升？什么時候會下降？（熱了上升冷了下降）什么時候開始讀數？ 液柱的高低是可以變化的，當它停止不動時，液柱最高點所對的刻度，就是測量得到的溫度。

（三）攝氏溫度的讀和寫

(1)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（零上）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。你是怎么知道的？

講述：先讀數字，再讀單位。自己說出你是怎么知道的。0攝氏度，液面(液柱最高點)正好對著0。

2、幻燈出示溫度，學生練習。

(2)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（零下）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（-3攝氏度、-8攝氏度、17攝氏度、）。你是怎么知道的？

講述：先讀零下，再讀數字，最后讀單位。自己說出你是怎么知道的。

2、幻燈出示溫度，學生練習。(3)討論什么樣的溫度讀數容易讀錯。

強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

悄悄的告訴你們，老師以前也經常搞錯，但后來老師發現了一個特點，之后就再也沒錯過。你們發現了嗎？想知道嗎？

0上的溫度，這個數字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數，0下的溫度就往下數！（師示范）簡單嗎？記住了嗎？（講慢一點，可以重復一遍）。小口訣：

以0為準看清楚

0上往上數

0下往下數

一格一格數清楚(4)攝氏溫度的讀法練習（零上和零下混合）。(5)攝氏溫度的寫法。（零上）

1、我們會讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？

講解：“0攝氏度”，先寫一個大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。就是讀數寫在前，單位在后。

2、幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。

零攝氏度以下的溫度在數前面用“-”號表示。讀作“零下”

幻燈出示圖片，學生練習。找同學到黑板寫，其他同學在座位上寫，訂正，同學互換判，錯的改正。

(7)零下溫度寫數的時候，應該注意什么？ 強調：先寫零下，以免遺忘。

(8)攝氏溫度的寫法練習（零上和零下混合）。

（四）讀出溫度計指示的溫度

師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個角度觀察。讀數有差別嗎？ 前后桌同學讀一讀。生：（略）。

師：為什么同一支溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）

師：我們在讀溫度時除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應該注意什么？ 生：（略）。

師：小結。（幻燈片三十六）

六、總結

（五）鞏固練習

（六）擴展

學到這里，你覺得自己在這節課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計，你還有不明白的內容或者想研究的內容嗎？（學生談收獲）

板書： 溫度和溫度計 冷熱程度 攝氏度

平視

℃ 讀法

寫法

第三篇：《溫度和溫度計》教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

莒縣第四實驗小學 鞠豐連 教學目標： 科學概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫。情感、態度、價值觀：

⑴理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。⑵在觀察和認識過程中，獲得探究發現的愉悅。教學重點：常用液體溫度計的主要構造。教學難點：零下溫度的識讀。教具準備：

學生每組準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計

教師準備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計，多媒體課件 教學安排：1課時 教學過程：

一、動手實驗，感知溫度

導入：孩子們，想成為一名偉大的科學家嗎？ 許多科學家的發明創造都是通過親身體驗和做實驗來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個親身小體驗，在每個小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受！（學生體驗）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學生說說自己的理解）

師：對，在科學上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個溫度？

（學生匯報，規范學生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個體驗，聽清要求：先把你的兩個手指伸進1號4號杯子，再快速的伸進2號3號杯子，說說你的感覺？（學生體驗并匯報）

師：接著來，聽好了：先放進2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學生體驗兩次實驗的不同）師：實際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準確嗎？有什么好的辦法可以比較準確的知道這個溫度呢？（用溫度計測量）對，溫度計可以幫到我們（板書：溫度計）

二、引導觀察，認識溫度計

師：在請出溫度計之前，請小組長輕輕的把4個水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計嗎？（說了解）

2、觀察溫度計：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計，想不想認識它？先來看一看，這支溫度計是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時候應該注意些什么呢？（學生說注意安全事項）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學生說說觀察目標和觀察方法）

師：現在拿起你桌子上的溫度計仔細觀察，你能發現什么？（學生進行觀察）

師：現在，請同學們把手中的溫度計輕輕放下，哪個組先來匯報你們的發現？來，其他同學要注意傾聽，對他們組的匯報可以提問或補充！

學生匯報：

4、匯報交流。

①、溫度計由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計。（隨機學習攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會上升下降（講解溫度計的工作原理）

三、師生互動，讀寫溫度

1、師：現在我們知道了溫度計的構造、工作原理，那你會讀寫溫度嗎？ 我們繼續來探究！（課件出示）

2、重點講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數方法

師：我們學會了認讀溫度計，下面，老師想請3個同學來幫我完成一項艱巨的任務，測一測現在教室內的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學注意看，會不會發現問題？（3名學生讀數，其他學生質疑，課件解惑）

師：除了讀數姿勢要正確，還有哪些因素會影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規定，下節課我們將繼續進行探究！

五、課堂小結：

在這節課上你有什么樣的收獲？

六、板書設計：

溫 度 和 溫 度 計 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第四篇：《溫度和溫度計》教學設計

科學《溫度和溫度計》教案

教學目標：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、通過活動體驗到溫度計是利用玻璃管內液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發現溫度自零往下，數字越大，溫度越低。

4、通過細心的觀察發現溫度計的構造，嘗試與同學交流合作。教學重點：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學難點：零下溫度的認讀。

材料準備：每兩人一支溫度計，體溫計，氣溫計圖片

一、情景導入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個季節的，并說說你們為什么這樣認為？這個季節的天氣有什么特點？

S：春天：比較暖和，柳樹發芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗

1、T：（1號杯內裝的是涼水，2號杯內裝的是溫水，3號杯內裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時去捂住二號杯，再根據它的冷熱程度進行排列。聽明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗下吧。

2、學生根據要求，完成實驗。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動的過程中，你們有沒有其他的發現？ S：兩只手的感覺不一樣。T：這說明了用手去測量溫度準嗎？ S：不準

T：那怎樣才能獲得準確的溫度呢？ S：用溫度計。（板書：溫度計）

T：你在哪里見過溫度計，溫度計長什么樣？ S：醫院里，T：那是體溫計，用來測量體溫的。溫度計是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計

1、T：在我們用來溫度計測量溫度前，我們先來認識下溫度計。（出示溫度計）大家想想看，在觀察這樣一個溫度計時，應該注意些什么問題？ S：要小心點，不要把它弄破了。

T：這溫度計是玻璃構造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計上有些什么？

(2)仔細觀察，比一比哪組觀察的多

2、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計上有什么？

4、學生匯報。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個小組發現了很多，這些大家有沒有發現？除了這些你們還發現了什么？ S：在溫度計的頂端還有一個C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）學生邊說邊寫。

T：現在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發現了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會上升的。T：這是為什么呢？

S：因為手捂住它，手是熱的它就上升了。

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計，所以溫度計的液柱上升了，那么，我們的呼吸會不會影響溫度計呢？ S：也會

T：所以，我們在用溫度計測量的時候，要與溫度計保持一定的距離，也不要讓溫度計碰到其他的物體，影響了溫度計測量的準確性。T：除此之外，你還發現了什么？大家仔細觀察在我們的溫度計上，有兩個10，這兩個10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個溫度計只能測量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計上你還發現了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？ S：這個最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應該先看看溫度計的最高和最底溫度，防止溫度計破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個小朋友，他和你們一樣，已經基本了解了溫度計，它們開始用溫度計觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應該平視溫度計的液柱，才能取得溫度計準確的讀數，現在小朋友們會看溫度計了嗎？

4、出示電子溫度計。練習溫度計的認讀 注意認讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據被測物體溫度調整測量范圍的溫度計呢！希望有興趣的同學課外能搜集更多有關于溫度計的知識，相信你在收集的過程中會有更多的發現！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節課學的怎么樣？

3、分發作業紙

4、匯報評價

5、整理材料

第五篇：溫度和溫度計教學設計

《溫度和溫度計》教學設計

一、教學目標

（一）科學概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2.了解常用液體溫度計是用利用玻璃管內的液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

（二）過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

（三）情感態度價值觀：

理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

二、教學重難點

1.重點：識讀溫度計（模型）刻度上的數字，特別是識讀零下溫度。2.難點：把溫度計刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

三、材料準備

冷水和熱水各一杯、實驗室溫度計、溫度計卡片。

每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實驗室溫度計。

四、教學過程

（一）激趣導入

1.出示1號和四號杯子，1號為了冷水，2號為熱水，請一學生感受水的溫度。

2.出示溫度的概念：物體的冷熱程度叫做溫度，并板書課題“溫度”。

（二）比較水的冷熱

1.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請同一學生先將左右食指同時放入1和4中再拿出來后同時放入2與3中，比較四杯水的溫度。

2.出示1.2.3.4號水杯，1號杯內裝冷水，2、3兩杯內裝溫水，但3號溫度比2號高，4號杯內裝熱水。請另一學生先同時將左右食指放入2、3杯內，再拿出來同時放入1.、4杯內，比較水的溫度。

3.同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，實驗者的不同我們會發現手指獲得的溫度感受是不同的。因此，有時候我們用觸覺來感知物體的冷熱是不準確、不可靠的。你們有什么辦法嗎？——引出測量工具：溫度計（板書課題）

（三）觀察溫度計

1.初次觀察，了解溫度計的構造

a.同學們，為了能進一步準確地測量物體的冷熱程度，老師今天給大家帶來了一個新朋友——溫度計。為了更好的了解這位新朋友，老師想請大家分組觀察這位新朋友（提示學生從刻度、標記、數字、構造等方面觀察）。b.觀察前明確溫度計是玻璃做的，要小心拿放，如有破損報告老師。c.師生交流：你看明白了什么？

（明確溫度計的基本構造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱組成）d.介紹溫度計的單位是攝氏度，通常用℃來表示它，讀作“攝氏度”寫作“℃”邊讀邊寫（學生一起）。根據學生回答告訴學生因為我國常用的溫度單位是攝氏度，所以有的溫度計上不再標明單位了，這樣的溫度計就是攝氏溫度計；如果溫度計上有兩個單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。2.二次觀察，了解溫度計使用前需注意的事項

a.明確溫度計的單位后，溫度計上的每一個刻度表示是多少度？（介紹攝氏溫度計的標定方法）

b.溫度計的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 區分溫度計的測量范圍

c.你對溫度計的觀察中有沒有產生問題？你知道溫度計的原理嗎？

d.指導學生初步感知溫度計的變化原理，分別用手握住溫度計的玻璃泡和放手后觀察液柱的變化。

（四）攝氏溫度的讀和寫

1.出示0攝氏度，怎么讀？怎么寫？ 寫成0℃，讀作0攝氏度。2.25攝氏度怎么讀？怎么寫？ 3.38攝氏度怎么讀？怎么寫？ 4.零下5攝氏度怎么讀？怎么寫？ 5.零下8攝氏度怎么讀？怎么寫？ 6.零下12攝氏度怎么讀？怎么寫？ 7.零下23攝氏度怎么讀？怎么寫？ 8.強化讀數與寫數的練習。

9.0攝氏度往上，隨著數字的變大，溫度怎么改變？ 0攝氏度往下，數字的變大，溫度又怎么改變？

（五）讀出溫度計指示的度數

1.請三位同學上來讀一讀溫度計，展示不同的讀數方法，思考讀數的時候要怎么讀？（糾正俯視和仰視造成的錯誤）

2.讀數時嘴巴呼出的熱氣會影響讀數嗎？我們讀數時要注意什么問題？ 3.為了準確觀測溫度，人們對觀測溫度的方法做了哪些規定？

（六）拓展延伸

1.出示體溫計，觀察體溫計的構造，測量的溫度范圍 2.體溫計使用前要甩一甩，溫度計不需要甩一甩

（七）課堂小結

1.這節課你學會了什么？

2.學習了這節課后你對有什么問題想問嗎？ 3.出示其他測量溫度的溫度計

五、板書設計

溫度 和 溫度計

冷熱程度 攝氏度 ℃ 0℃以上數字越大，越熱 25℃ 0℃

0℃以下數字越大，越冷-8℃ 讀數時平視

教學反思

通過本次的課堂教學，我針對自己對教材的處理與課堂的教授作出了如下反思：

1.對教材的理解不到位，沒有把握教材的意圖。在本節課的第一個環節“比較水的冷熱”中，我沒有理解教材的意圖是要讓學生去感受溫度的冷與熱，于是我就直接請了兩位學生感受溫度。但是對于教材來看，這部分內容應該是要求學生親歷冷和熱的過程再導出對準確溫度的測量。而在理解教材上我就片面地認為這只是引出溫度計的一個簡要環節而忽視了教材深層的意圖。所以從這一點來看我對教材的把握上還是存在很大的不足。

2.對于細節的教授上我犯了一個知識性的錯誤。寫“℃”的順序我把學生教錯了這實在是太不應該了。所以課堂的每一個環節涉及到知識細點的時候都要教師好好對待。

3.沒有及時關注學生的初始知識，當學生提出紅液溫度計的液體是水銀的時候，我沒有及時糾正過來，應該是要告訴學生紅液溫度計里面的液體是酒精。

4.對于糾正溫度計讀數的環節沒有做到順其自然。

通過本次的教學，我深刻的意識到自己對教材的認知與處理上存在很大的不足，在教學的過程中沒有落實“以學定教”，這將是我今后教學中要極力改正的弊端。

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下溫度。

【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

板書設計：

教學后記