第一篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

李美霞

《溫度與溫度計(jì)》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫(xiě)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)攝氏溫度?；顒?dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫(xiě)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、課件。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一．圖片導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)感知 教師直接揭示課題后： 1．由二張圖片讓學(xué)生說(shuō)出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．讓學(xué)生感受到只憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）

二．引導(dǎo)觀察 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。

1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書(shū)。

(2)刻度的由來(lái)及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。

教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。

三．課件模擬 學(xué)會(huì)讀寫(xiě)

教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）

1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問(wèn)學(xué)生。教師適時(shí)板書(shū)。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．了解種類(lèi) 正確使用

課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說(shuō)明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。

1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）4．提出使用規(guī)范。（課件）

5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。五． 適時(shí)反饋 鞏固提高

評(píng)測(cè)練習(xí)：1，物體的冷熱程度叫（）通常用（）來(lái)表示，2物體的溫度可以用（）來(lái)測(cè)量。3，溫度計(jì)主要是由（），（），（）三部分 4，36攝氏度寫(xiě)作（）

5，溫度表示物體（）程度的物理量 6，常用的溫度計(jì)是利用（）的性質(zhì)。六．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。

學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫(xiě)法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的

2拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)。

教學(xué)反思：

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書(shū)及教學(xué)用書(shū)，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫(xiě)時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。

在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫(xiě)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬，教師沒(méi)有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過(guò)教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái)。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。

第二篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

《溫度與溫度計(jì)》是教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫(xiě)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)攝氏溫度?；顒?dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫(xiě)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。

教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)25支、毛巾25條、紅墨水1瓶、細(xì)塑料管若干、青霉素瓶50只、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。

教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念 教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個(gè)裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個(gè)學(xué)生回答后，師述：同學(xué)們有各自的觀點(diǎn)，也有一定的道理，我們待新課后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二．圖片導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學(xué)生說(shuō)出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學(xué)生上臺(tái)演示，讓學(xué)生感受到只憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）

三．引導(dǎo)觀察 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。

1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書(shū)。

(2)刻度的由來(lái)及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。

教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學(xué)會(huì)讀寫(xiě)

教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）

1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問(wèn)學(xué)生。教師適時(shí)板書(shū)。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生板演）。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。五．了解種類(lèi) 正確使用 課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說(shuō)明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。

1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）4．提出使用規(guī)范。（課件）

5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。六． 適時(shí)反饋 鞏固提高 1.學(xué)生完成作業(yè)。

2.反饋，對(duì)于第三題要借助課件再次點(diǎn)撥。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。

學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫(xiě)法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

2．揭開(kāi)魔術(shù)奧秘。

①師問(wèn)：為什么老師右手捏著青霉素瓶時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說(shuō)明這個(gè)裝置：青霉素瓶?jī)?nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生道破真相:原來(lái)一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

3.拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)(教師按小組分發(fā)材料)。

教學(xué)反思：

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書(shū)及教學(xué)用書(shū)，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

教學(xué)中，我先做了一個(gè)魔術(shù)：老師雙手戴著白色線手套，右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降。然后設(shè)疑：你看到了什么現(xiàn)象，知道是為什么嗎？當(dāng)學(xué)生講不清楚時(shí)教師就此打住并告知學(xué)生到上完課以后再來(lái)解決。這樣的開(kāi)頭方式一下子吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生情緒高昂，興趣很濃。

我用一張冰天雪地圖片和一張煉鋼車(chē)間圖片讓學(xué)生們說(shuō)出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，再通過(guò)這種感覺(jué)來(lái)比較三杯冷熱不同的水（其中1號(hào)杯是熱水，2號(hào)杯是冷水，3號(hào)杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時(shí)浸入3號(hào)杯，叫學(xué)生說(shuō)出感受），引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)刻度的由來(lái)、刻度線的幾種類(lèi)型都進(jìn)行了分析，學(xué)生學(xué)得較為輕松。由于三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)“熱脹冷縮”的知識(shí)，所以我是有意回避了溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)0攝氏度、6攝氏度、零下1攝氏度的讀法和寫(xiě)法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時(shí)結(jié)合FALSH模型來(lái)認(rèn)讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計(jì)，然后匯報(bào)讀數(shù)。教師在學(xué)生匯報(bào)各不相同的情況下，告知學(xué)生是因?yàn)樽x的方法上有問(wèn)題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。

最后結(jié)束時(shí)又回到魔術(shù)揭秘上來(lái)，教師首先說(shuō)明這個(gè)裝置：青霉素瓶?jī)?nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。同時(shí)讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生來(lái)道破真相:原來(lái)一只手套是干的，一只手套是濕的。這時(shí)老師告訴學(xué)生老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降，所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。我覺(jué)得此時(shí)來(lái)得出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是比較合理且整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)得緊湊、連貫。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。可是在實(shí)際教學(xué)中，只有一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上演示，其他同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫(xiě)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬，教師沒(méi)有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開(kāi)始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過(guò)教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來(lái)。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。

第三篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《溫度和溫度計(jì)》的教案

清河縣長(zhǎng)江小學(xué)：吳雪梅

教材分析：

《溫度與溫度計(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念?；顒?dòng)二：攝氏溫度的讀和寫(xiě)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)攝氏溫度?；顒?dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫(xiě)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。

教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)25支、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念

教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個(gè)裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個(gè)學(xué)生回答后，師述：同學(xué)們有各自的觀點(diǎn)，也有一定的道理，我們待新課后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二．圖片導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學(xué)生說(shuō)出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學(xué)生上臺(tái)演示，讓學(xué)生感受到只憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）

三．引導(dǎo)觀察 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。

1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書(shū)。

(2)刻度的由來(lái)及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學(xué)會(huì)讀寫(xiě)

教師出示課件模擬溫度計(jì)1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問(wèn)學(xué)生。教師適時(shí)板書(shū)。

2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生板演）。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。五．了解種類(lèi) 正確使用

課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說(shuō)明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。

1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）4．提出使用規(guī)范。（課件）

5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。六． 適時(shí)反饋 鞏固提高 1.學(xué)生完成作業(yè)。

2.反饋，對(duì)于第三題要借助課件再次點(diǎn)撥。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。

學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫(xiě)法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

2．揭開(kāi)魔術(shù)奧秘。

①師問(wèn)：為什么老師右手捏著青霉素瓶時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說(shuō)明這個(gè)裝置：青霉素瓶?jī)?nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生道破真相:原來(lái)一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計(jì)就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

3.拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)(教師按小組分發(fā)材料)。

第四篇：《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠豐連 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫(xiě)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑴理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。⑵在觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)程中，獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生每組準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)

教師準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度

導(dǎo)入：孩子們，想成為一名偉大的科學(xué)家嗎？ 許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)親身體驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)來(lái)得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來(lái)一個(gè)親身小體驗(yàn)，在每個(gè)小組的桌子上有4杯水，來(lái)，用你的小手摸一下①號(hào)和④號(hào)杯子，說(shuō)說(shuō)你的感受！（學(xué)生體驗(yàn)）

師：老師也來(lái)感知一下，對(duì)呀，①號(hào)杯子冷，④號(hào)杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對(duì)，是它的溫度（板書(shū)：溫度）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)溫度是什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解）

師：對(duì)，在科學(xué)上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現(xiàn)在誰(shuí)能明確的告訴老師什么叫溫度？（規(guī)范溫度的含義）

（2）說(shuō)說(shuō)生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個(gè)溫度？

（學(xué)生匯報(bào)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習(xí)慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們?cè)賮?lái)一個(gè)體驗(yàn)，聽(tīng)清要求：先把你的兩個(gè)手指伸進(jìn)1號(hào)4號(hào)杯子，再快速的伸進(jìn)2號(hào)3號(hào)杯子，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)并匯報(bào)）

師：接著來(lái)，聽(tīng)好了：先放進(jìn)2號(hào)3號(hào)杯子，再快速的放回1號(hào)4號(hào)杯子，與上次比較有什么感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)的不同）師：實(shí)際上，這四杯水1號(hào)是冷水，4號(hào)是熱水，2號(hào)3號(hào)是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準(zhǔn)確嗎？有什么好的辦法可以比較準(zhǔn)確的知道這個(gè)溫度呢？（用溫度計(jì)測(cè)量）對(duì)，溫度計(jì)可以幫到我們（板書(shū)：溫度計(jì)）

二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

師：在請(qǐng)出溫度計(jì)之前，請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕的把4個(gè)水杯放到水槽里去。

1、師：你見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？（說(shuō)了解）

2、觀察溫度計(jì)：

（1）師：今天老師也帶來(lái)了一種溫度計(jì)，想不想認(rèn)識(shí)它？先來(lái)看一看，這支溫度計(jì)是用什么材料來(lái)制成的？（玻璃）那就要求我們?cè)谟^察和使用它的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生說(shuō)注意安全事項(xiàng)）對(duì)，要小心拿放，如有破裂請(qǐng)立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計(jì)，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察目標(biāo)和觀察方法）

師：現(xiàn)在拿起你桌子上的溫度計(jì)仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生進(jìn)行觀察）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把手中的溫度計(jì)輕輕放下，哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)？來(lái)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，對(duì)他們組的匯報(bào)可以提問(wèn)或補(bǔ)充！

學(xué)生匯報(bào)：

4、匯報(bào)交流。

①、溫度計(jì)由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數(shù)字、刻度、單位。符號(hào)℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計(jì)。（隨機(jī)學(xué)習(xí)攝氏度的讀法與寫(xiě)法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會(huì)上升下降（講解溫度計(jì)的工作原理）

三、師生互動(dòng)，讀寫(xiě)溫度

1、師：現(xiàn)在我們知道了溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理，那你會(huì)讀寫(xiě)溫度嗎？ 我們繼續(xù)來(lái)探究?。ㄕn件出示）

2、重點(diǎn)講解，歸納讀寫(xiě)方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫(xiě)。

四、讀數(shù)方法

師：我們學(xué)會(huì)了認(rèn)讀溫度計(jì)，下面，老師想請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)幫我完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，測(cè)一測(cè)現(xiàn)在教室內(nèi)的溫度，誰(shuí)來(lái)幫我？ 來(lái)，下面的同學(xué)注意看，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？（3名學(xué)生讀數(shù)，其他學(xué)生質(zhì)疑，課件解惑）

師：除了讀數(shù)姿勢(shì)要正確，還有哪些因素會(huì)影響到我們的測(cè)量？（師生討論）

師：為了觀測(cè)到比較準(zhǔn)確的溫度，人們對(duì)觀測(cè)溫度的方法作了一些規(guī)定，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行探究！

五、課堂小結(jié)：

在這節(jié)課上你有什么樣的收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

溫 度 和 溫 度 計(jì) 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫(xiě)作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫(xiě)作：-5℃

第五篇：《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)液體隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

3、能正確讀、寫(xiě)攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。

4、通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流合作。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確讀、寫(xiě)攝氏溫度的方法 教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的認(rèn)讀。

材料準(zhǔn)備：每?jī)扇艘恢囟扔?jì)，體溫計(jì)，氣溫計(jì)圖片

一、情景導(dǎo)入

1、T：今天我給你們帶來(lái)了四幅美麗的景色圖，大家來(lái)看看它們分別是描繪哪個(gè)季節(jié)的，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這個(gè)季節(jié)的天氣有什么特點(diǎn)？

S：春天：比較暖和，柳樹(shù)發(fā)芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹(shù)木都開(kāi)始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過(guò)讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過(guò)身體的感覺(jué)引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書(shū)：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個(gè)什么詞語(yǔ)表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度（板書(shū)：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗(yàn)

1、T：（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，3號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來(lái)感受下。不過(guò)，在感受前我有個(gè)要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號(hào)杯和三號(hào)杯，然后，同時(shí)去捂住二號(hào)杯，再根據(jù)它的冷熱程度進(jìn)行排列。聽(tīng)明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗(yàn)下吧。

2、學(xué)生根據(jù)要求，完成實(shí)驗(yàn)。

T：誰(shuí)愿意來(lái)，把它們的冷熱情況來(lái)說(shuō)說(shuō)呢? S：321 T：他說(shuō)的，對(duì)不對(duì)？在活動(dòng)的過(guò)程中，你們有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？ S：兩只手的感覺(jué)不一樣。T：這說(shuō)明了用手去測(cè)量溫度準(zhǔn)嗎？ S：不準(zhǔn)

T：那怎樣才能獲得準(zhǔn)確的溫度呢？ S：用溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度計(jì)）

T：你在哪里見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)，溫度計(jì)長(zhǎng)什么樣？ S：醫(yī)院里，T：那是體溫計(jì)，用來(lái)測(cè)量體溫的。溫度計(jì)是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計(jì)

1、T：在我們用來(lái)溫度計(jì)測(cè)量溫度前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）大家想想看，在觀察這樣一個(gè)溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？ S：要小心點(diǎn)，不要把它弄破了。

T：這溫度計(jì)是玻璃構(gòu)造的，在觀察的過(guò)程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報(bào)告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計(jì)放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來(lái)看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計(jì)上有些什么？

(2)仔細(xì)觀察，比一比哪組觀察的多

2、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

3、T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，溫度計(jì)上有什么？

4、學(xué)生匯報(bào)。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計(jì)的頂端還有一個(gè)C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號(hào)，叫攝氏度，通常寫(xiě)作℃。來(lái)跟我一起來(lái)描一描。（板書(shū)：攝氏度，℃）學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)。

T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺(jué)得應(yīng)該怎么寫(xiě)？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會(huì)上升的。T：這是為什么呢？

S：因?yàn)槭治孀∷?，手是熱的它就上升了?/p>

T：噢，原來(lái)是手的熱量傳遞給了溫度計(jì)，所以溫度計(jì)的液柱上升了，那么，我們的呼吸會(huì)不會(huì)影響溫度計(jì)呢？ S：也會(huì)

T：所以，我們?cè)谟脺囟扔?jì)測(cè)量的時(shí)候，要與溫度計(jì)保持一定的距離，也不要讓溫度計(jì)碰到其他的物體，影響了溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確性。T：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大家仔細(xì)觀察在我們的溫度計(jì)上，有兩個(gè)10，這兩個(gè)10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫(xiě)？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫(xiě)作：－10℃，這個(gè)10下面還有沒(méi)有刻度？這說(shuō)明了說(shuō)明問(wèn)題？ S：這個(gè)溫度計(jì)只能測(cè)量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計(jì)上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？ S：這個(gè)最大能測(cè)量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應(yīng)該先看看溫度計(jì)的最高和最底溫度，防止溫度計(jì)破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫(xiě)

1、T：老師這有三個(gè)小朋友，他和你們一樣，已經(jīng)基本了解了溫度計(jì)，它們開(kāi)始用溫度計(jì)觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對(duì)嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應(yīng)該平視溫度計(jì)的液柱，才能取得溫度計(jì)準(zhǔn)確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？

4、出示電子溫度計(jì)。練習(xí)溫度計(jì)的認(rèn)讀 注意認(rèn)讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據(jù)被測(cè)物體溫度調(diào)整測(cè)量范圍的溫度計(jì)呢！希望有興趣的同學(xué)課外能搜集更多有關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)，相信你在收集的過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、接下來(lái)，老師要考考你們，看看你們這節(jié)課學(xué)的怎么樣？

3、分發(fā)作業(yè)紙

4、匯報(bào)評(píng)價(jià)

5、整理材料